艾滋病防治基本知识培训文档

1、艾滋病防治基本知识培训11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。艾滋病防治基本知识培训艾滋病防治基本知识培训11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。艾滋病防治基本知识2020/6/5什么是艾滋病:艾滋病是由人类免疫缺陷病毒引起的一种严重的传染病,病死率极高,医学上称为“人类获得性免疫缺陷综合症”。HV病毒主要侵犯人体辅助T淋巴细胞,使机体细胞免

2、疫功能部份或完全丧失,继而发生条件致病菌感染、恶性肿瘤等。艾滋病自发现以来,现已流行到世界各地,由于其传播速度快,病死率高,且目前尚无有效预防用生物制品和治愈该病的药物和方法,已成为全球性严重的社会问题和公共卫艾滋病是一个新的传染病:1981年美国在男同性恋中首次发现,他与传染性非典型肺炎ARS)、人禽流感一样是最近几十年来全球200出现的严重的传染病。 观念更新是实现课改的前提，教师的教育教学观念直接影响着新课改的推进和实施效果。新课程对教师提出的最大挑战，就是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新一轮基础教育课程改革尽管推进已五年有余，但农村中小学由于各方面条件相对比较落后，

3、教师接触课改比较迟，而且所掌握的理论也不系统，教学现实中相当一部分教师对新课改所倡导的理念没有正确的认识，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以及如何应对统一考试等内容，课改的效果大打折扣。 教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多依赖于教师培训工作，而农村社区因诸多因素的影响，教师培训水准跟不上，有幸参加培训的主要是教学骨干或教研、备课组长，再说，新课改的理念也不是参加一两次培训就能真正认识、理解和把握的。虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质和群体环境的影响，新课程素养的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践，也很难成为学校新课程实施过程的骨干和带头人。另外，农村

4、学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。有些学校不仅没有网络，也缺少图书。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，教师自学自研的环境氛围相当封闭和落后。从课改实践看，农村普通中小学教师在短期内转变教育教学观念较难。 长期以来，教师普遍采用以灌注知识为基本特征的教学方式，教师角色主要是以传授课本知识为中心，体现在教学上，以死记硬背为主要的学习方法。与此相对应，学生主要采用以被动接受、死记硬背为基本特征的学习方式。要转变学生的学习方式，教师必须首先转变自己的教学方式。 教学方式是在一定的教育观指导下，经长期积淀形成的教学程序、形式、方法、习惯和艺术等的有

5、机集合体。其形成和改变都是有一定过程的。新课程要求教学过程应是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，其职能是指导学生急于参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。而事实上，农村中小学几年、十几年甚至几十年的教学方式岂是一朝一夕就能改变的。 应新课程的要求，为了让学生动起来，让课堂活起来，老师们可谓绞尽脑汁。有些课堂确实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。但教师的顾虑也来了：学生好像是活起来了，课堂讨论、交流气氛很浓，时间

6、是还给学生了，学生爱发表意见了，但教学进度完成不了；测验过后发现学生活跃了，可基础知识掌握和基本技能水平却下降了，学生之间的差距显得更大了，而整个社会、学生家长以及上级领导对教学效果的评价依然以分数为主，他们对新课程的关心最终以“顾虑”而告终。如此变化尽管可以反映教师在积极地感受和思考改变课堂，不再简单地按各种常规和自己已有的经验进行教学，但面对“顾虑”，教师有些无所适从。所有这些使得教师在短时间之内还很难真正形成在新的教学情境下与学生互动合作、共同推进教学过程的教学氛围，很难真正从传统教学过程观的框架中完全走出来。 新课程提倡多样化的学习方式，特别要求课堂教学是在教师的指导下，学生自主学习、

7、自己探究，合作学习。学生是学习过程的主人，一切教学活动都立足于唤醒、挖掘、提升学生的学习潜能，促进学生的全面发展、可持续发展，为其终身发展服务。 事实上，对于广大农村中学生来说，大多数学生知识面狭窄，思维不活跃，动手机会少，加上家长对子女的唯一要求就是好好念书，考个好成绩，上个好大学，因此大多数学生在课堂上不敢、不会从多角度地认识分析问题，多数学生将“认真听讲”作为对自己上课的基本要求，至于听什么，则由老师安排。当老师提出问题后，一般只有少数人有所反应，且他们几乎都是按照教材上的文字或老师讲解的内容来回答，更甭谈自己对教材及老师所讲内容提出更多的质疑了。 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实

8、施的基本途径则是教学。作为具体教学的实施者，此刻站在改革的浪尖上的教师，要迅速转变观念，调整方法，以积极的心态、严谨的态度和饱满的热情，投入到教学改革中去，真正地解放学生、解放教学，并实现教育者自身的自我完善，从而最终解放自己。教学方式的转变要求教师使课堂教学过程成为师生互动和过程，教师积极参与学生主动学习的过程。教师在课堂上应认真地听，仔细地看，随时掌握课堂中出现的问题，适时调整教学方法、内容与进度，营造一个宽松、广阔的学习情境，让学生置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣。 树立民主平等的师生观。教师要从“师道尊严”的传统观念的束缚下解放出来，正确认识和处理与学生的关系，建立起民主型的师生关系

9、，将自己的课堂角色定位在学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，让教学课堂充满民主和谐的气氛。 以上几点是我在这一学期教学实践和学习过程中的几点心得体会，虽不够准确，然一吐为快。新课程改革已经全面铺开，作为一线教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。新课程标准提出：学生是学习和发展的主体。我校班级人数较多，学生学习成绩、智力水平和科学素养等存在客观差异，教师的教学模式存在单一、陈旧的弊端，教学思想受“一刀切”、“满堂灌”的禁锢，学生完全沦为学习的“机器”。 我们在教学

10、过程中一定要密切关注学生的个体差异和不同需求，保护学生的好奇心、求知欲，让学生体验学习的自豪感，增强学习的自信心，发展自己鲜明的个性，转变要我学成我要学的学习态度，充分体现生物学科的魅力，掌握必要的生物技能和获得高层次的生物素养，优化教师和学生的关系，提高教学素养和教学水平，克服教学时的盲目性，真正的做到因材施教。 分层次教学法，是教育界近年来逐渐兴起的一种新的高效教学方法，以一种分层教学的形式，帮助不同性格、不同学习能力和不同学习成绩的学生更好地掌握知识，本文就从课题研究方面及教学实践相结合的发方式共同探讨一下：如何运用分层教学法上好高中生物课。 一、学生分层分组，知识分层分组 进行课题研究

11、的第一点是“明确研究方向，制定研究方案”，本文主要讲述的是分层次教学法在高中生物课堂的运用，因此，教师的研究方向是高中生物课堂，研究方案是分层教学法的应用，具体的应用实践如下： 1.学生分层分组 明确了研究的方向后，就要对高中学生进行分组分层，这个也是分层教育法的基础，教师通过仔细的考察，根据学生的平时成绩，潜在能力和性格等等，大概将学生分为三层，分为A、B、C三个层次，每一层学生的能力和成绩相当，性格相似或相补，这样有利于同一分层小组中学生学习进度的统一，以最快的速度让这个小组的学生都明白知识点的内容，并有针对性地对A层次的同学进行拓展和提升。 2.知识分层分组 将学生分层分组后，就要确定教

12、学课题的研究方案，简单说就是如何培养分层后的学生。针对上面将学生分成了三类，所以教师的教学教案也分成三类，注意，是每一个知识点都有三本教案，如，在做遗传和变异这一章的教案时，教师针对学习能力较差的学生，准备简单一些的教案，让学生理解“具有遗传效应的DNA片段叫做基因，染色体是基因的主要载体。而遗传物质中除DNA以外还有RNA，对于绝大多数的生物来说的遗传物质是DNA，因此主要的遗传物质是DNA。”针对学习能力中等的学生，教案可以深入一点，除了掌握学习简单的知识外，还要掌握“不同基因的脱氧核苷酸的碱基顺序不同，碱基对的排列顺序千变万化，而碱基对又有特定的排列顺序，导致每一个DNA分子的多样性和特

13、异性，不同的基因含有不同的遗传信息。”；针对学习能力较强的学生，教案可以尽量深入，接近高考的考题类型，如“信使RNA中核糖核苷酸的排列顺序被DNA分子的脱氧核苷酸的排列顺序所决定，氨基酸的排列顺序又被信使RNA中核糖核苷酸的排列顺序所决定，蛋白质的结构和功能的特异性最终被氨基酸的排列顺序所决定，从而使生物体表现出各种遗传特性。”知识进行分层分组分类，有利于学生学习时掌握好自己能力所及的知识，增强他们对学习的自信心。 二、创新教学方式，使分层制度合理化 确定好研究的方向和教案后，教师就要从教学内在方面进行研究，在分层教学法下，教师必然进行教学形式的创新和改革。 1.课堂教学形式的创新 因为学生已

14、经进行了分层教学，所以教师在课堂上的教学方式也要适当地进行调整。首先，在课堂上，讲述所有学生都必须掌握的一般书本上的重点知识，以遗传和变异这一章为例，教师主要传授这些知识点“具有遗传效应的DNA片段叫做基因，染色体是基因的主要载体。遗传物质除DNA以外还有RNA，对于绝大多数的生物来说，它们的遗传物质是DNA。DNA分子的复制完成保证了遗传信息的传递。”然后，针对每一层不同的学生，适度地给每一层学生扩展知识和教学实验，如DNA、蛋白质和RNA的图像，大概位于人体的哪个位置和在生命中的作用等，最后回归生活，如何健康地生活，吃一些蛋白质高的健康食品，拒绝垃圾食品，知识上主要通过课后复习资料、作业量

15、和作业难度的不同来实现，回归到生活实践上，主要靠学生的自觉。为了适应分层教学方式，教师就必须改革自己的课堂教学形式，才能更好地完成课题的研究。 2.分层制度合理化 虽然说，将学生分层教学，是为了学生更好地学习，教师更好地教学，提高效率，但分层教学难免会遭到质疑，其中对于它的“不公平性”质疑的呼声最大。其实，本质上说，世界上不存在绝对公平的教学方式，为了提高课堂效率，就会出现不公平现象，因此，需要做到分层教学制度的合理化。这种合理化地要求有两个方面。第一个方面是教师，教师对于每一个层次的学生都要一视同仁，充分地注意到和照顾好每一个学生，积极地为他们解答问题，观察到他们内心的不满和消极情绪，并与他

16、们谈心，化解他们的不良情绪，鼓励他们，积极指导具有高度上进心的学生学习等；第二个方面是制度，建立灵活的分层制度，让学生们知道，每个人都有机会成为重点分层生，而且分层的制定不代表着他们永远的成绩，他们可以私下学习其他分层生的知识，还可以与同一层次的同学相竞赛，在同一层次的学生中获取优秀成绩。 通过分层教学法的高中生物课题研究分析，教师要进行总结，总结出分层教学法的利与弊，以及以后的改造方法，争取很好地将分层教学法实施在高中生物课堂上，然后扩展到高中其他科目上，同时保持分?咏萄幕盍?和学生的学习积极性。 艾滋病防治基本知识2020/6/52.什么是艾滋病:艾滋病是由人类免疫缺陷病毒引起的一种严重的

17、传染病,病死率极高,医学上称为“人类获得性免疫缺陷综合症”。HV病毒主要侵犯人体辅助T淋巴细胞,使机体细胞免疫功能部份或完全丧失,继而发生条件致病菌感染、恶性肿瘤等。艾滋病自发现以来,现已流行到世界各地,由于其传播速度快,病死率高,且目前尚无有效预防用生物制品和治愈该病的药物和方法,已成为全球性严重的社会问题和公共卫艾滋病是一个新的传染病:1981年美国在男同性恋中首次发现,他与传染性非典型肺炎ARS)、人禽流感一样是最近几十年来全球200出现的严重的传染病。3.艾滋病的流行艾滋病的流行已日趋成为全社会关注的严重公共卫生问题:艾滋病自1981年才被发现,二十多年来,以惊人的传播速度在国际上广泛

18、流行。据联合国艾滋病规划署的统计,艾滋病病毒感染者已累及世界各国和地区,我国1985年发现第一例艾滋病,据有关资料报道:我国艾滋病病毒感染者达60余万,疫情已波及全国各个省、自治区及直辖市。2020/6/54.全球艾滋病流行概况2005年12月到2005年底艾滋病病毒感染者人数总计4030万(3670-4530万)成人3800万(3450-4260万)妇女1750万(1620-1930万)15岁以下儿童0万(210-280万)2005年新感染艾滋病病毒人数总计490万(430-660万)成人420万(360-580万)15岁以下儿童70万(63-82万)2005年一年艾滋病死亡人数310万(2

19、80-360万)60万(230-290万)岁以下儿童57万(51-67万)2020/6/55.2005年,全世界新增感染者600多万人,相当于一个大中型城市的总人口。每天世界上都会有14000人新感染上艾滋病。现在每过1小时,就会有600人加入到艾滋病病毒感染者的行列。平均每六秒钟,就会产生1个新感染者。2020/6/56.我国艾滋病流行特点我国自1985年发现第一例艾滋病以来我国艾滋病病毒感染者达到60余万疫情波及全国各省、自治区及直辖市。卫生部和联合国艾滋病中国专题组联合发布的中国艾滋病防治联合评估报告指出,我国艾滋病流行形势呈现四大特点,一是波及范围广,低流行与局部地区和特定人群中高流行并存,疫情上升趋势明显。主要传播途经为经吸毒传播和既往有偿采供血传播2020/6/57.我国艾滋病流行特点是我国已进入艾滋病发病和死亡高峰是艾滋病疫情从高危人群向一般人群传播,目前在我国通过共用针具注射吸毒是艾滋病传播的主要途经,经性及母婴传播的比例逐年增长:四是我国艾滋病流行的危险因素广泛存在,表现在具有高危行为的人数增加,共用针具比例较大,安全套使用率低,人群艾滋病相应知识缺乏,社会歧视较为