《桂林山水》教学反思

1、第 页桂林山水教学反思桂林山水教学反思1 文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文。学习本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生通过品尝词句，从中学习作者的写作方法。 语文新课标指出：“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。引导学生通过想象主动体会，形成独特见解，并通过读表现出来。使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出作者饱含的思想感情。 另外，在讲授过程中，我很注意引导学生品尝句子，学

2、习写作方法。结合学生的习作水平，在教学桂林山水时，我引导学业生抓住很多典型的句子进行讲解，如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这个排比句，把桂林水的特点写得形象详细，让学生在课文的学习中受到习作方法的指导练，对学生今后的写作有所帮助。在学习描写桂林的山的部分时，让学生自由举手朗读，其他学生勾画文中采纳了修辞手法的句子，然后全班同学共享自己找到的句子，尝试作简洁分析，这也是对前面学习桂林的水的部分时老师所讲学问点的一个夯实巩固。 桂林山水教学反思2 桂林山水是一篇美丽的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，

3、叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。 在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引

4、、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。 在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 桂林山水教学反思3 教学目标： 1、通过课文语言与多媒体协助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达酷爱祖国锦绣河山之情。 2、学习作者细致视察和详细形象描写景物的方法，培育学生视察、想象、理解、表达实力。 3、理解重点词句并

5、积累美丽的语句；学习把句子写详细 教学重点： 通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。 教学难点： 学习用先概括后详细的句式，把句子写详细。 教学突破口： 运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。 教学教具： 多媒体课件。 教学步骤： 一、激趣 导入。 1、师：今日老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来欣赏桂林的山水。 板书课题：齐读 2、先让我们一起来领会一下桂林山水的神韵。 （媒体出示）观赏桂林山水的画面。 此时，你最想说些什么呢？ （板书：甲天下）理解“甲天下” 3、能把这句话读出天下第一的的味道来？ 生读，后齐读。 二、初读感知。 1、请生大声朗读全文。 要

6、求： （1）留意生字词，把课文读通读顺。 （2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。 2、沟通句子。 舟行碧波上，人在画中游（板书） 说说对此句的理解。 3、师小结过渡： 人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。 三、感受漓江的美。 1、师配乐朗读其次小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。 2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？ 3、沟通，依据学生的回答出示相关句子。 （抓住静、清、绿的特点） 4、指导朗读。 读出静、清、绿的感觉来。 （练读、指名读、

7、齐读） 5、迁移句式，完成填空。 （1）万里长城真长啊，长得（ ）。 （2）西湖的水真（ ），（ ）。 6、有感情地朗读。 师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。 四、领会桂林的山。 过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。 1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜爱的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读竞赛等。 2、沟通。（媒体出示该段内容） 抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。 3、在感情地朗读。 桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。 举荐读，齐读。 五、小结升华。 1、师引

8、读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。” 2、问：这幅画是谁画的？ 3、小结 ：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么奇妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了很多美丽的诗篇。 4、出示贺敬之的桂林山水歌。 老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。 六、布置作业。 1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的宠爱之情。 2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。 【板书设计】 37、桂林山水 总起 分述 总结 水静、清、绿 甲天下 舟行碧波上，人在画中游 山奇、秀、险 教案设计说明： 桂林山水是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透

9、爱国思想，如：看了录像之后让学生说说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。 教学环节的设计，重点围绕文本观赏这个实力目标，因为培育学生观赏语言之美的实力，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让学生体会句中词语的正确性，体会词语的感情色调。本单元起先要让学生体会比方句的作用，我把重点放在心上水的句子上。观赏时我设计了几个坡度，先是采纳各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学生议，说说作者是如何把句子写详细的。然后让学生想，用自己的话吧水的特点说详细。最终，通过看媒体，体会比方句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。观赏描写山的句子，采纳把

10、语言文字与画面结合起来，目的让学生对桂林山水的形态、色调产生表象，从而让学生体会句中雨题的作用，提高学生观赏句子的实力。 教学反思： 入境入情和谐统一 语文教学大纲要求培育学生健康高尚的审美观，要求老师传授学问、培育实力、开发智力的同时，要培育学生感受美、鉴赏美、创建美的实力。 桂林山水一文，作者抓住桂林山的奇妙、秀丽、险峻和漓江水的安静、澄澈、碧绿的特点，进行了详细而生动的描绘，抒发了作者酷爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢? 一、设境激趣，触发美 “感人之心，莫先乎情”。课始，老师细心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创

11、设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的宽阔大海，望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊而我国南方有以山清水秀的风景而著名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”老师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。 二、潜心品读，体验美 儿童的心灵最敏感，他们能精确捕获到老师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，老师以美的语言作为美的品德的载体，深化学生幼当心灵，达到“润物细无声”的教

12、化效果。在课堂教学中，老师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的种重要手段。例如：在读“汹涌澎湃”一词时，老师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海热闹的动态美；在读“水平如镜”这词时，则要求学生用温柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的安静的美。文中的排比句是重点朗读部分，老师采纳接力读法，形成浪高浪的感觉，特殊透过包含感情的“真”字，领悟了作者对桂林山水的赞美和酷爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气概，这更衬托出桂林山水的美。 儿童的思维是直观的、形象的，他们的留意经常指向那些能引起爱好的对象。课文语言的音韵美，能引起

13、学生的爱好，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的留意力，使学生感到审美的愉悦。 三、抒情表达，深化美 爱迪生说过：“最能干脆打动心灵的还是美”。人们在观赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动详细的形象，才能深化领悟它内在的本质，从而得到情感的开心。在教学时，老师以图像为主来展示形象美，观赏景美。例，老师在讲解中依据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪欲地吮吸着凉爽甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼远眺远方；还有的像初生的新笋充溢朝气这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成幅幅活灵活现的漂

14、亮图画，引人入情入景。学完课文后，老师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗绚丽的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境般。”语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炙热的爱国之情。 桂林山水教学反思4 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充溢情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象实力，形成主动的创建精神，从而促进学生语感

15、实力发展。 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感

16、悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 桂林山水教学反思5 这是一篇经典老课文，篇幅不长，抓住了桂林的水“静、清、绿”、桂林的山“奇、秀、险”的特点，展示“桂林闪耀甲天下”的风采。文章层次清楚，语言美丽，教学中应当怎样体现呢？ 1、 图片展示意境美。 课前了解了一下，有2个学生去过桂林，让他们说说桂林风光，可是他俩谁都说不出来。看来，看风景只是看喧闹了。但漂亮的桂林，网上却不乏她秀丽的倩影。我细心选择了几张图片，配着音乐播放给学生，让他们在头脑中产生桂林的美丽意境，带着美妙的情感去品读，去感悟。

17、 2、 品读感悟语言美。 美丽的散文总是适合朗读的。教学中，我抓住“静、清、绿” “奇、秀、险”六个字以一个巡游者轻松、观赏的气渐渐朗读，文中几个感叹句，突出强调重音，反复品读。学生边读边想象，感受到一连串意象的美。 3、 配乐读出音乐美。 漂亮的语言就是一首悠扬的乐曲。配上舒缓的音乐去朗读，更简单感受到语言文字的漂亮，在品读中享受音乐般的美景。 4、动手绘制图画美。 “舟行碧波上，人在画中游”，这是古人对漂亮风景最高的赞誉。课文最终一节从整体上描写了桂林的山水之美，教学中引导学生简要画画桂林风光，让学生渐渐沉醉于文本意境之中。 桂林山水教学反思6 桂林山水是小学语文的一篇看图学文，由一幅山水

18、画和一篇文字美丽的短文组成，课文抓住桂林山和漓江水的特点，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国山河的无限酷爱。指导学生学习时，不仅要让学生精确地把握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”，还要着重培育学生四个方面的实力：即审美实力、视察实力、想象实力和语言表达实力。在整个教学中，我运用情境教学法，依据教材的内容及儿童的心理特点，创设情境，把学生带到作品描绘的意境之中。 一、凭借情境，理解词句，训练语言 这是小学语文教学的目的之一，也是素养教化的重要内容，在以往的语文教学中，一些老师经常离开详细的语言环境去解词释句，把课文讲得支离破裂，学生也感到索然无味。在桂林山水

19、一课的教学中，对漓江水“静”、“清”、“绿”这个排比句的教学，为了让学生观赏课文的语言，并懂得作者是怎样把景物写详细的，我采纳比较的方法，设计了一个启发学生非说不行的问题，即“漓江的水真清啊！真静啊！真绿啊！”让学生探讨体会老师写的和书上写的哪种好呢？为什么？通过思索，学生有的说：老师说的不好，说得太空洞了，只说了漓江的水又静又清又绿，原委清到什么程度，绿到什么程度，静到什么程度，别人听了一点也不明白。有的说：书上写的好，详细写出了漓江水清、水绿、水静。还有的说：书上写得形象，作者用“无瑕的翡翠”来比方漓江的水，使我们不但看到了漓江水的颜色，还感觉到了水的光波。在这个基础上学生既理解了“无瑕”

20、、“翡翠”的意思，又知道了作者是怎样把“水”写详细的。培育了学生的分析、视察、理解实力，训练了学生的语言表达。 二、启发引导，主动参加，培育实力 小学语文教学中就是要让学生变“要我学”为“我要学”，主动地去发展自己的特性特长，去养成自己的良好素养。因此教学中老师的作用是“导”，是引导学生从所学学问中去塑造“自我”，完善“自我”。我在教学桂林山水时一起先，就为学生创设情境，通过导入新课，激发学生爱好，使他们都产生了想去饱览祖国名山秀水的愿望；这时我板书课题，告知学生今日老师和你们一起去欣赏桂林山水好吗？学生感到非常新颖，产生了剧烈的求知欲。然后屏幕出示桂林山水图片，结合文字，引导学生去把握全文内

21、容，去学词学句学篇，让学生从课文的描写中，感受到桂林山水的美，感受到祖国山河壮美。教学桂林山的特点时，激励学生进行创建思维，启发想象桂林山还有没有别的什么形态，让学生能够主动参加学习探讨，调动学生学习的主动性和主动性，发挥学生的想象实力。 三、指导方法，驾驭钥匙，提高素养 语文教学中一个很重要的目的就是要教给学生的学习方法，让学生自己去驾驭开启学问大门的钥匙。这也是提高学生素养的重要方面。教学桂林山水时，我非常留意对学生学习方法的指导。指导看图，重点放在怎样视察上；学文，重点放在怎样理解上。看图时，训练学生明确视察点（在漓江的船上）；讲求视察依次（由近及远，先水后山，再小舟、竹筏、树木、花草等

22、）；强调要细致详细，看清每一景物的形态、颜色、特点及空间位置，要求看得精确，看得完整，每一视察都紧扣课文。学文时，先重点指导学生分析，理解漓江水“静”、“清”、“绿”的特点。其次课时接着引导学生回忆学习的过程，进而帮助他们总结了“读、想、找、议、悟”的读书方法。然后利用这样的方法去分析、理解桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点，教学生由“学会”到“会学”，这就使学生的读写基本功在训练中得到了巩固，提高了学生素养，培育了学生的实力。 桂林山水教学反思7 桂林山水是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字美丽，脉络清楚的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿

23、。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。 一、重视感情朗读。 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水

24、的宠爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。 二、重视语言实践。 我让学生闭上眼睛观赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲解并描述出来，但不够美；缘由是平常我不留意他们说的实力。这一点有待提高。 三、注意学生想象实力的培育。 如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰林立、形态万千”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的

25、写作实力。 还有一些思索，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同学尽然麻木不仁，我想我更应当反思的是，如何调动全体同学的主动性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。 桂林山水教学反思8 桂林山水是一篇美丽的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学习用相同的句式写一段话。培育学生酷爱大自然的感情。在教学中我尝试着采纳了紧扣作者思路，跟着作者一起巡游的方法学习课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使读写有机的结合起来。 语文新课标指

26、出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读让学生读出美、读出情趣、读出感情。学生读的特别投入，我认为，每一篇课文的教学，应先让学生把这篇文章读的流利，读的透彻，学生自然就能理解主要内容了。 在学习的过程中我采纳整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运

27、用的比方、拟人句、排比保句学生的找得特别准，因为本文的词汇丰富，句子美丽，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿按例句写话，如仿写“真静啊，静得真清啊，清得真绿啊，绿得”的句式练习写话。尤其是用身边的事物进行练习：如：我们的操场真大呀，大得我们学校的花园真美呀，美得学生兴致盎然，思维也特别活跃，就连平常不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练习特别好玩。这个排比句，把桂林水的特点写得形象详细，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中。 在第3自然段桂林的山的学习中，我放手让

28、学生仿照上面的方法进行自学并出示了几道自学思索题： 1、作者拿桂林的山同什么进行了对比，突出了桂林山的什么特点。 2、作者采纳了哪些写作方法举例说明。学生学习起来既轻松也很开心，他们很快就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。 但这节课也有很多缺憾，假如能采纳多种的教学手段，如老师可以收集有关桂林山水的图片、短片等播放给学生看，课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文这样能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。 桂林山水教学反思9 桂林山水是一篇美丽的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，字里行间洋溢

29、了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会作者语言的美和描写的手法。 我在教学过程中把品析其次自然段做为重点，主要让学生体会作者是如何运用语言文字写漓江不的特点的。首先让学生找出漓江的水的特点，然后让学生通过朗读体会漓江静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度，运用图片帮助学生感受，接着让学生体会排比的表达作用，渗透给学生仿照作者的描写景物的方法。最终再让学生思索为什么起先还要写大海和西湖？ 纵观本节课的教学活动，还觉得有以下几点不足： 1、教学方法单一，不能突破流俗。提问，学生朗读，学生回答时急于让学生跟随着老师的思路，替代学生

30、回答的语言过多，制约了学生的思维。 2、对语文品析式教学的教学方式领悟运用不够透彻，只是肤浅了追求于已前示范课的模式，不能做到大胆放手，英勇尝试。 3、没有关注学生的个体差异和不同的需求。在这节课中只是关注到一部分学生的反映，未能给学习困难生更多发言的机会。而且课上发觉了这样的问题并没有刚好地实行措施。 4、没有充分激发学生的主动参加的意识。有一部分学生虽然也新奇、兴奋，但那种主动的意识没有被激发出来，没有参加进去，而只是站在了旁观者的位置上。 5、没有做到正确估计学生的语言表达水平，在其次自然段的仿写练习中学生的思维受到局限，没有完全发挥想象，说明老师的引导和指导水平还有待提高。 6教学环节

31、不够紧凑。课文的内容简短，虽只有四个自然段，但由于没有精确的把握住教学的时间，故在教学课文的第三小节描写桂林“山”的时间有些匆促，未能达到朗读感悟的目的。 在以后的教学中，我必需要驾驭好课堂。在时间支配、环节设计中都要仔细思索，从学生的实际动身，从课文内容的重点动身，力使自己的教学简洁有效。真正在语文课堂中提高学生的语言表达实力、品析感悟的实力。 桂林山水教学反思10 桂林山水是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生酷爱祖国的大好河山；二是让学

32、生通过品尝词句，从中学习作者的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比较胜利： （一）通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。 语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。首先是老师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过老师磁性的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深化文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。客观地说，学生们感悟还是比较到位的。 （二）通过品尝典型句子，学习表达方法。 结合班里习作水平普遍不高的现实

33、，针对学生在写作中遇到的困难，决心把习作训练渗透到每篇课文中，在教学桂林山水时，我抓住很多典型的句子进行讲解，如“我望见过汹涌澎湃的大海，望见过水平如镜的西湖，却从没望见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，信任会对今后的习作教学有所帮助。 反思这节课的教学，存在着许多方面的不足，给我感受最深的是语言方面的贫乏。如此美丽的文章，老师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文素养培育方面做得更好，会让他们慢慢喜爱上语文课。由于自身条件的不足，导致了这方面的缺憾，实在是不应当，也提示我应加

34、强这方面的努力了。 通过本节课的教学，我清楚地看到了自身的特长和不足，在接下来的教学工作中，我会提高自己的语文素养，让学生喜爱上听我的课，那是对我最好的确定。 桂林山水教学反思11 一、引用导入，激发学生游山玩水的爱好。 人们都说：“桂林山水甲天下。”听了这样的话，你们有什么想法？【深厚的爱好是高效学习的保证，简洁的引用，能激发学生玩赏山水的爱好，还能使学生从自身感觉动身，理解文章开头引用名言总领全文，引发读者憧憬桂林山水的作用，以便在写作中加以运用。】 二、自由读课文，边读边想象文中所描绘的景象。 【边读边想象是学习写景文章的好方法，上学期曾经学过，也是这组教材教学训练的重点。边读边想象有利

35、于学生随着作者的文笔走进文中所描绘的情境中。驾驭了这种学习方法是学生就会因此感受语言文字的妙处，享受语文学习的欢乐。】 三、大胆表达，描述自己所读到的桂林山水。 1、激励学生自由放胆表达既可以了解学生的学习收获，又可以培育学生口语交际的实力。我将提这样的问题：“走进桂林，你观赏到了什么样的桂林山水？请详细说说。”【我觉得这样的问题有利于学生描述自己想象中的桂林山水，“详细说说”的要求实际是针对学生表达时简洁回答，缺乏依据这一不足进行指导，有利于学生渐渐做到说话有理有据。】 2、比较，理解排比、比方手法的作用。【学生表达之后，再引导学生把自己的表达与书中的语言相比照，理解排比、比方修辞手法的作用

36、，能加深学生的体验，帮助他们深刻理解并运用两种修辞方法。】 3、用排比、比方手法写一种事物。【积累运用是学习语文的实力目标，长期训练才能有助于提高学生的语文素养。】 四、感情朗读，艺术再现语言文字所描述的情境。 【朗读既是帮助学生理解课文的重要方法，又能在反复的吟咏中，使规范的语言文字内化为自己的语言，自然而然地受到语言文字的熏陶。】 五、老师总结，抛砖引玉。 “书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”书中自然也有奇异的风景。有道是：“酒不醉人人自醉。”流淌于笔端的哪是墨水，而是作者那灵动的心啊！难怪，作者游玩桂林山水后，发出这样的感慨（学生读课文最终一句）：“舟行碧波上，人在画中游。”【在此，理解

37、首尾呼应的写作方法，可谓水到渠成。】 桂林山水教学反思12 桂林山水是人教版小学语文四年级下册第一单元中的其次篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者酷爱祖国的思想感情。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。课文内容描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 教学目标是让学生感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情，了解作者的语言表达特点，学习用相同的句式写一段话。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学习用相同的句式写一段话。培

38、育学生酷爱大自然的感情。 我认为本节课的教学目标完成较好，因为学生在课前已经布置学生预习和查阅有关桂林山水的图片或文字资料。对字的驾驭没有太大的问题，在学习的过程中我采纳整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比方句、拟人句、排比句学生的找得特别准，因为本文的词汇丰富，句子美丽，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿按例句写话，如仿写“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得”的句式练习写话。加强了基本功训练。 我感觉还有一些不足，其中最明显得是学生朗读的少。今后在阅读教学中多探讨，加大朗读力度。 桂林山水教学反思13 桂林山水以生动形象的笔触描绘

39、了桂林山水的秀丽风光，是一篇不行多得的写景佳作。对于这一课，我并不生疏，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过一次。但那是针对六年级的学生，理解实力和领悟实力已有肯定的水平，课文的重点、难点很好驾驭。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美妙，不是难事，但了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。其次课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。最终，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山

40、水的美妙，并引导学生结合这首诗的内容，进行再创建，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的爱好。 设计归设计，真正教学过后，才发觉自己的教学过程当中存在诸多不足。 在其次课时学习其次自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发觉，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采纳的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片宁静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，的确难度太大。我应当在学习完第三自然段后

41、，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。 本课语言美丽生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美妙，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让学生阅读“阅读链接”后进行再创建也成了一纸空文。 在以后的教学中，我想在时间支配、环节设计中都要仔细思索，从学生的实际动身，从课文内容的重点动身，力使自己的教学简洁有效。 桂林山水教学反思14 人教版四年级语文下册中的一篇精读课文，课文抓住桂林山水的特点，按总分总的写作方法，以美丽的语言，生动形象地描绘出了桂林山水的美景，表达了

42、作者对桂林山水的宠爱之情。此类写景的记叙文本班学生在上学期已学过，学习起来困难不是很大。 执教完本课时，现反思如下： 一、教学内容的分析 这篇课文抓住桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的宠爱之情。 本节课主要是让学生通过详细的语言文字的学习，来观赏桂林山水的美，感受桂林的美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。与此同时学会默读课文，从中学习作者用词的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写作方法，学习并体会课文抓住特点写景物的方法。 二、教学过程的反思 依据本班学生的实际状况及教材的特点设计的教学模式，这节课分为三个教学环节：第一环节复习导入新课；其次环节品读课文，深化感知课文内容；第三环节课堂小结，激发情感。 在这一课时中我由复习导入，让学生回顾课文内容，再次理清课文的写作方法（总分总）。品读课文时学生在初步了解课文内容的基础上，通过让学生自读课文，并引导学生读课文中描写桂林山水的美丽词句，来体会桂林山水的特点。依据学生所说，我出示了描写“水”的