培优辅差记录表

1、教师姓名学生姓名培优辅差记录表教师姓名学生姓名班级时间学科类别训练内容1 效果或存在问题二年级语文“培优补差”记录表2 级别后面两点可以省去，相反口诀记得到，操作有困难。二补差j q x 后面的“u”其实是“ ”单独时间学生姓名教师姓名康郑昱赵亮康雯丽赵斌琼康学治级别后面两点可以省去，相反口诀记得到，操作有困难。二补差j q x 后面的“u”其实是“ ”单独时间学生姓名教师姓名康郑昱赵亮康雯丽赵斌琼康学治班星期四类和声母 j q x 相拼的法则：训练内容写时要恢复两点。 e an n 效果或存在问题3 二培优时间学生姓名教师姓名郝梦梦赵亮康文文赵森康浩阳二年级语文“培优补差”记录表二培优时间学

2、生姓名教师姓名郝梦梦赵亮康文文赵森康浩阳第 13 周班级星期二类别4 2、删减法；肯定词改否定词反问句改陈述句：2、删减法；肯定词改否定词1、自问自答法训练内容去掉“难道吗”“怎么呢”否定词改肯定词问号改成句号效果或效果良好。存在问题5 级别部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样星”红旗，“在教学大楼的房二补差时间学生姓名教师姓名康郑昱赵亮康雯丽赵斌琼康学治二年级语文“培优补差”记录表级别部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室“什么样

3、的”红旗，“在什么地方”，“怎么样星”红旗，“在教学大楼的房二补差时间学生姓名教师姓名康郑昱赵亮康雯丽赵斌琼康学治第 13 周班星期四类扩句：一、局部扩句法，即把句子分成两部分主语部分和谓语部分，先扩前面分是“小明”，先补充：“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“训练内容里认真地读书”全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按地”升起来，可扩成：“鲜艳的五顶上徐徐地”升起来。效果6 “培优补差”记录表二时间教师姓名赵亮效果良好，有个别学生老在句后加词语，或改变句意。“培优补差”记录表二时间教师姓

4、名赵亮或存在问题二年级语文第 14 周班级星期二7 培优肯定词改否定词学生姓名郝梦梦康文文赵森康浩阳类别培优肯定词改否定词学生姓名郝梦梦康文文赵森康浩阳陈述句改反问句增添法；训练内容加上“难道吗”“怎么呢”否定词改肯定词句号改成问号效果或效果非常好。存在问题8 级别1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的二补差时间学生姓名教师姓名康郑昱赵亮康雯丽赵斌琼康学治二年级语文“培优补差”记录表级别1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的二补差时间学生姓名教师姓名康郑昱赵亮康雯丽赵斌琼康学治第 14 周班星期四类常用的修辞手法训练内容乙事物来描写或说明甲事物。依据描写

5、或说明的方式比喻可分为“直喻”、“隐喻”、“类喻”2、拟人；把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事9 比喻和拟人，一些学生分不清。物变成和人一样的。比喻和拟人，一些学生分不清。3、夸张；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事 . 4、排比5、设问6、反问效果或存在问题二年级语文“培优补差”记录表10二培优这是区别借喻和借代的关键。而比喻义是一个词时间学生姓名教师姓名郝梦梦赵亮康文文赵森康浩阳第 15 周二培优这是区别借喻和借代的关键。而比喻义是一个词时间学生姓名教师姓名郝梦梦赵亮康文文赵森康浩阳班级星期二类别判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，

6、掌握了它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比喻义、比较的区别。1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。训练内容2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，的固定义项。11级别二补差时间学生姓名教师姓名康郑昱赵亮康雯丽赵斌琼康学治4.不同类的事物才可以相互比喻。级别二补差时间学生姓名教师姓名康郑昱赵亮康雯丽赵斌琼康学治效果或效果还好，要多加练习。存在问题二年级语文“培优补差”记录表第 15 周班星期四类12（句号 问号（句号 问号 感叹号 省略号其中的一个）鲁宾1、方法： 一个完整的句子至少要具备两部分内容。第一部分是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么”其中一个问题。另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末