学生的数学学习应当是一个什么样的过程

1、优选文档优选文档PAGEPAGE3优选文档PAGE学生的数学学习应该是一个什么样的过程学生的数学学习应该是一个什么样的过程教师的教最后都是为了学生的学，而为了学生学得更好，更有效，教师必定关注、研究学生的学习情况，组织、引导学生的学习过程，修筑优异的数学学习环境。标准提出：“学生学习应该是一个生动爽朗的、主动的和富饶个性的过程。认真听讲、积极思虑、着手实践、自主研究、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、考据等活动过程。”对优异的数学学习过程作了描述。学生学习应该是一个生动爽朗的，主动和富饶个性的过程在传统的数学授课中，我们常常看到这样

2、的情况，教师为了催请授课中所谓的高效率，总是希望赶忙将学生的学习纳入自己预定的轨道而不论及学生学习的实质情况，在应试背景下，又总是以一致的考试标准为基准，经过“齐步走”的方式去实现授课的目标，这就不能防备地控制了学生数学学习自主性的发挥，也难以满足学生个性化的学习需求。从数学学习心理学的角度看，即使处于同一年龄阶段的不同样学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在差异。学生的智力结构也是多元的,有的习惯于形象思想,有的习惯于第1页抽象思想,有的善于计算,有的强于证明，这本没有优差之分,只表现出不同样的特色与适应性。别的,每个学生都有自己的生活经历,家庭环境和必然的文化感觉,这以致不同样的学生在

3、数学学习中有自己的思想方式和解决问题的策略。激励学生数学学习的自主和发展学生的个性，不但能促进数学学习过程的开放、生动、多样，有利于学生创新意识的培养，就整个数学学习共同体而言,多种特色、风格的认知方式可以为学生间的数学交流供应有力支持，相互启迪,促进大家共同发展。认真听讲、积极思虑、着手实践、自主研究、合作交流等，都是学习数学的重要方式不问可知，标准所提出的重要的学习方式既包括传统的方式也包括课程改革中所提议的方式。这表示，我们不是一般地提出“转变学生的学习方式”，对多年来形成的一些数学学习方式采用简单必然或否定的态度是不科学的。课改实践表示，我们不但应提议数学学习方式的多样化，更应依照学生

4、和内容的实质，采用合适的学习方式，以获得最正确的学习收效。学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、考据等活动过程从学生认识发生、发展的规律来看,老师解说学生练题的单一的学习方式已不能够完好适应学生发展的需求了,这种方式第2页甚至造成了学生学习的某些阻挡(如过多的演练使学生对数学生厌和惧怕),立足学生更全面发展的数学学习应该供应多样化的活动方式,让学生积极参加,并在这些丰富的活动中获得交流，积累经验。从数学发展来看,它自己也是充满着观察与猜想的活动,只但是传统教科书把这一世动的活动过程“压缩”成了只见逻辑的形式结构,这实在是一种“误导”。更何况数学发展到今天,由于借助了计算机手段,其应用的方式大大拓展,现代公民收集、办理数据,用数学解决问题的方式也是多样的,学校中的数学教育就有必要让学生经历多元化数学学习活动以适应社会需求。学生学习数学的目的不不过是获得悉识与技术,更重要的是获得自己去研究数学的体验和利用数学去解决实责问题的能力,获得对客观事实敬爱的理性精神和对科学执着追求的态度。因此,在数学授课中,必定经过学生主动的活动,包括观察、描述、画图、操作、猜想、实验、收集整理数据、思虑、推理、交流和应用等等,让学生亲身体验如何“做数学”、如