《猫》教学反思(集合15篇)

1、第 页猫教学反思(集合15篇)猫教学反思1 郑振铎的猫在传统教学中用的最多的就是展示猫的图片来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。 本文所在的单元主题为“生命之趣“是郑振铎作品集家庭的故事的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧，故事平常而又平常，意义好像也很有限，但经过作者的一番加工，写在小说里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起学生对动物的怜悯之心，而且能引起学生对社会生活的思索。可以说本文唱响的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。 针对这样的文章主题我想换一个方法导入。于是我发觉作者郑振铎的姓名很有意思，“铎”古义为大钟，寓意警示，不恰好和本文所表达的主题相关吗？所以我从作者的姓

2、名入手，设计了导语，配上哀痛警示的音乐，激发学生深思，充分调动学生探究文本的爱好。从课堂上孩子们的表现来看，效果的确不错。看来只要敢于求新求变不怕失败，总将有所收获。 本课在参与“校优质课”评比中获得了一等奖，在“武安市优质课”评比中获得了二等奖的好名次。 猫教学反思2 猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练： 一、抓词语理解句子进而理解课文内容。 在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “注视”是专注的盯着一个地方看，让

3、学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫

4、真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。 二、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。 作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自

5、己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。 三、注意写法的渗透，读写结合。 在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。 猫教学反思3 猫是七年级上册部编版语文教材的第16课。依据新课标的要求，将课堂还给学生，所以教学目标设定为自主识记字词，课堂检查；能通过自主阅读找出文中三只猫的来历、性格、外貌以及作业一家人对三只猫的情感等关键句子。学完本课后

6、重要的是让学生通过学习明白不要主观臆断、关爱怜悯弱小等。 在课堂中我发觉学生预习不到位，重点字词读错音，还有会读不会写的状况。订正时奢侈时间，这须要我以后改进预习方法，并将预习作业落到实处。将预习和检查相结合，让学生能真正做到有效预习。通过自己的努力，品尝成功的果实，获得真学问。 在教学过程中，发觉学生概括总结实力一般，出现将课文从头念到尾等事故，奢侈课堂时间，这须要我在今后的教学中不断熬炼学生的归纳总结实力，或者给学生设计答题格式，让学生约会抓关键词，通过关键词让学生能够真正理解、并用简洁的语言概括文章，驾驭基础。 在猫这一课中，个别学生不能理解文章主旨。对、课文理解不够透彻，因此对主旨理解

7、存在偏差。这须要我在今后的教学中多帮助学生理解文章、多补充历史背景资料帮助学生理解写作背景。从而到达理解文章主旨的目的。 在经过组内近5次的磨课，更让我明白唯有集体的力气裹挟个人，个人才能走的更远。 猫教学反思4 猫是闻名作家老舍的作品。老舍被称为语言大师，人民艺术家，他的的语言幽默风趣、俗白精致、饱含温情，大多取材于市民生活。本文描写了大猫小猫的怪异和可爱，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍先生对猫的宠爱之情。 许多同学家养过猫，所以这篇课文很受学生欢迎。本课的教学重点是抓重点语句，体会猫性格的怪异和作者对猫的宠爱之情。在体会猫的性格怪异时抓住“说它可是”“任凭也”“可是又”等几个重点词语，

8、反复朗读，体会猫的性格怪异。这几个关联词语也是个难点，现在不讲语法，所以只能通过朗读、造句加深理解。课堂上，我让学生用上其中的关联词语仿写句子。有的说小狗、有说仓鼠、有的说小乌龟，“*的性格实在有些怪异，说它，可是”一时间，学生打开了思路，把小动物的双重性格表现得栩栩如生。 通过本节课的教学，我体会到语文教学中的语言文字训练，就是要抓住语言文字通过朗读、换词、造句的形式让学生来感悟，培育学生语感，提高听说读写的实力。 猫教学反思5 猫这篇课文的结构分明，内涵丰富。 一、两节课下来，我发觉以下两点值得今后接着保持。 1、创建宽松的学习环境。在教猫这课时，我采纳猜谜语“八字须，往上翘，说话似乎娃娃

9、叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照”导入。引出课题后，我让学生说说看到猫这个字你想说什么。在这个氛围中，老师也是一个活动的参加者，倾听学生的发言，激励学生爱说，敢说。 2、找准教学的切入点和着力点。我让学生初步感知课文内容后，找文中能概括课文内容的句子，指出猫的特点怪异、可爱、调皮。在此基础上，以“情感”为基点，让学生在读中品悟，在读中想象，在读中受到爱猫的情感熏陶。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”与“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印一些猫爪印。”进行对比，引导学生体会作者用词的生动。“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。”我从“丰富多腔”这个四

10、字词入手，创设情境，引导学生通过表演想象猫叫唤。 二、反思不足 在我整个教学过程中，环节分明，目标明确。但由于我的引导实力不足，学生不能深化领悟。课文中有一些词语学生较难体会并运用，例如明贬实褒的词语运用，关联词语的运用等，对于学生来说是一个难点，也是我今后教学中要重点加强的一部分内容。 猫教学反思6 猫是闻名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容详细，描写生动，剪裁得当，思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其一般的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的怪异性格，刚满月时小猫的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠

11、爱之情。 猫是较常见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲解并描述自己宠爱地动物，宠爱猫的缘由的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及绽开想象等方式详细感知小猫的可爱调皮，体悟老舍先生对猫的发自内心的宠爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出宠爱之情，从而为其次课时打好基础。 因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时， 并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的宠爱之情作为本课的教学重点。在其次课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的宠爱之情的语句，在此

12、基础同桌沟通。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格怪异。猫的性格有些怪异。猫的性格实在有些怪异。让学生通过反复品尝，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的精确详细，以及作者渗透进字里行间的宠爱之情。老师相机紧扣宠爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报沟通。 同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。在学生沟通的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会宠爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的宠爱的基础上，猫的醇厚贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫醇厚贪玩尽职温顺可亲等特点，并

13、刚好的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发觉，作者看似冲突的支配，事实上更加突出了猫长大后的性格怪异。 在其次课时的教学中我让学生在详细的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理在教学“它屏息注视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。”这个部分时，我请同学们学着猫的样子，尽可能的长时间的屏住呼吸，眼睛集中留意力，一分钟过后他们纷纷松了这口气，无比地感叹道：“太难过了！太难过了！我真佩服猫呀，一连几个钟头的屏息注视，须要多大的耐性和毅力啊！” 通过这次表演，全班全部学生不仅对这个词语印象深刻，而且他们对猫的钦佩之情油然而生。在学课文其次自然段时，我让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到作者

14、对猫的宠爱之情的。同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的.，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的宠爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜爱，老舍先生听它的叫唤就象在观赏奇妙的音乐。”还有同学说：“我从蹭你的腿这句话中的蹭字体会猫与作者之间有着密切的关系，猫就象一个撒娇的孩子围在主子身边转来转去。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。 猫教学反思7 课程标准中明确指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性

15、地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。”通过平常与学生沟通，我了解到学生喜爱猫等小动物，许多学生家里养着小动物并乐于观赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在课前请学生展示自己搜集的猫的照片。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的奇妙情景。我深深地感受到课程资源给孩子们创建了无穷广袤的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。 在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、阅读、指名读、有体会地

16、读、师生共读、举荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了激励学生多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥学生特性化特点，在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深化理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格怪异”一部分时读出了自己对性格怪的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。学生通过自己的读特性化地再现了老舍先生对生活的酷爱，同时表达了自己对生活的酷爱，达到了我所设想的“以

17、心悟情、以声传情”教学效果。 猫教学反思8 猫是闻名作家老舍的经典之作。作者通过视察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。我所教学的是其次课时，主要设计以下三个教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、通过抓重点词句、品读理解大猫的性格怪异，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的酷爱。3、激起学生酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。 课文浅显易懂，因此，我没有在内容的理解上花过多的工夫，教学时，主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。重点通过情景朗读，感受作

18、者是怎么把猫的特点写详细的，并初步领悟作者的表达方法。引导学生在详细的的语言环境中品尝词句，以朗读促理解，以朗读促进情感体验，将读、说、思、悟、观、写融为一体，尝试把学生的语文实践落活动渗透到教学的各个环节。 品读课文，我主要设计了引读发觉猫的怪异性格，即第一自然段，品读感悟其次、三段，体会人与猫之间的深厚感情。在教学过程中，创设种种生活中熟识的情景，让学生很快地联系起已有的生活体验，亲身感受猫的屏息注视，工作尽职的特点，猫温顺可亲的表现，仿照猫的动作“屏息注视”，在此基础上指导朗读，从中体会出作者对猫的宠爱之情，真正达到以情指导读，以读来来更好的悟情。 品读课文时，我力求突出文中所蕴含着的人

19、文精神作者对小动物的宠爱之情。强调学生在阅读中享有特性化的、自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。比如，对关键词语的理解，关联词语的体会、运用等方面都有体现。 通过品读课文，既丰富了学生的语言积累，也悟到了一些写作的方法。新课标把“注意语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文实力的须要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文老师肯定要随时引导学生积累语言。我就通过各种形式的朗读，让学

20、生把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。 在注意品读的同时，我又充分发挥多媒体课件协助教学。展示了丰富的图片资料，从视觉上很好地激发了学生爱猫的情感，极大地提高了学习爱好，营造了一种宽松和谐的课堂氛围。 最终，我还注意了拓展迁移。既是实力的拓展，又是情感的迁移，学法的迁移。通过学文，学生已深深地爱上了老舍家的猫，在观赏图片中，这种爱猫之情得到了自主的迁移，会很自然地爱上了自己家的猫，爱上身边的动物，酷爱生活，有视察动物的冲动，想写动物的欲望。还会和动物做挚友，树立人与动物和谐相处，与自然和谐相处正确看法。 当然，这节课中还是有很多缺憾之处：教者还不能敏捷把握课堂生成，有效地利用资源促进教学，

21、时间把握的不太恰当，拓展练习显得仓促，没能引导学困生广泛地参入练习。 每一次教学后都会有不同的感受和收获，学生的主动协作让我感到庆幸，独特的阅读体验让我欣喜，精彩的恰到好处的发言让我折服，课堂上专注真诚的表现让我感动，习作中的恰当运用让我感到欣慰。假如老师能学会为学生创建自主轻松的学习空间，信任学生会还你更多的精彩！ 猫教学反思9 人教版四年级上册语文第四单元“作家笔下的动物”这一专题是侧重于引导学生在理解课文内容的基础上领悟文章表达的方法。所以第一课时我以驾驭字词，在熟读课文的基础上理解课文内容，引导学生发觉猫的特点：成年猫性格怪异表现在：醇厚贪玩尽职；兴奋时温顺可亲不兴奋时一声不出；胆小英

22、勇。而满月的小猫则既调皮又可爱。让学生在读中感受到字里行间都充溢了作者对猫的宠爱。那么，作者是怎样表达对猫的宠爱之情呢？就是我们本节课学习的重要内容。 课上，老师抓住读中思索、读中领悟、悟有所得，学以致用这条主线引导学生去领悟、学习作家描写小动物的不同方法并赐予足够时间让学生去练笔，以此达到学以致用的目的。激励学生勇于展示，乐于表达。老师语言干练，引导到位，关注学生，关注文本，关注特性，点评中肯，褒贬适中；学生感情饱满，主动投入，感情朗读，乐于表达。但习作不是一蹴而就的事，须要长时间的阅读积累，留心视察，感悟生活，不断学习方法，时常练笔，由爱好到实力，渐渐地提高习作水平。所以，尽管孩子们的习作

23、片段令人不甚满足，但我还是信任今后孩子们的作文会越来越好的。 课件精致，容量大，效率高，力求朴实简洁之美；时间驾驭充分。 猫教学反思10 猫是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的怪异性格和小猫的调皮可爱描述的活灵活现，字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。 教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神作者对小动物的宠爱之情。强调学生在阅读中享有特性化的、自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。 教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自

24、己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。大部分学生都能抓住“尽职”“胆小”“英勇”等词来体会猫的怪异性格。接着我让学生用上“说它 可是 ”句式说一种自己喜爱的动物，有学生说“小狗的性格实在有些怪异，说它和顺吧，它的确有时很和顺，你一回家，它就会迎上去用劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风吹草动，它就立即起身四处张望。”学生在学习课文语言时，也进行说话和写作的训练，真是一箭双雕！ 教学其次自然段时，我让学生划出作者喜爱猫的语句细致品读。学生们通过朗读揣摩，从老

25、舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位歌颂家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。 教学本课后，我在“丰富语言的积累”方面也有了点儿收获。新课标把“注意语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文实力的须要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言

26、的过程也是不断积累、丰富语言的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文老师肯定要随时引导学生积累语言。今日，我就通过各种形式的朗读，让学生把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。我想：假如每节课前，语文老师都能花上两三分钟时间检验一下学生上节课中所积累的语言，信任学生日后定会终身受益。 反思这节课，学生们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。究竟读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，

27、还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还须要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。 猫教学反思11 猫这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的相互信任，和谐相处，创建出一个特别美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。 在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生酷爱生活，爱惜动物的情趣，二是培育学生仔细视察，抓住事物主要特点的实力。因此，我设计了这样的几个教学步骤： 一、

28、嬉戏导入，提示课题 上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的嬉戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的爱好，让他们尽快进入主动学习的状态。 二、初读感知猫的特点 读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最终复习中心句。 三、品读体会“怪异”和“可爱” 释疑的过程是学生深化学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的怪异和小猫的可爱。 四、悟情人爱猫，猫亲人 此环节主要是让学生体会拟人、比方的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱之情，同时唤起学生的爱惜动物的情感。

29、 五、作业超市 我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读猫，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。 反思这节课，我觉得学生的学习爱好还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的怪异与可爱的确让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探究的。 猫教学反思12 猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远

30、、含蓄、沉郁。其文笔朴实精致，感情深厚真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能四平八稳。所以我认为培育学生酷爱生活、擅长视察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。 教学生理解课文内容是基础，品尝文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块： 一、说猫的来历、外形、性情、结局： 试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的表达实力。课堂上学生仔细主动，实现了这一目标。 在这一环节的最终，我出示了说明文猫，通过比较学生很

31、快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出其次个板块。 二、找表达感情的句子，品尝文章深情： 这一环节是重点，而品尝作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了”“假设你的小猫被抱走了”以及老师自己亲身经验的一件事来引导学生理解品尝。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。 在这一环节中文我留意了详略的支配：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了志向的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。 三、说感悟，明道理。 这一环节学生发

32、言的人数多，说出了自己的相识，顺当地完成了任务。 最终联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。 以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。 课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很主动主动。回顾这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的缺憾是： 学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。 分析缘由： 1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信念不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。 2、学生预习状况比我估计的

33、要差。学生一说慢了或说错了我就焦急。 3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。 当然在学生活动中，老师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当限制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要留意探究的问题。 另外我还有一大收获，那就是要信任学生，信任自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。 猫教学反思13 猫是老舍先生写的一篇描写动物的文章，文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，细致、生动地描述了大猫的怪异性格和刚满月时的调皮可爱，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。 教学时，我引导学生抓住“醇厚”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格怪异。同时，让学生通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的宠爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习其次节时，让学生联系上下文