《珍珠鸟》说课稿

1、第 页珍珠鸟说课稿珍宝鸟说课稿1 一、说教材 1、教材简析： 珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以人的生存伙伴动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系。阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。冯骥才写的这篇散文珍宝鸟主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。通过人与鸟相亲相伴地细腻描写，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且让人领悟作者“信任，往往创建出美妙的境界”的由衷感慨，并从中感悟到了一份至

2、真至纯的人生哲理，是学生学习的一篇佳作。 2、教学目标： （1）情感看法、价值观目标：唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发学生珍视生命，关爱动物的情感。通过阅读、赏鉴，领悟作者的情怀，让学生能感受人与动物之间的充溢爱和信任的志向境界，感受“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻含义，以及更深的人生哲理。 （2）学问和实力目标：积累生动的词语和美丽、深刻的语句。提高对散文的整体感知实力，学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。 （3）过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探

3、究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 3、教学重点： （1）体会人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。 （2）提高对课文的感悟实力及散文的阅读实力。 4、教学难点：对人与动物之间信任关系的理解。本课的教学难点就是是否能激发学生的情感，触动他们的心灵，体会依靠的基础，及更加深广的意义。 二、说教法 关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作

4、者老师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以老师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感、领悟作者的写作意图。朗读法和情境教学法的结合，是本节课的主要教学方法。情境教学是老师充分考虑发挥学生的主观能动性，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本课是一篇文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创建出温馨和谐、情意融融的美丽情境，激发学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文，让他们在观赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创建。另外，在教学设计时，注意培育学生整体感知课文的实力，培育学生快速阅读课文的实力，通过快速阅读

5、筛选关键信息，在自读中上感悟把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。 三、说学法 前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的固有须要，这种须要在中小学生的精神世界中尤为重要。”新标准也指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。依据新课程的理念，在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，阅读、探讨、探究出

6、本课蕴含的哲理。突出重难点，注意学生的实践探究实力和学习中的独特体验。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析美丽语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。老师应着力训练，遵循“示范尝试”按部就班的原则，逐步培育学生的感悟实力。这也是给学生散文阅读基本功的一个熬炼。 四、说教学程序 1、创设情境，导入新课请学生观赏一组大自然中鸟儿自由翱翔的精致图片（配班德瑞迷雾森林），让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。 师导入课文

7、：是的，鸟儿那自由翱翔的身姿，色调绮丽的羽毛，以及宛转多变的歌喉，为世界增加了无限的朝气和意趣，这让古今中外多少文人墨客盛赞不已，写出了很多充溢灵性的诗歌与文章。有位作家还在自己的书房里给珍宝鸟安了个温馨、舒适的家，他就是作家冯骥才。这样设计在课前极短的时间内抓住学生的心神，激发了学生的求知欲，又可以奠定学习本文的感情基调，珍宝鸟在这样的氛围中翩然而至，自然也就有了“信任”与“被信任”的一幕。 2、初读课文，感受情意：学生朗读，配乐班德瑞宁静山林，并思索以下三个问题： （1）课文中作者为鸟儿做了哪些事？ （2）小珍宝鸟有什么反应？ （3）我从中获得了什么感受？旨在让学生在听读中初步感知的课文，

8、为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫。老师适时点拔总结。 设计以上问题，不仅让学生探究的目标更加详细化，明确化，对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握；而且让学生学会筛选课文中的有关信息，用简洁的语言概括出文章的主要内容，谈阅读感受或受到的启示。由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信任是如何营造出来的。 3、品尝语言，阅读赏析：老师引导： 我想很多人都可能有过养鸟的经验，但能从中感悟到如此纯挚美妙的感情和至真至纯的人生哲理，并把它用如诗如画的语言表达出来的人肯定不多。作者擅长感悟生活中的美，并擅长表达，才使这份真情得到传递、滋润很多人的心田。我要求学生选读自己最喜爱的或最感动的语段

9、或句子，有感情的朗读并说说喜爱的缘由。（学生自由朗读）在我的逐步引导中，大家都能找到4-6自然段、第810自然段、13-14自然段，特殊是雏儿“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等内容，并从中都能体会到小鸟的活泼可爱，品尝到“我”对小鸟的的关爱、呵护，并领悟到人、鸟的接近，表现在举止之上，这些举止是理解，是敬重，是包涵，是沟通，是“人鸟合一”的感动。读书要品尝，就是要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。这个过程首先在小组里完成，然后请小组代表发言，并且还要求他们朗读，还要告知同学们应当怎样朗读品尝，才能表达出文章的感情，这主要培育学生“读”的实力。学生主要采纳自主探究的方

10、式进行学习，也让学生在合作沟通中爱好倍加浓烈，探究阅读的层次和空间更加深广。 4、拓展延长，整体深化： （1）“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等两个场景几乎让全部人怦然心动，请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目，并说出理由。（出示人鸟相亲图） （2）仿句练习： 信任，往往创建出美妙的境界；信任，往往。这个设计让学生在我写作运用中深化感悟人与动物、人与自然的关系，乃至为人处世的哲理，体会文章情感和思想的精彩之处。同时学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。在这一板块中，主要是在方法上课内实现向课外的延长，将学生课外阅读、作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现

11、实力的提升与迁 5、学生自结，归纳收获：可围绕“如何朗读”、“如何赏析散文”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。有利于教学目标的完成。 6、作业布置：你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经验，记录下人生中难以忘怀的一段旧时间吧？记叙文，题目自拟，字数500字左右。这样的作业提示每个学生，我们对文章美妙情感的感知和深刻哲理的领悟不仅停留在认知，更反思和促成我们的实际行动。 7、板书设计 我的爱惜：不看、不管、不赶、不写 鸟的改变：显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任 关爱理解敬重信任 板书设计力求简明扼要、纲举目张、奇妙妥当，这既抓住课文精要，又便于学生

12、记忆，一目了然。意在视察动物，训练动态描写，并为后文螳螂捕蛇的状物训练奠定基础，因此其地位可谓承前启后,不行或缺。对初一同学来说，这是培育良好的学习习惯，驾驭良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。 二、说目标 珍宝鸟一文作者以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，揭示了信任，往往能创建出美妙的境界的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为： （1）了解视察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。（2）初步学会视察、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。（3）感受信任，往往能创建出美妙的境界的深刻含义和感

13、受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。 教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点。 教学难点为：人之爱和鸟之爱两方面的结合，理解信任，往往能创建出美妙的境界的现实意义。 三、说教法 采纳情境教学法,也可借助多媒体协助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清爽，能激发学生对课文的学习爱好和求知欲望。在学法指导上，指导学生视察动物的外形（头、颈、肢、尾、羽等组成部分），抓住对象的主要特征，有依次地视察；指导学生视察动物的生活习性（即动态的发展过

14、程），留意动词运用要精确、传神；指导学生视察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 四、说设计 1.导入新课。 导入设计要以一石击水之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能可采纳动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生主动的心理影响。如（听录音、看动画）一对大珍宝鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充溢了对生疏世界的向往和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。 2.感知教材。 细心利用教材，这是阅读教学的软肋。老师应将全盘讲授变为 相机诱导，指引门径，拨正迷津。点拨要点在要害

15、，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到四两拨千斤的功效，从而大大提高课堂教学效率。如： （1）（珍宝鸟的介绍）：主子对珍宝鸟的爱惜表现在两个方面： 细心设置环境 不加干扰 归纳为四不:不看、不管、不赶、不写（板书） （2）（主子的介绍）：小珍宝鸟对我的看法改变过程： 归纳：显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任 通过珍宝鸟和主子的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充溢活力。 3.探讨质疑。 设计探讨质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识。培育

16、学生留意力，提高对事物的分析、比较、思辩实力。美国好用主义教化家杜威曾说：学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。只有主动思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。本文的探讨，可从突破重难点人手，设计一些探讨材料。如： （1）设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。 小鸟的改变 活动范围 动作行为 神态描写 显得怕人 慢慢胆大 已经放心 完全信任 （2）比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培育学生语感， 留意用词的精确传神，养成赏品语言的习惯。 A 大鸟伸出小脑袋 小鸟探出小脑袋 B

17、幽深的丛林 幽静的丛林 C 一个蓬松的球儿 一个松软的球儿 （3）设计问题供学生探讨：有人说，这是一种怕人的鸟,此句的作用是什么？谈谈你对文末最终一句的看法。你学习本文后，对视察描写动物有什么启示？ 4.练习设计。 设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能依据自己的实力、爱好、须要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高学生作业的爱好和学习的效率。因此，作业作为教与学的重要中介，也是培育学生主体性和创建性的绝好环节。 设计形式多样、角度多变、内容多元的作业，有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使视察、思索、想像、记忆等智力因素得到熬炼，而且使爱好、情感、意志、习惯、方

18、法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的题海战术所不能比拟的。 5.板书设计。 （1）养鸟的过程：我的爱惜：不看、不管、不赶、不写 鸟的改变：显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任 （2）作者感受：信任，往往能创建出美妙的境界 （3）写作启示：A.抓住特征 B.动态描写 C.想像感受 板书设计力求简明扼要、纲举目张、奇妙妥当，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。 第三处写作启示由学生自己归纳书写，则更能体现学生的主体意识。 珍宝鸟说课稿6 一说教材 人教版初中语文其次册第六单元是一个描写人类的生存伙伴动物的单元。珍宝鸟是这一单元中最

19、能体现人与动物的同等意识的一课。 到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思索着一个干脆关系到民族与人类将来的问题人与自然如何和谐相处，如何创建出更美妙、更和谐的生存环境？其实，早在80年头，闻名作家冯骥才先生就以精致散文珍宝鸟为我们开拓了一个新思路：“信任，往往创建出美妙的境界。”“生命是同等的，没有凹凸优劣之分。爱护动物，珍视生命”是珍宝鸟一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍宝鸟的宠爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性给予无知的小鸟，所以刻画鸟的形态、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴实、清爽而

20、有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。 基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下： （一）教学目标 1 学问目标： 了解冯骥才及其创作 设置缘由：冯骥才是现当代一位特别重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延长阅读的习惯。 2 实力目标： a、培育学生以朗读方式品尝文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的实力。 b、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。 设置缘由：a、依据美国教化和心理学家本杰明s布卢姆的“详细抽象详细”的目标教学思想。 b、依据语文新课标中“语文是一种长期的

21、终生的教化”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培育学生发觉、探究、合作解决问题的实力”。 c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。 3 德育目标： 引发学生思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。 设置缘由：依据新时期人才培育要求“培育富有爱心的下一代” （二） 教学重点 以朗读方式品尝文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏实力，真正地激起学生心中“爱”的情感。 设置缘由：a、于漪老师的“情意教学原理”， 以朗读方式有效地培育学生对语言词汇细致入微的体会实力。 b、本文语言美丽，充溢爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。 （三） 教学

22、难点 领悟“信任，往往创建出美妙的境界。”的深刻内涵。 设置缘由：本文主体用了许多笔墨来写珍宝鸟，以初中学生的实力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。 二说学生 （1） 从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创建，酷爱自然，学

23、会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。 （2） 从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品尝文学语言，提高文学鉴赏实力更是语文教学的一个长期任务。 三说教法 1 朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。 设置缘由：a、珍宝鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。 b 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”老师表情化的朗读可以把作者感情的流程干脆诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心

24、灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。 2 探讨法、解疑法 设置缘由：整个课堂上师生的互动也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受 四说学法 （1） 朗读鉴赏法 设置缘由：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维实力的限制，他们不行能如中学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的相识。 b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。 （2） 小组合作学习

25、设置缘由：a、小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。 五说教具 多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。 设置缘由： 以此为学生营造一个亲切自然的观赏氛围，激活他们的思维，便于他们绽开联想和想象。 六说教学过程（） （一） 课前预习 （1） 查找资料，了解冯骥才， 设置缘由：冯骥才是我国现当代一位特别重要的作家，其作品留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。珍宝鸟一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培育其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的学问教学目标。 （2） 阅读课文，扫

26、清文字障碍，后大声朗读课文 设置缘由：依据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽视文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏。而这一学习环节，学生应当也完全可以独立完成。完成实力目标b （二）导入新课 （1） 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗 设置缘由：大象与蚂蚁在体积上有剧烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的同等。 （2） 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话） 设置缘由：a、训练学生的感悟实力、概括实力 b、由此引出“生命是同等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命同等意识的课文

27、珍宝鸟。 （三）课文研讨（完成实力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破） 1. 概括本文内容（语言简洁） 设置缘由：整体把握文本 2. 本文给你最大的感受？ 设置缘由：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写实力。 b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。 （3）学生分组研读 以课件展示分组研读要求 a、 组员每人朗读一小段有声、有心 留意以下字的读音：垂蔓 葱郁 画框 眼睑 眸子 呷 b、 大家沟通看法：读到什么地方最顺口最动情？为什么？ 设置缘由：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于赐予学生充分的独立

28、的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思索、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最终师生共同探讨、答疑。这就避开了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们主动地参加到对文章的语言品尝当中去，真正地感受到文章的妙处好的语言，美的情感须要学生自己去品尝，而不是老师自己沉醉，将学生作为旁观者。 （3） 沟通： a、由学生自荐或小组举荐同学朗读，学生评议。 b、老师引导（穿插于a中）： a. 对学生的评价要以确定为主。 b. 引导学生留意领悟珍宝鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟密切关系的前提条件。留意品尝文章中对鸟的活动、神态、形态等描写的语句（此引导结合课

29、件展示），顺势导入对本课难点“信任，往往创建出美妙的境界。”的探讨，突破。 c. 边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品尝语言语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁” （4） 总结： a、 学生小结通过本课的学习后获得的体会。 b、 老师小结：朗读，是一种艺术性极强的创建性活动，它是用清楚、洪亮的声音，结合各种语言手段来完备地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读实力，增加艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培育对语言词汇细致入微的体会实力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我

30、们细致寻味的过程。我信任，通过今日这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。 c、 老师配乐范读，并展示课件图片由课文内容渐渐延长到人与自然，人与人，国家与国家。 （3） 布置作业： 1. 以朗读的方法解读斑羚飞渡，体会文章的情感， 2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。 3. 举荐阅读：屠格涅夫猎人笔记、老舍小麻雀 珍宝鸟说课稿7 一、说教材 珍宝鸟是七年级下册第六单元中的一篇散文，这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的文章。阅读这些文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴实而有文采的文章。

31、作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近、到相依为伴的关系改变过程。字里行间流露出对鸟儿的宠爱。特殊是对雏鸟的描写，采纳拟人化的手法，呈现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。因为作者爱鸟，才会细致的视察，才会有文中这些满怀爱意的描写。文章开头交代珍宝鸟是一种怕人的鸟，因为对鸟儿的敬重，鸟儿由胆小慢慢胆大起先亲近我完全信任我，在这种改变中，作者的举动起到了确定作用。作者用爱心赢得了鸟对人的信任，创建出一种“人鸟相依”的美妙境界。文章最终写道：“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”读来让我们不禁为之动容，仿佛让我们进入一个美妙的境界，人鸟相依，情意浓浓，这是一种怎样

32、的境界啊！最终作者流泻下一时的感受：信任，往往创建出美妙的境界。使人不觉联想到人与人之间的相处。珍宝鸟是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视，对他人的关爱，让学生善待身边的每一个生命。珍宝鸟不失为一篇好的阅读材料。通过教学，让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到肯定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。我将本课的教学目标制定如下： 1、教学目标： 引导学生思索人与自然的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏实力。培育学生自主、合作、探究的学习习惯。 2、教学重点： 唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。 3、教学

33、难点： 理解“信任，往往创建出美妙的境界。” 二、说教法 1、针对这篇文章语言生动的特点。主要采纳阅读法，通过听读感知课文内容。通过默读、圈画，了解“我”的举动，珍宝鸟的反应。“我”和“珍宝鸟”信任关系是怎么样建立起来的。通过跳读、品析描写雏鸟的语句，学习对珍宝鸟细腻、人性化的描写手法，教学中辅之以谈话法、探讨法。在读中观赏、感悟语言文字的内涵。 2、借助音乐、图片等手段，增加学生学习的爱好。、 三、说学法 培育学生的朗读实力，在确定朗读基调的基础上进行接力赛读。读准字音、读出感情。设计一些问题。让学生学习从文中提取相应的信息。训练学生快速阅读筛选信息的实力。在品读文章中的语句时让学生学习拟人

34、化的描写手法。感受作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的宠爱之情。把人的情感、灵性给予珍宝鸟，把小鸟写得妖憨可爱。最终让学生谈对“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的理解。并让学生学会联系实际，并有所感悟，这是对文章的进一步理解，培育学生说和议的实力。 四、说教学流程 （一）新课导入 1、配图倾听鸟鸣声，问：“你看到了什么？听到了什么？你喜爱小鸟吗？为什么？鸟是我们人类的挚友，它为我们的生活带来色调和乐趣，或许是因为人类对它的损害太多，所以鸟生人面前显得生性胆小、心存戒备。人和鸟之间怎样建立起一种相互信任的关系呢？今日，就让我们一起走进作家冯骥才和他的鸟儿挚友的世界。（出示作者及课题）

35、2、简介作者 3、介绍珍宝鸟 （让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知爱好，给学生一种清爽，轻松感觉，进入本文的学习，并要求学生利用课前查阅的资料回答问题。） （二）、初读课文，整体感知 1、这是一篇叙事散文，同学们课前预习过，你觉得我们该怎么来读呢？（用宠爱的语气读）。接力赛读，师生共同正音。 请你用简洁的语言说说文章给我们讲解并描述了一个什么样的故事？ （通过朗读，整体感知课文内容，并概括文章内容） 2、默读课文，思索下列问题 “我”是怎么样对待珍宝鸟的？你能用相关的语句说出来吗？ 珍宝鸟对“我”有什么反应？ “我”从和珍宝鸟的相处中得到哪些感受？ （通过让学生默读课文，从文中提取相应的信

36、息，进一步熟识文章内容，让学生通过探讨与沟通明白在“我”的努力下，“我”和珍宝鸟之间的信任关系是怎么样逐步建立起来的。同时，也让学生练习从文章中正确筛选信息。） （三）、品尝语言，深化文本 1、正因为作者对鸟儿怀有爱心，才特别仔细的视察鸟儿的一举一动，用文字描绘下来。请你找出你喜爱的一些描写珍宝鸟的语句，读一读，并简要说说喜爱的理由。 2、师生共同沟通 （通过这一环节的设计，让学生通过合作沟通，赏析文章中的语言，在读一读，讲一讲中体会作者在对小鸟的描写中融入宠爱之情的描写方法，提高学生对语言文字的赏析实力。） 3、出示“人鸟相依”图，齐读语段14段。 你能为这幅图取个名吗？ 4、在这样的情景中

37、，作者流泻下一时的感受，信任，往往创建出美妙的境界。（齐读） 说说你对这句话的理解。 （四）拓展延长 “信任，往往创建出美妙的境界。”在你看来，为了在人与自然，人与人之间创建这种境界，我们应当做些什么？ （这个环节让学生联系实际生活感悟） （五）师生共同小结 从这篇文章中，你读出了什么？ （六）作业布置 请写一个蕴含哲理的片断，阐明人与人之间如何创建美妙的境界，用上“敬重”、“关爱”、“信任”三个词语。 （加深学生对文本的理解和感悟） 珍宝鸟说课稿8 一、教材分析 珍宝鸟是部编版五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。这是一篇散文，作者冯骥才用生动的语言记叙了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、

38、亲近、到相依相伴的改变过程。作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜爱人、亲近人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创建出美妙的境界”的感慨。 二、说教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。 3.联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的意思。 三、说教学重难点 1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。 2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生

39、喜爱小鸟的思想感情。 3.联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的意思。 四、说教法、学法 1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、探讨法。 2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。 3.学习抓住关键词去揣摩、品尝。 五、说教学过程 （一）整体感知、引出质疑，导入新课。 上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍宝鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思索题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。 （二）深化探究，感受人与鸟的和谐。 1.默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现； 2.选择感受最深的内

40、容一两处做批注； 3.与同桌同学沟通。 （三）汇报沟通，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处。 1.朗读课文 学生依据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。 2.出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：依据问题快速阅读课文: 归纳我为珍宝鸟做了哪些事？（我的举动） 珍宝鸟对我有什么反应？ 我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些感受？ 3.前后桌沟通合作探究 （四）初步体会小鸟与人慢慢熟识。 1.抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大新奇的眼去惊动它们”，理解时采纳了句式比较的方法，删去“决、连、也，”与原句对比读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍宝鸟，连与它

41、们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍宝鸟的关切。 板书：我决不 2.再看珍宝鸟的表现（抓住三个一会），体会珍宝鸟的活动范围越来越广，与人慢慢熟识。 板书：珍宝鸟探头 3.理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关切，以及小鸟与人慢慢熟识的情感。 板书：熟识 （五）读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近。 1.通过抓重点词（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ），引导从这一连串 的动作词语中，发觉是小鸟主动来亲近我； 板书：蹦来蹦去 在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”。 板书：一笑。 体会到受打搅后，不烦也不恼，还用观赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。 理解之后，自由读，

42、读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的宠爱。 2.创设情境， 绽开想象。 在学生汇报到 “白天，它这样调皮的陪伴我” 出示（课件：当作者（ ）时，看到（ ）就（ ）；当小鸟听到大鸟的呼喊时，它（ ），在大鸟一再的呼喊下，才（ ）。）想象小鸟会怎样陪伴作者，通过这个训练，体会珍宝鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。 板书：亲近 3.读中感悟：采纳师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近。 （六）体会人与鸟的友好。 1.出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中老师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐。 （板书：睡着、友好） 2.回来整

43、体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生根据：因为我（ ）所以小鸟（ ）的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信任，往往创建出美妙的境界” （板书：信任） （七）拓展延长。 联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论对学习了本文之后的感悟。 1.人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？ 2.怎样做一个让同学信任的人？ （八）老师小结。 今日，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信任创建出的美妙境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创建出美妙的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一

44、点爱，世界将变成美妙的人间”，让我们在观赏歌声中结束这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置） （九）作业布置。 1.摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。 2.学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。 3.课外阅读老舍的小麻雀。 六、说板书设计 珍宝鸟 决不 信任 探头 熟识 一笑 我 珍宝鸟蹦来蹦去亲近 敬重 睡着友好 和谐 珍宝鸟说课稿9 一、说教材 珍宝鸟是冯骥才的一篇闻名的散文。文章的主子公是一只小小的怕人的珍宝鸟。文章以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信任而形成的美妙境界。其篇章结构构思奇妙、语言文字气韵悠长、人文教化启迪更是多方面的

45、。 作为美文珍宝鸟被多个教材选用。被列入精读、略读课文不等，解读的角度和侧重点也不尽相同。 今日，我说课的珍宝鸟是教科版小学语文三年级下第八单元“欢乐读书屋”里的一篇略读课文。它所诠释的单元主题是“信任他人”。继主体课文桃林那间小木屋诚恳和信任比金钱更重要和“欢乐读书屋”小鸟和守林老人后珍宝鸟以生动真实的故事告知学生：人与动物之间的信任是一种纯净、高尚的情感，它比金钱更宝贵。同时引导学生学会赐予别人信任，并珍惜他人赐予的信任。文章以珍宝鸟从怕人到一点点与我熟识，到胆子慢慢变大，到一点点亲近我，再到完全信任我为感情线索，叙述和描写了我与珍宝鸟的情感沟通过程。全文以珍宝鸟的步步摸索与我爱的回应为主

46、线，随着时间的推移，绽开我与鸟的情感沟通，最终水到渠成地生发出文章的主题：信任创建美妙的境界。文章字里行间蕴含浓浓的爱意和浓郁深厚的诗情，细细品尝，本文也是一篇爱与美的诗章。因此对本文的人文教化启迪也是多角度、多侧面的，这也就给了学生独特体验与沟通的机会。给教者以取舍的空间。 说实话，珍宝鸟这样精致的一篇文章，可讲处甚多。在选入中学教材时，我曾讲过三课时。而现在，怍为一篇略读课文，我只有40分钟的时间。我必需割舍。因此依据文章的特点和单元教学主题及学生实际，我从两方面入手，首先，作为略读课文，我要把它作为培育学生默读和略读实力的载体功能发挥出来。同时，我要让学生在学习过程中，感受到爱与信任营造

47、的美妙境界，从而获得美的享受和爱的熏陶。进而敬重学生的独特体验和见解。并外化为详细的爱心与诚信行动。鸣奏一曲人与动物和谐共处的颂歌。详细的教学目标如下： 1、默读课文，相识文后10个生字。提高阅读速度，快速理解课文大意。培育学生默读和感情朗读的实力。 2、体会与感受我与珍宝鸟之间因信任而创建的美妙境界。理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 3、进行扩展阅读，扩大阅读范围，培育学生的略读实力。 4、引发学生思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。 教学重点：默读课文，快速理解课文。培育略读实力。 教学难点: 理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 教学打算：多媒体课件、珍

48、宝鸟图片、以自然音乐为主的背景音乐。以此为学生营造一个亲切自然的观赏氛围，激活他们的思维，便于他们绽开联想和想象。 二、说教法 1、“情境教学法”，借助多媒体协助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文，感悟文情。 2、朗读型美读鉴赏法：(此法由叶圣陶先生提出)。珍宝鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。朱自清先生说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”表情化的朗读可以把作者感情的流程干脆诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，

49、以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。突出语文学科的特点。鉴于时间关系我会在随文理解时依据学生的实际状况稍加指导，助生体悟.声情并茂。 3.探讨法、解疑法 运用这些方法利于整个课堂上师生的互动，也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让学生享受到沟通体验的欢乐。 三、说学法 说学生 (1)从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创建，酷爱自然，学会生活

50、和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱与诚信”的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。 (2)从语文角度讲，小学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品尝文学语言，提高文学鉴赏实力更是语文教学的一个长期任务。 我所在学校的三年级学生，感情丰富，感受力好，思维活跃，常有奇思妙想让老师耳目一新。因此，我力求以情促生产生共鸣，以情开启学生爱心之门，达到情文并茂，心照不宣的效果。 说学法 (1)朗读鉴赏法 小学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维实力的限制，他们不行能如初中学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，

51、对作品获得感性的相识。因此，可课上的读依旧占很大比重。默读为主，感情朗读为辅。学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。 (2)小组合作学习 小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。 学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在探讨中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究主题，获得心灵的净化和美的熏陶

52、。让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到肯定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。 四、说教学过程 一、导入 课件出示：两个故事 辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前(11019年)她用打算买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝(自己的儿子叫忠宝)，还买来大白鹅和它做伴。从今雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了很多小雁。黄丽杰一家成了远近著名的养雁专业户。 北京有一位老太太，她收养了101只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿;老太

53、太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满意，生活充溢而开心。 师：看了这些故事你有什么感受? 学生沟通 (师：同学们说得真好!的确，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今日，我们一起学习当代闻名作家冯骥才的珍宝鸟，去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美妙境界。) 板书课题：珍宝鸟 课件出示：珍宝鸟图片 师：看了珍宝鸟的图片，你有什么想说的吗? 学生沟通 (珍宝鸟很可爱、珍宝鸟很漂亮) 师：同学们眼中的珍宝鸟是可爱的、漂亮的，那么作者笔下的珍宝鸟是怎样的呢?请同学默读课文，边读边画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么? 二、自读自悟，整体感知 1、默

54、读课文、画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么? 2、沟通 随机板书： 鸟的改变显得怕人慢慢胆大起先亲近完全信任 师：是什么缘由使珍宝鸟发生了这么大的改变呢? (“我”的照料、我的呵护) 师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写作者是如何呵护珍宝鸟的句子。(可以依据鸟的改变过程来找相应的句子。) 3、默读课文、画出描写我的举动的句子， 4、沟通 随机板书： “我”的呵护供应环境不管它不去损害不去惊扰 师：是啊正是由于作者这么细心地、耐性地照料珍宝鸟，敬重它们的生存空间，给它们供应宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的调皮捣蛋。就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的

55、孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信任，它才敢这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们想象一下，此时此刻，小珍宝鸟已经把我当作了(挚友)，我的肩是它(既暖和又舒适的巢，鸟亲昵的趴在我肩头睡着了，还呷呷嘴，好像在做梦。想象：此时的鸟做了一个什么梦?这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个合适的名字吗? 5、沟通 师：同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，作者也写出了自己的感受：信任，往往能创建出美妙的境界。(课件出示：齐读这句话) 6、用你自己的语言说说你对这句话的理解。 7、沟通 师：在作者的眼中，鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这就是作者所说的美妙的境界。其实，在生活中也有许很多多人与

56、动物和谐相处的图片。(课件出示人与动物和谐相处图片) 师：人和动物竟能达到如此的境界，使我们得到一个启示：人与人之间只要相互坦诚，相互信任，理解、宽容、和谐相处，也能创建能美妙的境界，请你也仿照作者的写法写一句有关信任方面的你自己的格言吧。 8、沟通 信任，是友情天长地久的桥梁。 信任，是创建友情桥梁的工程师。 信任，会使我们的家园充溢和谐与温馨。 信任，是打开和谐美满生活的金钥匙。 信任，往往能创建稀奇迹。 信任，虽不是金钱，但比金钱更珍贵，因为他能使人与人变得理解、宽容。) 三、拓展延长 1、“信任，往往创建出美妙的境界。”在你看来，为了在人与自然，人与人之间创建这种境界，我们应当做些什么

57、? (这个环节让学生联系实际生活感悟) 2、自读教科书选读课文5诗两首中的雨中我和一只白色鸟相遇，读出感情，读出诗的深刻意蕴。体会作者爱鸟护鸟一生一世的承诺。感受鸟儿与人类不是短暂友好接触，而是恒久的挚友。 四、总结升华 今日这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，又在雨中欣赏了人鸟倾谈的画面。这是“信任“创建出的这美妙的境界!“信任”是一种关爱，一份宽容、一点呵护，是彼此的敬重，只要心中充溢了爱，老师信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创建出更加美妙的境界。(课件出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。冰心)让

58、我们把这句话送给天下全部爱鸟的人们。 多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，结束今日的课堂学习。 五、作业 1、这篇文章为我们描绘出许多美妙的画面，喜爱画画的同学可以任选一个画下来。 2、你和小动物之间发生过什么故事吗?喜爱写作的同学可以把这个故事写下来 板书设计： 敬重 “我” 珍宝鸟 爱 珍宝鸟说课稿10 一、说教材 1、教材分析： 珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的

59、深化思索。 珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深化思索。 2、教学目标： 积累生动和美丽深刻的语句，引导学生观赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。 引导学生学习抓住的关键词或句子来把握全文感情基调，分析作者和珍宝鸟建立相互信任关系的过程和缘由。 进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等实力，在读中品尝，逐步培育学生对词语句子细致入微的体会实力。 3、教学重点

60、：学会赏析美丽语句和语段的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解的内涵。 4、教学难点：领悟“信任，往往创建出美妙的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。 5、学情分析：从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创建，酷爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。 从