一年级语文教学反思

1、2022年-2023年最新这个年我是怎样做的懵懂中我已当了将近一年的语文老师。一年的时间说长不长，说 短也有四个春秋、几百个日夜。作为一名新老师我就像一个新生儿， 对这个陌生的世界充满着好奇，装满了疑问。我总是睁大我那好奇的 眼睛在尚不熟悉的世界里搜寻着；我总是恨不能长了一对顺风耳，能够 对身边的一切了如指掌；更希望我的大脑像电脑一样，能够24小时持 续工作，把新的信息接收并存储，把老的资源利用并作合理的安排。事 与愿违，我没有传说中的千里眼顺风耳，有的仅仅一双普通到不能再普 通的眼睛和耳朵，虽然说人脑的功能远远超过电脑，不过我这个人脑因 为挖掘不充分，所以跟电脑相比，总是忘这忘那。纵观这个年

2、的生活有茫然、苦涩，也有一份自豪。现在我就来说 说这个年我是怎样做的。进入小学一年级我就面临了职业生涯的第一个挑战-一拼音。那 两个月只能用昏天暗地来形容。从单韵母到声母再到复韵母、前鼻韵 母、后鼻韵母，最后是整体认读音节。从独立教学到整合，我充分理 解到了语文教学的魅力，看着小朋友能够独立识字，那份由衷的成就 感是千金难求的，也就是在那一刻我爱上了我的职业。第一学期的后半段，我的第二个挑战是识字。相较以往教材，新 课程的识字量非常大，所以在第一学期的后半段我最重视学生的识字教 学。主要采用以下几种方式实行课程：一、引导学生发现识字方法、识 字规律。第一学期的生字特别是要写的字，以独体字为主。

3、所以我在 要求学生牢牢掌握己学字的基础上，去理解新字。另外，第一学期已 经出现了偏旁，所以我在教学偏旁的同时，还会引导学生在联系中、在 比拟中找到汉字的共同点，逐渐理解到偏旁的意义。第三，遇到形近 的字我持续鼓励学生发现适合自己的识字方法。点点滴滴的发现积累 起来，就会形成比拟强的独立识字水平。比方说换偏旁，加一加，猜 一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学“告”字时，我先猜一 个谜语：一口咬掉牛尾巴。我一边书写一边说，学生们很快就记住这 个难字了！二、引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家 里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、 广告字到处都有汉字，只要学生

4、有识字的欲望，哪里都是课堂。 所以在每星期的班会课上我总会抽那么几分钟，让小朋友们讲2022年-2023年最新讲，你这星期都理解了那些生字。通过奖励等方式持续刺激学生去主动 识字。三、引导学生在阅读、在使用中巩固识字：儿童识字，认得快， 忘得也快。所以，持续复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到 语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面能够把需要识的字编成句子、 儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识 字。也是本着这个目的，班级订购了报纸，每个学生人手一份，那里 不但有精美的图案，还有有趣的故事，这些都是调动学生主动识字积 极性的助力。进入一年级，我发现很多学生不会读书

5、。这个问题表现在：朗读 时拖腔，唱字而不是读书，句子读得不连接，语气没有抑扬顿挫之感， 找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象, 使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。从理解 到这点后我就在思考，到底怎样才能让同学们真正进入到课文，怎样 才能读得声情并茂？通过一段时间的接触，我发现造成学生读书不流利 的因素有两个：一、没有牢固掌握课文中的生字，也就是识字量根本不 够。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，特别是 新课改以后，识字任务更大，字更为复杂，有些很难找到好的识记方法。 这些防碍都让没有识字经验的一年级学生望而却步。为理解决这个问 题

6、，我慢慢培养学生预习的习惯，在讲新课这前，自己先读课文。这 样做的好处，一方面给学生时间去自学课文，另一方面也是合理地利 用了学生家庭资源。对于一些特殊的课文，我会把课文渗透到游戏中, 让学生在游戏中，持续地朗读课文。如小朋友喜欢玩击掌游戏，我就 就用“云对雾，雪对霜”识字三的课文内容代替了 “你拍一，我拍一”。 还比方说背古诗，我能够在班会课上展开一个背古诗比赛，看看那个小 朋友背得多。二、学生不理解文章感情，读起句子来不会断句，不会停 顿，不会换语气。这就需要老师做好充分的感情铺垫。如两只小狮子 这篇课文，主要是要理解两只小狮子一只勤劳，一只懒惰。在教学时教 师能够让学生模仿动作来加深感悟

7、。实在是难读的句子，尤其是长句， 就能够用分层的方式协助学生朗读。（三）写字教学现今社会什么都讲创新，而所有的创新都是从模仿开始的。尤其 是一年级学生，这个年龄段的孩子是整个小学阶段中模仿水平最强的2022年-2023年最新时期。所以在一年级写字教学中，我认为教师的示范对学生有着重要的 作用。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最 重要的是课堂示范，这是最直接也最有效的方式。在学生实行练习之前, 教师首先当众实行讲解示范，使学生形成准确的视觉形象，然后让学生 模仿书空，最后再描红练习。对于有些难的生字要个别示范。在当众 示范以后，有些学生还是掌握不好准确的书写要领，教师就得个

8、别辅导, 因为是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比拟清楚，能较快地纠 正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，这种方法是针 对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较 快地形成准确的书写动作。即使教师在课堂上采用了多种不同的示范方 法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在 批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要即时地总结，使学生 清楚地理解到自己的缺乏之处。（四）写作教学一年级第二学期已经出现了看图写话，所以在平时也应该实行适 当的写话训练。一年级的孩子就像一张白纸，假如老师不规定内容， 学生根本不知道从哪里下手。为理解决这个问题，

9、我是这样做的：首 先，说明写作规那么并示范。刚开始的时候，学生总是要不忘了空两格， 要不忘了标标点，再不然就是把老师要求的四要素漏下一个。所以， 刚开始的时候，我重复地练习时间、人物、地点和干什么，这样的句 形，并且开始渗透标点的概念，如时间提前时后面要加逗号。在持续 重复几次之后，学生已经初步掌握了这个句式，接下来就能够换另一个 或者在原有句式的基础上，要求扩展。写话训练一开始可能学生比拟有兴趣，不过到了后来学生可能就 会出现怕难情绪。针对这个点，一方面能够多多范读好的文章开拓学生 的视野，让他们去观察生活中的点滴，理解到花儿的美丽，鸟儿的自由, 鱼儿的无忧无虑等等。另一方面也能够适当的奖励，激起学生