部编版小学语文二年级第五单元语文要素教学设计

1、DMAJ DANYUAN第五单元教学计划JIAOXUE JIHUA内容坐井观天寒号鸟我要的是葫芦口语交际语文园地五合计课时22212912坐井观天教学目标：.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井”等8个生字，会写“坐井观天、 井沿”等7个词语。.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话。.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。 人文主题：通过小鸟与青蛙的对话，明白一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。教学重点：读小鸟和青蛙的对话，初步体会课文讲述的道理。教学准备：新解新教材相关课件。课时安排：两课时预习要求：.按要求完成新

2、解新教材本课预习卡的内容。.借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。.圈画出生字词，并且多读几遍。:第一课时课时目标：.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”， 会写“井、观、渴、喝” 4个生字。.能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话，初步体会课文讲述的道 理。教学过程：一、激趣导入，引出课题.谈话引入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙（将图片贴到黑板 上），另一位是小鸟（将图片贴到黑板上）。小鸟在天上，青蛙在地上，这两个动物之间会发生 什么样的故事呢？这节课，我们就一起去看看！设计意图：激发学生兴趣，结合题目特点，引导

3、学生联系已有经验和字形特点，正确使用 生字。同时让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考其中的道理。.板书课题“坐井观天”。指导书写“井”和“观”。(1)指导“井”字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中 线的T的位置，就能把“井”字写好。(2)指导“观”字：汉字书写中的避让之美，“又”作偏旁时，为了不影响见”的书 写，第二笔捺变点。“见第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。.提问：“观天”就是“看天”的意思。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？ (坐在井里看天空)二、朗读课文，初步感知课文内容.教师范读课文，学生听准字音，标清自然段。.指名读第1自然段，教

4、师在黑板上画出井的简笔画，指名到黑板上贴出青蛙和小鸟 的位置。借助板书和插图，随文认读“井沿”。提问：井口的边叫“井沿”，碗口的边叫“碗沿”，小河的边叫一“河沿”。你 还知道生活中哪些“沿”？三、理解内容，学习第一次对话要求：默读第27自然段，用画出青蛙说的话，用“”画出小鸟说的话。.指名读第一次对话，学习“回答”。谈话：青蛙问,小鸟回答(出示词卡“回答”)。儿歌游戏：我来提问，谁来回答？你来提问，我来回答。.引导学生理解对话，出示第一次对话。提问：像这样一问一答是一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟共有几次对话？(三次).引导学生感受“天之大”，出示句子：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，

5、口渴了，下来找点儿水喝。”引导想象：小鸟飞过了,飞过了，飞过了，飞了一百多里, 口渴了，下来找点儿水喝。我们跟小鸟一起飞过这么多地方，飞了一百多里，你有什么感受？设计意图：将识字与学文相结合，在故事的语境中降低识字难度，帮助学生理解词语的 意思，让识字伴随着快乐的体验，同时辅助课文的理解。.比较学习“渴”和“喝” .(1)借助图片观察两个字的不同点，用编顺口溜的方式帮助学生区分，如：口渴要喝水， 喝水要张嘴。(2)指导书写“喝”和“渴” .提问：请你仔细观察、比较这两个字，书写时有什么相同点，有什么不同点？先自己 想一想，再和同桌交流交流。相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写

6、竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐：“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。教师范写“喝”，边范写边说明笔画位置及书写要点:左边的“口”，要写得高且小， 第一笔竖要在左上格中间起笔，横中线收笔。右边的扁日”，不要写得太大，第一笔在竖 中线偏左起笔。短撇要在扁“日”的第一笔竖下面起笔，横折钩的折要超过扁“日”才能写 折画，“人”的末笔捺写成点，最后的竖折，在短撇的左下方起笔。学生练写生字，教师巡视，随机用红笔评改学生写的字。四、拓展思维，学习第二次对话.指名读第二次对话，提问：青蛙和小鸟为什么事情争论？.出示两幅图，学生选出青鞋眼中的天和小鸟眼中的天。.引导学生读懂青蛙的观点。（1）谈话：青蛙认

7、为天只有井口那么大，而小鸟说它在天上飞了一百多里，青蛙觉得小 鸟是在吹牛、说谎，说的话不符合实际，这就是“大话”。（2）引导朗读：青蛙对小鸟说的话表示怀疑，他说一（指名读句子）“天不过井口那么大，还用飞那么 远吗？ ”青蛙觉得小鸟说的话很可笑，他说一（指名读句子）“天不过井口那么大，还用飞那么 远吗？ ”青鞋觉得没有人比他更了解天了，所以他说一（指名读句子）“天不过井口那么大，还 用飞那么远吗？ ”启发：其实青蛙是想说（指名回答）“天不过井口那么大，不用飞那么远。”这真是 一只（）的青蛙。预设：目光短浅的青蛙；可笑的青蛙：自以为是的青蛙。（3）引导学生读懂小鸟的观点。谈话：小鸟不同意青蛙的观点

8、，说他“弄错” 了。（认读“弄错”）你在生活中有过弄 错的事儿吗？当我们对一件事情不了解时，就会“弄错”。引导学习“无边无际”。谈话：小鸟耐心地告诉青蛙一（指名读句子）“天无边无际，大得很哪！ ”出示四组图片（森林、沙漠、大海、草原），学生练习说话。（）说：（）无边无际，大得很哪！设计意图：通过看图说句子的语言运用，既帮助学生理解了 “无边无际”的意思，又练习了 表达。区分“哪”的读音，出示句子：“你从哪儿来呀？ ”“天无边无际，大得很哪！”通过比较，帮助学生感受“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。同桌讨论并练习加上表情、动作表演对话。教师适时指导：读小青蛙的话时，读出不相信的语气。读小鸟的话时，

9、强调“大得很”， 读出劝告的语气。同时可用手势做动作，对比强调“井口那么大”与“无边无际”，读出争 论的焦点。五、布置作业，课堂延伸.订正新解新教材本课预习卡，同桌互相听写本课重点字词。.有感情地朗读课文，练习前两次对话。: 课时目标：.会写“沿、答、话、际 4个生字。.分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的第三次对话。.知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。教学过程：一、读好对话，体会道理.回顾：上节课我们认识的两位新朋友为了什么事情而争论？（学生回答）他们的争论并没有停止，下面我们来看看他们的第三次对话。.引读：小鸟说天空无边无际，青蛙想到自己一抬头就能看到天，就认为天空

10、只有井 口那么大。青蛙笑了，说：“ (指名读)“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”教师指导，引导学生读出自大的语气。.出示句子：小鸟也笑了，说：“ ”.小组探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？教师相机小结：青蛙的笑是自以为是的笑，他不赞同小鸟说的话，认为自己是对的：而 小鸟的笑则是无奈的笑，他是在耐心、诚超地劝告青蛙。二、创编对话，拓展思维.提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么？想说些什么？.同桌合作完成第四次对话：青鞋跳出井口，它看到了 o青蛙对小鸟说：小鸟回答说：“。”.指名分角色表演。设计意图：此环行延续文本的情境，锻炼了学生的思维能力、表达能力和创

11、新能力。三、联系实际，尝试运用.提问：学习了这个故事，你有什么收获？预设：(1)青蛙之所以目光狭小，是因为高高的井壁挡住了他的视线。所以看事物要全而，站 得高才能看得远。(2)看待事物时，不能只看到一而，就认为自己是对的，要多看、多听、多思考。(3)要学会走出去，开阔自己的眼界。教师小结：是啊，认识事物、看待问题，站得高才能看得全面。我们遇到事情时要多想、 多看、多请教，才能让自己的眼界更开阔。.创设情境，学生尝试运用。1)引导：多读书的人才会知识广博，不读书的人只能2)提问：你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？如果有，你会跟他说些什么？四、自主观察，练习书写.对比指导“话”和“际”。指导“话

12、”的书写要点：“i ”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上；i 的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔 画之间的距离相等。(2)学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题：”在左，横撇弯钩要 写得小，“I ”为垂露竖。然后练写，生生互评。.迁移练写“沿”字。学生先观察，再交流书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐，竖撇穿插到左半格，右 上部分第二笔是横折弯。学生练写，师生互评。.教师范写“答”字。提示书写要点：上下结构，上紧下松，竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线 上，撇捺舒展对称。学生练写，同桌互评。.回顾课文内容，练习书写。小鸟落在

13、大得很哪！”口上，回青蛙说：“你别说大小鸟落在 大得很哪！”口上，回青蛙说：“你别说大设计意图:设计意图:此环行是以本课要写的字为线索，将文章内容进行串联，既是对故事内容五、布置作业，课堂延伸.完成新解新教材本课随堂练。.完成课后习题。板书设计目光狭小自以为是/看得全面目光狭小自以为是/看得全面,见多识广天有多大坐井观天教学反思：在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件激发学生兴趣，结合题目特点，引导学生联 系已有经验和字形特点，正确使用生字。同时让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考了 其中的道理。在理解词语时，我通过看图说句子的语言运用，既帮助学生理解了词语的意思， 又练习了表达。在练习书写

14、环行，我以本课要写的字为线索，将文章内容进行串联，既是对 故事内容的回顾，又练习了书写。这行课还注重了学生的朗读，采取多样的形式朗读，让学 生读出“语气”，读出角色的内心情感，读出孩子自己的理解，读出表情、动作，让孩子感 受到“读书”的快乐。13寒号鸟教学目标：.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“而、阵”等8个字, 会写“山脚、当作”等12个词语。.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。人文主题：明白美好的生活要靠劳动来创造，不要做春夏玩乐、寒冬哀号的寒号鸟。教学重点：分角色朗读课文。读懂课文，知道

15、为什么喜鹊能住在温暧的窝里，寒号鸟却冻死了。教学准备：新解新教材相关课件。课时安排：两课时预习要求：.按要求完成新解新教材本课预习卡的内容。.借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。.圈画出生字词，并且多读几遍。:一一一 一I第一课时课时目标：.认识“堵、缝”等7个生字，会写“阵、枯、面、朗” 4个字，读准多音字”号、 当 O.能正确、流利地朗读课文。.理清故事发展顺序，初步把握故事结构，感知故事内容。教学过程：一、讲故事，引入新课.以讲故事的形式引出寒号鸟，出示寒号鸟资料。.把“寒号鸟”读正确，强调“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声，引导 学与用组词的方式巩固读音，如“号叫

16、、号哭”。设计意图：通过讲故事了解“寒号鸟”。激发学生阅读兴趣。二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同L出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。（寒号鸟的住处是在崖缝里，喜 鹊住在大杨树上。）设计意图：通过看插图，对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的.在对比中对寒号 鸟和喜鹊的形象有初步感知。.出示课文第1自然段，图文结合识字，出示“一堵石崖”和“一道缝”。看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和“缝” .观察插图中喜鹊在干什么。（喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝。）识记“衔、枯” .从图上看出这对邻居的家有什么不同？（寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不 够保暖：喜鹊的窝里有很多

17、保暖的材料。）设计意图：这一环节采用看图观物帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”，增强生字识记的准确性。.让学生用一个词来形容对喜鹊和寒号鸟的第一印象。预设：喜鹊勤劳，寒号鸟懒惰。三、读课文，了解课文内容.创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？请同学们自由读课文，并用横线画出 来。.出示两次哀号：寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就 做窝。”寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”.请学生朗读，理解寒号鸟为什么会哀号呢？(因为天气太冷了，而它又没有窝，崖缝 里冷得像冰窖，所以冻得哀号。)冷得像冰窖 热得像蒸笼 快得.理解“冻得

18、直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充出示课后题：冷得像冰窖 热得像蒸笼 快得冻得直打哆嗦 热得直冒汗 快得.指导朗读这两句话。.创设问题：天气真的很冷，崖缝里冷得像冰窖，把寒号鸟冻得直打哆嗦。那天气是 一下子变冷的吗？(天气是慢慢变冷的。)再读课文，用波浪线画出和季节变化有关的句子。. 了解文章的顺序。1)指名读读表示季节变化的句子。2)将学生读出的句子按顺序一一出示。)板书概括3句季节变化的句子：“冬天快到了 ”“冬天到了 ”“寒冬腊月，大雪纷 飞”。)根据3个句子复述课文。四、书写指导，练习写字学写汉字“面、朗、阵、枯”，重点指导“朗、阵”。五、布置作业，课堂延伸.订正新解新

19、教材本课预习卡，同桌互相听写本课重点字词。.练习分角色朗读课文。:第二课时课时目标：.会写“而、却、夜、朗”4个生字，复习15个生字。.分角色朗读课文，读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。.联系生活实际，理解故事讲述的道理。教学过程：一、回顾课文内容.出示寒号鸟和喜鹊的图片，回顾这两种小动物的形象，用一个词来说一说。过渡：寒号鸟这样哀号，邻居喜鹊看不下去了，所以“劝告”它赶紧做窝。.理解“劝”。（说服，讲明事理使人听从。）二、再读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同1.创设问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告说了些什么呢？用横线画 一画它们的对话。设计意图：让学生

20、抓住对话，感悟喜鹊和寒号鸟不同的个性。将分角色朗读和文本理解相 结合，利用观察比较的方法使学生获得感悟。2.出示两次对话。（1）交流第一次对话。出示对话：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” 同桌分角色朗读。分析交流喜鹊性格。（喜鹊目光长远、勤劳）分析交流寒号鸟的性格。（从寒号鸟的动作“躺”和语言“傻喜鹊，不要吵”“正好 睡觉”体会寒号鸟懒惰，脾气暴躁，不听劝告，只顾眼前享乐）指导朗读，表现喜鹊着急、语气诚恳，而寒号鸟只顾享乐、满不在乎。（2）交流第二次对话。出示对话：喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做

21、窝。现在懒惰，将来难过。”寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。” 指名分角色朗读。体会喜鹊更加着急的心情，并指导学生通过朗读表现。理解“得过且过”的意思（只要能够过得去，就这样过下去，不考虑长远），并说一说 寒号鸟怎么得过且过。（哪怕前天已经被冻得直打哆嗦，第二天天气暖和，仍然不做窝，只 知道玩和睡。）（板书：得过且过）.小结：喜鹊因为勤劳，所以住在温暖的窝里；而寒号鸟因为懒惰，目光短浅，得过 且过，最终被冻死了。（板书：幸福不幸）.拓展：我们在生活中有没有见过像喜鹊一样勤劳的人和像寒号鸟一样懒惰、得过且 过的人？（有的同学学习认真，提前预习，及时复习，学

22、习成绩很优异：有的同学只顾玩，作业 不完成，第二天被老师批评了仍然不知道完成作业，最后学习一塌糊涂。）三、拓展想象.故事续编。寒号鸟冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它想象当时是怎样的情 形，把故事继续说下去。.故事新编。寒号鸟怎么做就不会死？编一个让寒号鸟没有被冻死的故事。四、小结学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，而要像喜鹊，看得远，做 得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。五、布置作业，课堂延伸.完成新解新教材本课随堂练。.完成课后习题。板书设计:教学反思：为了突破这篇课文的重难点，我先导入故事，接着我把本课生字分散在两课时中进行学 习，避免了一

23、节课专门学习生字的枯燥。指导写字时结构相同的字放在一组，让学生在观察、 比较中寻找共性特点，总结左窄右宽的字的一般规律，举一反三，迁移练习。在指导学生生 字书写的时候，采用“扶放结合”的方式，对易写错的字、结构掌握困难的字加以提示。让 学生养成自主总结规律、自我评价改进的习惯。在朗读教学的时候，我采用分角色朗读课文， 抓住不同表现，同时展开充分联想，让学生在比赛中感悟喜鹊和寒号鸟对待生活的不同态度。 对于低年级的学生来说图文并茂。这堂课的问题在于在课堂上没有让学生充分朗读，课程展开的步骤也比较快，关切 到学生的地方少了。今后会在教学中扬长避短，迈入一个新台阶。14我要的是葫芦教学目标：.认识“

24、葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8 个词语。.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语 气。. 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之 间联系的道理。人文主题：通读课文思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因。教学重点：.体会反问句、感叹句的表达特点。.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。教学准备：新解新教材课件、生字卡片。课时安排：两课时预习要求：.按要求完成新解新教材本课预习卡的内容。.借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。.圈画出生字词，并且多读几遍。:I

25、第一课时=课时目标：.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢、治、怪” 4个左窄右宽的字。.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。.学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实 等的内在联系。教学过程：一、初读课文，了解大意.认识葫芦，开始新课的学习。(1)出示葫芦图片，谈话导入：同学们，你们知道这是什么吗？(板书：葫芦)“芦”字是 第二声，跟“葫”组词读轻声。学生齐读。拓展：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。(课件出示“眼睛、 葡萄、狐狸、胳膊、玻璃)谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语也有这个特点？设计意图：

26、通过拓展和“葫芦”特点相同的词语，帮助学生感受词语的特点并积累相关的 词语。(2)导入：葫芦有实用功能、药用功能、观赏功能，大家都很喜欢，今天我们一起学习 一个跟“葫芦”有关的故事。(板书课题)2.初读正音，了解课文内容。(1)引导学生初读课文。教师范读课文。要求学生清楚每个字的字音，标自然段序号。学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师相机正音；“葫芦”中这在这个词语中念轻声；“藤、盯”是后鼻音：“赛” 是平舌音。教师出示文中带有语气词的句子，引导学生在朗读中体会其不同的作用。多么可爱的小确芦啊！我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！你别光盯着葫芦了，叶子上生了蝇虫，快治一治吧

27、！(2)学生识记生字。合作识字。同桌互读课后生字，相互评价。学生汇报识字方法。二、对比学习，了解葫芦的变化.学习第1自然段，感受葫芦的可爱。(1)指名读句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤 上挂了几个小葫芦。(2)引导学生学习“谢”。启发思考：“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们 都会说一声“谢谢！ ” .但这里的“谢”可不表示感谢。“花谢以后”的“谢”，你还 能换一个什么词？过渡：对，这里的“谢”就表示凋落的意思。植物的花谢了就要结果实了。(3)观察课文第一幅插图：快来看一看，小葫芦是什么样的？(小小的、绿绿的、嫩嫩 的)(4)提问：读了这一自然段，你能说

28、说葫芦的生长过程吗？课件出示：小葫芦的生长过程是：()A.长叶结果开花B.结果开花长叶C.长叶开花结果设计意图：这样的设计，既是对文本内容的梳理，帮助学生进一步感受小葫芦的可爱，又进行了词 语的积累，一举两得。(5)根据学生的汇报，将词语卡片变成板书：绿叶花小葫芦。(6)引导总结：让我们一起填一填，把可爱的小葫芦记在心里：春天到了，细长的葫芦藤上()，开出了()。花谢以后，()。那个人对刚长出 来的小葫芦特别满意，赞美地说：“()! ”他心里总惦记着小葫芦，()。.学习第4自然段，了解葫芦逐步掉落的过程。(1)出示课文第二幅插图，引导观察：没过几天，葫芦有了很大的变化，这棵葫芦怎么 了？同桌互

29、相说一说。(2)引导朗读：现在你有什么感受？带着这样的感受比较朗读句子：小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦便慢地变黄了，一个一个都落了。设计意图：通过三个层次的句子比较朗读，帮助学生体会作者用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。落了。三、观察比较，练写汉字.教师出示本课要写的字“棵、谢、治、怪”。.引导学生观察其共同点：左右结构，并且都是左窄右宽。.教师示范书写“谢”字，提示关键部件和笔画：“身”居中，较瘦长，撇不出头要 避让。三个部件写等宽，关键笔画中线上。学生练写，师生评价。.学生迁移练习书写“棵、怪”，教师提示要点：撇捺要舒展开，“怪”的最后一横 不要超

30、出撇捺的宽度。.学生迁移练习书写“治”，教师提示要点：左低右高，第四笔撇折的折点在田字格 的中心左侧。学生练写，师生评价。四、布置作业，课堂延伸.订正新解新教材本课预习卡，互相听写本课重点字词。.练习分角色朗读课文。:第二课时课时目标：.会写“盯、想、言、邻”4个生字，复习11个生字。.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。.学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之 间联系的道理。教学过程：一、练读儿歌，复习字词.游戏引入，让学生在活动中认读词语。“摘葫芦”游戏：课件出示多张葫芦图片，每张图片背而有一个词语，学生读准后可成 功摘下。葫芦图片背面的词语：葫芦藤、

31、花谢了、蚓虫、盯住、赛过、感到、奇怪、慢慢地.引导学生练读儿歌：葫芦藤上长绿叶，花谢之后葫芦挂。 只盯葫芦赛南瓜，不顾蝇虫满叶爬。 葫芦慢慢都变黄，一个一个全落下。 栽种的人很奇怪，不知到底为啥啊？设计意图：葫芦藤上长绿叶，花谢之后葫芦挂。 只盯葫芦赛南瓜，不顾蝇虫满叶爬。 葫芦慢慢都变黄，一个一个全落下。 栽种的人很奇怪，不知到底为啥啊？设计意图：练读儿歌，既可以回顾整篇文章 的内容，又在新的语言环境中帮助学 生认读生字。提问过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？这节课我们继续学习寻 找答案。二、着眼“葫芦”，探究联系.学习第2自然段。（1）在板画上画出蜥虫的简笔画，贴生字卡片

32、“财虫”，通过图片介绍蜴虫的危害。（2）提问：那个人看到叶子上的蜥虫，心里怎么想？（“有几个虫子怕什么！”）引导思考：种葫芦人的意思是：（）。（有几个虫子不可怕。）种葫芦的人对看到的蛇虫满不在乎，他只关心葫芦，所以他才无所谓地说：“有几个虫子怕什么！ （指导朗 读出不屑一顾、满不在乎的语气）课件出示情境练习：外面下雨了，小明不打伞就往外跑，边跑边说：“（）！ ”试卷发下来，小刚错了 4道题，他不屑一顾地说：“（）！ ”设计意图：通过情景练习，帮助学生进一步理解感叹句的意思，体会感叹句的语气及用法。(3)引导学习关键句：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢

33、！ ”通过字理识字认识“盯”。出示“丁”的小篆个，引导：它的字形是一个木钉子的 样子，人们把这个木钉子的下而做得很尖，这样敲击时力量就可以集中到一点，把钉子钉进 去。加上“目”，表示我们的眼睛也集中到一点去看，这就是“盯”。动作练习：请大家看着老师的手指。(教师分别用手指向各个方向)像同学们刚才那样目 不转睛地看，就是“盯”。指导书写“盯”。提示要点：“丁”的横要拉长写，竖钩收笔靠近竖中线。引导朗读：种葫芦的人只“盯”着葫芦，不顾其他，还在自言自语地说：“我的小葫 芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ”指名读。理解字义：“赛”有这样几个意思：A.竞争：B.比得过：C.好似。(课件出示)

34、提问：这句话中的“赛”是哪个意思呢？引导学生理解：种葫芦的人希望自己的葫芦长得比大南瓜还大。.学习第3自然段。(1)引导思考：种葫芦的人只盯着葫芦，邻居却看到了叶子上的蝇虫，用横线画出邻居 说的话，想想邻居是什么心情，快劝劝那个种葫芦的人吧。(2)引导思考：种葫芦的人为什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的 话。理解句意：“叶子上的虫还用治？ ”意思是()。(叶子上的虫不用治)那个人想：叶子上有虫子()，我要的不是叶子，是()。(不用治葫芦).合作交流：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？同桌交流，集体汇 报。预设：(1)蜴虫吃掉叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦

35、提供营养，葫芦就会变黄 凋落，叶子和葫芦是有联系的。板书：蛇虫多了叶子黄了小葫芦落了(2)种葫芦的人不听别人的劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没得到。.拓展想象，续编故事。(1)思考：种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么呢？(2)学生续编故事：第二年，他又种了一棵葫芦设计意图：通过续编故事发展学生的想象力、表达力，进一步明确事物之间是有联系的。三、观察比较，练写汉字.教师出示本课要写的字“想、言、邻”。.示范书写“想” .提示书写要点：“木”的末笔捺改点，“心”要写得扁一些。.学生练习书写“言”和“邻”，教师提示要点：“言”第一个长横与中间两个短横 是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一

36、些，使得左右匀称。学生描红，师生评价，学生 再练写。四、布置作业，课堂延伸.完成新解新教材本课随堂练。.完成课后习题。 板书设计：我要的是葫芦我要的是葫芦教学反思：在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用图片“葫芦”引入新课，激发 学生的学习兴趣。在课堂教学中以“可爱的小葫芦为什么会落呢？ ”为问题突破口，使学生 产生强烈的求知欲。在学习中间两段时抓关键词句：“有几个虫子怕什么？ 叶子上的虫还用治？ ” “那 个人每天都要去看几次。”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的 阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品 析词句。在拓

37、展延伸环节我顺势进行课题训练，让学生深入角色，体会种葫芦的人当时的心理, 从而更深刻地理解寓意。但是在教学中也有不足之处，同学们学习寓言故事之类的文章，在理解寓意上有一定的 难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生 走，没有真正让学生做课堂的主人。口语交际商量教学目标：.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。.初步感受与人商量的语气与表达要求.尝试在生活中运用。教学重点：用商量的语气，把自己的想法说清楚。教学准备：新解新教材相关课件。课时安排：一课时教学过程：板块一谈话导入，揭示课题.谈话导入。人在社会上生活，就少不了与其他人打交道。

38、有时候，我们还会有求于人.当我们需要 寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就要学会与人商量着解 决问题。.揭示课题。板书：商量。提示：“商”字标注拼音，正确认读。.生活中，你曾经与谁商量过什么事情？板块二范例观摩，明确需求.提供情境，原生态实践。(1)假如今天是你生日，家人希望你早点回家团聚，而今天又轮到你值日。你想与同桌 小丽调换一下值日的时间。你会怎么和她商量呢？(2)指名上台表演。提示：首先明确角色分工，其次让两名同学进行表演，然后引导学生进行评价。2.学习范例，明确要求。(1)我们来看看书上的这位小朋友是怎样与小丽商量这个问题的。(2)逐一出示范例图，指名学生读

39、其中的句子。(3)生生合作，角色体验，在言语实践活动中，体会遇到问题如何与人“商量”。(4)同学们，遇到问题该如何与人商量呢？谁来谈谈自己的感受？提示：引导学生体会到“商量”要语气委婉，让人乐于接受：与人“商量”时要说清事 由，理由要充分。板块三实践演练，提升完善遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量呢？情境1：向同学借的书没有看完，想再多借几天。提示：师生合作，生生合作，分“同意”和“不同意”两种情况进行演练。情境2：与爸爸商量换自己最喜欢看的电视节目。提示：教师可以扮演不同的“爸爸”，故意将商量的过程变得复杂多变，充满情趣(1)特别好说话，爽快答应。(2)同意足球赛结束后换频道。(3)以自己抽

40、烟为交换条件调换频道。(4)始终拒绝，坚决不同意调换频道。板块四丰富情境，多维实践.与不同性格特征的人商量。(1)沉默寡言者。周末，想约他一起写作业，然后一块玩耍。(2)傲慢无礼者。想向他借用一下刚买的钢笔。(3)性子缓慢者。本组作业本就缺这个同学的，可人家一点儿也不急，拖了你们的后腿。提示：在上面的交际实践中，既要注意使用商量的语气，把需要说明的事项说清楚，又 要根据交际对象的性格特征不同作出相应的调整。.与不同身份、地位的人商量。(1)与熟悉的长辈、老师商量。最近想看一部电影，希望老师或其他长辈帮忙下载一下。(2)与自己的同学、朋友商量。周末，你想约上他们不太喜欢的某同学和他们一起去爬 山

41、。(3)与比自己年龄小的人商量。想向人家借一本书看。提示：在上面的交际实践中，不仅要让学生注意使用商量的语气，把需要说明的事项说 清楚，而且要根据不同的交际对象，调整自己的语言。如长辈、老师需尊敬：同学、朋友要 言中有情：对低龄儿童要关爱体贴。.与素不相识的陌生人商量。乘坐公共汽车时，因为你晕车，想靠车窗坐，与旁边的一位陌生阿姨商量换一个座位。如果是陌生人，我们该怎么商量呢？提示：首先是拉近与陌生人的心理距离，然后再展 开需要具体商定的问题。板块五回归生活，养成习惯.同学们，谈谈你在本节课上的最大收获是什么？.教师小结：与人商量，语气要委婉：若要人同意，理由说具体。语文园地五教学目标：.认识“

42、锋、蜂”等9个生字；说说自己根据字形特点猜出汉字意思的方法。.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。.能仿照例句，把句子写具体。. 了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。.朗读和背诵古诗江雪。.阅读刻舟求剑，体会故事的寓意，和同学交流阅读后的感受。教学准备：新解新教材相关课件。课时安排：两课时丁|第一课时课时目标：.辨析3组形近字，理解3组形近字所构成的词语的意思。.积累8个与“言语”有关的成语，并尝试运用到具体语境中。.学会抓住事物特点把句子说具体。教学过程：板块一识字加油站.活动一：字正腔圆。(1)借助拼音，认读生字，读准字音。(2)指名读，师生帮助正音。

43、提示：读准后鼻音“蜂” “锋”：读准翘舌音“抄”“炒”。(3)去掉拼音，同桌互读，合作正音。(4)开火车读，比赛哪辆小火车开得又快又流畅。(5)齐读(生字打乱顺序，教师随机抽读)“.活动二：对号入座。(1)你能根据字形特点将这些生字宝宝送回家吗？提示：课件出示，学生自主思考完成。然后小组交流，大组交流，教师巡视指导。(2)你是怎么选的，为什么这样选，能给大家分享一下你的想法吗？提示：三组词语分别进行，突出汉字形旁表意的特点，如：“慕”下面的部分为“心” 字变形。(3)将这些生字放到词语中你还会读吗？(出示词语，指名读、齐读)(4)你还能给这些形近字再分别组成其他词语吗？(指名说，教师相机板书)

44、提示：此环节旨在帮助学生巩固据形辨意的方法，提升其自主识字的能力。.活动三：编编儿歌。.首先，填一填：有虫是蜜蜂，有山是()，有金是()。勤劳的昆虫是()，高高的山顶是()，金属磨尖是()。.其次，编一编：.你能仿照上面的儿歌，也为其他两组形声字编一首儿歌来帮助我们区分意思吗？提示：学生自主创编，旨在以此形式，让学生进一步领会汉字形旁表义的特点，强化对 汉字的识记，同时丰富其言语实践经验，如“吵架要用口，抄写要动手，炒菜少了火，永远 不会熟”。板块二字词句运用.活动一：读出精彩。（1）借助拼音，学生自主读准字音。（2）指名读，师生帮助正音：除了注音的“豪、寡”，还要关注多音字：“只”。（3）同桌合作读：你读给我听，我读给你听，互相正音。（4）开火车读：我们比一比哪辆小火车开得又快又流畅。（5）师生合作接读，如：师读：不言。生接：不语。师读：自言。生接：自语。（6）齐读。.活动二：读懂词义。这些词语都是写什么的？意思一样吗？我们先来玩个找朋友的游戏。（1）找找好朋友。你能给下列词语找到意思相近的好朋友吗？三言两语一（只言片语）（2）成语排排队。提示：教师将