部编版语文一年级上册zcs教学设计(精品)

1、z c s教学设计课题z c s课型讲读课文鬣2课时教学目标.学会z、c、S 3个声母，读准音，认清形，正确书写。.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。.学会z i、ci、s i 3个整体认读音节，会读它们的四声。.认识“字、词”等5个生字，“字、词语、句子” 3个词语，会读儿歌过桥。教学 重点重点：声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及z i、 c i、s i的整体认读音节的认读。学点 教难难点：带调三拼音节的拼读。第一课时学标 教目.学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。教具 准备课件、生字卡片。教学设计设计意

2、图导入（）分 钟一、谈话导入，复习旧知同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝 宝，想不想和它们打个招呼？大家一起大声叫出它们的名字（师依次出示单韵母字 母卡片，学生快速读），它们都属于一一（单韵母）。生齐 答。这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们的名字（师依 次出示声母卡片，学生快速读），它们属于一一（声母家 族）。生齐答。小朋友掌握得真牢固！二、创设情境，学习声母(-)学习声母Z的音形。.课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们 写字。).教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻 一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读读这个字 母吗

3、？学生试读。.讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住 气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬 着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试 试。新课教学分钟.教师范读z,新课教学分钟.学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。的样子。)6.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。.引导学生读儿歌：我会写字zzz,像个2字zz(二)学习声母“c”的音形。过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝， 现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅 图中，你们能找到它们吗？.学习c的发音。(1)教师仔细看图，出示c的

4、卡片，你能在图中找到 这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声 读得轻一些，短一些就是声母c的读音。(3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c ” 的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤 出的气流比较强。自己试一试？(4)教师范读c,学生观察教师口形。(5)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读 声母Co.记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc,半个圆圈ccCo(三)学习声母“S”的音形。.出示声母S的卡片。过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方 法和步骤自

5、学声母s的发音。自学提示：(1)找出图中与声母S形状相似的部分。说一说，图 中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母so.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。发音 时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一 条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后 派代表交流：蚕吐丝s s s；半个8字SSS。出示口诀。三、书写指导，规范书写.三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们 观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地 方？(课件出示7)(出示z c s笔顺图)都是在中格。都是一笔写成。.右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起

6、把三个声母宝宝送回家。(Dz占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两 横长度一样。(2元左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写时要注意上顶格。注意S的写法：一笔写成，占中格。书写时要注 意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。（师在黑板板书，指导写法。生书空。）.轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。在拼音 本上每个字母练写3遍。写字时注意：三个一，要做到。 （师巡视指导，随时纠正写法和写字姿势。）【设计意图：将汉语拼 音的教学与说话、看 图、情境创设、朗读儿 歌紧密结合起来，化抽 象为形象，使学生的学 习由被动到主动，激发 了学生的学习兴趣，使 学生的记忆更加深 刻。】.交流展示。对出现的问题

7、予以反馈纠正。尤其着 重【设计意图：将汉语拼 音的教学与说话、看 图、情境创设、朗读儿 歌紧密结合起来，化抽 象为形象，使学生的学 习由被动到主动，激发 了学生的学习兴趣，使 学生的记忆更加深 刻。】四、联系生活，拼读音节（一）学习两拼音节。.（课件出示韵母：a、e、u）它们也想认识z、c、s 这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。.课件出示z、c、s与a、e、u相拼的两拼音节za ze zu ca ce cu sa se su读音节的时候，我们应该注意一一（生：前音轻短后 音重，两音相连猛一碰）。声母z c s和单韵母a e u组 成的音节，你会读吗？自己先试一试。.找同学指名读。

8、读得准确熟练的表扬。不准确的 老师再进行范读。.开火车读。.小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上的音节 读准确，就会得到一颗大苹果哦。想不想要？（出示苹 果树，指名读。学生读得准确苹果树消失一个苹果。）.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生 开火车拼读。z6 z6 zO ca c6 cu sd s6 su（二）学习三拼音节。过渡:z、C、S成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来 和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。.课件出示z、c、s的三拼音节：zu6 cud sud。教师示范三拼连读z u 6 -zu6,学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读

9、三拼音节zu6o教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很 顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。.学生拓展拼读zu6 cud sudo同伴合作，练读三拼音节。出示三拼音节zu6 cud sud四人小组合作，练习拼读音节。说说哪些词语里有这几个音节。（“昨天”的“昨”、“搓手，的“搓”“锁门”的锁”）五、快乐游戏，巩固认读.过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游 戏。.游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母 z、c、s,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正 确的同学可以得到萝卜作为礼物。【设计意图：在情境中 拼读音节，激发了学生 的拼读热情，多种形式 的拼读进一步巩固了

10、 音节的拼读。【设计【设计意图：在情境中 拼读音节，激发了学生 的拼读热情，多种形式 的拼读进一步巩固了 音节的拼读。【设计意图:游戏中区 分声母和整体认读音 节，巩固带调的整体认 读音节，既激发了学生 的学习兴趣，乂建立起 拼音教学与语言文字 的联系，培养了学生的 语言能力。】.学会z i、ci、s i 3个整体认读音节，会读它们的四声。.认识5个生字，会读儿歌。课件、图片，教学设计设计意图一、复习旧知，游戏导入游戏：比谁反应快。【设计意图：游戏中区分声1.（师拿出Z C S三张字母卡片展示）瞧，今母，激发了学生的学习兴趣.】导 入天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了

11、。看谁反应最快？（师随机抽卡(片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）分2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？钟当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音一一z C So因此三个声母宝宝又叫平舌音。这节课我们学习一下，这三个声母的韵母朋友都有哪些。二、创设情景，学习整体认读音节（-）学习音节“zi”。1.出示一个同学拿着水枪滋水图片，让学生说一句话。比如：XX同学在滋水。2.问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“Z的音节就是我。说完，教师带着“i”的头饰，说：“Z是声母，不是音节，要想给滋注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就）分成为了音节zi ”。教师板书:

12、“zi”钟3.教师范读：声母z 和音节zi”，让学生听听有什么区别？4.教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“Zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。.学生练习读，体会它们的区别。.教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什 么？.教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注 音，注意在“i”上标声调时要去点。.学生练习读“zi”的四声：zl zl zl zlo.用“zi”的四声调组词或说句子。（“喜滋滋”的“滋”（zl）, “仔细”的“仔” （zl） “自己”的“自” （zl）（二）学习音节“ci si ”。.师说：我们都知道“c S”是声母，不能给 汉字注音。在日常生活中有很多

13、发“刺、词、丝” 等的字，要想给汉字注音，怎么办？.师板书：“ci si ”。.能用学习“zi ”的读音方法试着读读“ci si ” 吗？.学生练习读，教师纠正。.同桌互读，互相纠正。.指名读。.学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固 音节的发音。（如“刺猬”的“刺”，“吐丝”的“丝”） （三）编儿歌，巩固整体音节读音。紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄 上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。三、联系生活，学习字词句【设计意图：在故事情境中将 朗读儿歌、拼读音节有机地结 合起来，学生边学拼音，边读 小韵文，发展了学生的语言能 力，做到了阅读与拼音同步发 展。】.【设计意图：在故事情境中将 朗读儿歌

14、、拼读音节有机地结 合起来，学生边学拼音，边读 小韵文，发展了学生的语言能 力，做到了阅读与拼音同步发 展。】.出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个 字，你认识吗？.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些 都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。.课件出示书中的“字” “词语”“句子”。教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个 或几个字连在一起组成了 “词语”，好多词语连在 一起又构成了 “句子”。.出示带拼音的词语

15、卡片，学生自由拼读。.指名拼读词语。.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。四、朗读儿歌，拼读音节.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学 习一首儿歌。.教师范读儿歌，学生听准字音。.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借 助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读 懂了什么。.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读 一读。.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过 的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一 读。指名拼读学过的音节：si zud cudo.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号） 怎样才能过桥？（做对题就过桥。）.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加 上动作。进学 能力 汉

16、语 词认 进，I能力,促主的语言使学习并音与学.进学 能力 汉语 词认 进，I能力,促主的语言使学习并音与学【设计意图：游戏中区 分声母和整体认读音 节，巩固带调的整体认 读音节，既激发了学生 的学习兴趣，乂建立起 拼音教学与语言文字 的联系，培养了学生的 语言能力。【设计意图：游戏中区 分声母和整体认读音 节，巩固带调的整体认 读音节，既激发了学生 的学习兴趣，乂建立起 拼音教学与语言文字 的联系，培养了学生的 语言能力。】L教师带领学生再次认读声母z、C、S和整体认读课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时，舌头都 是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平

17、舌音。课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟2.朗读儿歌，结束本课。汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。教学反思成功之处：从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课 改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。.创设故事情境，学习汉语拼音。整个两课时的教学内容，教师为学生创设了一个为小i过生日的故事情 境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习 儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。在教学中，教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁 反应快”“拔萝卜二学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他 们的学习态度和学习情感都得到升华。.创编儿歌，记忆汉语拼音。学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌 诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s,同时又调动了学生的学习兴趣, 培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些 语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔 细研究和学习的。板书内容71 7T精彩片段字母认读老师：请小朋友们抬头看大屏幕（大屏幕