区域小学语文学科精英教师团队建设及其雁阵效应发挥的实践研究

1、PAGE PAGE 14区域小学语文学科精英教师团队建设及其雁阵效应发挥的实践研究课题阶段（初期）研究报告句容市教育局教研室 陈珏一、研究背背景：师资队伍建建设是教教育得以以持续发发展的关关键与根根本，而而优秀教教师的培培养又是是师资队队伍建设设中很重重要的部部分。目目前，各各级教育育行政部部门和教教师培训训机构、学学校，都都特别重重视优秀秀教师队队伍建设设培养的的研究，显显现出“培养方方式类型型多、培培养内容容专题多多”等特点点。但随随着终身身教育思思想的深深入、基基础教育育改革步步伐的加加快，优优秀教师师建设培培养中所所存在的的“单纯理理论知识识传授”、“统一菜菜单要求求”以及脱脱离教学学

2、工作实实际、滞滞后于基基础教育育课程改改革等问问题越来来越突出出。转变变培养观观念、变变革培养养模式、提提高建设设与培养养工作的的针对性性与实效效性的问问题凸显显了出来来。其次次，在此此类课题题研究中中，一些些教学实实际能力力强、潜潜力巨大大的青年年教师因因受“教龄、学学历、职职称”等众多多因素的的影响，无无法参选选于优秀秀教师建建设的一一线培养养。同时时，区域域内优秀秀教师大大都呈点点状分布布在各个个学校中中，其骨骨干示范范与引领领辐射效效应发挥挥一般局局限于学学校内部部，对区区域学科科教学改改革的整整体引领领、推动动影响不不大。因而，改进进传统教教师队伍伍建设模模式，建建立区域域学科精精英

3、教师师团队，有有利于通通过各种种途径促促进区域域优秀教教师之间间的团队队合作互互动与交交流，促促使优秀秀教师群群体素质质的再提提高；有有利于通通过构建建相应的的平台，充分发挥学科精英教师团队的辐射与引领作用，促进区域小学语文教师的专业成长和教学质量的提高，更能丰富教师队伍建设的理论，解决优秀教师建设与培养工作的针对性与实效性的问题。基于上述情情况，提提出本课课题，旨旨在立足足于小学学语文学学科，以以解决课课堂教学学教学活活动中发发生的真真实问题题为对象象，以优优秀教师师队伍建建设和示示范效能能发挥为为研究主主体，通通过团队队内部的的实践反反思、同同伴合作作、专业业引领等等有效形形式，将将教学、

4、研研究、培培训有机机整合，使使探究、合合作、反反思、资资源共享享为主要要特征，把把区域小小学语文文学科精精英教师师队伍建建设成为为实践型型、研究究型的学学习共同同体。并并以该团团队建设设的操作作策略，以以及团队队的整体体示范效效能，带带动和辐辐射区域域小学语语文教师师群体的的研训活活动，推推动区域域小学语语文教师师的专业业发展水水平。二、课题的的界定：学科精英：“精英”就是所具具有的政政治、经经济和文文化资源源超出社社会平均均水平的的人，即即在一定的的体系中中、在资资源占有有上、掌掌握上具具有优势势的人。“小学语文学科精英”即在小学语文学科方面，具有专业功底深厚，教育理论水平深厚，教学理念前瞻

5、，教学技艺精湛，充满教育智慧的优秀教师。雁阵效应：现代管管理学专专家将雁雁阵飞行行原理运运用于管管理学的的研究，形形象地称称之为“雁阵效效应”。运用雁雁阵效应应，充分分发挥学科科精英教教师团队队的辐射射与引领领作用，从从而促进进全市小小学语文文教师的的专业成成长，最最终促使使区域教教育教学学水平得得到均衡衡化发展展。三、研究目目标： 本课题题研究力力求站在在全面推推进素质质教育、深深化课程程改革的的基点，全全面审视视新课程程下的优优秀教师师队伍建建设，反反思优秀秀教师建建设培养养各种模模式的利利弊以及及发挥优优秀教师师示范引引领效用用策略的的优劣；借鉴国国内外教教师队伍伍建设的的新理念念和新方

6、方法，构构建符合合区域小小学语文文学科优优秀教师师团队建建设模式式和发挥挥其引领领效能的的操作策策略，促促进区域域小学语语文教师师的最大大发展和和小学语语文教学学质量的的大面积积提高。 四、研究过程与方法（一）研究究的过程程：1、学习相相关理论论，提高高研究基基点。课课题申报报前后，我我们就从从理论书书籍、教教育报刊刊、网络络等途径径收集、整整理有关关教师队队伍建设设研究和和教师专专业发展展的文献献资料，编编印了相相关理论论学习文文集，帮帮助课题题组教师师了解和和把握当当前有关关研究的的发展态态势，使使我们在在更高的的基点上上开展研研究，在在学习和和借鉴优优秀经验验的基础础上形成成本课题题的研

7、究究思路。2、邀请专专家指导导，拓展展研究思思路。我我们邀请请了有关关语文特特级教师师以及教教育科研研专家对对原课题题方案认认真审阅阅，进行行了修改改，拓展展了我们们的研究究思路，提提高了研研究的层层次性和和实效性性，提高高了方案案的质量量。 3、分析区区域实际际，形成成实施方方案。我我们对本本区域原原有的教教师队伍伍建设的的一些成成功做法法进行了了分析，站站在新的的高度改改进并加加以完善善。同时时，根据据课题的的实际，借借鉴其他他成功经经验，形形成课题题学期实实施计划划，成为为课题研研究的行行动指南南。 44、实施施研究行行动，完完善操作作策略。本本研究是是行动研研究。我我们开展展了一系系列

8、行动动，比如如学术沙沙龙、专专家指导导、专题题讨论等等等，抓抓好每项项行动的的过程管管理，保保证行动动的实效效。同时时，不断断进行总总结反思思，对实实施计划划进行调调整，使使研究工工作实现现预期的的目标。 55、建设设课题邮邮箱，加加强交流流共享。飞飞速发展展的信息息技术是是信息化化时代赋赋予教育育的利器器，为教教育发展展注入了了新的动动力。在在课题研研究过程程中，信信息技术术可以发发挥重要要的作用用。我们们为课题题建立了了公共邮邮箱，动动态反映映研究过过程，展展示和交交流研究究成果，实实施考核核管理，为为课题评评估提供供又一个个重要的的检阅平平台。今今后将在在技术条条件成熟熟和资料料完善的的

9、情况下下，建设设课题研研究网站站，使之之成为课课题管理理的重要要平台，成成为交流流共享的的前沿窗窗口。（二）研究究的方法法： 1、文文献研究究法。文文献研究究主要是是收集、整整理国内内外有关关教师队队伍建设设的文献献资料，了了解和把把握发展展态势，从从而受到到启发，提提出符合合本课题题实际的的研究思思路。 2、行行动研究究法。首首先确定定研究方方案，提提出明确确的研究究目标、研研究内容容和研究究措施，然然后按方方案实施施研究。在在研究过过程中，不不断地总总结反思思，作出出必要的的调整，保保证研究究工作实实现预定定的研究究目标。 3、经经验总结结法。一一是总结结以往教教师队伍伍建设研研究中的的经

10、验为为本课题题所用，二二是不断断总结本本课题实实施过程程中形成成的实验验成果，使使教师掌掌握先进进经验，在在实践中中积极应应用，提提高专业业发展的的水平。 五、研究究重点与与策略： 根据据课题研研究方案案，对照照课题初初期研究究内容与与目标，本本阶段，我我们重点点研究了了如下内内容：区域青年教教师队伍伍培养情情况与分分析：目前，我市市（县级级市）教教育行政政部门和和教师培培训机构构、学校校，都特特别重视视优秀教教师队伍伍建设培培养的研研究，显显现出“培养方方式类型型多、培培养内容容专题多多”等特点点。综合合相关资资料，如如下图显显示：培训机构培训内容培训方式培训特点存在缺陷教师进修学学校教师师

11、德、新新教师培培训、各各类骨干干教师培培训、教教育公共共培训、各各类业务务单项培培训等办班培训式式、专家家讲座式式、专题题研讨式式、上课课听课活活动式等等。培训类型多多、培训训方式多多、规模模大、人人员多、师师资力量量相对雄雄厚“理论知识识传授”居多、“统一菜菜单要求求”，缺乏乏一线课课堂反馈馈与指导导诊断。教研室教材培训、教教学业务务基本功功培训等等办班培训式式、专家家讲座式式、专题题研讨式式、培训指导性性、针对对性强、注注重教师师课堂教教学能力力提高培训内容相相对单一一，过于于注重教教学质量量提高。学校教师师德、业业务规范范、科研研培训、校校本培训训等师徒结对式式、专家家讲座式式、教研研活

12、动式式、校本本课题研研究式等等结合学校实实际、培培训师资资单薄、培培训频率率相对不不足缺少专家引引领，缺缺乏优质质培训教教师、系系统性不不强。从上表显示示，各类类培训机机构虽然然具有相相对的培培训优势势，如：培训类类型众多多、培训训途径多多样等。但但由于培培训面广广，并不不集中针针对具有有发展潜潜力的青青年教师师；对课课堂教学学侧重不不足，以以及培训训内容涵涵盖过宽宽，理论论培训占占据主导导地位；培训中中，互动动合作性性不强。随随着终身身教育思思想的深深入、基基础教育育改革步步伐的加加快，优优秀教师师建设培培养中所所存在的的“单纯理理论知识识传授”、“统一菜菜单要求求”以及脱脱离教学学工作实实

13、际、滞滞后于基基础教育育课程改改革等问问题越来来越突出出。转变变培养观观念、变变革培养养模式、提提高建设设与培养养工作的的针对性性与实效效性的问问题已经经日益凸凸显。区域小学语语文精英英教师的的人才资资源库的的建立：近年来，我我县区小小学语文文教学有有了很大大的发展展，许多多优秀教教师在各各级各类类教育教教学评比比中脱颖颖而出，不不仅在本本地区，甚甚至在省省市都产产生了一一定的影影响。这这就为小小学语文文学科精精英队伍伍的建设设奠定了了厚实的的基础。在新课程背景下，教研机构与学校，学校与学校，教研员与教师，教师与教师之间都迫切需要建立一种合作伙伴关系，以创新的培养方式服务新课程并促进教师的专业

14、成长。为此，课题题组结合合本区域域小学语语文青年年教师现现状，课课题组调调查了解解区域内内各学校校语文学学科骨干干教师，学学科带头头人以及及校内名名师人员员情况。拟拟订“小学语语文优秀秀青年教教师团体体信息库库”初选方案案；通过过笔试（理理论、课课堂案例例分析与与文学欣欣赏）和和课堂教教学评比比按比例例遴选进进入信息息人才库库教师，完成信息人才库初步评选形成梯队建设。区域小学语语文精英英教师人人才资源源库基本本情况分分析：一级指标二级指标人数百分比一级指标二级指标人数百分比学历结构本科1152.388%年龄结构25岁330岁733.3%30岁335岁838.133%专科1047.622%35岁

15、以上上628.577%职称结构中学高级教教师628.577%骨干结构市级学科带带头人314.299%小学高级教教师1257.144%市级骨干教教师419.055%小学一级教教师314.299%县级学科带带头人314.299%县级骨干教教师419.055%任课结构一、二年级级523.822%地域结构乡镇1047.622%三、四年级级838.099%市区1152.388%五、六年级级838.099%教育技术能制作课件件21100%教学比赛获获奖省级5人市级12人人县级4人统计数据分分析:（一）学历历结构:从表中中可以看看出，团团队成员员本科与与大专比比例接近近,基本本互占一一半.学学历主要要是通过

16、过“大学毕毕业、学学历自考考与函授授”达成，大大专学历历已经成成为小学学教师的的基本学学历。部部分青年年教师因因为毕业业年限，在在获取大大专学历历的基础础上，正正在进行行本科学学历进修修。从”学科精精英教师师”的角度度考虑,我们在在今后时时间内，需需要团队队全体成成员均达达到“本科”学历的的要求。从从而保证证团队成成员具有有比较扎扎实的文文化知识识或基础础专业理理论知识识。（二）职称称结构：职称虽虽然不完完全等同同于教学学能力，但但在一定定程度上上反映了了团队成成员的任任教年限限与教学学能力。从从上表可可以看出出，具有有中学高高级技术术职称的的成员占占近288.577%，而而具有中中学高级级技

17、术职职称的教教师均为为大市级级学科带带头人或或骨干教教师，成成为本课课题组的的教学引引领人物物；小学学高级职职称占据据了总数数的577.144%，成成为中坚坚力量。33名小学学一级教教师虽然然任职不不长，但但已经成成为所在在学校的的佼佼者者，也是是本课题题组发展展的后备备力量。（三）年龄龄结构：根据我我们的调调查，职职业中学学教师队队伍中，青青年教师师所占的的比例较较大，335岁以以下的青青年教师师占711.433%。而355岁以上上的中年年教师占占28.57%。青年年教师在在教学基基本功、教教学领悟悟能力、教教学可塑塑性方面面都具有有很大潜潜力，如如青年教教师中，有有3人在在省级教教学比赛赛

18、中获奖奖，4人人在市级级教学比比赛中获获奖，但但较为缺缺乏丰富富的教学学理论知知识，缺缺乏理论论与实践践融合的的操作经经验积累累，市级级骨干教教师和学学科带头头人所占占比例极极小，仅仅有1人人为市级级骨干教教师。（四）任课课结构：所谓任任课结构构是指各各年级段段任课教教师的比比例。从从上表我我们可以以看出，低低、中、高高教师文文所占的的比例基基本持平平，无显显著差异异，为我我们课题题组把握握小学全全年级课课堂教学学基点奠奠定了基基础。（五）骨干干结构：根据我我们的调调查，团团队中，各各级骨干干教师、学学科带头头人为114人，占占团队比比例为三三分之二二，其中中县级学学科带头头人、骨骨干教师师与

19、市级级学科带带头人、骨骨干教师师比例相相同；有有7人非非骨干教教师，主主要是由由于“职称限限制（小小学一级级教师不不得申报报骨干教教师评选选）”、学历历限制（部部分教师师因为上上届骨干干教师评评选时未未能达到到本科学学历）。本本课题的的确立，正正好为此此类教师师提供了了优良的的培养平平台。（六）地域域结构：从表中中显示，在在市区的的成员为为11人人，基本本集中在在市实验验小学、双双语学校校、华阳阳中心小小学这三三所市区区师资队队伍占据据优势的的学校；乡镇成成员有110人，分分布在111个乡乡镇，每每个乡镇镇仅占据据1个名名额比例例，城乡乡比例差差异明显显。 区域小学语语文精英英教师团团队研修修

20、平台的的建设课题研究初初期，我我们主要要以两方方面工作作作为抓抓手，即即理论学学习和教教学实践践。在研研究的过过程中，课课题组开开展形式式多样的的活动，通通过学习习实践践会诊诊等步骤骤的实施施，为我我们教师师的教学学研究提提供研究究的平台台，从这这些平台台中博采采众长，及及时总结结，通过过前后自自身及相相关数据据的变化化，使参参与课题题研究的的每位教教师获得得不同程程度的提提高。1、落实专专业理论论学习，提提高成员员理论建建构能力力： 小学语文教教学专业业理论的的形成最最重要的的途径是是学习理理论并内内化积淀淀。在长长期学习习语文教教学专业业理论的的过程中中，教师师会形成成对教学学本质、教教学

21、规律律、教学学沿革的的初步认认识，逐逐步构建建起具有有自身个个性特色色的教育育观念体体系。我我们的操操作策略略有： 1、建建立学习习制度。丰丰富学习习资源。课课题组每每月安排排人才库库成员学学习时间间，进行行集中辅辅导，团团队内骨骨干教师师轮流主主持学习习。课题题组为丰丰富成员员的理论论学习资资源，主主要做法法是：（11）课题题组不定定期编印印课题题理论学学习文摘摘。文文摘以以“关注语语文教学学热点，广广采教研研信息，传传播教学学理念”为宗旨旨，形成成专辑化化的特色色，既有有“课题研研究资料料”也有围围绕小学学语文教教学改革革专辑，给给教师提提供大容容量、专专题性的的学习资资料；（22）向课课

22、程改革革实验教教师提供供语文学学科课程程标准、课课程标准准的解读读材料，使使实验教教师形成成自己的的“课程改改革资料料库”。（33）教师师个人购购买语文文教学理理论书籍籍。团队队内部可可互通相相关书籍籍信息，方方便教师师购买教教育图书书；2、开展学学习活动动、升华华学习效效果：（11）学习习沙龙。组组织教师师交流学学习教育育理论的的心得体体会；（22）专题题讨论会会。围绕绕教育热热点问题题，青年年教师各各抒己见见，展开开讨论，达达成共识识。（33）交流流学习成成效。要要求课题题组成员员学习教教育理论论，摘抄抄知识要要点，定定期展览览与交流流读书学学习心得得体会，开开展“同一本本书、同同一文章章

23、、同写写心得”活动，引引导教师师在学习习中获得得提高。2、着力课课堂教学学实践 提高高教学设设计能力力：本课题立足足于小学学语文学学科，以以解决课课堂教学学教学活活动中发发生的真真实问题题为对象象，以优优秀教师师队伍建建设和示示范效能能发挥为为研究主主体，通通过团队队内部的的实践反反思、同同伴合作作、专业业引领等等有效形形式，将将教学、研研究、培培训有机机整合，使使探究、合合作、反反思、资资源共享享为主要要特征，把把区域小小学语文文学科精精英教师师队伍建建设成为为实践型型、研究究型的学学习共同同体。课题操作实实践中，课课题组通通过“课堂会会诊”、“同文异异构”等活动动的开展展，让我我们解决决课

24、题研研究中存存在的问问题和困困惑，寻寻找研究究中新的的突破点点。主要要通过“微格课课堂”这一环环节的实实施，让让我们将将学习到到的理论论运用到到实践中中来，并并有效地地融合。（1）课堂堂教学“主题”诊断活活动。课课题组以以“课程目目标渗透透课堂教教学的实实施”、“课堂教教学目标标确立与与诊断”为主题题，开展展了两次次研究活活动。以以课堂教教学为研研究平台台，由课课题组教教师执教教、展示示课堂实实例，团团队进行行集体分分析研讨讨，诊断断课堂教教学目标标制定与与落实的的策略，诊诊断课堂堂教学目目标在教教学环节节中的渗渗透与体体现的方方式，诊诊断“课程总总体目标标在课堂堂教学中中渗透的的着落点点”，

25、引领领着课堂堂教学改改革的正正确方向向，达到到了理论论指导实实践，理理论与实实践对话话的理想想境界，使使课题组组成员获获益匪浅浅。 （22）组织织课堂教教学专题题讨论。专专题讨论论是围绕绕课堂教教学中产产生的共共性问题题，成员员群体自自由开放放地各抒抒己见，把把专业切切磋、经经验分享享、互助助合作、思思想碰撞撞、信息息交流真真正做出出来，形形成一种种研究的的氛围，一一种共同同的生活活方式，一一种平等等对话，一一种“深度会会谈”、“和而不不同”的状态态。专题题讨论的的一个重重要内容容，是对对教学设设计的反反思和改改进。比比如，为为了促进进课堂教教学改革革，提升升课堂教教学的实实效，我我们还进进行

26、了主主题研究究式教学学观摩研研讨活动动，开课课教师围围绕主题题第一次次上课，课课题组教教师听课课讨论，探探讨优劣劣得失，教教师修改改教案，进进行第二二次上课课，课题题组教师师再次听听课，在在新的层层次上评评议教学学，促进进开课教教师的反反思改进进，促进进学科教教师的专专业成长长。 六、研究究成效分分析：1、明确了了本课题题今后研研究的发发展方向向与重点点。在调调查分析析区域内内教师队队伍建设设与培养养的过程程中，借借鉴区域内内各类培培训机构构的优势势与不足足，我们们更加明明确本课课题的研研究发展展方向：（1）做到到“两个突突破”：一是是对现有有教育行行政部门门、教师师培训机机构、各各级学校校所开展展的优秀秀教师队队伍建设设的体制制与局限限性的突突破。本本课题从从区域学学科优秀秀教师整整体培养养建设着着眼，突突破了优优秀教师师选拔培培养过程程中对“教龄、学学历、资资历、职职称”等限制制，便于于及时发发现人才才、培养养人才 ，产生生人才效效应；二二是突破破优秀教教师个体体示范引引领一般般局限于于所在学学