课改汇报材料

1、课改汇报材料课改一让雄鹰（仁怀三中）重生仁怀三中课改汇报自今年9月份起，我校根据仁怀市基础教育课程改革学校课改管理专题研修工 作会精神，抓好课改基地学校、课改名师工作室建设，按照“整体构建仁怀三维 四建树人教育体系”的子体系一一“整体构建学校四建树人教育体系”关于 抓好学校课改督行建设的工作要求，抓好学校“整体构建教师四建树人教育子 体系”的小组（学团）建设、学案建设、学堂建设、学力建设，落实深化课改、立德 树人的根本任务，开始思考新课改实验工作，努力创新课堂教学，切实实施素质教 育，坚持走内涵式发展之路。经过这段时间的努力，已初步形成了 “课堂教学四步 教学法”教学模式，“人人参与课堂、个个

2、精彩展示”成为我校学（课堂）上一道克 丽的风景线。现将我校课改工作做以下汇报：一、学校简介及萌生课改的背景我校是一所拥有六十年历史的老校，由于多方面原因，学校一度陷入办学低 谷。每年进行统考排名，我校都处于后几位。升入一中人数更是“屈指可数”，学 生流向县城，流向私立。看到家长的不满、教师的迷茫，学生的无助。直到今年9 月份，课改的春风吹向仁怀的每一个角落，也让这只雄鹰看到了重生的曙光。有此 机遇，三中人痛下决心，立志要改变三中在末位徘徊的面貌，为提高教育教学质 量，进行课改初探。因为“没有学生参与的课堂，教师讲的再好也是失败的课堂， 学生的积极性激发不出来，教育质量永远不能提高”。但课改也是

3、一场革命，是一 场触动教师灵魂的变革，谈何容易，何况搞课改可能会带来教学成绩的暂时下滑， 此时的三中只有顶着多重压力，大胆决策：“唯有课改一条路可走。改，不一定成 功;但不改，绝不会成功。”就这样我校一场轰轰烈烈的课改活动拉开了序幕。二、转变观念、加强教师培训，为课改顺利实施奠定了坚实的基础课改的核心是教师，教师的观念不转变，无论多有效的举措，课改都是空谈， 于是我校通过多种渠道加强对教师的培训。1.先看后学，让心灵萌动。从名假到9月上旬，我校就先后安排七年级教师参加了课改培训，到课改先行 校城南中学参观学习。当我们走进课堂，看到是一群充满活力的学生，孩子们激情 四射，全体参与看到这样的课堂我

4、们每一个人心灵受到前所未有的震撼，无声 教育，让每个人的教学理念有了很大的转变。10月上旬，乂先后安排了七年级各 科教师到城南中学观学。实施课改以来，我们争取一切机会参加各种新课程培训。 使教师对新课程理念、课程标准、教材内容有了深刻的理解和认识。利用周末和课 余时间组织教师观看魏书生等一些名师的课堂实录和教育讲座，汲取他们的教育理 念，并记下自己在课改中的点点滴滴，及时反思，在反思中成长，切实提高教课改 理论水平。这些措施促进了教师的专业化发展，一批青年教师脱颖而出，逐步成为我校教学教研的生力军。11月上旬，我校赵卫红、 朱霞美两位老师还参加了二合中学举办的“十一校联盟”课改交流会，并执教课

5、改 示范课，也更加坚定了我校课改的信念。2、加强教学教研交流自课改以来，我校七年级各课改教师轮流上示范课来引领全体教师，共同学习 相互评价，既促进了课改教师的积极性乂发挥了课改对八九年级的辐射作用。在各 组教研会上既传达了先进经验，乂指导带动了其他老师的教研改革，取得了良好效 果。3、坚持“走出去，请进来”的方式，更新了全体教师的教学理念，改变了课 堂教学模式。自9月份以来，我校每学期邀请县教研室和我县较知名课改先行教师等对我校 的课改进行调研、课堂教学诊断并做专题报告，对我校的新课程教学进行实践指 导。通过多种渠道的学习，使我校教师拥有了良好的课改条件和可借鉴的课改模 式。三、把“课堂四步教

6、学法”，打造成我校特色课堂教学模式。.课改第一阶段学习模仿和特色课改模式建构阶段课改培训期间，观摩城南中学课改，孩子们自主展示的课堂，给了我校教师极 大的震撼，产生了共鸣。于是，回来后确定在七年级进行课堂教学课改实验班，成 立了课堂教学改革领导小组，由张大应副校长亲任组长，七年级各科负责人及七年 级任课教师共同参与，很快，七年级把桌子围起来，把小组建起来，并学习了课改 手势，班级马上显得异常的活跃。七年级全体教师把课堂还给学生，把“生动”作 为课改的主题，全力去创建我校的课改学堂模式。这一阶段纯属学习模仿期，教师在导学案的撰写和运用上尚不成熟。所有的教 室都以茶桌式摆放、所有的课堂必须学生课间

7、准备，课堂大量的时间内学生进行交 流展示，但问题接二连三的暴露出来，如:课堂中如何发挥小组长的作用，如何合理 利用课堂40分钟把握各个环节的衔接,怎样切实让全体学生参与到课堂中,等等一 系列问题的出现，致使全体领导、教师陷入困惑和迷茫，有部分教师甚至产生了质 疑，课改到了举步维艰的境地。2.课改笫二阶段 整改和理性思考阶段是把课改收拢还是继续前行,最后通过课改教师的群策群力，提出用一个模式 去套用所有的科目和课型，即适合我校实际“四步教学法”课堂教学模式。（一）预习1、教师导入新课。2、出示预习目标（一级目标定位要准，二级目标要具体，应以目标检测题出现; 目标要以同年级同学科集体制定为准，可自

8、主创新）。3、学生自主学习或小组合作学习目标（倡导小组学习，视课型而定）。4、检测自学目标（教师巡查、组长查、同桌互查）。5、教师收集、梳理自学中疑难、困惑的问题，为展示交流做准备。环节一：预习准备:这是生动课堂的首要环节，也是最基本的环节。学生以教师编拟的 学案为载体，围绕学习目标，从阅读教材开始，进行自主探究学习，以确保课堂教 学的针对性。这一环节一般涉及三个步骤:一是教师领悟课标精神，钻研教材内容，了解学 生实际，提出学习目标。并通过一定的途径让学生明白达成这些目标对他们发展的 意义。二是教师依据学习目标，编写出对学生来说富有挑战性的、有问题意识的、 易于激发学生探究学生欲望的、有层次的

9、可操性学案。三是学生在个人理解教材的 前提下，独立完成学案，落实预习的各项任务。同时，教师要适时地对学生预习作 出方法指导、信心鼓励和时间要求。（二）展示交流1、教师提问题或小组代表提问题。2、分组展示本组能解决的问题（教师要有针对性、目的性，解决别人的疑难问 题）3、学生都不会的问题或本课重点问题教师要教学生、点拨学生。4、发挥学生自主创能力，进行本节课的开放性问题展示。（本环节根据课型、 学生情况、班级情况而定，不强制进行）环节二:交流展示:课堂上老师尽量多给学生一些想一想，议一议，试一试的机会，通 过学生互动、师生互动的方式，学生汇报、展示、交流预习情况，共同解决预习过 程中个人或小组解

10、决的问题，丰富学习的方式和途径，丰富学习的经验。展示交流一般包括以下四种形式:一是学生利用课间将本组学案完成的情况书 写在各自的白板上，并由其他同学进行纠错、评价、补充。二是课堂上学生向全班 学生讲解自己或小组对学案有关问题的理解，阐述自己的观点和解决问题的方法、思路等。三是学生之间互相质疑、讨论、补充修正。四是教师对学生进 行适时的点拨和评价，引导学生通过类比、推理等活动而找出解决问题的办法。三、目标检测1、教师出检测题或学生自己编制自测题。（现阶段教师必须自已出题）2、教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。（订正方式自定）3、目标未完成的学生，教师指定小组学生课下帮扶。环节三：目标

11、检测反馈:对学生的认知、体验、探究进行检测评估，检查落实教学目标、学习目标的达成情况。本环节主要包括以下步骤:一是教师拟题，进行迁移训练和运用，学生当堂完 成相关题目。二是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。三 是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲 解。四是发放下节学案并提出预习要求，并给予方法提示、指导、意义阐述等。辅助环节：反思纠错:这是对预习准备、展示交流和检测反馈情况的补充和完善，旨在督 促学生复习、总结和提练，以巩固学习效果，提升学习水平。（辅助环节中学生做好两方面的准备:一是一支红笔，二是一个就纠错本。）该 环节主要包括以下几个步

12、骤:一是复习，学生按照学习目标的要求，对本节所学内 容进行回头望，查看个人学习目标的完成情况。二是纠错，把做错的题目改正过 来，并分析错误、疏漏原因，提出改进措施，进行专门训练。三是反思，学生对学 习的全过程进行反思，以利后学。教师对教学诸环节进行反思，总结经验、教训， 形成反思稿。限期改进、完善和提高（这已形成我校特色的教学反思形式）。四、总结反思此环节重在提高学生的综合表达能力和对知识的系统能力，对教师而言是加强 教师反思，以利提高个人综合素质。生动课堂，虽有一定的模式，但在实际操作中教师可以根据不同学科的不同课 型，增删或调换某个具体环节，进行灵活运用。我们的原则是有模式，但不惟模 式，

13、讲究有效，追求高效。在这期间，课改小组不间断的深入课堂听课、进行师生问卷，家长进校观看课 改，招集课改教师、课改小组成员会议。从家长访校活动的调查看，课改很受家长 们欢迎。因为家长们看到，95%的学生有了课前预习的好习惯;课堂中有胆量回答问 题了，思维的枷锁打开了；能够多向思维;上讲台不再紧张。学习不再被动，而是主 动;课前能主动预习，上课能轻松流利的讲课，语言组织能力不断提高;学习效率提 高了；我们初步认为“四步教学法”课堂效果有了较好的开端。学生、家长和校领导对课改的初步肯定，增添了我们对课改前行的信心，乂一 次给教师鼓劲，让七年级教师在课改面前义无反顾，继续大胆摸索前行。但同样有 很多问

14、题，迫使我校进行再次深度思考，针对整改出来的问题进行直接对接，以课 堂优质高效宗旨，自寻科学解决方案，从大家的评论和教师的实践中得知:语文学 生自学可以看懂80-90%;数学学生自学可以看懂60-70%;英语学生自学可以看懂 40-50%。使课改良性发展的两手抓两手都要硬:一是学生导学案的环节预设及梯度 备案质量，二是师生课后总结反思。要求每位教师每周撰写教学反思，每周利用共备会议讨论，共备课组成员对教 学中存在的问题进行及时整改。这一做法与新课程对教师要成为反思型、研究型教 师的要求相吻合，通过反思促使教师尽快成长。这一转折性的调整让我们的课改换了一口气，回头看看走过的行路历程，有 苦、有甜

15、、有成功有失败。针对这一阶段的课改，也使“三中人”的课改走出自己 的特色，逐渐走向成熟。三、课改的展望与提升:七年级全体师生我校七年级全体师生准备准备创办“三中人”的课改教研刊物，让七年级全员 参与，共同交流课改中的喜怒哀乐，共同成长，极大的鼓舞了师生的信心。四、学校课改氛围营造.校园文化建设校园文化建设的目的在于用文化引领人，用文化教育人，让学生和教师都有幸 福感和归属感。为了营造我校教育科研的氛围，我校努力创建“书香型、学习型” 的育人场所，开展校园文化建设，激活师生“读好书、好读书、读书好”的思路。 现在各级各班纷纷组织学生每天课余时间诵读古诗，开展演讲赛等比赛活动，在学 校还开展“四读

16、”（教师读人文书籍，增强人文底蕴，二是专家论著，提高业务素 质，三是同行论著，把握教育发展脉膊，四是学生文章，了解学生心声。）在教室 走廊悬挂立志名言和书画作品，将书香型、学习型、的校园文化烘托的精致典雅。 极大的提升了学生的人文素养，激发了师生参与课改的热情。.规范教研活动流程。学校教研活动严格执行“四定”要求，即：定时间、定地点、定中心发言人、 定研讨主题，使教研活动有的放矢，务实有效。并且坚持集体备学，充分发挥集体智慧和协作的力量。从初步编写导学案，形成初案，会上大家讨论，形成共 案;最后结合各班学情形成个案。教研活动最终要以课改为载体，在科研中转变观 念，提高素质，生成特色。使教师成为“反思型”、“研究型”的教师