班主任培训讲座稿

1、新华实验验小学班班主任培培训讲稿稿漫谈班主主任工作作技巧非常激动动，受学学校委托托，今天天有幸与与全体班班主任共共同探讨讨班主任任工作的的技巧。虽然自自己在学学生德育育工作上上摸爬滚滚打了110余年年，但毕毕竟自己己从未担担任过班班主任工工作，所所以，为为了准备备今天的的讲座，我我只有四四处剽窃窃，拜读读了众多多优秀班班主任的的管理成成果，结结合自己己的理解解与感悟悟，希望望能给各各位班主主任老师师以启迪迪和参考考。何为班主主任工作作技巧？班主任的的管理技技术主要要显示为为人与人人之间（尤尤其是教教师与学学生之间间）的交交往技巧巧与技艺艺。具体体地说，这这种技巧巧与技艺艺主要涉涉及一些些处理“

2、人人事”的的技巧与与技艺。班级中的的“人事事”并不不复杂。学生群群体中的的这些“人人事”主主要包括括学习事事件、情情绪事件件，偶尔尔也会遇遇到一些些“暴力力”事件件、“偷偷窃”事事件，等等等。作作为班主主任，常常见的问问题是：如果学学生群体体中出现现“偷窃窃”事件件怎么办办？如果果学生与与某个教教师发生生冲突怎怎么办？如果学学生破坏坏班级规规范怎么么办？1、万玮玮老师的的“兵法”这些案例例都是万万玮老师师的经验验。万玮玮老师是是上海市市平和双双语学校校的数学学教师。 19973 年出生生， 119966 年毕毕业于复复旦大学学数学系系。 220044 年出出版班班主任兵兵法，万万玮老师师因此书

3、书而迅速速成为中中国教育育界年轻轻的“知知名教师师”。在在班主主任兵法法这本本书中，万万玮老师师讲述了了不少细细致的管管理故事事。我们推荐荐三份案案例：一一是案例例“学生生哭喊着着冲出教教室”；二是“怎怎样对待待优秀学学生的问问题”；三是“怎怎样处理理班级失失窃事件件”。案例 11 ：“学学生哭喊喊着冲出出教室”有一次，杨杨良同学学受到同同学的围围攻，老老师到现现场后也也对杨良良同学提提出批评评。没想想到杨良良大声喊喊叫地冲冲出教室室。班主任让让学生把把杨良拉拉回来后后说了一一段话：有一点我我想请大大家考虑虑，如果果全班所所有人都都批评你你，你的的感觉是是怎样的的？你能能承受得得了吗？大家一一

4、定有过过这样的的体会，如如果你去去办公室室，所有有的老师师都批评评你，你你也会难难以接受受的。所以以，这一一次杨良良同学虽虽然犯了了错误，跑跑了出去去，但这这个错误误是可以以原谅的的，大家家说是不不是？如如果我们们欢迎杨杨良同学学回来的的话，我我们大家家就一起起鼓掌表表明我们们的态度度。全班同学学鼓掌，在在热烈的的掌声中中，杨良良的脸上上现出了了激动的的神色。在接下下来的课课中，杨杨良听得得特别专专注，虽虽然他没没有举手手发言，但但是从他他坚定的的目光中中我能看看出来，他他已经被被我收服服了。（万玮著著：班班主任兵兵法，华华东师范范大学出出版社 20004 年年版，第第 122 页）案例 22

5、 ：“怎怎样对待待优秀学学生的问问题”梅兰和菊菊花是班班级里两两个成绩绩非常好好的女生生，可是是这两个个人我怎怎么也喜喜欢不起起来。我我发现这这两个人人太傲慢慢了。大大凡成绩绩好的学学生都会会有一点点傲气，她她们从心心底里认认为好成成绩是自自己取得得的，而而与老师师关系不不大，因因此，即即使教师师表扬他他们，她她们也会会觉得这这是自己己应得的的，不会会很感激激老师。反而是是那些平平时调皮皮捣蛋的的学生，没没少挨老老师批评评，和教教师的感感情却十十分深厚厚。他们们知道自自己表现现不好，长长大之后后为自己己以前的的过错而而深感不不安，他他们是真真的感激激老师，因因此毕业业之后也也能时常常记得回回母

6、校看看望老师师。那些些成绩好好的学生生，甭指指望他们们毕业之之后还能能回来看看你。万玮老师师“治理理”这两两个成绩绩优秀的的学生的的办法是是：故意冷漠漠对待，使使之孤立立。冷漠漠、孤立立之后再再给予温温暖。于于是这样样的学生生就学会会了尊重重和感激激。说白白了就是是：先制制造痛苦苦，再出出面拯救救（电影影教父父里的的人笼络络人心时时，好像像也经常常用这样样的办法法。）案例 33 ：“怎怎样处理理班级失失窃事件件”对班主任任来说，班班级里发发生失窃窃事件是是极为头头疼的。对失窃窃事件的的处理也也是班主主任工作作能力的的巨大考考验，稍稍有不慎慎，便会会陷入尴尴尬境地地。比较常见见的做法法是用言言语

7、感化化。比如如说：同同学们，今今天，某某某同学学的什么么东西丢丢了，而而拿东西西的人就就在我们们当中。在老师师的眼中中，我们们班的每每一个孩孩子都是是最纯洁洁可爱的的。我不不相信有有人会故故意做这这样的事事情。我我想，一一定是有有人觉得得某某同同学的东东西好玩玩，就借借去玩了了，但是是后来却却忘了还还。言语感感化之后后，再告告诉他们们还东西西的方式式：第一一种是规规定一个个截止时时间，在在这个时时间前希希望这位位同学来来找老师师。这个个办法比比较困难难。第二二种是让让这位同同学自己己悄悄地地把东西西放回去去。第三三种是比比较绝的的办法：准备一一个只开开一个小小口的大大箱子，每每名学生生在教室室

8、外面排排队，每每个人轮轮流进去去一次。到最后后，打开开箱子，东东西便会会在里面面。万玮老师师不用这这些老办办法，他他提供了了两个案案例：1. 小小光的“好好译通”被被人偷走走了。这这个“好好译通”是是他妈妈妈花 220000多元买买的。晚晚自习快快结束时时，老师师宣布：我们班班的小光光同学丢丢失了一一个很贵贵重的好好译通，这这个好译译通可能能现在还还在我们们教室里里。我们们今天晚晚上要好好好地找找一下，争争取把它它找出来来。今晚晚要是不不把这个个好译通通找出来来，我们们大家都都甭想回回去睡觉觉。第一一，每个个同学先先把自己己的抽屉屉和书包包找一遍遍。然后后，所有有的人到到教室外外面去排排队，由

9、由老师和和几名班班干部在在教室里里再找一一遍。这这一步保保证好译译通会在在某个同同学的口口袋了。第二步步，老师师再宣布布，五分分钟后，准准备搜身身。现在在想要上上厕所的的同学先先上厕所所。这时时候有学学生说要要去上厕厕所。老老师同意意。另一一个学生生也要去去，老师师说，等等一等，一一个个地地去，等等前面的的人回来来了，下下一个再再去。很很多学生生上厕所所之后，突突然，有有一个从从厕所回回来的学学生大声声喊：老老师，好好译通找找到了。在厕所所的窗台台上。（编编者按：但愿那那个学生生不把好好译通扔扔进茅坑坑里。）2.灵灵灵的800元钱被被人偷走走了。很很多同学学说班上上的旦旦旦同学翻翻过，很很多证

10、据据表明是是旦旦偷偷了钱。目标已已经锁定定了，但但做老师师的不能能强迫旦旦旦承认认。于是是万玮找找旦旦谈谈话，不不问他是是否偷了了同学的的钱，而而只问他他为什么么喜欢翻翻同学的的书包。然后引引导他承承认他翻翻过灵灵灵同学的的书包。现在老老师不愿愿意调查查是谁拿拿的钱，也也没人说说是你拿拿了灵灵灵的钱，但但是你总总该为你你做的错错事付出出一点代代价。现现在你拿拿出 880元先先垫给灵灵灵，这这事就算算解决了了。你也也算是花花 800元买个个教训，以以后别再再翻别人人的书包包了。万玮的管管理技巧巧大量地地借助于于“兵法法”。以以“兵法法”来解解决班级级管理问问题也许许是不错错的办法法，一部部孙子子

11、兵法、一部三三国演义义流行行几百年年而不断断受人景景仰和关关注，本本身就说说明“兵兵法”是是有魅力力的。不过，如如果教师师以为管管理的目目的就是是为了“收收拾”学学生，就就是为了了让学生生“听话话”、“服服从”、“驯服服”，这这就难免免受人指指责和非非议。万万玮老师师在班班主任兵兵法这这本书虽虽然特意意解释：以“兵兵家”为为主，但但辅之以以“爱心心”，但但这本书书处处显显示为“如如何收服服学生”、“如何何制服学学生”、“如何何收拾学学生”。这是班班主任兵兵法这这本书留留下的隐隐患和缺缺憾。有有人看了了班主主任兵法法之后后，写过过一篇很很有意义义的质疑疑文章：我们们为什么么收服学学生 ? 。这篇

12、文文章提醒醒说：“教教师绝不不是为收收服学生生而存在在的”。“磨磨掉学生生的棱角角再进行行打造，这这不是现现代教育育的做法法，恰恰恰是专制制社会人人（奴）才才培养的的模式。”在班主主任兵法法这本本书中，我我们确实实也可以以找到类类似这样样一些话话语：“ XX 彼此以以后再见见到我时时果然毕毕恭毕敬敬，谦卑卑无比。”“他他完全恢恢复了一一个普通通学生的的软弱模模样。”“他他两手并并拢，贴贴紧裤缝缝，一副副诚惶诚诚恐谦恭恭的样子子。”从从书中的的描述来来看，万万玮老师师是把“学学生被收收服了”视视为自己己教育的的成功。如果我我们从教教育目的的这个角角度来看看，所得得出的结结论可能能正好与与万玮老老

13、师完全全不同。学生的的软弱、谦卑，不不是我们们的教育育要达到到目的，也也不是达达成教育育目标所所必须的的条件。相反，张张扬个性性，鼓励励创新，正正是现代代教育的的要义。教教师对学学生的这这种谦卑卑姿态倒倒应该保保持必要要的担忧忧和警惕惕，没有有必要通通过种种种手段让让学生低低下“高高贵的头头颅”。管理的根根本精神神是“民民主”。让学生生学会自自我管理理、自主主发展，这这是管理理的核心心目的。2、李镇镇西的“爱心与与教育”19999 年李李镇西老老师出版版爱心心与教育育（四四川少年年儿童出出版社）。这本书书至今在在中小学学领域都都在发生生影响。翻开这这本书，有有一句话话立刻跳跳出来：常常有有人问

14、我我，当一一个好老老师最基基本的条条件是什什么？我我总是不不假思索索地回答答，拥有有一颗爱爱学生的的心！这本书里里面的很很多故事事在中小小学老师师那里流流传，下下面这则则事尤其其让人心心酸：安妮是初初一下学学期从外外地转学学到班上上的。她她身材瘦瘦弱，脸脸色苍白白，说话话细声细细气，学学习较差差还常请请病假。但是，给给人留下下最深印印象的是是她爱迟迟到。我我曾把任任安妮的的母亲请请来，问问是不是是有什么么特殊困困难。她她母亲说说，没什什么，就就是任安安妮动作作太慢。我多次次找任安安妮谈心心，要她她养成雷雷厉风行行的好习习惯。但但没有看看到成效效。那天早晨晨安妮又又迟到了了，我让让她站在在外面。

15、大约 5分钟钟后我怕怕校长看看见，便便让她进进教室。近来后后她走到到自己的的座位想想坐下。我说：“谁让让你坐下下？再站站一会！”她流泪了了，但顺顺从地站站在自己己的座位位前，并并拿出书书和大家家一起读读。直到早读读结束，她她总共站站了155分钟。两节课后后，安妮妮来向我我请假，说说头昏，想想回家休休息。我我很吃惊惊，问她她是不是是因为早早晨站得得久了。她说不不是，平平时就头头昏，是是老毛病病了。我我同意她她回家休休息。第二天安安妮的母母亲来学学校请假假，说安安妮病了了，需要要一段时时间的治治疗和休休息。这这时，我我开始感感到自己己做得有有些过分分：可能能任安妮妮当时已已经病了了，可我我竟罚她她

16、站了那那么久。过了两个个星期，安安妮的母母亲来学学校，说说安妮的的病情比比较重，得得休学治治疗。我我在吃惊惊的同时时，内心心深处暗暗暗庆幸幸自己总总算甩掉掉了一个个包袱！半年之后后，安妮妮返校复复学，降降到下一一个年级级学习。在校园园遇到我我时，她她总是羞羞怯而有有礼貌地地和我打打招呼，喊喊“李老老师好！”几个月后后开始期期中考试试，那天天刚考完完最后一一科，有有学生来来告诉我我：“李李老师，安安妮今天天早晨死了了”我心里一一颤，手手中刚收收上来的的一叠试试卷跌落落在地上上。200分钟以以后，我我和十几几个学生生赶到殡殡仪馆。安妮的的母亲迎迎上来，用用哭哑了了声音对对我说：“您这这么忙还还赶来

17、，感感谢您和和同学们们了！”我心情沉沉重地说说：“太太突然了了，根本本没想到到。”安妮的母母亲说：“安妮妮6岁就就患上了了白血病病，当时时医生说说她最多多能活33年。为为了让她她有个宁宁静美好好的生活活，我一一直没有有告诉她她，也没没有告诉诉任何人人。在许许多人的的关心下下，她奇奇迹般地地活了88年。谢谢谢您啊啊，李老老师！任任安妮在在最后几几天，还还在说她她想念李李老师，想想同学们们。她复复学后一一直不喜喜欢新的的班级，多多次说她她想回到到原来的的班级。可是，她她就这么么”这些话让让我心如如刀绞。在安妮妮纯真的的心灵中中，尚不不知道她她所想念念的“李李老师”曾曾为她降降到另外外一个班班而暗暗

18、暗高兴！。我忍不住住哭起来来。这是是我参加加教育工工作至今今，第一一次也是是惟一的的一次因因愧对学学生而流流泪。当天晚上上，我含含泪写下下一篇近近五千字字的文章章你永永远144岁写给安安妮。第二天天，我含含泪在班班上为学学生朗读读，表达达悲痛的的哀思和和沉重的的负罪感感。从那以后后，我发发誓：决决不再对对迟到的的学生罚罚站！很多年过过去了，每每当听到到周围的的人称赞赞我“特特别爱学学生”、“从不不伤学生生的自尊尊心”时时，我总总是在心心里感谢谢永远114岁的的任安妮妮，因为为她那一一双怯怯怯的眼睛睛时时刻刻刻都在在注视着着我剥夺了了学生的的尊严，就就谈不上上任何教教育。后来李镇镇西老师师的管理

19、理经验发发生了一一些变化化。在接接受记者者采访时时，他说说：近几几年来，我我思考得得比较多多的，不不是所谓谓的“爱爱心教育育”，而而是民主主教育。他认为为，爱心心不一定定包含着着民主，而而真正的的民主必必然蕴含含着爱心心。“民民主教育育应该是是当今中中国教育育的时代代主题。”这意意味着班班级管理理的“法法治”代代替“人人治”。在班主任任工作中中，李镇镇西逐渐渐认识到到，过去去的班级级管理模模式实际际上是“人人治”。因为“人人治”，教教师很累累，学生生很苦；教育不不可避免免地表现现出较大大的随意意性、班级成成了班主主任的影影子、师生关关系成了了“君臣臣关系”。使多年年来提倡倡的师生生平等互互助的

20、新新型关系系成了一一句空话话。于是，从从19887年 9月乐乐山一中中高900级一班班进校开开始，李李镇西尝尝试了一一种崭新新的班级级管理模模式：“法法治”管管理。他和学生生们一起起制定了了班规规，内内容包括括“学习习纪律”、“寝室室纪律”、“清洁洁卫生”、“体育育锻炼”、“值日日生”、“班干干部”、“班主主任”、“其他他”共八八个部分分 400条，每每一部分分中又有有若干具具体细则则，基本本上覆盖盖了班级级管理的的各个方方面、各各个环节节。班班规还还专门设设了“班班主任”一一项，对对班主任任订下许许多制约约规定。班规规的每每一条都都写明了了执行者者，并对对执“法法”不严严者也有有明确的的惩罚

21、规规定。可见李镇镇西老师师的管理理智慧显显示为：最初以以“爱心心与教育育”成名名，后来来以“民民主与教教育”成成家。3、魏书书生的“民主与与科学”（略）目前为止止，班主主任管理理领域至至少推出出了以上上这三个个“民间间英雄”：一个是是魏书生生，他的的代表作作是班班主任工工作漫谈谈；一一个是李李镇西，他他的代表表作是爱爱心与教教育；一个是是万玮，他他的代表表作是班班主任兵兵法。魏书生的的管理经经验的关关键词是是“自我我管理”与与“制度度管理”，魏魏书生本本人称之之为“民民主”和和“科学学”。李李镇西的的关键词词是“爱爱心”。万玮的的关键词词是“计计谋”，这这个词听听起来来来有点像像“搞阴阴谋诡计

22、计”，但但万玮本本人称之之为“与与学生斗斗智斗勇勇”。他们三个个人的差差异和特特色在于于他们三三个人所所秉持的的管理精精神不太太一样。万玮的管管理精神神大体是是以“兵兵家”为为主，辅辅之以“在在爱的前前提下”。尽管万万玮老师师的做法法引起一一些非议议，但一一个年轻轻的教师师，能想想那么多多的办法法成为一一个让学学生敬畏畏的班主主任，也也不容易易。如果说万万玮的管管理精神神显示为为“兵家家为主”，辅辅之以“在在爱的前前提下”，那那么，李李镇西的的管理精精神则直直接显示示为“儒儒家为主主”或者者叫做“以以爱心为为主”，并并以“思思想”者者的魅力力辅助之之。儒家讲“爱爱”，所所谓“仁仁者爱人人”。这

23、这正是李李镇西的的管理闪闪光的地地方。但但对那些些年轻的的、新上上任的班班主任来来说，万万玮老师师的“法法家”策策略似乎乎更管用用，倒是是李镇西西老师的的“儒家家”策略略比较困困难。李李镇西老老师的秘秘密在于于，他不不只是有有“爱心心”，更更重要的的是他这这个人是是一个“思思想”者者，他是是一个难难得的有有思想的的语文教教师。像像他这样样有思想想的教师师不会太太多。尽尽管近年年来推出出了上海海的黄玉玉峰、深深圳的严严凌君、山东的的韩军等等人一些些有思想想的教师师，但这这样的教教师仍然然寥若星星辰。所所以，李李镇西老老师的班班主任策策略虽然然比班班主任兵兵法更更有境界界，但也也因此而而更难模模仿

24、。所所以我建建议：如如果要学学习班主主任的经经验，那那么，解解决紧急急的问题题可以学学“万玮玮”，解解决根本本问题应应该学“李李镇西”。当然，除除了李镇镇西和万万玮之外外，还有有另外的的经验，至至少有魏魏书生的的经验。与万玮玮和李镇镇西两人人不一样样，魏书书生的管管理精神神大体显显示为以以“法家家”为主主，兼及及“道家家”。魏魏书生的的班主任任经验虽虽然也遭遭受某些些人的非非议，但但最具有有现代意意义的班班主任经经验，可可能既非非万玮的的班主主任兵法法，也也非李镇镇西的爱爱心与教教育，而而是魏书书生的班班主任工工作漫谈谈。这是一个个很奇特特的现象象，从时时间上看看，魏书书生的班班主任工工作漫谈

25、谈最“原原始”，属属于“早早期探索索”，但但历经周周折之后后，真正正有效的的经验，又又折回到到魏书生生这个地地方。这这个地方方最关键键的词语语是两个个：一是是“制度度管理”；二是“自自我管理理”。在这几位位“民间英英雄”的经验验之中，我我们可以以发现，班班主任工工作技巧巧有一些些共性的的、也有有一些个个性化的的。今天天我主要要讲一些些共性的的技巧。以下将将重点谈谈谈班主主任工作作的语言言艺术、体态艺艺术及日日常管理理工作艺艺术。一、班主主任的语语言艺术术。语言艺术术对于班班主任来来说是非非常重要要的，很很难设想想，一位位不会讲讲话，或或者讲不不好话的的教师能能够成为为一个优优秀的班班主任。捷克

26、教教育家夸夸美纽斯斯说过：“教师师的嘴是是一个源源泉，从从那里可可以产生生知识的的溪流。”对于于教师来来说，语语言既是是工具，又又是艺术术。我们们的祖辈辈曾把教教师的工工作说成成是“舌舌耕”，颇颇有道理理。夸美美纽斯认认为，老老师语言言表达能能力的强强弱，在在“极大大程度上上决定着着学生在在课堂上上的脑力力劳动的的效率”。如果说说课堂是是一辆前前进的火火车车头头，那么么班主任任舌尖便便是点火火器。人人们经常常说的教教师与学学生“一一桶水与与一碗水水”的比比喻，其其实，教教师只有有一桶水水是不够够的。因因为，如如果班主主任教师师有了一一桶水，而而没有把把一桶水水倒出来来的技巧巧也是不不行的。倒得

27、太太慢学生生不解渴渴，倒得得太快，会会把学生生淋成落落汤鸡。有人认认为“只只要有学学问便可可当老师师”，是是大错特特错了。因为教教学方法法与学术术水平既既有联系系，又具具有相对对的独立立性。我我们常常常发现有有这样的的教师，学学术水平平并不低低，教案案也写得得很好，但但讲课效效果并不不佳，教教育学生生效果也也不好，究究其原因因，往往往是由于于语言表表达功夫夫还欠火火候，还还需要在在语言上上下功夫夫。古今今中外教教育家都都十分重重视教师师的语言言素养。语言是表表达感情情的。一一个人说说话的方方式、音音调、语语气、音音色、高高低、节节奏的不不同，表表达的感感情是不不同的。俗话说说：言为为心声，只只

28、要是语语言的自自然表达达，总是是表现主主体的一一定思想想感情的的。语言言学家们们研究，语语言有正正、副之之分，正正副语言言都能表表达情感感。所谓正语语言是指指“话”的的不同说说法，不不同的讲讲话方式式，如同同事之间间称呼不不同，表表达的感感情也不不同。比比如叫某某某同志志，或叫叫某某处处长，或或叫小某某某、老老某某明显显表达了了称呼人人对被称称呼人的的不同的的关系与与感情。有一个个故事说说丹麦女女王维多多利亚一一天深夜夜回房，敲敲门，她她丈夫在在房里问问：“谁谁”女女王说：“我是是女王。”房里里无动静静，门也也不开。女王又又敲门，她她丈夫又又问：“谁谁”女女王说：“维多多利亚。”里面面仍无动动

29、静，也也不开门门。女王王第三次次敲门，她她丈夫又又问：“谁谁”女女王说：“你的的妻子。”这时时房门大大开，丈丈夫拉着着女王的的手一同同进了房房。女王王三次敲敲门，三三次自报报身分，表表达三种种不同的的情感。“我是是女王”表表现了一一种高高高在上盛盛气凌人人的气势势，丈夫夫当然接接受不了了。第二二次说“我我是维多多利亚”，表表现一般般的关系系，毫无无情感，她她丈夫也也无法接接受。第第三次，表表达了夫夫妻之间间的情感感，因此此她丈夫夫欣然开开门迎接接她进房房。这个个例子说说明，说说话人的的表达方方式对受受话人的的能否接接受起着着非常重重要的作作用。班班主任一一定要对对此给予予重视。副语言是是指说话

30、话时的语语气、语语调和表表示肯定定、否定定等情感感的声音音以及语语助词等等的运用用。副语语言在人人交往中中能够制制造、强强化、改改变气氛氛，从而而起到加加强情感感表达的的作用。比如说说：“你你真能干干”这句句话，运运用正常常的语气气来说，表表达的是是一种赞赞赏的意意思，可可是如果果在说话话时强调调“真”字字的发音音，把“真真”字拉拉长声音音，便带带有了一一种讽刺刺的意味味。班主主任应在在副语言言的运用用上多加加注意，一一般来说说，教师师批评学学生尽量量正话正正说，不不要让自自己的话话带有讽讽刺的味味儿，因因为，讽讽刺最容容易伤学学生的自自尊心。班主任如如何提高高自己语语言艺术术水平？首先要加加

31、强和提提高专业业知识水水平和文文化修养养。唐朝大大文学家家韩愈一一句教师师“传道道、授业业、解惑惑者也”，主主宰了中中国教育育理论一一千多年年。今天天看来，这这一立论论有些过过时，但但没有完完全过时时。因为为教师传传道、授授业的任任务并没没有完全全卸去，依依然肩负负传授人人类知识识的重担担。我们们不能设设想一个个满嘴常常识错误误的班主主任会受受到学生生的欢迎迎，一位位常常被被学生问问倒的班班主任能能够得到到学生的的爱戴。班主任任教师专专业知识识水平和和文化修修养决定定着班主主任在学学生心目目中的位位置。精精通本专专业知识识，并具具有深厚厚文化修修养的班班主任在在学生心心目中的的位置必必然稳定定

32、和高大大。现代代班主任任必须拓拓宽自己己的知识识面，加加强自身身修养。其次要不不断地丰丰富语汇汇，掌握握表达不不同思想想感情的的语言方方式，认认真研究究语法规规则。以下特举举一个例例子：学生迟到到，低着着头默默默地站在在教室门门口。老师：看看看表都都几点了了，还来来上学干干嘛，还还不如在在家养着着呢学生：老老师，公公共汽车车半路坏坏了，我我是跑着着来的。老师：公公共汽车车坏了，别别人坐的的车怎么么不坏，单单单你坐坐的坏我看你你还是跑跑着回家家吧再看同样样的事情情，不同同的处理理。老师看到到学生气气喘吁吁吁地走进进教室，问问：看满满头大汗汗，出了了什么事事？学生：半半路上公公共汽车车坏了，没没办

33、法，我我是跑来来的。老师：为为了学习习，为了了班级荣荣誉，你你能跑着着来上学学，这种种精神非非常好。希望你你在各方方面都像像这样严严格要求求自己。同样一件件学生迟迟到的事事，不同同的处理理方法，会会得到不不同的教教育效果果。第一一位老师师，站在在学生的的对立立立场，对对学生讽讽刺挖苦苦，学生生当然不不会服气气，嘴上上不说，心心里已经经和老师师对立起起来。第第二位老老师，有有一颗爱爱护学生生的心，能能体会学学生的难难处，站站在学生生的立场场，说出出的话让让学生感感到温暖暖。小小小的一件件事，表表现了不不同的教教育观念念，不同同的教育育艺术。从这件件事的处处理来看看，教育育艺术首首先是观观念的表表

34、现，其其次是老老师对偶偶发事件件的反应应能力，再再次是在在短时间间里确定定有利于于学生进进步的教教育方式式，表现现了一个个人民教教师的爱爱心、责责任心和和教育艺艺术。由由于时代代的进步步，语言言在词汇汇、表达达方式方方面也发发生着巨巨大的变变化，班班主任教教师必须须注意丰丰富自己己的语汇汇和语言言表达方方式，以以丰富班班主任与与学生沟沟通的方方式。教师的语语言必须须具备以以下几性性：1、科学学性科学性是是教师语语言艺术术的基本本特征。这一特特征是由由教师的的工作性性质决定定的。教教师工作作包括课课堂讲授授学科知知识、课课外组织织班级活活动，处处理学生生行为思思想问题题、家访访与学生生监护人人谈

35、话等等内容。无论哪哪一项活活动都离离不开科科学文化化知识，因因而，教教师语言言的内容容与其他他行业相相比，必必定是专专业性、学术性性较强的的语言。每一个个概念，每每一个定定理，每每一次批批评或表表扬，其其语言的的运用必必须是科科学的，容容不得半半点含糊糊，更容容不得谬谬误。、针对对性针对性是是教师语语言艺术术的第二二个特征征。教师师的工作作对象是是学生，而而学生是是千差万万别的。教师在在运用语语言技能能技巧时时，应因因地因时时因事而而易，决决不能千千篇一律律、单调调重复。教师语语言的针针对性是是指教师师在讲话话时针对对不同对对象，在在不同时时间、不不同地点点，选择择不同的的语言表表达方式式。教

36、师师语言的的针对性性有如下下内容：针对不不同性别别的学生生，选择择不同的的语言方方式。教教师在日日常工作作中常常常发现这这样一种种现象：当你用用同样的的话语、同样的的语气批批评男学学生和女女学生的的时候，男男生可能能感到不不痛不痒痒，毫不不在乎；而女生生却感到到受不了了，心里里委屈，甚甚至哭鼻鼻子。这这种现象象并不奇奇怪。因因为，男男女生的的心理承承受力是是不同的的。一般般说，男男生性格格粗犷，说说话直率率，心理理承受力力较强；女生性性格温和和，说话话委婉，对对外界事事物的刺刺激较敏敏感，心心理承受受力弱。所以教教师在言言谈话语语中稍不不注意，女女生就撅撅起嘴，而而教师还还不知道道为什么么。因

37、而而教师对对男生或或对女生生谈话应应该采用用不同的的语言方方式。针针对不同同的时间间、地点点，选择择不同的的语言方方式。教教师，尤尤其是班班主任老老师，经经常要与与学生进进行个别别谈话，因因此，谈谈话的时时间、地地点、场场合，对对谈话的的效果影影响是很很大的。如果时时间地点点场合选选择不好好，有时时谈话效效果适得得其反。一般来来说，能能不当着着全班学学生批评评的，就就不要在在班上批批评。下下课后，找找一个僻僻静的地地方推心心置腹地地谈。能能避开其其他教师师批评的的，就不不要当着着许多教教师的面面批评。到操场场一角、花园一一椅幽静静之所谈谈，效果果会更好好。针对对不同性性质的事事件，选选择不同同

38、的语言言方式。教师的的工作内内容是多多方面的的，上课课时，宜宜语言严严谨、简简练，要要注意逻逻辑性，要要注意语语言的启启发性。班会时时，要注注意语言言的感召召力、鼓鼓动性。课下，与与学生谈谈天，要要注意语语言的亲亲切，学学生犯了了错误，性性质严重重的，教教师与之之谈话时时，要有有震慑力力；学生生所犯错错误属无无意或无无关大局局，教师师点到而而已，留留有余地地，让学学生思考考，自己己改正。针对性性是教师师语言的的一个显显著特征征。许多多班主任任老师语语言缺乏乏艺术性性，常常常是因为为不注意意语言的的针对性性造成的的。、激励励性激励性是是班主任任语言的的第三个个特征。教师语语言，尤尤其是班班主任语

39、语言，必必须具有有非常强强的感召召力，最最佳效果果是，号号召时，要要让学生生听了之之后，精精神振奋奋，干劲劲倍增；抒情时时，要让让学生听听了，如如沐春风风，心旷旷神怡；点拨时时，要让让学生低低头沉思思。教师师语言的的感召力力是教师师语言追追求的一一个较高高的境界界，需要要长时间间的修养养、演练练、学习习。有的的教师认认为自己己天生不不善于讲讲话，不不可能达达到这样样的效果果。每个个人的讲讲话先天天素质不不一样，比比如有的的老师天天性活泼泼，讲话话时充满满感情，具具有较好好的先天天条件，有有的老师师天性腼腼腆，性性格内向向，讲话话音低量量小，在在讲话方方面先天天素质较较弱。但但这并不不是决定定讲

40、话有有没有激激励效果果的条件件。讲话话声音大大，并不不见得有有激励性性，讲话话声音小小，并不不见得没没有鼓动动效果。关于教教师讲话话的激励励性，有有一个最最低标准准，那就就是在教教育过程程中多用用激励性性的语言言，如“很很好”、“真棒棒”、“有有进步”、“能行行”、“再再努一把把力定会会取得更更好的成成绩”等等等，少少用消极极性的语语言，如如“你真真笨”、“真没没用”、“你算算完了，你你就这个个样子了了”等语语言。有有时看起起来是一一句话，但但有时会会像一根根刺一样样深深扎扎在学生生的心上上，把学学生的勇勇气泄光光。综上上所述，科科学性、针对性性和激励励性是教教师语言言艺术的的三个突突出特征征

41、。这三三个特征征是与教教师的职职业特点点相联系系而存在在的，也也就是说说，这三三个特征征必须以以教师语语言的教教育性为为基础，也也就是说说，教师师讲话必必须是为为学生负负责任的的，对学学生的发发展有利利的。教师语言言的构成成要注重重思想性性。班主主任老师师对孩子子的发展展起着积积极地引引导作用用，因而而，班主主任的语语言，必必须热爱爱祖国、热爱学学生、体体现科学学的世界界观、广博的的学识。例如魏魏书生，他他的教育育思想、教育理理论不仅仅具有很很高的逻逻辑性，而而且具有有很强的的文学色色彩，因因此具有有很强的的感染力力。达到到这样的的教育境境界，实实际上是是广泛学学习的结结果。教师的语语言如何何

42、才能管管用？1、以“情”感人语言是是情感的的载体，情情感是语语言的灵灵魂。没没有情感感的语言言是干瘪瘪的。某某班一位位学生家家中遭火火灾，家家财被火火“劫”一一空。班班主任在在班会课课上，轻轻轻走到到家遭不不幸的学学生跟前前，用手手轻轻抚抚摸着这这位学生生的脸颊颊，许久久一言不不发，只只是用眼眼睛看着着全班学学生。班班主任的的眼睛里里充满同同情和抚抚慰的神神情。全全班学生生看着老老师，眼眼睛里慢慢慢有了了泪水。这时老老师发言言了，他他说：“水水火无情情，人有有情。同同学们，你你们的眼眼泪是从从你们的的心里流流出来的的，让我我们的眼眼泪流在在一起，让让我们的的手握在在一起，帮帮助站起来来。”说说

43、着班主主任老师师拉起了了家中遭遭受火灾灾同学的的手，另另一只手手拉起旁旁边一位位同学的的手，就就这样，全全班同学学都站起起来，拉拉起了手手。这位位班主任任老师的的话并不不多，也也不激昂昂，但是是充满了了力量，因因为他的的语言是是从他的的心底流流出的。所以，这这寥寥数数语却震震撼了全全班学生生的心，取取得了非非常好的的教育效效果。“三三八”妇妇女节这这天，一一位女教教师走进进教室，学学生们突突然把一一盆盛开开的鲜花花捧到她她的面前前，向她她祝贺节节日。这这位女教教师当时时没有讲讲长篇大大论的话话。只是是激动地地说了一一句：“这这花真美美，可在在我心中中，最美美的是我我的学生生。”同同学们用用经久

44、不不息的掌掌声回答答她那激激动人心心的话语语。2以“理理”服人中国有有句俗语语：“有有理走遍遍天下，无无理寸步步难行。”这句句俗语是是说“理理”有非非常大的的力量。有这样样一个例例子，某某校一位位高中男男生拿着着自己的的日记给给班主任任看，班班主任看看过之后后，大吃吃一惊，原原来他遇遇到了最最头痛的的问题：这位男男生早恋恋了，并并且是恋恋得死去去活来。这位班班主任读读了学生生的日记记，首先先是感动动，十分分感动。要知道道一个学学生把自自己“见见不得人人”的东东西拿给给班主任任看，这这需要付付出多大大的勇气气，对班班主任抱抱着多大大的信任任啊。感动之之余，这这位班主主任也感感到了问问题的严严重性

45、。但是他他并没有有马上找找这位男男生来做做思想工工作，而而是等待待能够把把早恋危危害说透透的时机机。契机机终于来来了。“几几天后我我班在湟湟水边劳劳动，他他（早恋者者）看着湟湟水说：我从从这儿丢丢下一片片木片，它它能漂到到海里吗吗我我说：可能吧吧，因为为它总不不停地向向前漂去去。接接着我对对他谈起起自己第第一次见见到黄河河的感受受。听着着我的话话，这位位男生产产生了共共鸣，最最后对我我说：黄河两两岸生活活过的人人难以数数计，可可真正留留下姓名名的人太太少了。老师，您您看我能能做出一一番事业业，留下下姓名吗吗我我趁机说说：我我看不行行学学生愣住住了。我我接着说说：一一个成就就伟大事事业的人人，就

46、得得把全部部的身心心精力投投入到追追求的事事业上。尤其是是一个人人在青春春年少之之时，更更要创造造光辉的的人生前前景。像像你丢下下去的木木片，本本来可以以顺着黄黄河流入入大海，可可中间被被什么东东西挡住住了，搁搁浅了，它它就永远远看不到到海上日日出的壮壮丽景象象了。学生这这时心领领神会地地笑了。可他低低头沉思思后突然然又问：难道道伟大人人物就不不恋爱结结婚马马克思、傅雷不不都是早早恋吗这一一下问题题明朗了了。我想想了想说说：伟伟大人物物也是要要恋爱结结婚的，但但只想恋恋爱结婚婚的人显显然成不不了伟大大人物。如果这这与他们们追求的的伟大目目标相冲冲突，他他们一定定能够战战胜自己己，处理理好这一一

47、矛盾的的。反过过来说，能能克制感感情的盲盲目冲动动，恰是是伟人的的素质之之一。学生心心悦诚服服地点点点头。”这这是一次次非常成成功的谈谈话，因因为谈话话中没有有武断的的训斥，也也没有不不分青红红皂白的的批评，而而是以“理理”打通通学生的的思想，使使这位男男生沿着着“理”的的道路重重新找回回了自我我的位置置，重又又回到正正确的轨轨道上来来。这一一番谈话话产生了了巨大的的效果，因因为，这这一位班班主任教教师把道道理说得得透、讲讲得清。班主任任用道理理解开了了学生心心中的“死死疙瘩”，自自然会取取得好效效果。许许多班主主任在实实际工作作中忘记记了这个个教育原原理，在在实际工工作中，不不通情理理，不讲

48、讲道理，只只会发脾脾气。动动不动就就是请家家长，动动不动就就把矛盾盾上交德德育领导导。学生生口服心心不服，表表面服从从，而内内心逆反反。3、渗透透技术“好好雨知时时节，当当春乃发发生，随随风潜入入夜，润润物细无无声。”唐唐代伟大大诗人杜杜甫的这这首诗经经常被我我们的班班主任老老师引用用来说明明班主任任语言的的渗透艺艺术，我我认为非非常贴切切。我们们大多有有过雨中中春游的的经历，细细细的春春雨，柔柔柔的春春风，说说是雨又又像雾，说说是雾又又分明听听到了雨雨声。不不用打伞伞，但过过不了多多久，衣衣却湿透透了。这这就是春春雨。班班主任的的语言应应该像春春雨一般般滋润学学生的心心田。4、激励励原则班主

49、主任对待待学生，尤尤其是对对后进生生常常有有恨铁不不成钢的的感情，所所以，表表现在语语言上往往往挑最最有刺激激性的词词抛给学学生，而而不管学学生受得得了受不不了。有有些班主主任的语语言不仅仅带有刺刺激性，而而且带有有很强的的挖苦和和贬斥色色彩。什什么“榆榆木脑袋袋”、“蠢得跟猪一样”，这就非常不好，这样的话，不仅起不到教育作用，学生反而会把教育的大门关上，从里面锁上，班主任从此休想进入。这样的教育是失败的教育，这样的语言是失败的语言。班主任老师应该经常看一看电视播放的儿童节目。看一看，听一听，主持人怎样讲话，如何用词，如何激发孩子的兴趣。 5、震慑慑力在有些些情况下下，“春春雨”是是不管用用的

50、。比比如，男男生殴斗斗，如果果这时还还是和风风细雨，春春风拂面面，和蔼蔼可亲，那那么很可可能“你你说你的的，我斗斗我的”，最最后也许许闹出大大事。遇遇到非常常事件，班班主任的的语言不不妨像夏夏雷般让让人警醒醒。还是是拿学生生殴斗举举例，遇遇到这种种事，教教师可以以断喝一一声：“住住手”我我认为，这这时的语语言要简简短有力力，声音音要有威威慑力，甚甚至可以以说是越越严厉越越好。夏夏雷似的的语言可可以使学学生认识识到问题题的严重重性。当当然，“夏夏雷”语语言不是是大声咆咆哮，更更不是泼泼妇骂街街，而是是理智控控制下的的奔腾骏骏马，非非常情况况下的理理智表现现。另外外一种情情况，遇遇到班里里发生了了

51、比较严严重的事事件，比比如，男男生侮辱辱女生，说说出不堪堪入耳的的话。班班主任不不妨发一一次“怒怒”。要要让犯错错误的学学生认识识到问题题的严重重性，内内心感到到震动。之后，班班主任再再说理，再再渗透，再再春雨，效效果也许许会更好好。当然然，“夏夏雷”的的方式主主要是指指班主任任的态度度，而不不是指用用词，更更不能讽讽刺，更更不能伤伤学生的的人格。这一点点班主任任必须注注意。6、沉默默是金沉默默是无声声的语言言。现代代人际交交往心理理学家研研究表明明：在双双方交往往过程中中，尤其其是在争争论的场场合，如如果甲方方适时地地沉默不不语，让让乙方唱唱独角戏戏，乙方方会因从从甲方得得不到任任何信息息而

52、胡猜猜乱想，甚甚至惊慌慌失措，乙乙方最后后会被甲甲方的沉沉默所慑慑服，从从而服从从于甲方方的意志志。班主主任一旦旦发现学学生犯有有比较严严重的错错误，而而又一时时弄不清清情况的的时候，为为了使学学生及时时认识错错误行为为，可以以适当地地运用上上述原理理。如班班主任发发现个别别学生有有偷盗或或打架恶恶劣行为为时，可可以在学学生面前前保持一一种稳重重严肃的的沉默态态度，学学生会在在教师的的沉默中中感到一一种力量量，自觉觉主动地地把问题题说出来来。一位位班主任任在期末末考试时时发现一一位学生生作弊，这这位教师师的眼光光与学生生的眼光光一对，一一句话也也没有说说，只是是摇摇头头。课后后，也没没有说一一

53、句批评评的话。但是，这这位学生生在周记记里向老老师承认认了错误误，并以以实际行行动证明明他实现现了他的的诺言。适时的的沉默是是一种无无形的教教育力量量。、幽默默的力量量幽默默是语言言批评方方式的一一种软着着陆，它它以笑声声代替批批评，以以诙谐化化解尴尬尬。幽默默首先创创造的是是一种和和谐的气气氛，在在这种气气氛中，被被批评者者不失面面子，又又接受了了批评，是是一种非非常有效效的教育育方式。许多班班主任教教师体会会到了幽幽默语言言的教育育力量，所所以在教教育中经经常运用用幽默的的语言对对学生进进行教育育，收到到了较好好的效果果。而有有些教师师没有体体会到幽幽默的威威力，这这种老师师认为，怎怎么可

54、以以和学生生开玩笑笑，那不不是有失失身份吗吗所以以一天到到晚脸上上结了霜霜，板着着面孔。学生见见了班主主任像耗耗子见了了猫，能能避开，绝绝不打照照面。班班主任不不在，学学生如百百鸟鸣春春，班主主任一到到，如雄雄鹰入林林，死气气一片。班主任任与学生生隔着一一个冬天天，不用用说和谐谐，师生生之间连连话都不不过，更更谈不上上教育了了。话剧艺术术里有一一句话：有一千千位演员员，便有有一千个个哈姆雷雷特，我我们也可可以说，有有一千位位班主任任，便有有一千种种不同的的语言特特点。二、班主主任的体体态艺术术。过去许多多班主任任不重视视这个问问题，或或者说根根本不知知道体态态艺术是是什么。其实，体体态艺术术在

55、班主主任工作作中起着着非常重重要的作作用。人人的内心心世界是是看不到到的，人人的内心心世界又又是可以以觉察到到的。说说人的内内心世界界看不到到，是因因为人的的心理、思想隐隐藏在人人的大脑脑中，看看不到，摸摸不着；说人的的内心世世界可以以觉察到到，是因因为人的的心理、思想总总要通过过言语、行动表表现出来来，而为为人所觉觉察。人人说话当当然能表表达人的的思想、感情、情绪，可可是当人人沉默不不语的时时候，人人的脸、身、手手也都在在时时表表露着人人的内心心世界。人的喜喜怒哀乐乐爱恶欲欲的情绪绪与情感感，都可可以通过过脸部、身体、双手等等部位显显现出来来，人们们把这种种表情叫叫做体态态语。因因此，班班主

56、任老老师不可可不对体体态语做做一些研研究。所谓体态态语言，是是指人带带有一定定情感色色彩、能能够传递递一定信信息、表表示一定定态度的的、在人人的交际际过程中中所呈现现出来的的非有声声语言表表现。这这种特定定的身体体态势可可以支持持，修饰饰或者否否定言语语行为；又可以以部分地地代替言言语行为为，发挥挥独立的的表达功功能，同同时又能能表达言言语行为为难以表表达的感感情和态态度。体体态语言言在人的的社会交交往中形形成了其其约定俗俗成的一一面，比比如，摇摇头表示示否定与与不同意意；皱眉眉说明反反感与讨讨厌；坐坐翘二郎郎腿常常常表示随随意或傲傲慢，等等等。同同时又因因交际场场合、个个人性格格特点的的不同

57、而而具有灵灵活多变变的一面面。比如如，脸红红常态下下表露的的是人的的害羞，而而在一个个学生说说谎时，脸脸红又表表示该学学生心虚虚和害怕怕的内在在心理。在很多多特定的的情境下下，体态态语可以以代替言言语的作作用，甚甚至起到到比言语语更有力力的效果果。例如如，班主主任教师师在上课课时，看看到学生生在下面面搞小动动作，这这时班主主任可以以有三种种不同的的处理方方法：一一是停下下讲课，大声批批评；二二是假装装没看见见，听之之任之；三是若若无其事事地走到到该学生生座位前前，一边边讲课一一边用手手轻轻拍拍拍学生生的肩，从从而制止止了学生生的小动动作，使使其专心心听讲，同同时又没没有打乱乱课堂的的教学进进程

58、。班班主任用用动作代代替了口口头批评评，不费费口舌、不动声声色、不不影响教教学，真真可谓“经经济实惠惠”的教教育方式式，这就就是体态态语言的的妙处。体态语的的突出特特点是它它的辅助助性、习习惯性、真实性性和差异异性。1、辅助助性这一特点点是不言言而喻的的。除了了聋哑人人，没有有一个人人能够全全部用体体态语言言来表情情达意。体态语语只是支支持、辅辅助有声声语言，加加强有声声语言的的力度，增增强有声声语言的的效果。换句话话说，体体态语言言经常是是伴随有有声语言言而起作作用的。这一特特点在班班主任工工作及其其他科任任教师的的教学教教育活动动中体现现出来。同一堂堂课、同同样的内内容，有有的教师师讲课学

59、学生喜欢欢，有的的教师讲讲课学生生睡觉，其其中很重重要的原原因就是是教师体体态语言言艺术运运用上。2、习惯惯性人的体态态语言的的习惯性性很容易易理解，因因为你不不用准备备体态语语言，当然服服饰除外外。上课课前，你你要备课课，但却却没有必必要设计计你的手手势和微微笑。有有人说，演演说家在在演讲前前要练习习手势、动作。我们说说，那他他是表演演。反过过来，人人体的体体态语言言又是可可以通过过练习来来改变的的。比如如有的学学生一着着急就咬咬手指头头，表示示他的烦烦躁不安安。这是是一个习习惯性的的体态语语言。这这个习惯惯性的体体态语言言是可以以通过对对自己的的要求而而改变的的。又比比如，有有个教师师在与

60、学学生讲话话时喜欢欢用手指指指点学学生，引引起学生生的反感感，对于于沟通师师生感情情非常不不利，这这位教师师通过自自己的努努力改正正了这个个毛病。3、真实实性社会是复复杂的，而而语言是是复杂社社会的反反映。在在长期的的社会利利益争斗斗中造成成了语言言的欺骗骗性和隐隐蔽性。而体态态语言较较之口头头语具有有更大的的真实性性。这一一特点是是由于体体态语言言的习惯惯性决定定的。人人的体态态语言是是人的内内心意识识与潜意意识的一一种反映映，人的的内心情情绪或感感情的变变化常常常会在体体态上有有所反映映。人随着年年龄的增增长，体体态语言言也会逐逐渐变得得越来越越隐蔽。例如一一个幼儿儿或低年年级小学学生说谎