一年级语文《胖乎乎的小手》教学反思

1、第 页一年级语文胖乎乎的小手教学反思一年级语文胖乎乎的小手教学反思1 人们都说“爱好是学生学习最好的老师”，没有爱好的学习是枯燥的。因此，激发学生的学习爱好尤为重要。在讲胖乎乎的小手一课时，我利用各种方法来调动学生的主动性，让学生不感到枯燥。 在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：首先，我们班里同学谁最爱劳动？再公众推选这一名同学上台之后，我让她出示那双小手，让大家说说这双小手为大家做过什么？大家兴致很高。然后我让她把自己的小手贴在黑板上，我用粉笔摹下那双小手的印子，看着文中这位小姑娘的“胖乎乎的小手”为家人做过什么？这样的设计大大激发了学生学习课文的爱好。 学完课

2、文，我做了这样的延长：“兰兰的手为大家做了许多事情，大家也有一双勤劳的手，肯定也做过许多事情，想告知老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生快乐的光线。 在教学生字的环节中，我利用“小老师”的嬉戏，一边检查预习状况，一边调动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快欢乐乐学语文，高兴奋兴学识字。 这堂课同学们学习的主动性较高，我将美术、写话与语文课堂资源相融合，创建了一个良好的教学情境，在生活体验中激发学生的爱好，有了学习爱好，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。

3、一年级语文胖乎乎的小手教学反思2 课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得缘由有以下几点： 一、在新的教学理念下，教学应当是充溢亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应当关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。 二、教学须要预设，但应更注意于课堂上的即时生成。假如当时老师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应当是姥姥。”然后接着根据原来的预设教学。这样做，或许你给孩子一个挚友式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但确定不会像现在这样将

4、错就错的教学更深化人心。苏霍姆林斯基说过：“教化的技巧并不在于能预见到课的全部细微环节，在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。” 三、语文课程标准指出：应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。 一年级语文胖乎乎的小手教学反思3 这堂课使我深深体会到陶行知先生的话：“教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子。”本课的设计紧扣新课改的观念，老师注意创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学

5、习的主动性、主动性。通过谜语以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习爱好。与此同时，老师注意课文的语言积累和运用。以读为本，把读与理解，读与观赏，读与表演结合起来，让学生在读中积累了语言，培育了语感，受到了情感的熏陶，另外，老师还调动学生多种感官的参加活动，给学生自主参加实践和创新的机会，培育了学生独立思索、勇于创新以及动手操作实力。尤其是把教材内容与学生感爱好的表演直观联系起来，学生在不知不觉中自主探究的欲望被调动激发。整堂课学生和老师合作的特别开心。学生参加面广、发言主动，特性得到张扬，既达到训练学生语言文字的目的，又培育了学生主动向上的情感，收到了良好的教学效果。 但是由于课文从

6、其次册书中选出来，有很多字学生还不是很熟识，加上本篇课文又比较长，学生很难较快地接受，课后学问技能驾驭并不志向。 一年级语文胖乎乎的小手教学反思4 这节课以读为本运用各种评价手段，引领学生用多种方法朗读，让学生在读中探究、读中感悟、读中运用，使全体学生的综合素养均得到发展。 学过的学问不去运用它，它就会渐渐被遗忘。假如马上运用它，它就会变成自己的东西。语言也是这样，在阅读中学过的语言放在头脑中不运用，它就会渐渐丢掉，假如常常调遣它，它就会生成新的语言。文中有三个段落极其相像，引导学生发觉规律，并仿照创建故事情节，学生就会驾驭其规律，内化成自己的东西。 语文学习是一个综合的语言实践活动，让学生把

7、自己的小手介绍给他人，就是为学生供应语言交际的场所，但活动时，有的孩子表现害怕、拘谨、羞怯，不能大方得体地说话，还有待于今后渐渐培育。 一年级语文胖乎乎的小手教学反思5 胖乎乎的小手写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简洁，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。 所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导

8、学生自己去发觉全家人为什么喜爱兰兰的手。明理的目的在于导行，最终，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注意学生的参加性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主子。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 另外，我认为这堂课之所以能这么顺当，最关键的就是学生课前，在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟，课堂上一经老师点拨便立刻融会贯穿，理解水到渠成。终归是一年级的学生，光靠课堂40分钟便要求自读自悟是远远

9、不够的，课前的预习特别重要。 一年级语文胖乎乎的小手教学反思6 胖乎乎的小手写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简洁，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“画手”导入课题，引导学生自己去发觉全家人为什么喜爱兰兰的手。在教学中，我主要运用以下教学方法 一、调动识字爱好。 这篇课文生字较多，而且是

10、集中在几句话中，因此，我实行了分散教学的方法，在阅读中进行识字教学。在识字过程中，没有采纳一模一样的“加一加，减一减，换一换”等方法，而是尽可能地调动学生识字的爱好，联系学生的生活实际进行识字教学。这样上下来，效果是很不错的。 二、以读引读的方法来教学。 通过听读课件的范读整体感知课文内容。我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的欢乐。 另外，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜爱她的小手的缘由。并进行说话的练习，说说你会帮大家做什么事情呢？训练学生能完

11、整的说一句话。 最终进行教学延长，请同学们用你的小手为家里人做一件事。留意视察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。 一年级语文胖乎乎的小手教学反思7 胖乎乎的小手是兰兰画的一副画，画中正是她的一双小手，家里人都很喜爱她这幅画。隐含着家人赞扬兰兰勤劳、懂得敬重长辈。课文内容虽有些长，但理解并不难，从爸爸、妈妈、姥姥的话中去理解家人喜爱的这双“胖乎乎的小手”，重点是指导学生们理解兰兰的勤劳、敬重长辈的好品德。 在教学的导入环节中，我首先让学生猜谜语，激发学生的爱好。再引导，我们的一双手可以做些什么？再引入课文，“有一个叫兰兰的小女孩，她有一双胖乎乎的

12、小手，我们看看她的小手都做了那些事情？” 在识字环节，我用“争当识字大王”“沟通识字秘诀”这些学生们喜爱的词汇来激发学生的爱好。在沟通汇报识字状况时，学生们一个个主动地共享自己的“识字秘诀”，不仅有老师教的方法，还有自身的“想象法”，学生们畅所欲言，大大地增加了识字的趣味性，学生也比较简单驾驭“我会认”的生字。写字时候，重点指导“笑”字，第七画是撇，不是横，竹子头也是第一次写，抓关键，竖和竖钩变点。 指导朗读部分，由于本文人物语言清楚，我利用分角色朗读，让学生们抓人物年龄特点和神态、表情来朗读。例如，指导妈妈的对话时，妈妈虽是刚忙完工作，身体疲惫，但见到兰兰的画时，是笑着说话的。因此，读的时候

13、要读出那种舒心、赞许的感觉。 最终重点引导学生理解“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”这一句，其中这“更多的事情”指什么？指引学生开动脑筋思索，并畅所欲言，练习口头表达实力。 整节课下来，我感觉到学生们同样是赞许兰兰这双胖乎乎的小手，对于重点的理解也比较到位。课堂上，激发学生爱好是重要的，理解学生的年龄特征与心理特征，整节课不是紧绷着令人惊慌，而是适时地赐予宽松环境，让愉悦的气氛充溢着课堂，争取达到高效。 反思自己的教学中，有胜利之处，但还是存在肯定的问题的：比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节，忽视了学困生。因此在

14、以后的教学中，要关注每一个学生，让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣，体验到胜利。 一年级语文胖乎乎的小手教学反思8 一个良好的开端是胜利的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课胜利的关键。 “我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？”这是一年级语文下册胖乎乎的小手一课中小主子公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。 首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜爱画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜爱这张画？想知道为什么吗？” 一石激起千层浪，这个问题立即让孩子们来了爱好，

15、唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！” 朗读刚一结束，我看到了一片主动地小手焦急地举着。我请小挚友先把自己的想法跟自己的伙伴沟通一下，力求让每个孩子都有表达的机会，然后指名说出他们的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜爱呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得特别仔细了，读着读着，好多同学慢慢领悟到课文中的情感教化，原来做一个关切爱护家人的孩子才最让人喜爱！ 这时我又提问：“小挚友们也都有一双灵活的小手，你以前都用它来做过什么事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画“学习了今日这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照看生病的妈妈还有的孩子说扶起摔跤的小挚友从各