一年级语文下册教学反思

1、第 页一年级语文下册教学反思一年级语文下册教学反思1 教学看电视一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后， 布置了学习任务：尝试运用“发觉法”学习课文。细致读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里探讨沟通，并强调学生能感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁发觉得多，看谁的思维最灵敏。学生探求学问的主动性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思索、热情沟通的景象。沟通时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。 留意培育学生独立学习的实力。老师应当教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学学问，创建性地解决问题，并进而构建新的学问。在这一教例中，我让学

2、生用自学探讨法去读书、思索、探讨，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的探究精神。 一年级语文下册教学反思2 现象一 在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生爱好不是太高。 分析老师没有充分利用儿童的生活阅历，调动学生认字的主动性，同时对创建性地运用教材还需努力。 对策应重视识字教学的生活化和情景化。老师平常多注意教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。 现象二 做“小诗人”这一环节，提出问题后立刻让学生合作学习，有点流于形式。 分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的

3、个体学习与自我感悟。 对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思索问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、沟通，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思索或学习有肯定困难的学生供应了进步的机会。 一年级语文下册教学反思3 在教授画家乡一课时，我随机让孩子们说一说自己的家乡在哪里，许多孩子回答“清怡小区”“宣家小区”等家庭住址，看来他们根本就不懂什么是“家乡”。于是，我给孩子们做了简洁的讲解，然后又让孩子们进行了回答，这次孩子们的答案回答到了点子上，他们有的说自己的家乡是沾化，有的说自己的家乡在青岛，有的孩子甚至能够说出自己家乡的一些特产。通过这种说话训练，孩子们乐于表达了，也为他们进一步了解

4、和理解课文奠定了基础，更激发了孩子对自己的家乡的酷爱。 接着，我即兴介绍了自己的家乡。我的家乡在内蒙古，我介绍了我们那里的风景和特产，孩子们始终仔细听着，兴趣盎然的样子，接下来学习的这完全的一节课，孩子们的状态都很好，整节课下来效果特别好。 平常的授课中，我经常会以教材为中心，教材中的教学目标是什么，就直奔主题，把许多说的环节探讨的环节都省略掉了，为了给复习巩固和练习留出更多的时间。可是事实上，有时候孩子们对课文无法做到很好的理解，或者产生不了肯定的爱好，那么孩子们这一节课势必对课文和生字的驾驭和理解都不够好。教授画家乡我随机介绍了自己的家乡，使孩子们产生了对祖国各地不同“家乡”的憧憬和爱好，

5、使得接下来的授课顺理成章。 在语文园地六的学习中，读读背背这一部分内容，我又联系了地图，向孩子们介绍祖国各地不同时间的不同景象，使孩子们进一步体会到了祖国的奇妙，接下来的背诵就越加轻松了。 通过这两节课的学习，我明白了联系生活实际会激发孩子的学习爱好，以后的教学工作要多运用生活引导教学。 一年级语文下册教学反思4 这节课给了我启发，我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果：学生在读中激发了学习爱好，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了自己的感悟。朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我取得了志向的教学效果。 1、把“读”作为教学主线，培育和发展学生的语感 在这一教学环节中，我实

6、践了一个朴实的思想重复重复再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词句“拼装”中，奇妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。或许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。 2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受 阅读是学生特性化的行为。要珍惜独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创新的阅读。我在教学中，让学生充分张扬特性，如“读了这句话你想问什么？”“我们家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的问题。都使学生对课文作出了各自独特的思索，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。 3、多元朗读，培育学生实力 本

7、课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心。 我在想：假如每一节课都象上这节课那么胜利，那我的语文教学将会上一个新的台阶，孩子们也会在这样的教学中，如鱼得水！ 一年级语文下册教学反思5 我在叶老师上荷叶圆圆之前也上了这一课，我满以为这节课积众人所长，也满自信的以为自己上地好。但听了叶老师上的荷叶圆圆之后却是满心的惭愧。我把自己的教学缺失粗浅地归纳为：一缺二过三补。 一缺，最缺的是大面积的朗读。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训

8、练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。从叶老师的课堂上体现出来，这样做是对的，但我却读的太少了。现在想来假如让学生自由读、对比读、同桌互读等多种形式去读，肯定会达到让每位学生在读中感受、享受文本的美，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。 二过，我深知情境表演，把文字灵动起来是儿童最受欢迎的表现形式。 小学低年级的课文大多是声

9、情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。于是，我也尝试通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进行很顺当，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭实力有待加强，这也是通过这堂课对自身的相识，也算是自我反省吧。 三补，学习实力的积累也很重要。 本堂课其实可以补充强调这方面的积累，如课文后四自然段结构一样，因从前一段的学习中积累学习方法，再让学生自主学习后三自然段。现在反思，许是我对“增加学生的主体意识”的精神还没吃透。

10、一年级语文下册教学反思6 唐老鸭新传讲解并描述了唐老鸭将丰满美丽的羽毛卖了之后游泳差点淹死的故事， 文章通过好玩的故事情节让学生懂得不该为钱而失去宝贵的东西，不能一味地追求金钱的道理，含义深刻。依据单元目标和要求，我在师傅和教研组老师们的帮助下,分析了教材的内容，再联系一年级学生的实际状况，制订了明确的教学目标。回顾整堂课的教学，学生学习爱好浓郁，学习热忱较高，基本上达到了教学目标。 1、识字方法各异，教学各有侧重。 语文教学应当充溢情趣、充溢乐趣、充溢活力。尤其是在识字部分，怎样能把枯燥的识字教学使学生饶有爱好地学，激发他们自主学习的乐趣呢？我力求能使学生在好玩的环境中学习生字，生字不必四平

11、八稳，但是要各有侧重：“沉”“救命”“而”“失”关注读音；“买卖”这对反义词作字义上的比较；“店”复习部首，笔画规则；“宝贵”重在字形上的指导，与字义的渗透。 2、读说结合，在阅读中得到提高。 立足文本，在阅读中理解文本，在理解基础上指导朗读，在指导朗读叫卖声与唐老鸭心想的句子时，我不忙着让学生干脆练读，而是从“唐老鸭怎么会想要卖掉羽毛”动身，在了解缘由后，体会到叫卖声的吸引人及唐老鸭的心情后，再指导朗读，达到事半功倍的效果。 3、创设坡度，层层推动，熬炼学生的语言表达实力。 说话训练的培育很重要，它能为学生的口头语言表达、书面写作文打下良好的基础。本课中，我主要设计了两次说话练习，第一次整体

12、感知环节通过老师板书将学生零散的信息整合起来，让学生依据板书说说故事；其次次在揭晓唐老鸭卖掉羽毛的缘由时，通过依据“因为所以”句式，用上关键词，学着老师的样子说一说。低年级儿童生活阅历少,词汇贫乏,很难讲出完整的句子，所以我创设了坡度，通过关键词，师范说，小老师说等形式熬炼他们的语言表达实力。 在课后的研讨活动中，陆老师对于一年级其次学期的目标作了明确的阐述，使我们这些初出茅庐的新老师在以后的教学中有了肯定的方向。在同伴们的畅所欲言中，我细细反思，觉得还有很多不够的地方： 1、 字词教学应落到实处，学扎实 2、 识字是一年级语文学习的主要任务，也是难点所在。识字是学习的基础，其重要性是不言而喻

13、的。经过一个学期的识字教学，学生对识字有了一些基本的方法，须要老师在学习过程中加以引导归类，从模糊到清楚。本课的9个生字，借助丰富的语言环境，依据音形义各有侧重，基本上学生能够驾驭。但对于“买卖”一词，我注意在字义上的比较，却忽视了这对词字形上的联系，造成混淆的结果。在今后的教学实践中，对于这类易混淆的形近字在新授时就该给学生一个清楚的印象，踏实地学扎实。 引导欠缺方法，操之过急 俗话说：改变赶不上安排，预设与实际总有一段距离。在学习唐老鸭卖羽毛的两个缘由时，我原先预设的是其次个“买外套，饱餐一顿”学生较能答出，然后引导至第一个缘由。出乎意料的，学生反而将第一个缘由较好地表达，而对于其次个缘由

14、干脆说成是为了钱，我没有适时地追问下去，“他要这个钱干吗？”引导学生进一步思索，而是通过老师的语言将其次个缘由揭晓，操之过急了。 以学生为本，关注学生各方面发展 学生是课堂的主体，老师的一切教学行为都是为了学生更好的发展。回顾课堂实践，我给学生说的机会太少，一些学生能自己说的比如学习生字读音上留意的点或是一些记字的方法要给他们机会说，老师从旁补充或指导归类小结，起到画龙点睛之用。自己悟出来的道理总是印象特殊深刻，老师应当引导学生思索的方向，有选择性的放手让他们更自主地学，更聪慧地学。 一年级语文下册教学反思7 本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，

15、我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。 一、初步了解汉字的特点，培育学生主动识字的爱好。 识字7第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的爱好。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。 二、营造气氛、明白道理 教材的其次部分是要让学生懂得团结力气大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心照不宣，可怎么才

16、能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动好玩，透过小蚂蚁的胜利，相识了一群蚂蚁的力气远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不行分的，团结起来力气大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。 三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采纳直观教学和视察教学等教学方法，培育学生的识字实力和良好的写字习惯。 四、不足之处 在教学过程中，没有很好的体现学生的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组学生探讨小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上

17、小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。 一年级语文下册教学反思8 那是一节语文课，课题是小壁虎借尾巴。课前，我让学生通过自己听录音、三思语文网、问长辈等方法去预习。一上课，戴着小鱼、小燕子、老黄牛头饰的3位小挚友上台，当他们正在炫耀自己的尾巴的时候，没精打采没了尾巴的“小壁虎”上来了，说自己的尾巴被蛇咬断了。小壁虎没了尾巴，该怎窗炷?老师因势利导，引导学生研读课文，要求把自己知道的答案告知别人。学生们很仔细地研读课文后，人人把小手举得高高的，争着把自己知道的告知大家。一时间，有站起来的，有把双手举起来的，全班学生心情非常高涨。在把答案告知别人的同时，文章的大意也就明白了。接着，老师要求学生

18、选自己最喜爱的句子或词语读给大家听，可以加上动作用表演的形式读，也可以单纯表情朗读。不过，要把为什么这样读的缘由告知大家。学生们小声自读了一阵之后，纷纷抢着在全班表演朗读。“他读得好，我会读得比他更好。”“我认为这一句应当这样读!”“因为是老黄牛，所以读的时候声音要粗一点，沉一点。”这是小挚友们的声音。“你读得真好!”“你的表演动作真棒!”这是老师激励的话语。这些声音伴随着声情并茂的朗读不断把课堂推向一个又一个高潮。 通过学生反复的表情朗读(其中也有老师适当的指导)，生字会读了，词义理解了，文中各种动物尾巴的功能也了解了(对文中的生字，老师有意识地抽出来，让学生探讨记字的方法)。在表情朗读过程

19、中，小鱼细柔的声音、燕子嘹亮而略带尖声的语调、老黄牛苍老刚劲的话语，被小挚友学得惟妙惟肖。再加上小挚友们不由自主表演的自创动作，使整个课堂充溢了童趣。课堂上，学生还向老师提出了许多种动物尾巴的功能问题，直到下课，学生们仍意犹未尽，还在探讨蛇为什么没有脚、它的尾巴到身体的哪一部分?假如小鱼的尾巴断了，会不会再长出来?等问题。 这节课，摒弃了过去呆板的教法，学生学习爱好浓。学生在一系列自主学习活动中学到了应学的学问，同时，这节课拓展了学生的思维，挖掘了学生的潜能，培育了学生的创新精神。反映了生本教化理念。生本教化是为学生设计的教化。像上述那节语文课，通过创设情景让儿童自主学习，主动发觉探究;课堂上

20、，学生可以朗读自己最喜爱的语句，可以表演，可以发表争论，可以和别人探讨，它适合儿童的天性，使儿童遗忘了自己在学习，遗忘了自己是在课堂上。于是，学生的学习热忱和学习效率空前提高了，潜能得到激发，天性得到发展。 在今日的信息时代里，学生从各种渠道获得过去所不能比拟的极其丰富的信息，老师作为惟一信息源的地位已经被变更。况且学问经济社会须要人的创新精神和创新实力，学生的特性发展已经成为社会的迫切需求。在这种状况下，教化只有真正为了儿童，为儿童而设计，才会找到自己正确的动身点和归宿，才能通过激发学生发展和创建的能量，使教化质量和效率出现新的飞跃。所以，我们应把为教者的设计转变为为学生而设计。 一年级语文

21、下册教学反思9 一年级新课程的内容多、学问面广，但又是打基础和培育良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我限制实力较差，对大量枯燥的练习不感爱好，简单产生厌倦心理，教学中假如把握不好，有可能使学生获得的学问显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种欢乐,现将详细工作总结如下： 一、抓实生字的认写，提高学生的识字实力 本学期要求学生相识550个字，会写250个字。在教学中我把生字教学放在最重要的位置，生字教学是每堂课的教学重点，同时我又遵循认写分步，多认少写的原则。对于要求会认的生字，我引导学生找到识字方法，以便能快速地识记。现在学生已经驾驭了很多好的识字方法。

22、有熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字加熟字法，猜谜语法等等。学生依据不同的生字选用不同的识字方法。学生识记生字后，我会采纳不同的形式，让生字复现在学生眼前。如从课文中摘抄含有生字的句子让学生诵读，或把本课生字贯串起来成为一句话让学生认读。如棉鞋里的阳光一文中要求认读的生字是：妈、奶、棉、照、晒、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆，我就把它们串连起来是：“早晨，阳光照到丁丁家阳台上，妈妈给奶奶晒棉被。中午，妈妈要睡午觉，奶奶脱下棉鞋摆好，躺进被窝，奶奶舒适地合上了眼睛。”这样连串后便于学生识记了，或者隔断时间以生字卡片形式让学生认读?。总之，想尽一切方法让生字重复出现，让学生对生字能牢牢记住。 同

23、时在教学中重点还要抓实250个会写的字，要求学生能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中敏捷运用。每学完一课的生字，我使要求学生在最短的时间内识记并正确书写。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导

24、学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。 三、写字教学是一年级语文教学工作的难点。 能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平常的教学工作中，我特殊留意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注意自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教 材中的写字教程，引导学生学会、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字

25、质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注意学生有良好的写字习惯。 四、做好课后辅导工作。 对后进生的辅导，不能只限于学习学问性的辅导，更重要的是学习方法的辅导，提高他们的技能。要提高后进生的成果，还要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，使他们对学习充溢乐趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 五、仔细批改作业 每次布置作业都特别专心，做到有针对性，有层次性。力求每一次练习都

26、起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，注意分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。主动与家长协作，加强家中的作业监督与管理。提高作业质量。 这学期虽然取得了肯定的进步，但在教学中还存在着很多的不足，如：教学方法不够新奇，对学生的吸引力不够。这还须要我不断地努力，驾驭更多理论学问的基础上，注意实践，多向其他老师学习。多上公开课，在熬炼中让自己成长起来。其次对不同学生还要有不同的教学方法，这样才能缩小学生间的差异。最终是对学生语言实力的培育还不够到位，一年级学生语言要有条理性、完整性。但我在培育学生的口语交

27、际的实力方面还不够重视，下学期肯定留意。 一年级语文下册教学反思10 一年级课本自从改版之后，增加了很多科普性的文章，使得语文课堂上气氛更加活跃，增加了很多乐趣。 在教学水滴的旅行这一有关水循环的科普性课文时，我先用了一个文艺性的谜语来激起孩子的爱好，导入课题：一滴水，怎样才能恒久不会干枯？果真，孩子们被我问住了，一个个苦思冥想。继而我再引导孩子们复习上册学过的一篇儿童诗雨点，问他们这雨点是不是也是一滴水？它最终到了哪里？孩子们茅塞顿开：把这滴水放进大海里，就恒久不会干枯。 有了这样一个有意思的开头，在分析课文时，我一边讲解，一边请小挚友来比较：水滴在这篇课文里先后先后到了哪些地方，变换了几种

28、形态？依据这一个思路，同学们总结出：在世界最高的山峰上，它是一朵雪花；在大海里，它是一朵浪花；在草原上，它是骏马身上的一滴汗；而今日它就在我们身边不远的一个公园里，和它的小伙伴们一起，观赏蓝天白云。 接下来我又抛出一个问题，这个小水滴是在公园的水洼里恒久待下去了吗？它以后还要去哪里旅行呢？又是以什么形态呢？小挚友依据第四段的描述，起先发挥想象，有的说它变成水蒸气了，又轻又小，我们看不见，跟我们捉迷藏呢；有的说变成水蒸气上升之后，许多小水滴聚在一起，变成了一朵朵白云，跟空中的小鸟们一起飞来飞去。这样的启发想象，也很好地给孩子们做了一次说话的拓展练习。 一年级语文下册教学反思11 集体备课时，大家

29、选择了乌鸦喝水作为汇报课的内容，因为这篇课文篇幅短小，故事性强，能激起学生的学习爱好，易于课堂把握。但当听完试验老师的课之后，大家都起先茫然，这课咋讲啊？咋这样的路子呢？怎么随文识字呢？这样教学识字能扎实吗？课文理解透了吗？朗读练到位了吗?带着很多的不解与疑问，我们根据学校的培育目标进行了阅读教学，在自己教学完之后，又听了同年组老师的课，对乌鸦喝水或者说对我们的语文课堂有太多的反思。 假如没听别的老师的课，真留意不到自己在课堂中会说那么多废话！是的，老师在课堂中说了那么多的废话！我们教学的是一年级的小学生，你说那么激情的导语孩子能听懂吗？孩子都回答对了，你干嘛还没完没了的重复呢？孩子读的少的缘

30、由是不是我们的过度语占用了他们的时间？孩子们回答问题的声音怎么那么小呢？老师应当怎样去引导？上课的时候，那些不会听课或者说留意力不集中的孩子，我们应当怎样训练怎样引导呢？老师应当把学问落到什么程度？语文课堂做试验的目的是什么？ 太多的疑问，让我感慨。假如让我重新来讲这篇课文，我会把起先复习生字那部分内容落得更扎实，面对全体，让每个孩子都有机会张嘴，发觉问题，随即解决！ 第一段的讲解很胜利，我会保留。胜利的缘由是学生朗读得很到位，我引导得也深化，学生抓住了“到处”进行理解，朗读得很有感情！教学时，我似乎没用“到处”说话，假如重新教学，肯定特殊留意。 在教学其次自然段时，应当重点培育学生的朗读实力

31、，每一句话应当读出不同的语气，比如第一句应当读出乌鸦兴奋的语气，其次句话读出乌鸦失落的语气，第三句话读出乌鸦的问话。要一句一句的读，自由读，个人读，老师示范朗读，小组读，再整体读，读通读透，读出感情。而不是为了教学环节走过程。 在教学第三自然段的时候，不用讲的那么深，只要把乌鸦望见瓶子旁边的小石子的心情读出来就可以了。在教学第四自然段的时候，我们每位教学的老师都做了试验。我觉得还是很有必要的，这一环节应当保留，因为这样一次实践体验，或许能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学探讨之路。 本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能主动想方法克服困难。课末，我还以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎

32、么办呢？”这样一个问题为探讨点，渗透这个教学目标。 总之，通过这次汇报课，我感觉自己须要学习的，须要改进的地方特殊多，我会努力让自己成为课堂的组织者、引导者，让课堂成为学生呈现自我的大舞台！ 一年级语文下册教学反思12 1、以读促悟，关注情感体验。阅读是学生的特性化行为，重点培育学生具有感受、理解、观赏、评价实力。老师引导学生读读、想想、悟悟，强化语感指导，并通过生生评价，考察学生读书感悟的程度，使学生在于老师、文本之间的对话过程中，获得情感的体验、独特感受和理解。 2、以想象作启迪，关注学生角色转变。郑国民博士说过：“依据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学

33、生喜爱做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展亲密相关，在学生喜爱做梦的时候，应当为学生供应这样的机会和条件。”老师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感供应了机会。 3、以仿照为基础，关注语言训练。仿照是人的天性，是创新的前提和基础，老师以课文为凭借，让学生依据样本大胆表达自己对生活的感受，练习说话，这样不仅培育了学生的想象实力，而且奇妙地进行语言训练，培育了学生的语言表达实力。 一年级语文下册教学反思13 上高年级的课文，只要仔细琢磨，总是能找到自己满足的切入点，也总是能设计出适合学生的教学流程，但是一年级如此简洁的课文

34、，却总是难以设计出能紧紧抓住孩子们的过程。这一课也同样，第一课时学习生字，先把生字在课文中圈起来，就用了近八分钟，然后认读生字，双线线上的生字用了近一节课，虽然读的形式多样，自己都感觉特别乏味，但是有一部分孩子的留意力正在渐渐流失。在这节课接近尾声时，还有部分孩子不能正确的认读这些字。于是我只好再次让孩子们在组内进行学习，让他们相互商议，怎样才能更好地记住这些字。我给他们进行了示范：“变字的下面部分就像一个人交叉着腿，他在做什么呢？原来，他正打算转过身来变魔术，所以这个字读bian。其它的字你有什么好方法记住它们呢？跟小组里的同学一起探讨一下吧！”四个人一组像模像样地起先聊起来。几分钟后，有的

35、孩子起先发言了“因为妈妈洗菜要用水，所以看到这个三点水，我就知道它读洗。”还没起先讲偏旁，就有孩子会用它来记生字了，真让我感到兴奋，大大的表扬了一番，举手的孩子更多了。“因为叫人要用口，所以我知道这个字读叫。”“阳字的左边像云彩，右边的日就是云彩里的太阳！”孩子的想像真是丰富！还剩下一个“成”，这个字从形上来说，还真是不太好记，原来准备再读一读就过去了，可是有个孩子始终执着地举着手。“老师，这个成是成龙的成，想到成龙，我就相识它了！”我发出了发自内心地惊羡：“你真是个聪慧的孩子，能依据自己的喜爱的人物名字来记住我们今日学习的汉字！”看来，孩子们的潜能真是个宝库，平常，只是由于我们自己讲得过多，

36、没有给他们机会，在认读汉字时一味乏味地读来读去，想用死记硬背的方式来让孩子们接受所学的内容，结果使得老师累，学生烦。这节课这个小小的环节让我有一种茅塞顿开的感觉。 下课铃声响了，我整理好课本，起先整理这节课的得与失：这节课前面的内容，如将课文中的生字圈出来，自己借助拼音读一读，耽搁了课堂太长的时间，这两个内容可以以预习的方式在家里完成，课堂上给两分钟的时间再来重温一下，就可以起先认读了。记字形可以在预习时进行思索，课堂再与同学交换看法，以此获得最佳方案。这样，我们课堂上的效率就能提高不少了。一年级的孩子尚没有自学的实力，或许独立完成预习工作还不是件简单的事，但从今日的课堂可以看出，孩子们是有潜

37、力的，从现在起先手把手地教他们学习方法，培育他们的学习实力、养成他们课前预习的好习惯，或许会将我解放出来！ 一年级语文下册教学反思14 司马光是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几位小挚友在花园里玩，一个小挚友不当心掉进盛满水的缸里，别的小挚友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小挚友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，镇静英勇，并学习司马光这种逆向思维的方法别人想的是人抓紧离开缸，而司马光光想到的是缸里的水离开人。是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教化孩子们遇到困难时切忌惊慌，镇静机灵才能想出好方法。 语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分

38、析来代替学生的阅读实践”。在小学低年级阅读教学中，假如能够发挥想象空间的内容太少，学生的想象力发展会受到严峻影响。错过了机会，以后再弥补会事倍功半，甚至不行能。在这篇课文中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过引导学生用各种各样的方式进行朗读。如：自由读、齐读、赛读、师生合作读等。激发学生的情感。可以看出，学生真正理解了课文，在阅读中会不由自主地感受到人物的情感改变。 作为语文老师，应当充分发挥语文教材蕴含的创新教化因素，主动引导学生进行思维训练，培育学生的创建想象实力。为了调动学生的主动性，我特地在课前支配了两则脑筋急转弯。在结尾处设计了发散思维的训练“假如你是这些小挚友中的一员，你怎样做？”为了证明的聪慧，都踊跃发言