课外阅读指导随想

1、个人收集整理仅供参照学习兴趣领路科学指导课外阅读指导随想海安县海安镇青萍小学金煜程阅读为学生开启了研究过去、此刻、未来神奇的大门，广阔他们的视野，丰富他们的生活；阅读引起高雅的讲话，并能培养崇高感情及思想的深度；阅读能使学生关注生活，重视生命意义。在成天制义务教育语文课程标准（试用稿）（以下简称标准）规定：小学低、中、高年级段的课外阅读总量分别好多于5万字、40万字、100万字。这一规定，不但回答了“小学生该不该读课外书”，而且明确了“应读多少”。标准中明确提出，课外阅读重在“认识中华文化的丰厚广博，汲取民族文化智慧”、“汲取人类优异文化的营养”、“培养学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面”，为了实

2、现上述目标，标准不但分阶段在阅读数量上作出了详尽的要求，还就阅读兴趣、习惯等综合阅读能力的形成提出明确的目标。文档收集自网络，仅用于个人学习总之，不论是阅读数量的要求，还是阅读质量的要求，标准均依照学生的实质阅读能力、阅读需要作了较详尽的规定。学习阅读是一个缓慢、困难的过程，面对“好多于145万字”的课外阅读总量，教师应是学生阅读兴趣的激发者，让学生接受更多优异作品的熏陶，学会欣赏境地优美的篇章，培养健康的阅读情味。文档收集自网络，仅用于个人学习1/5个人收集整理仅供参照学习一、激发学生阅读的热情，积极介绍读物好多于145万字的课外阅读总量，学生阅读的数量应是递加状；根据学生年纪的不一样样、身

3、心发展的差异，各年级段的阅读内容重视点也应有所差异：低年级的学生，识字不多，合适从简单的兴趣性的配图注音读物开始，以童话、儿歌、民谣及简易的故事为主；中高年级的学生阅读能力逐渐提高，应由“以文为主”的注音读物过渡到纯汉字读物，内容的选择也应宽泛，力争符合学生的需要。文档收集自网络，仅用于个人学习作为教者，应尽可能地将全体学生带动起来，激发学生阅读的兴趣，积极向学生介绍读物，让他们都喜欢念书，保证学生全面、健康地进行课外积蓄。文档收集自网络，仅用于个人学习（1）从学生的好奇下手介绍读物。小学时期少儿正处于知识的渴求期，他们对天体宇宙、大自然等未知的领域充满好奇，每日有许好多多的新的“为什么”提出

4、。大人在这个时候也常常因自己知识困穷而感难堪，教师可向他们介绍动脑筋爷爷、十万个为什么、宇宙研究等书，激励他们自己去找答案。这时我们会发现，学生常常会被自己的新发现所激动。文档收集自网络，仅用于个人学习（2）从学生的兴趣喜好下手介绍读物。现代的孩子对一些“另类”的作品兴趣很浓，有家长忧愁地问：“孩子成天看脑筋急转弯或笑话集，如何是好？”我认为这没什么不好，说明孩子喜欢从另一个角度来思虑2/5个人收集整理仅供参照学习问题，放松一下自己。可是，假如我们把更睿智的伊索寓言和妙语连珠的阿凡提的故事等介绍给他们，不是正合时机吗？文档收集自网络，仅用于个人学习（3）从学生喜欢的故事下手介绍读物。教师应善于

5、抓住时机，及时为学生指导阅读名有名篇。前一段时期，我发现学生在收集西游记卡通画，于是先让他们说说画中的故事，此后引导他们去看西游记普及本，结果好多学生都迷进去了，有些学生还看完了西游记原著。可见，将收集与阅读联合起来，能提高学生的阅读兴趣。文档收集自网络，仅用于个人学习（4）从教师的朗诵下手介绍读物。朗诵的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让学生能从中感觉到语言文字所传达出来的美和感染力。我给学生读优异的少儿文学作品，希望这些故事能陪伴他们成长，成为他们生活中的一部分，从而创立高雅的文化气氛。阅读应先易后难，学生是幼嫩的读者，别硬塞给他们教师所选定的经典之作，可让他们跳过那些艰涩难啃的书籍。否

6、则，会损坏他们对阅读的兴趣。文档收集自网络，仅用于个人学习二、教给学生阅读的方法，提高阅读能力课外阅读是学生广阔眼界、储备知识、训练能力的桥梁。如何指导学生掌握科学的阅读方法？（1）课内与课外相联合。学习与生活是一个有机的整体，阅读亦如此。第一校内要开设好阅读指导课，对学生的课外阅读进行科学的指3/5个人收集整理仅供参照学习导，使学生逐渐掌握一些基本的念书方法，培养优异的课外阅读的品质。其实，有些课外阅读内容自己就是课内阅读的延长，比方，学习了林冲棒打洪教头，部署学生试一试读水浒传；学习了三借芭蕉扇，让学生自由读西游记；学习了卖火柴的小女孩，可以介绍读安徒生童话文档收集自网络，仅用于个人学习（

7、2）自读与沟通相联合。阅读今后的沟通，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力；同时阅读和沟通也是心灵净化的一部分内容，沟通可以使学生更清楚是非、善恶，感觉好的道德，更深刻地理解生活。教师和学生之间可以就书中的角色、情节、看法等展开谈论，学习欣赏其中的精髓，敢于说出自己的看法。这样，便于澄清一些较模糊的认识，一些好的念书习惯、念书方法能获取张扬。文档收集自网络，仅用于个人学习同时，我们还可以利用课外阅读沟通的时机，从量到质，对学生课外阅读情况进行谈论，及时地掌握课外阅读的情况，以便指导和调控。文档收集自网络，仅用于个人学习（3）阅读与实践相联合。让学生成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思虑。假如我们在阅读时，不过是“阅”了、“读”了，甚至是背下来，但不进行思虑，这样的阅读，谈不上对作品的理解和感悟，也就不可以把书籍的知识转变为自己的知识，我们应让学生联系实际，加深认识、意会，重视学生独立思虑、设疑善问、熟读精思、理解感悟能力的培养。文档收集自网络，仅用于个人学习4/5个人收集整理仅供