构建小学数学绿色课堂课件

1、探讨“加强和谐交流构建小学数学绿色课堂” 07小教普本 0711610016 刘晓雅课题研究方案一、课题的界定与表述 “和谐交流”：是指在课堂教学中，师生关系平等，师生互动或生生互动和谐，实现课堂的有效对话。使学生自觉、积极地进入学习的状态中，从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化。 “绿色课堂”：是兼顾知识的传授、情感的交流、能力的培养和个性的塑造的过程，是全面促进学生生长与发展的乐园。绿色课堂的教学重视教学过程中的探索性，重视课堂交往与对话，重视“教”与“学”的和谐状态，旨在培养鲜活的、富有个性及创造力的人才。 小学数学课堂中，我们需要：教师与学生之间平等地对

2、话，学生与学生之间真诚地交流，教师和学生与文本的心灵沟通。所以，在数学学科中构建绿色课堂，我们积极倡导努力营造和谐交流的氛围。二、研究的目的、意义国内外同类课题研究状况： 关于课堂教学的研究，一直是广大教育工作者高度重视的研究课题。国内外的许多研究以取得了一定的成效，他们的研究成果为本课堂的研究提供了借鉴。 当前，我国的教育事业以进入了注重内涵建设、全面提升质量的新阶段。教学改革的重点是要调整教与学的关系，把学生放在主体地位，并在此基础上实现教学方式的转变。随着课程改革和素质教育的进一步深化，进一步提高课堂教学效益，构建和谐绿色课堂的研究尤为重要。突破点： 本课题提出的“绿色课堂”，旨在通过和

3、谐交流、绿色教育理念的运用，在现有的教育框架下，力争找到这样一个突破点和生长点，从课堂环境创建、教师课堂语言、学生参与、学科内容重建等方面重建课堂。 三、研究内容 1、师生和谐交流，构建小学数学绿色课堂 教师转化角色，与儿童平等亲切对话，激发儿童交流的兴趣，提高 儿童交流的水平，让课堂充满童声童趣。 2、生生和谐交流，构建小学数学绿色课堂 组织学生合作交流，取长补短，在交流争辩中碰撞出思维的火花，让课堂充满智慧。 3、师生与文本和谐交流，构建小学数学绿色课堂 指导学生解读文本，与文章对话，与作者对话。让数学课堂充满文化气息。 四、研究方法1、文献研究法：搜集、整理有关与本课题研究相关的理论资料

4、，了解国内外最新发展状况、借鉴他人研究成果。2、观察对照法：通过纵向对比，观察分析因采取不同的教育教学方法取得的不同效果。3、调查研究法：通过调查了解本校数学课堂教学现状和学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。并做好资料的收集、整理工作。4、行动研究法：课题组成员共同参与课题研究，把研究工作与实际教学紧密结合。5、经验总结法：要求参与研究的成员要及时总结，撰写反思、随笔、经验论文等，对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。五、研究对象和范围采取部分研究： 江苏教育学院附属小学16年级学生和数学教师，每个年级

5、24个班，每班抽取奇数学号的学生，大约450人。六、研究程序1、准备阶段（2010.092011.03） 建立课题组织，学习教育理论，制定实验方案和实施计划，调查分析目前学校各年级课堂现状和存在问题，进行课题组成员培训。2、实施阶段（2011.042012.11） 1、以学习、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究，提出和谐绿色的小学数学课堂教学过程的初步设想。 2、以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。 3、认真分析材料，及时发现问题，反思整理，提炼绿色课堂案例。 3.结题阶段（2012.122013.09） 收集整理研究材料，并进行分析、总结，分类整理课题研究过程资料，撰写课题研究方案。八、研究组成员及分工1、课题顾问：李老师（负责研究过程疑难问题进行指导，主要负责课题具体的研究组织与管理及建设工作）2、课题研究小组（全体师范生） 组长：张英明（负责组织实施课题方案，召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，课题方案的制定和管理工作，课题研究活动统筹安排） 成员：王园园（收集整理相关理论材料） 戴圆圆、沈敏(负责各种形式的数学活动的具体安排) 徐红艳（观察比较，撰