两位数减两位数的退位减法说课稿

第页两位数减两位数的退位减法说课稿两位数减两位数的退位减法说课稿1

各位领导，各位老师：

大家中文好！

今日我说课的内容是：两位数减两位数不退位的笔算。

一、教材分析：

本节课是一年级数学下册第六单元其次个信息窗的内容。本课是在学生已经学习了两位数的加法（包括进位和不进位），两位数减一位数、两位数减整十数的口算基础上进行教学的。让学生驾驭两位数减两位数的不退位减法的笔算方法，理解相同数位上的数对齐，从个位减起的算理。本课的学习又为第四个信息窗的两位数减两位数的退位减法奠定了基础，为这一类内容的建构供应了方法上的指导。在学问结构上起了一个承上启下的作用。

二、教学目标：

1、学问与技能：使学生理解笔算两位数减两位数不退位减法的算理，驾驭竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。

2、过程与方法：引导学生经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。培育学生的合作、参加意识，使学生体验解决问题方法的多样化。

三、教学重、难点：

教学重点：在理解算理的基础上，驾驭笔算两位数减两位数（不退位）的笔算方法，并能正确地进行计算。

难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。四、教学方法：

本节课教学时我力求以学生为本，采纳多种方法来激发学生的爱好，引导探究新知。

首先采纳情境教学法，让他们在创设的生活情境下发觉问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。在课前充分复习旧学问，从认知上、思维上做好打算。本节课遵循创设情境、提出问题、独立探究、解决问题、巩固练习、实践应用的学习思路，让学生的特性得到发展。

五、教学过程

将教学内容融入到“复习铺垫，引入新课；自主探究，合作沟通；组织练习，巩固深化，总结评价”四个环节中。

第一个环节——创设情境，提出问题

课件出示情境图，将学生带入到情景中。指导学生搜集信息，依据信息提出用减法解决的数学问题。

其次个环节——自主探究，合作沟通

这个环节是构建算法模型，优化算法多样的重要部分。主要分二个层次：第一层次：展示沟通、描述算法。

（1）摆小棒：

方法一：摆出47根小棒，从4捆里面减去3捆，即40—30=10；再从7里面减去2，即7—2=5；10+5=15。

方法二：摆出47根小棒，先从7里面减去2，即7—2=5；再从4捆里面减去3捆，即40—30=10；10+5=15。

（2）拨计数器：

方法一：拨出47个珠子，从十位4颗珠子里去掉3颗，即40—30=10；再从个位7颗去掉2颗，即7—2=5；10+5=15。

方法二：拨出47个珠子，从个位7颗去掉2颗，即7—2=5；从十位4颗珠子里去掉3颗，即40—30=10；10+5=15。

（3）竖式计算

比照小棒图和计数器，引出竖式计算。

比照竖式问：在用竖式计算的时候，4—3是什么意思？（4个十减3个十等于1个十，1要跟十位对齐。）7—2呢？（7个一减2个一等于5个一，5要跟个位对齐。）

其次层次：归纳、提炼、优化算法。一是要缩小个体差异。二是尽可能的选择大多数学生接受、理解、驾驭的算法。三是有效构建了算法模型。因此在此层次特意支配一个问题：“在这么多算法中，你最喜爱哪种算法？”选择你喜爱的方法我们一起来试一试。竖式计算：68—25=？班内展示，沟通算理。

第三环节——组织练习，巩固深化

探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳？”

两个问题一起探究，同桌分工解决两个问题，指名让学生板演。

问：比较刚才这两道题，你有什么发觉？

使学生明白：大数比小数多几，还可以说成是小数比大数少几。课件分层次出示习题

学生独立做题，班内集体订正、沟通算理。第四环节——总结评价

课堂总结，让学生说一说收获，实现学问的系统小结，更实现自我评价，生生互评，师生互评的目标。对新学的学问进行应用，会用两位数减两位数不退位减法的口算方法，解决生活中的实际问题，培育学生分析问题解决问题的实力。同时为后续学习打下基础。

两位数减两位数的退位减法说课稿2

一、说教材

本节课是小学数学第三册第16-17页的内容。它是在学生学习了101以内的两位数减一位数和两位数减整十数基础上学习的，它是以后学习两位数减法的重要基础。

二、说目标

1、学问目标：使学生在理解算理的基础上初步驾驭两位数减两位数不退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。

2、技能目标：培育学生的动手操作实力，发展学生的思维和语言表达实力。

３、情感目标：通过情景的创设，培育学生的爱国之情，同时让学生在自主探究算法的基础上体验到胜利的喜悦。

三、说教学重、难点

说教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数减两位数不退位减的算理，能正确用竖式计算。

说教学难点：理解两位数减两位数不退位减法的算理。

四、说教法

针对本节课抽象性较强，算理比较困难，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采纳多种方法来激发学生爱好，引导探究新知。老师主要采纳：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。

首先出示减法的旧学问，以便学生学生可以更好的进入新学问的学习，再通过2022年北京争取到奥运会的举办地，从个地选票的差别将同学们引入新的课题。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，而后通过直观演示，老师讲解让学生明白算理，驾驭算法。最终通过丰富的练习帮助学生巩固所学的学问，使其真正内化成自己的学问。

五、说学法

本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的主动性，通过视察分析，感知比较，合作沟通，总结反思，使学生理解算理，驾驭算法，同时渗透学习数学的思想方法。

六、说教学过程

１、情景导入，激发爱好

先出示北京赢了这张图片，心中充溢了无比的骄傲，他们的思维自然会进入一种主动的打算状态，从而产生深厚的学习爱好。

２、独立探究、解决问题

在学生寻求解决问题方案的时候，老师适时引导学生学生绽开独立探究，小组沟通，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培育创新精神。然后通过学生视察比较，老师讲解以及学生练习的方法，让学生明确算理，驾驭算法。

３、巩固练习，实践应用

有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。

４、课堂总结

先总结出列竖式应留意的事项再让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学学问形成有机的整体。

七、板书设计

我主要的采纳的是用课件，但是板书上也会重点展示竖式的列法。

两位数减两位数的退位减法说课稿3

教学重点：

本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。

教学难点：

理解两位数减两位数退位减法的算理。

一、悟透教材

它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。

二、把握目标

1、学问目标：使学生在理解算理的基础上初步驾驭两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。

2、技能目标：培育学生的动手操作实力，发展学生的思维和语言表达实力。

3、情感目标：通过情景的创设，培育学生的爱国之情，同时让学生在自主探究算法的基础上体验到胜利的喜悦。

三、精选教法

针对本节课抽象性较强，算理比较困难，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采纳多种方法来激发学生爱好，引导探究新知。老师主要采纳：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。

老师首先播放北京申办奥运会胜利的情景录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习爱好，之后出示各申办城市的得票数，让学生依据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，老师讲解让学生明白算理，驾驭算法。最终，通过丰富的练习帮助学生巩固所学学问，使其真正内化为自己的学问和技能。

四、体现主体、暗授学法

叶圣陶先生说过：“老师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的主动性，通过视察分析，感知比较，合作沟通，总结反思，使学生理解算理，驾驭算法，同时渗透学习数学的思想方法。

五、整体设计思路

本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实践应用的学习思路。首先创设北京申办奥运会的情景，生提出问题：“北京比巴黎多多少票”？在学生尝试练习后发觉：个位上６减８不够减，而学生前面所学的笔算减法都是够减的，这就引起学生的认知冲突，激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合作沟通，老师再进行恰当的讲解和演示从而使学生驾驭新知，建立新的认知结构，最终通过巩固练习让学生形成技能。

六、巧设程序、环环相扣

１、情景导入，激发爱好

闻名教化家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。为此，老师先播放北京申办奥运会胜利的情景录像，并出示各申办城市的'得票数，让学生依据这些信息提出数学问题。

真实录像的播放让学生深受感染，心中充溢了无比的骄傲，他们的思维自然会进入一种主动的打算状态，从而产生深厚的学习爱好。

2、独立探究、解决问题

奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当依据学生原有的学问状况去进行教学”。在此之前，学生已经学过两位数减两位数的不退位减法，也驾驭了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难：“个位上６减８不够，该怎么办呢”?这个问题正是本节课的难点所在。。“一石激起千层浪”，学生剧烈的求知欲被唤起，起先进入深化的思索，寻求解决问题的方案？

《数学课程标准》又指出:”动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”在学生寻求解决问题方案的时候，老师适时引导学生学生绽开独立探究，小组沟通，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培育创新精神。然后通过学生视察比较，老师演示“借一作十”及竖式的书写过程，让学生明确算理，驾驭算法。）

３、巩固练习，实践应用

有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。

４、课堂总结

让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学学问形成有机的整体。

总之，本节课通过创设生动的情景，绽开丰富多彩的学习活动，让学生在独立探究中冷静思索，在合作沟通中主动思辨，在生生、师生对话中理解算理，驾驭算法，同时获得胜利的体验，享受数学的乐趣。

两位数减两位数的退位减法说课稿4

一、说教材

本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在101以内），笔算几百几十加、减几百几十以及估算解决问题。这些内容都是在万以内数的相识以及101以内的加、减法基础上教学的，是对101以内数的加减法的巩固与提高。笔算几百几十加减几百几十是在学生学习了两位数加减两位数的笔算以及相识万以内数的基础上学习的，为以后进一步学习三位数的连续进位，退位加减法做打算以及为接下来的估算打好基础。

在本节课中主要教学的是两位减两位数的口算。而这节课是建立在学生已经学习了两位数减整十数，以及两位数减两位数的笔算基础上进行教学。

二、说教学目标

基于对教材的分析和理解，以及三年级学生的认知规律，制订了以下教学目标：

1。通过详细情境教学，进一步体会加减法的意义，会口算加减两位数的加减法。

2。在解决问题的过程中，探究两位数加减两位数的口算方法，培育学生的初步的应用意识和实力。

3。使学生经验学问的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的欢乐。

三、说教学重难点

教学重点：驾驭口算两位数减两位数的口算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：结合详细情境，选择适当的方法解决生活中的实际问题，体验算法的多样性。

四、说教法、学法

本课教学我力求以学生为本，采纳情境教学法，让他们在创设的生活情境下发觉问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。在新学问讲授前充分复习旧学问，从认知上、思维上做好打算。在敬重学生已有学问的基础上，帮助学生找到新旧学问的联结点，让新旧学问之间

建立一种非人为的实质性联系，实现学问的迁移，更好地形成学问体系。

学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（进位）和两位数减两位数（退位）的基础，而且已经对竖式有了初步的相识，因此学习这部分学问对少数学生来讲可能并不生疏，它只是学生原有学问的一种延长和深化，但是退进位减法是101以内口算中的重点，也是难点，学生理解算理驾驭算法有肯定的难度，为了突破难点，本节课将以动手实践、独立思索、合作沟通为主要学习方法，让学生的特性得到发展。

五、说教学过程：

整堂课将算法思维、算法多样渗透于“复习铺垫，引入新课；自主探究，合作沟通；组织练习，巩固深化，总结评价”四个环节中。

第一个环节的设计：复习铺垫，引入新课

通过复习两位数减一位数的退位减法，让学生有个回顾，为新课在学问上作铺垫，针对三年级学生的特点，让学生口答，有效节约了课堂时间。迎合学生依靠情境，产生学习欲望的学习心理，让他们在这个动态的场景中交互情感、看法，产生学习的须要。

其次个环节：自主探究，合作沟通

一、情境引入，提出问题

干脆出示主题图课件，让学生找出信息，依据学生找出的信息，老师提出以下两个问题：

1、一般快客的票价比动车贵多少钱？

2、世博专线大巴的票价比一般快客便宜多少？

二、探究多样算法

提出问题后，让学生尝试解决这两个问题，列出算式。学生列式解决之后，让学生先在小组内沟通探讨一下你是怎么想的，然后再集体沟通。

学生的汇报结果会有以下几种：

65—5465—48

①65—50=15，15—4=11①65—40=25，25—8=17②65—4=61，61—50=11②65—8=57，57—40=17

③60—50=10，5—4=1，10+1=11③65—48笔算④65—54笔算

三、归纳、提炼、优化算法。

由于学生汇报了许多种的口算方法，因此特意支配一个提问：“在这么多算法中，你最喜爱哪几种算法？”来突出重点突破难点，有效构建数学模型。

视察比较发觉，这两道算式你发觉了什么？

这时学生会发觉一道是不退位的减法，另外一道是退位减法，然后让学生发觉在口算退位减法时要拆数凑整十数。

第三环节：组织练习，巩固深化。

此环节采纳各种学生喜爱的活动娴熟驾驭两位数减两位数的退位减法。抓住典型错误进行订正，提高学生的正确率。

第四环节：总结评价。

课堂总结，让学生说一说收获，实现学问的系统小结，更实现自我评价，生生互评，师生互评的目标。对新学的学问进行应用，会用两位数减两位数退位减法的口算方法解决生活中的实际问题，培育学生分析问题解决问题的实力。同时为后续学习打下基础。

两位数减两位数的退位减法说课稿5

一、悟透教材

本节课是义务教化课程标准试验教材人教版小学数学第三册18至19页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。

二、把握目标

1、学问目标：使学生在理解算理的基础上初步驾驭两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。

2、技能目标：培育学生的动手操作实力，发展学生的思维和语言表达实力。

3、情感目标：通过情景的创设，培育学生的爱国之情，同时让学生在自主探究算法的基础上体验到胜利的喜悦。

教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。

教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。

三、精选教法

人教版数学一年级说课稿两位数减两位数退位减法：针对本节课抽象性较强，算理比较困难，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采纳多种方法来激发学生爱好，引导探究新知。老师主要采纳：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。

老师首先播放北京申办奥运会胜利的情景录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习爱好，之后出示各申办城市的得票数，让学生依据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，老师讲解让学生明白算理，驾驭算法。最终，通过丰富的练习帮助学生巩固所学学问，使其真正内化为自己的学问和技能。

四、体现主体、暗授学法

叶圣陶先生说过：“老师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的主动性，通过视察分析，感知比较，合作沟通，总结反思，使学生理解算理，驾驭算法，同时渗透学习数学的思想方法

五、整体设计思路

本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实践应用的学习思路。首先创设北京申办奥运会的情景，生提出问题：“北京比巴黎多多少票”?在学生尝试练习后发觉：个位上6减8不够减，而学生前面所学的笔算减法都是够减的，这就引起学生的认知冲突，激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合作沟通，老师再进行恰当的讲解和演示从而使学生驾驭新知，建立新的认知结构，最终通过巩固练习让学生形成技能。

六、巧设程序、环环相扣

1、情景导入，激发爱好

闻名教化家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。为此，老师先播放北京申办奥运会胜利的情景录像，并出示各申办城市的得票数，让学生依据这些信息提出数学问题。

真实录像的播放让学生深受感染，心中充溢了无比的骄傲，他们的思维自然会进入一种主动的打算状态，从而产生深厚的学习爱好。

2、独立探究、解决问题

奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当依据学生原有的学问状况去进行教学”。在此之前，学生已经学过两位数减两位数的不退位减法，也驾驭了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难：“个位上6减8不够，该怎么办呢”?这个问题正是本节课的难点所在。。“一石激起千层浪”，学生剧烈的求知欲被唤起，起先进入深化的思索，寻求解决问题的方案?

《数学课程标准》又指出:”动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”在学生寻求解决问题方案的时候，老师适时引导学生学生绽开独立探究，小组沟通，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培育创新精神。然后通过学生视察比较，老师演示“借一作十”及竖式的书写过程，让学生明确算理，驾驭算法。)

3、巩固练习，实践应用

有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。

4、课堂总结

让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学学问形成有机的整体。

总之，本节课通过创设生动的情景，绽开丰富多彩的学习活动，让学生在独立探究中冷静思索，在合作沟通中主动思辨，在生生、师生对话中理解算理，驾驭算法，同时获得胜利的体验，享受数学的乐趣。

两位数减两位数的退位减法说课稿6

一、悟透教材本节课是义务教化课程标准试验教材人教版小学数学第三册１８至１９页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。

二、把握目标：1、学问目标：使学生在理解算理的基础上初步驾驭两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。

2、技能目标：培育学生的动手操作实力，发展学生的思维和语言表达实力。

３、情感目标：通过情景的创设，培育学生的爱国之情，同时让学生在自主探究算法的基础上体验到胜利的喜悦。

教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。

教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。

三、精选教法。针对本节课抽象性较强，算理比较困难，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采纳多种方法来激发学生爱好，引导探究新知。老师主要采纳：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。

老师首先播放北京申办奥运会胜利的情景录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习爱好，之后出示各申办城市的得票数，让学生依据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，老师讲解让学生明白算理，驾驭算法。最终，通过丰富的练习帮助学生巩固所学学问，使其真正内化为自己的学问和技能。

四、体现主体、暗授学法叶圣陶先生说过：“老师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的主动性，通过视察分析，感知比较，合作沟通，总结反思，使学生理解算理，驾驭算法，同时渗透学习数学的思想方法

五、整体设计思路本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实