《识字7》教学教案

第页《识字7》教学教案《识字7》教学教案1

教学目标：

1．学会本课的生字及由生字组成的词语。

2．通过视察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的爱好。

教学重难点：

识字、写字。

教具学具打算：

生字卡、投影小黑板。

主要板书支配：

识字7。

作业设计：

课内：抄写字词、听写词语。

课外：朗读韵文。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一．揭示课题，明确目标

这节课，我们学习识字7（板书）。口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。

二．看图领悟字义识字

1．投影出示第一幅图。（把字盖上）

师问：图上画的是什么？图右边在字像什么？出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相像？你是怎样记住它的？

2．出示“鸟”字。

“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要留意什么？

小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。以前我们学过这样的字吗？

3．投影出示第三幅图。

师问：谁能说说图上画了什么？师边讲解并描述边板书：停。告知学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。“停”这个字你是怎样记住它的？

4．投影出示第四幅图。

师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的呢？“闻”表示什么意思？

5．投影出示第五幅图。

师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？谁知道“鸣”表示什么意思？

小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。

四．指导书写

1．学生看笔顺图，描红。

2．反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。

3．老师范写。

4．学生练写。

其次课时

一．复习巩固

认读生字。

二．指导诵读，理解诗意

1．学生自由读。

2．检查生字读音。

（1）带拼音认读。

（2）去掉拼音认读。

3．指名朗读，检查是否正确、流利。

4．学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？

5．反馈探讨：

（1）这个人来到小亭边做什么？

（2）为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？

6．再次朗读，读出树木茂密，环境清幽的意境来。

7．背诵诗歌。

四．指导书写，检测效果

1．卡片认读，组词。

2．学生看笔顺描红4个生字：侧、耳、深、但。

3．认读词语。

4．练写字词。

5．听写生字词。

《识字7》教学教案2

教学目标

1．学会本课10个生字。

2．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组简单混淆的偏旁。

3．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流畅地熟读词串构成的韵文。

☆教学重难点

⒈相识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

⒉能够区分形近偏旁。

☆教学打算

⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演化过程的多媒体课件及文中插图。

⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的学问。

☆设计思路

《语文新课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这一课前后两部分的结构相像，因此，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究探讨后半部分的内容，在轻松开心、同等和谐的氛围中引发学生的学习爱好，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。

☆教学过程

第一课时教案序号61

设计理念

一复习旧知，导入新课

⒈小挚友，这儿有两组字，你们相识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？

⒉今日，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，相识一些新挚友。

⒊板书课题，齐读。

二、借助图画，初读韵文

⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。

⒉图上画的是什么？不相识的可以请教组内其他小伙伴。

借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小挚友听，不会读的相互帮助。

小组长带领小伙伴合作读，相互正音。

⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。

三、探究规律，区分“礻、衤”

⒈了解“礻”的演化过程。

出示“神话、祝愿、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发觉吗？

（多媒体显示“礻”的演化过程，视察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

⒉了解“衤”的演化过程。

⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发觉了什么？

（多媒体显示“衤”。）相识袜。

⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演化过程，探讨“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

⑶全班沟通。

⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

四、诵读韵文，理解拓展

⑴出示“神话、祝愿、祖先”。指名读。

⑵出示图。小挚友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的学问沟通沟通。（老师主动地参加其中。）

⑶说话训练：对你的好挚友说一句祝愿的话。

⑷齐读这组词。

⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。

⑹小挚友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词。

⑻连起来诵读每一二两行。

五、自主识字，指导书写。

⒈出示生字，指名组词读。

⒉同桌沟通：怎样记住这些字？写的时候要留意什么？

⒊集体沟通：。

⒋老师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，老师巡察指导，相机订正写字姿态

教学反思：“礻”和“衤”区分开

这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以“儿童化的语言”引导学生相识新挚友，激发学生学习新知的热忱，进入学习状态。

采纳多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在开心的情境中不知不觉地相识词语。

通过多媒体揭示汉字的演化过程，引导学生自主探究，发觉汉字的构字规律，增加学生的自学实力，达到“授之以渔”的目的。

充分利用课前预习，培育学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学习中的相互作用，让每个学生在开放的氛围、特性化的言语沟通中碰撞出思维火花，很快地驾驭新知。老师参加各组的沟通探讨，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使”伙伴学习“达到最佳效果。

不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想方法，用自己喜爱的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。

其次课时教案序号62

设计理念

一、复习检查，激趣导入

⒈开火车抽读学过的生字词。

⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。

⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们依据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们接着学习“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今日学习的词语中发觉规律。

二、探究规律，培育实力

⒈自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，留意读准字音，词语连读。

⒉检查自学状况：开火车读词语，老师相机正音。练读中相识想对应的事物。

⒊小组探讨学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。

⒋全班沟通：你们发觉了什么规律？

（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）

多媒体演示“宀”和“穴”的演化过程。

⒌引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞窟有关。

⒍齐读第三、四行。

⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？

三、诵读全文，总结拓展

⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。

⒉集体诵读整篇韵文。

⒊总结：我们中国的汉字真奇异，有些字只要依据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平常简单写错的字，用上今日学到的本事，想想有什么好方法来分清、记住这些字。

四、识写生字，培育习惯

⒈练读生字并组词。

⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。

⒊沟通：你学会了哪个字？做小老师教教大家。老师点评。

⒋学生在《习字册》上仔细书写，留意写字姿态。

教学反思：“宀”和“穴”偏旁区分

这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变“老师讲”为“老师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的爱好，培育学生自主识字的实力，让学生在语言实践中理解和积累语言，真正成为课堂学习的主子。

语文是实践性很强的课程，得法于课内，延长于课外，激励学生课后去大胆实践，增加了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文实力。

放手让学生自学生字，做小老师教生字，学生自学实力得到提高，学生在如此轻松开心的学习氛围中主动学习的热忱高涨。

篇课文属于看图读韵文识字，它汲取了传统识字教材的编写阅历，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词，其中有一些是“鸟”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鸟。

基础教化课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时，我努力让学生进入主动探究学问的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，爱好盎然地加入到学习活动中，有效地提高了学生接受学问和综合运用学问的实力。

《识字7》教学教案3

【教材简析】

《识字７》是人教版试验教材一年级下册的教材。“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字７的内容，短短六行话，不仅为学生识字供应了语境，还蕴含着对对子的启蒙教化，真可谓一箭双雕。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为、对学生进行思想教化的好教材。

【教学设想】

识字是低年级的教学重点。古代教化家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否胜利，关键在于老师是否设计了敏捷多样的教学形式激发学生的爱好、吸引住学生的留意力。因此，在设计本课教学时，我尝试着用“送生字宝宝回家──为生字宝宝找挚友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程：“送生字宝宝回家”即学生在初读课文时自主识字，读准字音。由一个“送”字，学生内心会涌起一种剧烈的责任感和骄傲感，读书识字自然特殊专心。这样，有利于培育学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。“为生字宝宝找挚友”即看这些生字与哪些字、词组合在一起。这种说法新颖 好玩，能够激发学生的新奇心，使他们逍遥自在地在课文中“走”。“带生字宝宝出门”即介绍记忆生字的方法。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。“常回家看看”即复习巩固，目的是调动学生的复习爱好，调动学生学习的.主动性，使学生体验胜利后的开心和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动显明的语言环境统一起来，从而激发学生去探究蕴涵着无穷奇妙和乐趣的文字世界。通过这种螺旋式的深化，真正达到寓教于乐，寓教于玩。

【教学目标】

１、相识“虚、骄”等９个生字。会写“短、对”等６个字。

２、正确、流畅地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

３、有主动积累对子的愿望。

４、感受对子这种语言形式的美丽，增加他们酷爱祖国的情感。

【教学重点、难点】

１、识字与写字。

２、正确、流畅地朗读课文。

【教具、学具打算】

课件；老师、学生各一套生字卡；小黑板。

【教学流程】

一、嬉戏引入，激发爱好

小挚友们，你们喜爱嬉戏吗？现在我们就来玩“唱反调”嬉戏：

我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。

“唱反调”起先：

高──明──胖──

美──新──忙──

（复习“语文园地五”的生字）

小挚友们，真的很聪慧，今日我们要学习的《识字７》里面的对子更有意思。

（板书课题）

嬉戏是小学生喜爱的形式，用这种方式导入，学生的爱好简单被激发，学生也就有了学习主动性，也就很情愿参加学习活动中来。

二、趣味识字

１、“送生字宝宝回家”：

⑴初读课文，自主识字：

请小挚友借助拼音练习自由读课文，要求：

字音要读正确，并用“”划出不相识的生字宝宝。

⑵小组合作识字。

⑶指名读课文：

学生评议，正音。

２、“为生字宝宝找挚友”：

⑴联系上下文，与同桌合作学习，要求：

看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起，成为了好挚友。

⑵全班沟通。

３、“带生字宝宝出门”：

⑴过渡：

带上生字挚友出门玩，我们怎么向别人介绍新挚友？

⑵全班沟通：

老师相机指导记忆方法。

４、“常回家看看”：

⑴挑字卡找伙伴：

翘舌音伙伴──我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？

反义词伙伴──我是“傲慢”，我的伙伴在哪里？

⑵“火眼金睛”：

儿歌中哪些字是今日学的？看谁找得多。

创设情境，调动学生参加主动性，培育自主识字实力。嬉戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达实力。

三、赏读课文，感悟内容

１、生字挚友我们都相识了，再读读课文看谁读得正确、流利。

（练读，汇报读）

２、小挚友们，我们的拼音挚友不见了你还能读好课文吗？

（多媒体课件出示去拼音的课文）

自由读课文。

（指名读）

３、在这篇课文里，你最喜爱那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜爱这些词语？

４、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文。

５、谁能试着背一背。

（指名背、男女分背、齐背）

多种活泼的形式读，使学生保持学习的热忱，由读到背，不仅提高读书实力，又丰富了自己的积累。

四、拓展活动，课外延长

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