《触摸春天》教案

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[文本解读]：

《触摸春天》选自人教版试验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“酷爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，酷爱生命。

本文文笔细腻，语言丰富、美丽，描写了盲童宁静在花丛中专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。

[设计理念]：

紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品尝语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。

[教学目标]：

1．理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。

2．研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

3．体会盲童对生活的酷爱，懂得酷爱生活，珍爱生命。

[教学构想]：

板块一：话题导入。

1、一分钟默记三组词语：

盲童

流连

穿梭

流畅

奇迹

灵性

缤纷世界

2、沟通：你是怎么记住的？

[设计意图：老师提示记忆方法，告知学生词语之间是有联系的，假如把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，干脆导入下文学习。]

板块二：探究文本。

课文讲了盲童宁静抓住一只蝴蝶这一件奇妙的事。

1、快速读课文：课文的哪部分干脆描写了这动人的一幕？

2、出示（重点句子）“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

⑴朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不简单、奇迹、神气的灵性……）

过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是宁静具有奇妙的灵性也罢，全都因为宁静抓住这只蝴蝶，而宁静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓）

理解“盲”的字意，体会盲人的不便：

“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双光明的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见……她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，宁静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子）

[设计意图：对于这个句子，学生不同的理解就有不同的读法，可以突出“奇迹”、“奇妙”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词，无非都是体现不简单，但学生读得还是稍欠火候，老师再让学生体会盲人的不便利，体会他们看不到任何我们常见的东西时，再读这个句子感情立刻就会投入了。]

⑵引导学习4-6自然段

这一“抓”，对宁静意味着什么？先别急着回答，让我们潜心读课文4-6自然段。

学生自由读课文4-6自然段。

反馈沟通，理解句子。

A“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”

这一抓意味着这是一个全新的体验，宁静经验过什么？体验过什么？

（板书：经验新体验）

当宁静身处于一片黑暗，看不到任何曙光时，她体验过（学生相机回答板书：无助、苦痛、恐惊）

当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊……）

后来她慢慢地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）——

但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，这是一个全新的经验现在她正体验着什么？（华蜜、欢乐……）把你的华蜜（欢乐）读出来。全部这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读A句）

我们不要遗忘宁静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，宁静的内心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我们仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份奇妙。（读重点句子）。

[设计意图：这里的“经验”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深化一层，走进宁静这个人物的内心世界，通过理解朗读，去体验她之前的无助和现在的华蜜。]

这一抓还意味着什么？

出示B句“此刻，宁静的心上肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。”

（板书：张望新景象）

看板书这里有什么问题吗？宁静是个盲童，能够张望到吗？

是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是专心看世界”

她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？有多美？像什么？谁能读得更美？宁静用自己的心，望到了从没望到的新景象。

⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗？

请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告知你这不是个偶然。

相机理解词语：“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其精确”

朗读相关句子。

读了这些，你认为这里奇妙的灵性包含了什么？

（坚毅、努力，对生活的酷爱……）

读重点句子

[设计意图：这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段，从课文的字里行间感受宁静对生活的酷爱，学生之前已经初读过这段话，现在重新回顾，引导学生从另一个角度加深对课文的理解，理解“灵性”的深刻内涵。]

板块三：升华体悟。

1、想象宁静的将来（背景音乐播放到最终）

我们曾担忧……曾担忧……（指着板书：这个盲女孩会恐惊、会无助、会找不到生活的志气、没有将来……）

现在，我们完全有理由信任这个酷爱生活的女孩不再（逐次擦去板书：恐惊、无助……）

我们可以确定这个英勇坚毅的女孩将来有可能会成为……会成为……

我们可以坚信这个充溢灵性的女孩必定会创建出属于自己的新生活。

（板书：创建新生活）

2、出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”

因为宁静告知我们这样的道理。

这里的谁都指谁？

还有谁也曾经用自己的事迹告知你这样的道理？你想把这个道理告知谁？

有人已经做到了：

3、补充学习《我还有一只脚》。

我还有一只脚

周大观

贝多芬双耳失聪，

郑龙水双眼失明，

我还有一只脚，

我要站在地球上。

海伦凯勒双眼失明，

郑丰喜双脚畸形，

我还有一只脚，

我要走遍漂亮的世界。

（1）简介小诗人：大家猜想一下作者可能是怎样的人，我要告知大家的是，周大观是一个小男孩，在他8岁那年由于骨癌，医生不得不锯掉他的一条腿，他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗，每首诗无不渗透着他对生命的酷爱。

（2）朗读诗歌（指导读好：还有、走遍等）

（3）练笔：我是________，我有________，我有________，（写下自己的特点、傲慢）我要。（写下自己的志向）

[设计意图：这首诗虽短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满，最终的小练笔既内化了酷爱生命、酷爱生活的感悟，又让孩子得到了语言文字的训练。]

3、小结：让我们记住这句话，我信任肯定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子）

板块四：主题延长。

1、朗读课文

2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。

板书设计：

触摸春天

恐惊

无助

体验

新经验

磕磕绊绊

盲童

灵性

抓

张望

新景象

人生的春天

惊惶

创建

新生活

《触摸春天》教案2

【教材简析】

《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。

【设计理念】

1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。

3．注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的实力。

【教学目标】

1．学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。

【教学流程】

第一课时

一、叩解课题，引入情境。

二、自读课文，识写生字。

三、再读课文，自读自悟。并体会课文的1、2小节。

四、布置作业，积累词句。

其次课时

一、设置情境，导入课文。

1．观赏舞蹈《千手观音》片断。

2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。）

3．师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此奇妙的舞蹈，他们是专心灵在触摸音乐，更是专心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们接着学习《触摸春天》。

[古代教化家朱熹说：教人不见情趣，必不乐学。播放大家熟识的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。]

二、品析语言，探究体悟。

（一）抓住奇迹，理解课文的3、4小节。

1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了很多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创建了奇迹，请大家默读课文，找一找宁静为我们创建了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。

2、沟通感受。（依据学生的沟通的状况分别出示）

第一处奇迹：宁静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

抓穿梭、流畅体会，反复引读没有（一点儿磕磕绊绊）

其次处奇迹：宁静在一株月季花前停下。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

抓极其精确，比较精确和极其精确的不同，练读极其精确，读好这个句子。

第三处奇迹：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

抓竟然及句末的标点。练习朗读。

2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐）

3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她靠着什么创建了奇迹？

（1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘奇妙的灵性抓住了。

（2）理解奇妙的灵性，（特殊发达的嗅觉、触觉外，还有什么缘由？）

（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解奇妙的灵性（专心去感受）

（4）联系课文的其次小节，说说宁静是一个怎样的小女孩？（酷爱春天，酷爱生活）

（5）小结：正是她对生活的酷爱，才使她创建了奇迹。

4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，假如你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？

依据学生的回答，相机点出惊异，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊异啊，多么奇妙啊，对她来说，这是从未有过的经验，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（）宁静的心灵来到了（）。

（二）抓感动学习课文的5、6小节。

1、过渡：我静静地站在一旁，看着宁静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜爱的方式读，说说作者为什么感动。

2、感动于她多姿多彩的内心世界。（问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？）

3、小结：一个生活在没有色调的世界里的女孩，心中却充溢了阳光，对生活仍旧充溢憧憬，她的内心世界是多姿多彩的。

4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？（明明是盲童为什么还要用张望？）

5、在体会张望的基础上体会翱翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶翱翔，看不到蝴蝶翱翔时留下的漂亮弧线，但是她的心灵却跟着翱翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了翱翔的欢乐，人生的美妙。）

6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。

指名读评议，师范读评议，齐读。

7、小结：作者是因为盲姑娘的这种酷爱生活、酷爱生命的人生看法感动了。板书：酷爱生命。

[围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。围绕宁静创建了哪些奇迹作者为什么感动这两个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]

三、深化主题，升华情感。

1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动宁静，因为在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我们这样一个道理：

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建出属于自己的缤纷世界。

2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。

3、出示老师找到的例子，配有《命运》的音乐，师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。

4、听完他们的故事，你有什么感受吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。

5、小结：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的酷爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美妙的生活，创建出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应当酷爱生命，让我们一起酷爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

四、布置作业，课外延长。

1．从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。

2．举荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以酷爱生命为主题的手抄报。

[《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。]

《触摸春天》教案3

【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。

【教学过程】

一、导入

１、同学们，你们喜爱春天吗？谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天？从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今日，让我们一起走进盲童宁静的世界。

２、齐读课题。

二、复习课文，导入

１、检查生词：

学习课文之前，我们复习一些生词。

２、说说文章写了一个什么故事？

三、品读课文，整体感知

１、看课件，谈谈对盲童宁静的印象。（你感觉到宁静是个怎样的孩子）

２、作者写宁静的故事，是想告知我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_______”画出来。

３、自主学习：

（师：盲童宁静靠着那奇妙的灵性创建了奇迹，这奇迹震撼了作者。）

请同学们默读课文，找一找，宁静创建了哪些奇迹，用“_____”把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

４、小组沟通：

读句子、说体会。

５、品读句子，沟通体会：

⑴请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

⑵指导朗读句子。

⑶发挥想象：

①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进宁静的内心世界。（配乐范读）当宁静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？

小结：蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

②当宁静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？

６、在这个芳香袅袅的早晨，失明的宁静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而作者也从宁静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子）

７、同学们，通过宁静的故事，你们是怎样理解这个句子？

四、总结收获，升华情感

小结：可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。闻名的盲人作家海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”

五、布置作业，课下延长

１、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。

２、搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案4

【学习目标】

1、相识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。

3、喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现对秋天的宠爱，能背诵课文。

【教学打算】

多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境导入

1、师：上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的美丽词语，今日我们就到田野、果园去观赏秋天漂亮的风光。

(直观感知：播放秋天音乐风光片。)

2、引导回顾、表达：

观赏了秋天的风光，你想说什么?

3、总结学生感想，导入：

⑴秋天就像一幅漂亮的图画，看看课文是怎样描写秋天的?

(出示课题并朗读。)

⑵猜字谜识“图”字：

一个大镜框，冬天里面藏。

二、初读感悟

1、自读课文，要求读准字音，读通顺。

2、开火车，一人读一句，留意正音。

3、各人画出自己最宠爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

4、朗读展示：

选你最宠爱的句子读给大家听。听的同学假如觉得他读得精确美丽，可仿照他的语气读一遍。

5、师引读课文，感知全篇：

秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样漂亮……

6、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情：

选自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最终成功者为朗读冠军。

三、识字教学

1、读课文，圈诞生字，借助拼音读准生字。

2、用不带拼音的生字卡片，同桌相互检查读。

3、拿出字卡，小组自学下列生字：

笼、浪、粱、燃、勤、劳。

重点是读准音，记住形。

4、采纳自由问答方式沟通识字阅历。

5、总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：

梨树是木，灯笼有竹。

波浪是水，高粱为米。

燃烧要火，勤劳靠力。

四、玩字卡嬉戏

1、师随意说字音，生按老师所读依次用字卡搭一座拱桥。

2、小组合作，玩字卡组词接龙嬉戏。

3、抽字读句：

小组成员轮番抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

五、课后活动

1、刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句美丽的话或一首美丽的小诗，打算搞一个歌颂秋天的诗画展。

2、自由组合，赞美秋天：

⑴画画组：

画秋天。

⑵写作组：

写秋天。

⑶表演组：

演秋天。

⑷歌颂组：

唱秋天。

其次课时

一、激情导入，再读课文

1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次呈现在我们眼前!

配乐，师引读：

老师领──“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟──“山野就是……”。

老师领──“谁使秋天这样漂亮?”，学生跟──“看，蓝天上的大雁……”。

2、配乐，全班齐读：

课件分别演示出下列画面：

梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。

生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。

3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

4、开火车，一人背一句，娴熟者奖一个秋天的礼物。

(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)

二、复习词语

1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：

图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。

3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片精确地摆在相应的地方。

三、指导写字

1、字形分析、范写：

波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。

灯、作：左右结构，左窄右宽。

“灯”字的火字旁“撩”变为“点”;

“作”字右边留意上面一横长，下面两横稍短。

字、苹：上下结构，上短下长。

丽：上面是一长横，不是两个短横。

劳：要与“旁”区分字形，可这样记：

用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看喧闹。

2、学生先书空，再描一个，写一个。

3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。

四、拓展活动

1、合作沟通：

学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组沟通、观赏。

2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。

3、举荐有关秋天的读物课后阅读。

第三课时

1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会，沟通自己对秋天的相识和感受。

2、用自己喜爱的方式制作秋天的礼物。可依据自己的视察和想像画秋天，也可以用落叶做书签，还可以用金黄的玉米粒粘一个“丰”字……

《触摸春天》教案5

一、设计思想

1.特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导。

2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

3.注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生语文素养。

二、教材分析

《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。

三、学情分析

这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于详细思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经验过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。

四、教学目标

1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

五、教学重点、难点

1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，理解含义，发觉并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象宁静的世界。

六、教学策略与手段

创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合志向象来感受宁静所创建的奇迹。

七、课前打算

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。

八、教学过程

第一课时

一、沟通资料，共享信息。

1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。

2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文。

1.老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

3.学生沟通。老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字。

1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，相互指正、评价。

3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。

4.老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟。

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。

3.全班沟通解决疑难问题。

(较为浅显的问题，让学生相互帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨)

其次课时

一、谈话导入课文。

1、我们相识了一个盲女孩，她有着一个漂亮的名字——宁静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。

2、通过上节课的学习，盲童宁静给你们留下什么样的印象?

二、初读理解文本。

1、默读课文，边读边画出盲女孩宁静触摸春天的有关句子。

2、学生汇报句子。

三、精读感悟，指导朗读。

(一)通过抓词句，想画面，体悟宁静对春天的酷爱。

1、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

预设启发性评价：听出来了，你特殊突出“极其精确”，为什么?(指导读)

2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

3、这个小女孩成天在花香中流连。

预设赞许性评价：老师从你的读中感受到了宁静对春天的酷爱。

(出示投影)我静静地站在一旁，看着宁静。我深深地感动着。

(师范读，生感悟。)

(二)通过联想与拓展，体悟宁静对生命的感悟。

1、宁静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

(1)、宁静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?

预设引导性评价：真精确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?

(2)、浓郁的花香吸引着宁静，盲童宁静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀!——(引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。)

(3)、什么是奇妙的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧!

(出示投影，配乐)

我是盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能间或感到小鸟在枝头讴歌时所应起的快乐的抖动。小溪的凉爽的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱郁的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边绽开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。

谈谈感想，体悟奇妙的灵性。

2、蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!你感受到了什么?

你有一颗酷爱生命的心。将你对生命的酷爱读出来!

这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。

对，这是——(引读：这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

我静静地站在一旁，看着宁静。我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

(三)通过想象和联系生活实际，体悟宁静放飞希望。

1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。

宁静此时是用眼睛还是心去张望?宁静在望什么?宁静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)

是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看得更真实，那就是专心看世界。”出示句子：宁静真是个()的孩子，我信任蝴蝶肯定会()!(生自由沟通)

2、此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。

随着蝴蝶的飘舞，宁静的心中肯定还放飞了许多许多愿望。你觉得宁静专心望到了什么?

你感受到了宁静内心的世界，你是她的挚友。你再来读读这句话好吗?

宁静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?

情愿读的孩子请站起来再读读这句话。

四、总结全文，升华情感。

是啊，只要心中满怀热忱，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)

看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：()的舟舟有生活的权利，()的舟舟()可以创建一个属于自己的缤纷世界。

谁还情愿填?

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫困还是富有……这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是宁静想要告知我们的道理：谁都有权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。

九、板书设计

十、作业设计

1、将收集到的资料办一期“酷爱生命”的.小报。

2、举荐阅读《假如给我三天光明》。

《触摸春天》教案6

教学目标：

1相识9个生字，会写11个字，相识多音字“悄”。正确读写“盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经验瞬间扑闪概念弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅”等词语。

2理解“流连穿梭一瞬间芳香袅袅”等词语。

3正确流畅地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。

教学重难点：相识生字，规范书写。从整体上感知课文。

一导入新课：

二回顾梳理学习内容：小组内沟通。

1依据音节读准生字，正确认读以下词语。

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经验瞬间扑闪概念弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅

2查字典，联系上下文理解下面的词语。

流连穿梭一瞬间芳香袅袅

我还理解的词语有：

3仔细书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。

4在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。

三集体沟通：

1检查生词认读:

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经验瞬间扑闪概念

弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅

悄然合拢

2沟通生词的理解。

3书写指导：

提出难写的生字，重点指导：梭磕瞬

4课文朗读：

指名把自己喜爱的段落读给大家听。

5整体感知课文。

说说课文写了谁的什么事。

四小结布置作业。

其次课时

教学目标

1正确体会“流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

教学重难点

理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

教学打算

1从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界

2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

板书设计：

《触摸春天》教案7

一、导入新课

1、齐读课题。

2、读思索题：

⑴指读课后第一题。

⑵提出了那些要求：应当怎样读?

二、看图激发学生的情感

三、老师范读课文写了一件什么事

四、学生自读课文，提出自读要求

1、读得正确、流利：

⑴精神集中，要眼到、口到、心到。

⑵那一句有困难，就反复读几遍。

2、学生自读课文。

3、检查自读状况。

五、学习课文

1、文中你有那些最喜爱的段落或句子?说说为什么喜爱?

2、流连是什么意思?从中你读懂了什么?

3、指导感情朗读，适时作出评价。

4、学习课文其次段：

⑴选词、析词。

⑵为什么用这些词语。

⑶学生齐读课文内容。

⑷宁静宠爱这儿的一草一木，爱着春天的美景，同学再读课文三、四自然段出示：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

⑸竟然是什么意思?

⑹奇妙的灵性指什么?

⑺全新的经验又是什么意思?

对于一个盲人来说，这是多么奇妙的事情，我被深深地感动着，还有什么比这更令人感动的呢?

5、出示许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰着头张望。

宁静是个盲人，她在望着什么?这对她的人生产生怎样的影响?

6、选择一个宠爱的段落试着背下来。

六、小结

课文告知作者一个什么道理?

出示谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。联系生活实际，结合这句话，谈一谈学了这篇课文的感受?

七、课外延长

收集一些有关名人名言，试着读一读。

《触摸春天》教案8

一、设计理念

生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思索的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题绽开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思索感悟。《触摸春天》告知我们：谁都有酷爱生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍惜生命，酷爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并引导总结体会句子的方法，培育理解语言的实力，并引导学生不断积累语言，增加语感。

学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、详细的人物和事物来体现生命的意义和价值。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的酷爱，激发学生酷爱生活，创建美妙生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点

教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点感受盲童对生活的酷爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采纳敏捷多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作沟通，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

五、教学过程

（一）课前打算

在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们兴奋吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的激励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

（二）导入

1歌声好听吗？那老师太兴奋了。我们可以起先上课好吗？小挚友在找寻春天，因为春天是漂亮的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?(学生自由说)（板书春天）

春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发觉春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用光明的眼睛欣赏漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我们17课主子公宁静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）

2齐读课题

（三）整体感知，回顾课文内容。

1概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

宁静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很简单做到的吗？(学生说)

那宁静创建了那些奇迹呢？

2接读课文，边听课文边思索，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

（四）细读课文，深化品析。

1、盲女孩宁静创建了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说（板书奇迹内容）

3、相互说一说宁静是如何来创建的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？

预设（一）宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、宁静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而宁静却可以做到“流畅”？

3、想一想宁静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美妙，宁静的快乐。）

4、带着这样的感觉来读其次自然段，（对春天的酷爱、宁静的快乐）

预设（二）宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她是怎样做到的？她要干什么？

同学们请留意宁静在花香的引导下，如此精确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个微小的动作中，你感受到了什么？

带着这种美妙的感觉来读第三自然段，点名读。

宁静爱花，爱春天和生活中一切美妙的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

预设（三）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的灵性捉住了。

你认为宁静是如何拢住蝴蝶的？

你认为作者是怎样的感觉？（成天穿梭在花丛中，她的身上肯定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）

“奇妙的灵性”源于什么？那宁静又是什么感觉？（她是那样的酷爱花朵、春天，才伸出双手。）

假设情境，同学们现在就是宁静（老师配乐范读），体会宁静的内心在想什么？

看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？

指名读第五自然段。

作者望见了宁静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）

预设（四）在春天的深处，宁静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，宁静是如何对待的？

许久，多长时间，说明白什么？

放飞蝴蝶，宁静仰起头来张望，“张望”什么意思，宁静又在张望什么呢？（宁静用她的心在张望。）

课件3、宁静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。（对光明的渴望，对翱翔的渴望）

4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

（五）回来整体，拓展延长。

宁静对生活的酷爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。

这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。肯定要酷爱生活、生命。）

老师这里也有一个例子。

课文链接

海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依旧是欢乐的，她也创建了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

生命是美妙的，只要你酷爱她，她就会给你机会，创建自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会遗忘去年的今日，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了多数人的珍贵生命，一位生还者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又望见了初升的太阳，我觉得自己是华蜜的，说到这里，信任你对生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！

泡泡语还告知我们……我们能办到吗？让我们下课就起先行动吧，办一期关于“酷爱生命”的墙报，同学们，我们应当从哪找寻资料呢！好，老师等待你们的好消息。感谢同学们的合作，再见！

六、板书设计

17、触摸春天

流畅

奇迹伸向生命是美妙的

拢住

《触摸春天》教案9

【文本透视】

《触摸春天》是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文《触摸春天》中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。

【学习目标】

1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。

【教学预设】

一、回顾朗读，创设情境

二、走近“全新的经验”，品尝拢蝶的奇迹

1、动作理解“悄然拢住”。

2、为什么会发生这样的奇迹呢?

3、想象：蝴蝶为什么不飞走?

4、课件：心灵在触摸春天。

三、走进“全新的经验”，倾听内心的渴望

1、反复品读。

2、想象练笔：

宁静在想什么?她张望到了什么?

四、拓展延长，升华情感

【课文阅读】

触摸春天

邻居的小孩宁静，是个盲童。

春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。

早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

我静静地站在一旁，看着宁静。我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。

我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。

《触摸春天》教案10

教学目标：

1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

2、体会到宁静对生活的酷爱。

3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。

重点：

1、联系上下文和生活体会理解课文内容。

2、体会宁静对生活的酷爱。

难点：

体会宁静对生活的酷爱。

教学过程

一、复习

1、认读词语。

2、本文介绍了一件什么是？宁静是一个怎样的小女孩？

3、作者要告知我们什么道理呢？

“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”

二、披情入文，释疑感悟。

1、在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创建一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？

板书：乐观坚毅酷爱生活

2、从哪儿看出文中的宁静是这样的人呢？用“——”画出有关的句子。（第2~~3自然段）

三、潜心会文，沟通体会。

1、全班探讨，汇报，朗读句子。

2、是引导生重点体会句子。

（1）、宁静常常在花香中流连，今日她有一次全新的经验，这次“全新的经验”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经验？

（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

3、我静静地站在一旁，看着宁静，我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。

（1）、一个乐观、坚毅、酷爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。

（2）、用“宁静可能在想…….”来说出来。

（3）、理解“张望”。

（4）、朗读第六自然段。

四、升华情感，拓展延长。

1、再次出示：“谁……，谁……”。

2、引导谈感受。

谁都可以，只要你；谁都可以，只要你。

3、创设情境。

假如宁静就在你面前，你会对她说什么？

五、总结。

无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的敬重，在现实生活中，我们应当珍惜现在的华蜜，珍惜生命。

六、作业。

1、选择自己最喜爱的段落背诵下来。

2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

3、搜寻资料。

《触摸春天》教案11

【教材分析】

《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。

【设计理念】

１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。

３、注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的实力。

【设计思路】

“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

【教学目标】

１、相识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

４、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

【教学重难点】

１、教学重点：

让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。

２、教学难点：

体验盲童的内心世界，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。

【教学打算】

１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

２、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。

３、课件、生字卡片。

【课时支配】

两课时。

【教学过程】

其次课时

一、课前嬉戏

闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）

二、回顾旧知，引入新课

１、完成练习：（先和同桌互说，再指名两位学生当众沟通。）

请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？

２、老师引言：

看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。

（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作沟通，想方法去体会这些句子的含义。）

（学生默读课文，圈点批注，仔细感悟，合作沟通。）

三、研读课文，沟通体会

１、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？

⑴宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

⑵她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

⑶我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。

⑷许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。

总结理解句子的方法：扣住重点词句，绽开联想深化领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟……）

四、总结收获，体验情感

１、课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。

２、思索：宁静创建了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创建自己的缤纷的世界。

（她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是翱翔，她感受到大自然的奇妙……大自然在她的心灵世界里，肯定是丰富多彩的。她之所以能够创建自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。）

３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:

出示课文中的插图《千手观音》剧照，海伦。凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦。凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评比为２０世纪美国十大英雄偶像。

４、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的挚友说些什么？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。

５、老师巡察，相机向全班举荐。

６、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”齐读。

五、拓展阅读，升华情感

可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能专心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。”

六、布置作业，课外延长

１、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。

２、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

３、老师祝福：愿同学们拥抱春天，酷爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园恒久的主子，心中永留那份春光灿然。

《触摸春天》教案12

【教材解读】

《触摸春天》这篇抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

【学情分析】

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思索的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、详细的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍惜生命、酷爱生命。

【教学目标】

1、相识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

【教学重点】

引导学生深化体会文中的一些含义很深的词句，并自主发觉，总结体会句子含义的方法。

【教学难点】

运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。

【教学流程】

一、揭题

1、板书“春天”：

你的眼前出现出怎么样的场面?

师：汉字不是简简洁单的符号，它是充溢生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。

2、板书：

“触摸”，你怎样触摸春天?

最简洁的触摸──和山花密切接触

最有味的触摸──山里人家尝新茶

最潇洒的触摸──心随风筝一起飞

最干脆的触摸──坝坝里头晒阳光

3、通过预习，同学们确定知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，望见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)

4、引入课文：

可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更酷爱生命，酷爱春天，让我们试着走进他们的世界!

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子多读几遍。

2、自学生字，并在小组内沟通识字方法。老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。

三、再读课文，读懂内容

再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。

四、品读观赏，透析“奇迹”

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，找一找，画一画，宁静创建了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。

2、汇报沟通：

读读你画的句子，说说你的理解。(课件出示重点句)

奇迹：

⑴出示“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

①为什么你认为这是奇迹?

盲人一般行走不便利、步履蹒跚，但盲童宁静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

②有什么感受?

(学生：因为她成天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的酷爱)(宁静是个酷爱生活而又聪慧的女孩。)

③指导学生流畅地读读。

奇迹

⑵出示“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

①自由读读这个句子。

②师：“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

③师：现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。

师：是的，宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，用劲地舞蹈，她仿佛想告知宁静一些什么。宁静感到很惊异。对于宁静，这是一次全新的经验，蝴蝶引导着宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出宁静心中的这份惊异──

(我发觉，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对漂亮的翅膀，她肯定可以在空中自由的翱翔!……)

我静静地站在一旁，看着宁静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也肯定是一片黑暗的盲童，尽然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你望见了吗?请男同学拿起笔，用其次人称描绘一下宁静的世界──(宁静，我望见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)

④请几个学生读出自己的想法。

⑶出示“在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。述说着翱翔的概念。”

①引读这段话⑩

师：原来，在宁静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!──(学生读)

师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望……述说着翱翔的概念。只要有心跳，就可以有幻想，只要有幻想，只要酷爱春天，酷爱生命，就肯定可以翱翔!

五、总结收获，升华情感

1、学习最终一自然段：

师接着引读：在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这个道理：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”

师：我没有惊动宁静，宁静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告知人们：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩，用她们精致绝仑的舞姿告知世界：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”

(适时播放相应图片)

六、布置作业，课外延长

1、从文中找出自己喜爱的词句或段落抄写下来。

2、根据课文后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，办一份以“酷爱生命”为主题的板报。

让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的珍贵，体会生命的价值和意义。

【板书设计】

触摸春天

宁静盲童一片黑暗可怜(学生板书)

多姿多彩酷爱生命

《触摸春天》教案13

【教学内容】

这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美妙，感悟着生命的真蒂，教化学生要酷爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲解并描述了一个春天的早晨，八岁的盲童宁静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，宁静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所赐予孩子们的真实的感受是：盲童对生命的酷爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和酷爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，相识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后供应的阅读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；供应一些关于盲人生活的文章阅读沟通，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的其次课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童宁静的内心世界，走进去感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、酷爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。

【教学目标】

1、接着巩固新学生字词，正确体会流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

【教学重难点】

理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

【教学打算】

1、课前，布置预习，从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界

2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》

【教学策略】

自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；专心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注意课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本

【教学过程】

出示幻灯片：触摸春天1

一、师生对话沟通情感

（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要擅长从语言文字的窗口中去发觉语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书肯定要学会想象，学会琢磨）

二