三步计算应用题教学设计

三步计算应用题教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学第九册第 45一46页例1、quot;做一做quot;、练习十二第 1一4题。教学目的：1.掌握解答应用题的一般步骤；学会分析解答一般三步计算应用题，能正确列式解答；初步掌握用倒推的方法检验应用题，培养学生自觉检验的习惯。教学过程：一、揭题这一节课，我们一起学习应用题，在以前学习应用题的基础上研究解答应用题的方法。板书课题：应用题。二、准备投影出示：一个服装厂计划做服装，已经做了5天，平均每天做75套。提问：你能提出一个一步计算的问题吗？怎样列式计算？复合投影：一个服装厂计划做660套服装，已经做了5天，平均每天做75套。提问：请你提出一个两步计算的问题。要求还剩多少套，先求什么？怎样列式？复合投影，如果再告诉你quot;剩下的要3天做完quot;，你可以提出一个什么问题？根据学生的回答，出示例 1。三、新课教学例1。（1）学生自由读题，说出题中有几个已知条件，教师指出：我们可以摘录出条件和问题来帮助理解题意。教师板书：计划做660套前5天做好的 后3天要做的每天75套每天？套师：我们还可以通过画图来帮助理解题意。学生口述条件、问题，教师画图，指名学生看图复述题意（2）师：根据已知条件和问题分析题里数量之间的关系，我们可以从问题出发分析。从图上可以看出：要求后3天平均每天做多少套，先要求出什么？要求后 3天还要做多少套，又要先求出什么？出示：要求__________________，先求__________________；要求__________________，又先求__________________。指名口述分析过程，同桌间互说，集体口述。（3）指名说出每一步算什么，列式计算，教师板书。学生在课本中列综合算式计算，教师巡视，指名板演。（4）师：解答应用题，要进行检验。学生阅读课本，说出课本中介绍了哪几种应用题的检验方法。教师指出：这节课我们学习第二种检验方法。①我们把得数quot;平均每天做95套quot;当作已知数（在线段图上用□95遮住quot;？quot;），再求服装广计划做的套数（用□？遮住quot;660quot;），看是不是660套，怎样算呢？教师根据学生的回答板书检验算式。提问：通过检验，说明了什么？②用这种方法检验时，我们把得数当作已知数，把题中任意一个条件当作问题。如果?quot;剩下的要3天做完quot;当作问题（在线段图上移动□？，遮住quot;3quot;），怎样列式检验？③还可以怎样列式检验呢？是把哪一个条件当作问题？（根据学生的回答，在线段图上移动□？，遮住quot;5quot;或quot;75quot;。）④小结检验方法，写出答语。总结解答应用题的步骤。（1）指名说一说解答应用题的步骤。（2）学生阅读课本。（3）投影出示：弄清题意一一分析 --列式计算一一检验。（4）学生在课本中批划解题步骤 quot;关键词quot;。四、练习1. 完成课本第46页quot;做一做quot;。学生自由读题，口述分析过程，列式计算，指名板演。评析板演时提问：怎样列式检验？选择。明明看200页的quot;澳门的昨天、今天与明天 quot;，前5天平均每天看20页，剩下的4天看完，平均每天要看多少页？（1）200－205（2）（200－205）4（3）（200－20）4学生举手用于势表示出所选择的答案后教师提问：算式（1）、（3）为什么是错的？如果是（3）式，那么怎样改编题目？如果把题中条件quot;前5天平均每天看20页quot;改为quot;第一天看了20页，第二天看了40页quot;，怎样列式？五