小学三年级语文怎么批注

小学三年级语文怎么批注1小学三年级语文批注的方法一、批注的位置可以是“眉批〃、"首批〃（批在书头上）,也可以是“旁批〃、“侧批〃（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批〃（批在一段或全文以后）。二、批注的分类1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。2、提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。3、批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。（注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。）三、批注符号“〃波浪线（也叫曲线戊U在文章精辟和重要的语句下面。“0000〃圈，标在文章的难词下面。"——〃直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。"?〃疑问号，用在有疑问的语句末尾。“〃”〃分开号，用来划分段落与层次。抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到''独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲〃"春草明年绿，王孙归不归〃"自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁〃之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。可以做这样的批注：读到"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲〃“春草明年绿，王孙归不归〃"自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁〃这些诗句使我联想到我们学到的那些思乡诗句，，举头望明月，低头思故乡〃，，海上生明月，天涯共此时〃〃露从今夜白，月是故乡明〃，我仿佛看到外祖父一边读着这些诗句，一边遥望祖国的情景，一股思乡恋乡之情也充满我的心间。提问式批注：如学生在《那片绿绿的爬山虎》中作出这样的批注：”明明是写肖复兴和叶老先生之间发生的两件小事，作者为什么会用“那片绿绿的爬山虎〃为题呢?〃补白式批注：10四、批注的方法1、发现与圈点写人的文章可注重肖像、神态、心理活动等描写词句的发现。一般说来，在写人一类文章中，学生容易发现描写肖像、语言、动作的字、词、句，不容易发现神态与心理活动的描写。写景的文章，重点抓住能准确表现景物的性状（静态）与异化（动态）的词句的发现。方法是："从课内到课外，以一篇带多篇。〃根据课堂上教师提出的圈画要求，学习课外读物圈点。要强调的是，动笔圈点前，主要的是多读。只有多读、理解，才能有发现，有了圈、点、画基础，就为第二步骤批注摘抄提供了材料。2、综合性“批注训练〃一篇课文中的"批注〃内容可包罗万象。遵照由易到难、由浅入深的规律，分为三大类。⑴是常规性的批注：即每读一篇课文，都应对课文的词语知识，篇章结构，写作特色：中心思想加以分析理解，写上批注。（3）是自由式批注：在一篇课文的学习中，总会遇到一些自己非常欣赏的地方，一些感到难以理解的问题，学生根据自己的情况随意批注，哪怕是批上一个问号也可以。3、批注的内容大体可归纳为以下几方面：⑴词语：查字典注释词义，或联系上下文谈谈对这个词语的具体理解、评价、或注明同义词、近义词及其辨析。⑵句子：分辩特殊句式如反问句、设问句等，简记特殊句式的基本格式。要求学生能就排比句、比喻句做简单的句子结构分析，如找出本体、喻体。对于一些意思含蓄的句子可注明其具体含义，精彩的描绘、警句等可谈谈自己读后的体会。⑶标点：一篇课文某个标点的特殊用法或个别标点的特殊含义、如引号、省略号、破折号在文章中所含的特殊意义须作为批注的内容。(4)题目：解题、审题。不同在题目明确与构思上用意不一。题目的选择，有如画龙点睛之笔。有的能给人造成悬念，可以就作者、写作背景及如何理解题目作批注。4、文字式综合性批注的形式主要有以下几个方面：⑴分析式：注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。(2)概括式：层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。这种方法有一定难度，可不作面上要求。⑶评价式：对文章中某一事物，某一用语，某一修辞和某一写法的评价性文字。⑷感想式：就文章内容所展开的想象和联想方面的文字，可选语文学习较好的同学作点上的训练。(5)疑问式：理解课文中产生的疑难点的文字纪录。这种批注法要防止学生提些意义不大的问题，同时也是教给学生质疑的方法。1、批标题⑴标题在文中的作用：概括内容、表达中心、线索、点明时间地点感情。⑵你存在的疑问。(是什么?为什么？怎么样?)【例如：《散步》：1、概括了本文的主要事件;2、跟谁一起散步?在哪里散步?散步发生了什么事？《羚羊木雕》：1、交待了文章的线索;2、关于木雕的故事是怎样的?文章主要想表达什么？】2、批词语(1)选词。至少挑选5个，寻找课文中有价值、有品位的词语5个。例如成语、形容词、动词等;可以注音、解释、造句、赏析。⑵写句。最好的方法是先摘抄5个，选择其中的3个词语写话，训练学生的片断写作能力。【例如：《秋天的怀念》摘选：憔悴、翻来覆去、烂漫、暴怒无常、絮絮叨叨写作片断：北方的天气暴怒无常，冬雪一片接着一片，天空也日渐憔悴了。唯有庭院里，一树的梅花傲然绽放，烂漫得一塌糊涂。】3、批内容(20字左右)⑴答题格式：什么人做什么事。(2)表达尽量准确。【例如：《散步》本文通过一家人在田野散步的生活场景，生动展现了一家人互敬互爱、和睦共处的深厚感情，表达中华民族尊老爱幼的传统美德。】4、批结构4（1）不管文章多长，尽量分为3——4个局部。划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。（2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于啰嗦，太短概括不清楚。【例如：《荷叶母亲》第一局部（1一一3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花的回忆。第二局部（4一一7）：写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。第三局部（8一一9）：直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。】5、批情感⑴注意多角度梳理人物的情感。（2）用词要准确。例如：愤怒、憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。【例如：《羚羊木雕》表达我对好朋友的愧疚与自责;表达对父母的埋怨和不满;表达追回羚羊木雕以后的后悔。】6、批写法⑴认识常见的写作手法。（象征、比照、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、先扬后抑）⑵学会判断文章最主要的写作手法。【例如：《阿长与山海经》运用先抑后扬的写法；《爱莲说》运用托物言志和衬托的写法。】7、批句子⑴学会判断和挑选文中的重要句子。A、修辞句。（比喻、拟人、排比、夸张、对偶等）B、哲理句。（内涵深刻的句子，大多是出现在文末的议论句）C、关键句。（中心句、过渡句、总起句、总结句）D、描写句。（景物描写、人物描写）（2）一般选择3种句子进行批注，但赏析时要注意表达的顺序和层次。【例如：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。赏析：（1）这句话运用景物描写，并采用排比的手法;（2）写出了北海的花种类繁多，颜色各异;⑶表达作者看到北海的花，引发对母亲的怀念8、批段落⑴开头段。（点题、总起下文、为下文做铺垫、渲染人物心情）⑵过渡段。（过渡或承上启下）（3）总结段。（总结全文、晋升中心、照应开头）【例如：《秋天的怀念》最后一段。总结全文内容，照应题目。与第二段内容形成鲜明比照，通过绚丽多彩、五彩缤纷的菊花展现秋天美丽的一面。也象征作者对生命的渴望和眷恋，对母亲的歌颂与赞美。】9、批感悟⑴对文章主题的理解。（2）对生活的感悟。（3）对自我的反省。【例如《金色花》读后感：A、写法及主题：本文用充满童真的想象，细腻刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙的表达了他与妈妈难分难舍的感情,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。B、生活感悟：生活就是一首诗，妈妈我要变成一朵云，当你在烈日下收割小麦的时候，我就飘在你的头顶，送你一份阴凉，你走到哪里，我就会飘到哪里。C、自我反省：童年一去不回，和妈妈撒娇的日子越走越远。多渴望一份温暖，但母亲对学业的唠叨与责怪，充溢了我生活的全部。但愿有一座心桥，能走向母亲的心灵，回到往日的美好时光。】3小学语文批注有哪些方法（一）文题批注（二）障碍批注引导学生初读文本时，发现生疏的字要按时观察课后生字表或字典，注上拼音。在查字典时鼓励学生对于这个生字的解释也要看一遍，记一记。遇到不理解的词语可再读读课文，看看联系上下文能否理解，还可以查一查相关的工具书，按时作批注。对于较难读的句子可划好间隔符号，化长为短，保证初读课文时能读正确、通顺。（三）梗概批注在读课文时，指导学生关注整体。确保逐段读正确、流利的同时，应让学生想想每个自然段写什么，文章主要内容是什么，从结构脉络上进行批注。老师要教给学生整合段落大意、勾勒完整梗概的方法结构。（四）疑难批注三读课文，采用默读的方式，边读边思，质疑问难。老师应帮助学生梳理质疑问难的角度，一是未解决的障碍，囊括字、词不会读或不明义，段落大意仍不清;二是自读时一些含义深刻句子的理解;三是课后习题中的问题;四是文章的中心思想;五是文章的谋篇布局及写作方法……学生日积月累，就会不断提升质疑能力。（五）资料批注首先要让学生结合具体课文明白有哪些资料需要、批注。有的课文有一定时代背景，引导学生去资料有助于更好地理解课文。如《半截蜡烛》一文，它讲述的是二战期间的故事。课文内容离学生较远，如直接授课，学生很难进入情境。所以在预习时,我特地强调要查阅课外资料，对二战有个具体的了解。课中交流了部分内容，学生特别轻松地切入学习了主题，节省了很多时间去感悟文章主旨。有的课文需人物生平经历，才能更好地理解文章中心。如古诗《墨梅》，不了解王冕生平，很难理解诗人在素洁的梅花身上所寄予的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。再如《钱学森》一文，如不去查阅资料了解冯卡门其人，不了解空气动力学是怎么回事，就没办法深刻理解“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。〃这句话的深刻内涵。（六）感悟批注抓住一些有感触的词或句子进行品读，感受用词的准确、修辞手法的生动、标点符号的妙用、哲理的深奥等，并用语言文字写下来。（七）评价批注评价批注可以是自己对文中人物、景物、事件的看法或感情，也可以是自己对选材角度和写作方法等多元化评价。长此训练，学生的感悟能力和写作能力会逐步提高。4小学语文作批注的方法感悟式批注：在《桂林山水》一文中的第二自然段可以这样：作者运用了对比、排比、比喻的形式向我们介绍了漓江的水静、清、绿的特点，并用“感觉不到流动〃突现静，用“看见江底的沙石〃表达清，用''一块无暇的翡翠〃形容绿，我真想到漓