语文核心素养培养

语文核心修养培养《成天制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文修养的形成与发展。语文修养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和一生发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必然面向全体学生,使学生获得基本的语文修养。”那什么是“语文修养”呢？按北京大学教授温儒敏的说法，“语文修养”是指“中小学生拥有比较牢固的、最基本的、适应时代发展要求的听闻读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学问修养和文风、情味等人格修养。”（《学生的语文修养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也以为，“语文修养”是一种以语文能力为核心的综合修养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思想能力、人文修养等。语文学科修养加上“核心”后，除了听闻读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等归入。（赵福楼《谈谈语文核心修养》）由此，语文课程不只要培养学生的语文基本能力，更要重视优异文化对学生的熏染，让学生的感情、态度、价值观，以及道德修养、审美情味获得提升，优异的个性和健全的人格获得培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该怎样培养小学生的语文核心修养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：一、激发学习兴趣，耳擩目染地影响学生的学问修养和人格修养。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师假如有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，授课就成功了大多数，学生学习语文就有了优异的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文授课活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自但是快乐地接受知识，道德修养、审美情味才能得以提升。、精心设计预习作业，收集与课文内容有关的经典诗文。学生对未知的知识老是充满好奇心和求知欲的，因此，有关于简单机械的抄录，他们对这样的作业更感兴趣。比方在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描绘春天和月亮的诗句；学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第课《梅花魂》时，让学生收集描绘梅花和抒发思乡之情的诗文等。在学生充分准备的基础上，上课时请学生朗读、展现。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优异文化的积累，提升学生的学问修养和人文修养。2、依据课文内容和文体特点，创办、再现课文情境。比方，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参加讲堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸之外的地区就是溪水，让三五个孩子随着我一同走搭石。学生一看能够登台和老师一起表演，情绪高涨，纷繁积极争取。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感遇到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时，我几次成心打乱脚步，让后边的孩子步伐大乱，纷繁掉进溪水中。经过这样的比较试验，学生很简单就能感觉到村民之间的默契与友善，意会到过搭石时的有序和动作的齐整划一，感觉到村民心灵之美、风气朴实之美。这样的学习，生动爽朗，很自然地调换了学生学习的积极性和主动性，耳擩目染地培养学生的人文修养和情怀。二、重视朗读为主的讲堂阅读授课和课外经典诗文积累，培养学生的语文修养。调换起学生的积极性，但是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各样卓有收效的方法来帮助学生更好地走进文本、宽泛阅读、积累，最后达到培养学生语文核心修养的目的。1、朗读优异文本，培养语感能力。语文教材中采用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们仔细精选甄其他，在遣词造句等方面可谓范本的佳作。因此，在语文授课活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要修业生对其他课文中一些优异的片段多读致使成诵。这样不只能够增加学生的语言积累，还能够增强学生对语言的直接感知能力。比方在授课四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特别性，小学生没有实质的生活体验，不简单理解课文内涵，因此教学时我让学生频频朗读，要修业生在熟读的基础上能把盲女孩沉寂双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。经过频频的朗读，学生慢慢走进沉寂的内心世界，对沉寂细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。这样不只能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文自己物形象的认识和理解，提升了学生的语文修养。、读名家名著，写念书笔录。一个人的语文修养的高低，要点在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到必然程度时，就会在人身上形成一种丰饶个性的文化底蕴。《课标》指出：“要重视培养学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读品味。提议少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重视记诵，要修业生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，也无不博览群书，拥有很好的记诵功底。然而，据一些检查数据显示，当前我国中小学生阅读量不足国家标准的20％。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在授课实践中，我要修业生每日阅读经典名著30分钟以上，做好念书笔录，摘抄适合的优异片段，优美的句子和词语，并写出简洁的赏析文字。每日语文课前也会请一名学生与大家分享念书笔录。数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《骄横与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等数十部中外名著都成为孩子们急不可待的阅读对象。、诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国家，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，能够让人温柔敦朴，让人举止高雅。因此，我要修业生每日课余自由背诵一首诗歌。课前请一名孩子学生率领全班同学一同朗读。几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，波及历代诗词歌赋文等多种形式。《诗经》中的重要篇目如《关雎》《相鼠》《硕鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大多数同学都背得倒背如流。《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《草屋为秋风所破歌》等长篇巨制部分同学也能出口能诵。古代经典散文如《资治通鉴》（部分）《狼三则》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《爱莲说》《诫子书》等也出现部分同学的背诵篇目里。徐荣婷等同学主要背诵的是宋词，如《念奴娇》《雨霖铃》《声声慢》《鹊桥仙》《水调歌头》等数十首。廖尉翰同学背诵的主假如《增广贤文》章节。何俊毅同学背完了一本《毛泽东诗词》。现代诗人中徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《雨巷》等也是好多孩子喜欢的篇目。讲堂阅读和课外经典诗文的积累授课活动，不只增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优异词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们优异的学问修养、人格修养。三、借助互联网资源等在内的多种手段调换学生习作热情，培养学生的语文修养。叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。《语文课程标准》以崭新的教育理念，给小学习作授课正确定性，为习作授课的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文修养包括的学识修养和人格修养的重要的表现载体。在宽泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。那么，怎样让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优异的习作呢？、撰写、沟通念书笔录，提升写作水平。联合孩子们课外阅读的实质情况，要求每个孩子每读完一本书都要最少达成一篇有质量的念书笔录，经过自己改正、生生互改后，在班进步行念书笔录沟通活动。因为好多同学都是经过借阅和漂书的方式获得书籍的，所过去往一本书同时有几个阅读者，不相同的读者写出的念书笔录又各不相同，这样的沟通活动对帮助孩子怎样提升写作能力有极大的帮助。几年下来，孩子们先后共达成了数十万字的念书笔录。、利用媒体资源，激发创作热情。每次习作，选择部分同学的作文面批精改，咬文嚼字地对孩子的习作加以修饰，此后激励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各样征文比赛，或许上传到自己的空间。我也同时将这些好的作品上传到家长QQ群和互联网上（我在新浪网和中小学教育资源网上申请的博客yshtxy）进行沟通展现。孩子们很重视这样的机会，他们经常会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。这样的举措使孩子们写作的兴趣会更为浓重，会愿意主动去写更棒的作品。这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自觉的行为。语文核心修养教育实践活动，为孩子们在文学积淀、文章修养和文风、情味风格方面确定了牢固的基础。想来生活，素来就不是阳春白雪的神话。岁月的陌上，总有风自八方来，或许是忧凄，或许是欢喜,不论怎样，都是岁月最真的馈送。待到老去的那一日，有时有回想念及了过往，仍旧还会有初初的心动，流转了眉眼。而那一路迤逦而来的美好，一步一步写就两个梅花小楷——平常。暖阳小窗，无事此静坐。杯盏岁月，又在指间如风轻过，回顾，隐约仍是那年秋，低低一低眉，却已经是春光葳蕤。岁月荏苒，而流年素来也不曾缺少错杂和狐疑。能否在这样一个万物复苏的季节里，所有的纷扰是非，终究会给出一个实情大白的答案。轻倚早春的门楣，且把盏清风，问心明月，让来者可来，去者可去，宿命里的拥有，一一惊欢喜纳。而我也只要以花香绕肩的美，步履沉稳的，走过生命里的山山川水。若说，那一程走旧的岁月，已然温暖了我的眉眼。那么，在明日那个花满枝桠的清早，我仍旧愿意轻踮了脚尖，重行在与你初见的陌上，只待，与你折柳重逢。此后，在你温热的耳边，把