自主学习培养与意义

自主学习的培养与意义一、自主学习的意义自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参加的精神与积极思虑的行为。其重要特色是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相应的必定能力。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的激动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急于求成的行为。1）自主学习是教育的终极目标在科技信息化、经济全球化时代，人们要办理大量信息，对付快速变化的环境，但是靠在学校接受的教育已不够受用一生。要适应未来的社会，人们必须一生学习、不断自我发展与提高，而一生教育又要求人们可以培养可以独立于教师和讲堂的自主学习能力。关于很多学生来说，走开学校、走上社会其实不意味着英语学习的结束，而是更深层次的自主学习的开始。因此现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标，即以培养学生自求自得、独立思虑、自我管理的能力为目标。2）自主学习是提高讲堂效率的需要讲堂授课同样重申自主学习的重要性。这里的“自主”其实不是指学生在讲堂上独断独行、不听老师讲课，而是指学习目注明确，仔细听课，主动鉴识老师的授课目的与内容，充分调换主观能动性。二、自主学习能力的发展策略1）建立学习目标学习者自主学习的能力其实不是天生的，它需要教师的指导和培养。建立目标反应了学生自动学习的心态，是自主学习的前提。激励学生制定表现性目标是迈开自主学习的第一步。建立认知性目标和步骤是：让学生知道自己在某一阶段的学习目的和要求，要掌握哪些学习技术，授课目的和授课方法是什么；在教师的的明示和点拨的基础上，学生依据自己的能力和课程需求制定短期的学习目标，包括时间的安排和学习内容等。2）剖析学生的需求是睁开自主学习的重要环节。需求是学习最基本的动机因素。假如学生没有学习需求，没有学习的梦想和目标，培养自主学习就无从谈起。在进行需求剖析时，第一要找出学生的需求是什么，其次要把需求转变成详细的目标。假如学生难以独立决定他们的语言需求，教师可供给必定的指导，如经过检查形式向学生供给学习的一系列目标，并供给达到这些目标可采用的方法。需求剖析可帮助学生仔细思虑学习目的，进一步明确学习目标和需要掌握的技术，它是促进学生走向自主学习的一个重要步骤。三、自主学习的模式目前，我国中小学讲堂授课存在着三大难题：一是教师在讲堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，很多任课教师和班主任都一筹莫展。“先学后教，当堂训练”较好地解决了这些问题：每堂课教师解说不超出15分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂部署当堂达成，没有课外作业；“先学后教，当堂训练”,每门课都是教师先提出学习内容和要求，限制时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂部署作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。数学课由学生自学例题，自己做练习题；理化课变成了游戏课，学生一边看书，一边做实验，也不需要教师解说和演示。每堂课教师的解说时间不超出15分钟。“先学后教，当堂训练”，这对我们有以下几点启迪：启迪1：授课改革第一是思想见解的改革有很多老师在学习一种新的授课方法的时候，第一不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模拟，经常收效不好。“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程是让学生自学，教师由解说者变成组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真实把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，因此必定要相信每一个学生都可以学好。在中小学听课的过程中也发现，很多教师仍旧是满堂讲，惟恐讲不细学生不理解。有些学校领导在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想见解问题，说终究就是对学生信但是。思想见解不转变，授课改革永远不会迈大、步。启迪2：学生自学更能提高授课效率过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越简单，讲堂授课效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成很多学生不动脑筋的习惯，但是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大多数知识学生经过自学都可以解决，老师的讲反而更耽搁时间。“先学后教、当堂训练”，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不仔细看就不会做练习题，落在别人后边，进而培养了学生的竞争意识。因此学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真实突出了出来。启迪3：学生自学能减少他们的课下负担多年来我们就提出要减少学生过重的课业负担，这种负担主假如课外作业。第一是从当堂部署作业开始的，要求老师当堂部署当堂批阅，课后不留作业。而且规定每堂课的作业时间不可以少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中碰到问题是由老师解决，到今后则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲15分钟。其他，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在讲堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好专长，培养各方面的素质。四、小结现代学习方式拥有主动性、独立性、独到性、体验性和问题性等基本特色。现代教育之因此提出转变学习方式，是因为课程观的改革、传统的学习方式不可以适应课程改革的需求。学习方式的转变意味教育见解的改革，意味着存在方式的改变不只表现对学生的敬爱，而且实现了教育的价值。自想法味着向教师“教”这一传统角色的挑战。教师应该建立“自主”见解，把自主性思想浸透于授课中。实践中，既可以辟出课时集中训练