小学语文高年级阅读方法

小学语文高年级阅读方法二、帮助学生选择健康、适合的课外读物四、有机整合,减轻课业负担五、搭建展示平台，提升读书积极性1、"听〃要做到声声入耳。培养学生上课时注意力集中，跟上老师讲课的思路。每一堂课就像一篇文章，也有个"中心思想〃。要培养学生听课时抓中心来听，对文章重点内容，教师应反复强调，以此加深学生对重点内容的印象。比方《金色的鱼钩》这一课的最后一个自然，非常是最后一句话，应作为重点来引导学生理解。2、“说〃要做到出口成章。实际上说话就是讲文章，要讲完一个意思，再讲别的意思，次序不能乱。培养学生对自己要讲的内容或回答的问题要特别熟悉，做到心中有数。在课堂教学中多提一些问题让学生回答，提升学生的说话能力。平时多进行一些让学生自己复述课文的练习。3、"读〃要做得眼看、嘴念、耳听、脑思。读书是把无声的字变成有声的话，是通过声音来经受知识。对一本好书或一篇好文章要一遍又一遍的重复读，像咀嚼一颗橄榄一样回味它，才能理解其内容。读书也要用多种方法来读：在家和校园里读时可大声读，有助于知识的记忆;在课堂上可轻读，边读边体会;老师范读时，可轻声跟读，使注意力高度集中。教学生读书时要认真，不能读错、读漏、串行，要从题目着手、通过初读、细读、精读、仔细品读，来体会文章的内容、层次、中心、写法。总之，读书就像鲁迅先生说的必须注意五到-眼到、口到、心到、手到、脑到。2、、边读边想。读书不思考犹如小和尚念经一一有口无心。因此，在教学实践中，教师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察、认识事物，使学生形成良好的读书习惯。3、以画促读。语文课程标准中强调语文学科要整合其他学科的知识，以提升学生的综合素质。5、熟读成诵引导学生从小积累大量的优美词句段篇，学生终身受益，这是开展学生语文能力、提升学生语文内蕴的基础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读过程中，使学生在自然状态下熟读成诵,把〃背〃当成一件快乐的事。教学中，或引导学生看板书读诵，或借助图画（多媒体）读诵，或通过表演读诵，或由老师穿插揭示读诵，或假设情境读诵，还可积思广。6、读后仿写。写离不开读，读为写打基础。7、以说拓展。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言,提升口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。〃在教学实践中应充分重视读与说的有机结合。（二）教师要加深对推荐图书的感受，更要注重方式的机动性罗曼・罗兰曾说过：'‘要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。〃所以在推荐书时老师不光熟知图书内容，更加深对书的感受，这样在推荐书时游刃有余。并且没忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A、推荐方式有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的典范。（三）组织各种类型的读书活动?一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。4.教师的指导重点要统一，方式要灵活一、运用迁移规律如小学语文第十一册（新人教版）第四组的导读有如下指引：〃这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都很有特点。学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的，进而进一步加深对课文内容的理解〃。（一）“班级图书角〃遭冷落曾经着手筹建"班级图书角〃，发动学生将自己最喜欢的一本书与大家提供，应该说书籍的内容还算比拟丰富，大多是故事性强或与他们生活密切相关的中外读物。为进一步规范化，我还专门挑选了两名工作认真的〃图书管理员〃负责借阅工作。“图书角〃刚开张时，“生意〃还算红火，学生的兴趣很高，〃图书角〃经常围满了人，借阅记录本上的记录也是密密麻麻。我看到这样的情景，不禁欢欣鼓舞。可是好景不长，等过了一段时间，我再去观察时，发现只有少数的同学能耐心地读完一本书，很多学生要么避而远之，要么十分频繁地借书、还书，实际上一本好书都没有完整地读过。值得一提的是，孩子们对一类没有巴掌大的漫画类图书却情有独钟，如