《我要的是葫芦》第一课时教学设计精选十五篇

《我要的是葫芦》第一课时教学设计精选十五篇篇1：《我是什么》第一课时教学设计《我是什么》第一课时教学设计设计理念通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描述的情境中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。教学目标(1)认识11个字，会写8个字。(2)有感情地朗读课文。(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的转变形成的。重、难点分析1.本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，要读准字音，分析字形。2.通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的转变规律和科学道理。教学媒体选择与应用遵循多媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。教学活动一.创设情境，揭示课题(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，如果你们猜对了，我就写在黑板上。出示投影：(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(学生回答：云，教师板书)出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(学生回答：雨，教师板书)出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。(学生回答：雪，教师板书)(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。(学生回答：雹子，教师板书)(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？(它们都是自然现象，与水有关。)今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。请同学们齐读课题《我是什么》。二.初读课文，检查、积累字词师：同学们选自身喜欢的读书方法读课文，读课文时给自身提什么要求？生：我在读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺。师：这是一个很好的方法。生：还要把课文读出感情。师：很好。是不是每个同学都给自身提要求啊？那你们就按自身提的要求把课文读读吧。(生：读课文。)师：多媒体课件展示本课生字fú

pèng

báo

bào

zàozāi浮

碰

雹

暴

躁

灾qì

yānjiāhuǐguàn

gài器

淹

稼

毁

灌

溉师：这是本课的生字，自身试着读一读吧！(生：朗读生字)师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。生：学生识字、讨论。师：在本课生字当中，哪个字最好记？生：“浮、稼、淹、灌溉”这些字都是偏旁表意的，我很快把它们记下来了。师：哦，真了不起，一下子说了这么多。你能举个例子给大家说说吗？生：比方说“淹”字，什么东西只要被水一淹它们就没有了，因此是“氵”旁。师：还能用其他的.方法记住？生：我能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个眼，下面两个眼，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？生：是“器”。师：看，她能根据字形编谜语，真了不起。还能用什么方法？生：“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那这个人家就受灾了。师：很好，你能用联想的方法记住生字。刚才我们利用很多方法，在很短时间内记住很多生字，那下面我们就来认识一些词语。投影：飘浮

灾害

暴躁

灌溉

机器

毁灭生：认读师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。三.再读课文，合作探究(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？(学生回答，教师小结：水)师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？(学生回答：雨、雪、雹子、云)师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？(太阳一晒，我就变成汽。)投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)(3)听了刚才几个同学的朗读，大家有什么问题要提吗？(启发学生思考)a、什么时候穿红衣服？b、什么时候穿黑衣服？c、什么时候穿白衣服？(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自身喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)(3)谁能把水的转变再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。篇2：《我要的是葫芦》第一课时教学设计《我要的是葫芦》第一课时教学设计【教学目标】1.会认6个生字。会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学重点】1.识字。2.理解课文，提升认识能力。【主要策略】以朗读为载体，以语感训练为突破口。【教学准备】生字卡片、教学课件。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一.引入这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。二.读课题指名读课题。大家有没有注意：这个字(芦)他读的是第几声?(轻声)对了，这个字在葫芦一词中读轻声。(板书：lu)其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。(板书)常用的读音是：lú，芦苇的芦，芦花的芦，芦席的芦。在什么情况下读lǔ，请同学们课后查一。请同学们再读这个词：(葫芦)谁见过葫芦?给大家介绍一下。(根据学生的回答教师画简笔画)相机简介葫芦：葫芦是一年生草本植物，叶子心脏形，(简笔画)花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。(简笔画)请同学们再读课题。大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的`词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。请大家强调我字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢?(我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。)下面请你们强调葫芦一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢?(我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的)这两种读法哪一种是正确的呢?我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。三.听课文录音你们说哪一种读法才是正确的呢?(我要的是葫芦)那我们就按照这样的读法再读一遍课题。按照这样的读法，那我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢?1.他不要的是什么?2.他要的葫芦得到了吗?四.自学课文要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：1.标清自然段。2.圈出生字，读准字音，牢记字形。3.读通课文。五.检查自学情况1.按自然段读课文：刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。2.检查生字的认读情况：⑴指名拼读，全班跟读。⑵全班拼读。⑶以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。⑷读词语：生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。3.齐读课文。六.理解课文1.大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家说我不要的是什么?(叶子，板书：不)那你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?(2.3自然段。板书)2.谁愿意把第二自然段给大家读一读?其他同学把书平放到桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么!大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思?出示句子：有几个虫子不可怕。这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢?(第一个句子)请大家再把这两个句子读一读。3.谁愿意把第三自然段给大家读一读?大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治?指名读这个句子。谁知道这句话是什么意思?出示句子：叶子上的虫不用治。这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢?请大家再把这两个句子读一读。下面我们再来读一读第2.3自然段，要注意读好这两个句子。这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。(关心)你们从哪里知道他非常关心葫芦?(第一自然段)4.谁愿意读第一自然段?你认为哪些词语能说明他关心葫芦?(每天、几次)指导朗读第一自然段。还从哪里可以看出他非常关心葫芦?(第二自然段)5.指名读第二自然段：他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗?(没有)你们是从哪里知道的?(第四自然段)6.请同学们齐读第四自然段。(板书：画向下的箭头)为什么会这样呢?你们知道吗?(生答)也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。(画葫芦藤)种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?(生答)七.拓展如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢?请你们小组合作，创编一个新故事：我要的是葫芦第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，于是他赶紧________。过了几天，叶子上的蚜虫________。小葫芦________。各小组派代表到前面讲自身创编的故事。这回他为什么这样做了呢?(生答)师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。八.作业把这个故事和你们自身编的小故事讲给爸爸、妈妈听。【板书设计】我要的是葫芦有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。篇3：假如第一课时教学设计【教学要求】1.认识9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】1.认识9个生字。2.有感情道德朗读课文，背诵课文。【教学难点】通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。【课前准备】观看《神笔马良》的动画。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】〖激趣导入1.同学们都看了《神笔马良》的故事，从故事中你知道马良神笔有什么特点吗?故事里他都画了些什么?2.发散说话：假如你有一枝马良的神笔，你要画什么?板题。(把你的想法告诉同桌)3.有一个小姑娘也梦想着有这样一支神笔，并且写了《假如》这首诗，我们来听听她用这支笔画了些什么。〖初读课文1.教师范读。2.你可以自身读，也可以和同学合作读，用自身喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。反馈：⑴请小老师带领拼读生字，指名直接读，齐读，去掉拼音开火车读。⑵指名读词，齐读词。3.小声自由读文，边读边比较一下这四个小节，你有什么发现?指名说作者每个小节的开头都用了这句话(假如我有一枝马良的神笔)，我们也来读一读这句。(齐读)4.马良的笔神奇吗?如果你感觉到了它的神奇，请你读出来听听好吗?接读课文。谁最喜欢读第一段?当他读时，其他小朋友干什么呀?对，听一听，这些小朋友字音读准了吗?句子读通了吗?(接下来请同学用双手把书压住)5.整合练说，拓展延伸，句式练说，整合课文内容。师：通过读课文，你能把课文里的小朋友的愿望连起来说一说吗?(出示填空：课文里的小朋友说：假如我有一枝马良的神笔，我要给;要给;还要给。)〖学文，朗读感悟一.学习第一小节1.课件出示第一小节。小作者为什么要有这只神笔，他想干什么?作者真是有爱心的人，带着你的体会，去读读这一小节。在你读他的时候，你的眼前出现了什么画面?2.我的眼前出现了这样的画面(出示画面)，你看到了什么?指名说3.现在你们就是小树，请问：被寒冷的北风猛烈吹刮的小树，你为什么缩着身子?指名说，带着你的体会去读读这句话：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。请问：被大雪冰冻的小树，你为什么轻轻叹息?(叹息是什么意思，视机解决)指名说，带着你的体会去读读：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。请问：瘦弱的小树，你在叹息什么?需要什么帮助?指名说4.好可怜啊!我想要帮它，你呢?那我们为它画一个太阳吧，画一个红红的太阳。(课件同步出示太阳图案，指导读画一个红红的太阳)5.请同学们闭上眼睛(出示画面)，睁开眼睛，师旁白：红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸()生接，弯了弯()，踢了踢()，摇了摇()，多么自在，你感觉到它的快活了吗?(指导朗读快活地成长)6.小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗?你真的愿意去帮助寒风中的小树吗?那谁愿意把自身的心里话读出来?指名读那我们一起把心里话读出来吧：齐读第一小节。过度：别忘了，还有小鸟和西西也需要我们的帮助呢。你最想去西西那儿还是小鸟那儿?去吧，读出你心里的想法。一边读一边去想，好像他们就在你身边一样。二.学习第二.三小节1.自由感悟读二.三小节。(找小伙伴一起读)2.谁最想帮助小鸟，指名读第二小节，读的怎样?谁还想帮助小鸟?(3～5)3.谁最想帮助西西，你在读的过程中遇到困难吗?视机出示两长句：⑴我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还给他一个健康的身体。指名读，哪里读得好?(一定、好腿、还给、健康)还有谁想读?你读的`真好，我代表残疾的西西谢谢你。⑵他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。老师想读，可以吗?你们认真体会。你觉得没有好腿的西西过得怎样?哪些词语?(只、望)有了好腿的西西，过得怎样?为什么?你能通过读表现出来吗?4.我们来一起有感情读读第三小节，让西西感受到我们和作者对他的爱!过渡：假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你想用它干什么呢?三.学习最后一小节1.出示最后一小节。2.小组内练说──派代表说3.图片演示，再练说。四.小结你我都有一颗纯洁的爱心，让我们的心融在一起，共同描绘一个和平安宁的世界吧。配乐齐读整首诗(时间多，可以让学生背下来)。五.扩展课后请用你手中这支神奇的笔把你想画的画出来，想写的写下来。篇4：《假如》第一课时教学设计【教学要求】1.认识9个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】1.认识9个生字。2.有感情朗读课文。【教学难点】通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。【教学准备】多媒体课件【课前准备】欣赏《神笔马良》的连环画故事【教学过程】一.谈话引入师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）生：………师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）生：听录音。师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）生：读题二.自由读课文师：小朋友，想不想自身去读一读这首诗歌呢？（想）要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通想一想，小作者想用神笔去帮助谁？反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？生：小树、小鸟、西西（板书）让我们一起去看看吧！三.学习并指导朗读第一段1.（出示小树图）看图说话：师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？生说说小树的动作，表情，心情（出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息）随文教学生字“缩”指导朗读（配上动作）…………2.多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）3.闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长”）4.读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？5.小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧：（齐读第一小节。）过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）四.学习并指导朗读第二段生：（看图说话）师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜＾＾＾＾我好饿啊＾＾＾妈妈你快回来吧！）…………朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）……师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？生：…………理解：“遥远”“寻食”随文教学“遥、寻、食”想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？生：…………师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那远了，那辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦…………）《男女生比赛读…………过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）五.生字巩固我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！1.（课件演示）（字与音节家连起来）2.生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）师：现在你们应该成了好朋友了吧！3.与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？4.让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）六.书写指导1.读“良，食”，你发现了什么？2.说说怎么记住这两个字，并扩词。3.观察字形，及要注意的。4.写。篇5：《假如》第一课时教学设计教学目标:1.会认良等九个字，会认会写良、食，培养学生的识字写字能力。2.通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。3.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。教学重点:1.识字和写字。2.通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自身独特的感受和体验。教学难点：读悟结合，体会情感。课前准备:课件、生字卡片教学流程：一.谈话导入、揭示课题。1.小朋友，假如你有一支马良的神笔，最想做什么2．有个小女孩也想借马良的神笔来实现自身的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自身去感受一下吧！（示课题：假如）二．出示要求，自学课文。出示自学要求：1圈圈不会读的字，借助拼音多读几遍，再标标有几小节。2把你喜欢的、最想读的一节诗多读几遍。3在小组长带领下把课文读正确，读流利。同学们读得真认真，课文共有几小节？谁愿意把你读的最好的一节诗歌读给大家听？二.随机学习，朗读感悟（一）第一节：出示内容1．学生读之后，问：他哪里读得好，谁来夸夸他？2．学习缩：谁来拼音，读准确这个字。3．理解缩轻轻叹息师：课文中谁着身子呀？现在开始你就是寒风中的这棵小树出示图1：小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。师创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。他缩着身子，轻轻叹息。哪些小树扮得好，老师来采访几棵小树。小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？全体小树把这句话再读一读。（指导读）4．学习小女孩是怎么做的师：小树小树，现在你最需要的是什么？生：（阳光、温暖、帮助、关心）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自身读第一小节，找一找。指名说，出示句子：（我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。）这句话应该怎么读？指名读，齐读。师：读了这句我们知道小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（），帮助（）。指名说，师板书（画太阳帮助小树）师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望，你想对小女孩说些什么？师：小女孩听了你的话心里一定（很开心）。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树。还有谁想来读读其它几小节。（二）学习第二小节1．指名读，谁来夸夸他。2．这一节中还藏着几个生字宝宝，我们来认一认。遥寻、食、泣指名读，注意读准食，3．小朋友你们真是识字的小能手。让我们再一起把第二小节读一读。4．这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画，帮助（）。（指名说，师板书画谷粒帮助小鸟）（三）学习第三小节1．第三小节哪些小朋友喜欢读。指名读。评一评。2．学习多音字：还这一节中藏着一个特别的字，你发现了吗？重点学习：多音字还①谁来给[huan]找朋友？（还书、归还）②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是）让我们再一起把第三小节读一读。这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（），帮助（）。（指名说，师板书画好腿帮助西西）三.课堂小结，感知升华，。小女孩非常希望拥有一支神笔，但却不是给自身画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！四.巩固字词，指导书写。1．学习生字词语小朋友学得这么认真，生字宝宝急着想和大家见面了。（课件出示生字）自由读生字，当小老师带大家读一读，齐读。小朋友真能干，这些生字宝宝把音节藏起来了，你还认识吗？（出示没有拼音的生字）指名当小老师找朋友领读，同桌找朋友。老师也有一些词语，谁会读。开火车读，齐读。2．指导写良、食送走了词语朋友，还有两个生字宝宝想请大家写一写呢，读一读，你发现了什么？出示（良食）问：写的时候，你有什么要提醒大家的？指名说。那我们就赶快试着写一写吧.板书：23假如画太阳帮助小树画谷粒帮助小鸟画好腿帮助西西篇6：课文《我要的是葫芦》第一课时教学设计课文《我要的是葫芦》第一课时教学设计【教学目标】1.会认6个生字。会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学重点】1.识字。2.理解课文，提升认识能力。【主要策略】以朗读为载体，以语感训练为突破口。【教学准备】生字卡片、教学课件。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一.引入这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。二.读课题指名读课题。大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一。请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）请同学们再读课题。大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。三.听课文录音你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的.读法再读一遍课题。按照这样的读法，那我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？1.他不要的是什么？2.他要的葫芦得到了吗？四.自学课文要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：1.标清自然段。2.圈出生字，读准字音，牢记字形。3.读通课文。五.检查自学情况1.按自然段读课文：刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。2.检查生字的认读情况：⑴指名拼读，全班跟读。⑵全班拼读。⑶以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。⑷读词语：生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。3.齐读课文。篇7：《我和父母》第一课时教学设计《我和父母》（第一课时）教学设计一.教学内容分析本框题是第三单元“学会交往”的第一课，单元主要围绕学生怎样正确处理人际关系，学会与人交往，尤其是怎样处理好与父母、教师的关系，学会与父母、教师进行有效沟通展开的。本课重点讲解“我与父母”的关系，引导学生如何正确看待、处理与父母之间的关系，学会感恩，用爱和孝敬回报父母的爱，走好人生之路。二.教学对象分析随着年龄的增长，七年级学生的心理世界发生了较大的转变，社会交往逐渐增多，与父母之间的关系也有了一些微妙的转变。他们认为自身已经长大了，对父母的依赖感降低，希望得到父母理解与尊重，但他们又很难理解、读懂父母所付出的爱，更不懂得在相处的过程中如何感恩，如何回报父母。以我们学校的学生为例，这一点表现得尤为突出，我校属于民办学校，绝大部分学生家境较好，多数是独生子女，成长过程中比较少经历磨难，家长寄予希望较大，平时家长都是尽力满足他们的要求；大部分学生知识面较广，思维也比较活跃，喜欢追求个性，但极少能真正替父母着想，帮助父母分忧解愁，不懂得感恩。三.教学设计思想1.坚持新课程“以学生发展为本”“师生在教学中共同成长”的理念，以“体验式”情境教学为主。对青春期的孩子单纯的说教只会适得其反，只有让其在切身体验中有所感悟，才能达到老师的引导作用。谨记教育的心理规律“亲身经历的，我会记住”。2.根据学生的现实心理，通过换位思考、体验、合作探究的方法，激发学生的情感，引发学生的思想共鸣，通过实践活动达到情感的升华。同时，充分利用学生课堂生成资源。3.注意现代信息技术和课程的整合。遵循学生的认知规律，寻找学生了解的生活化的图片、音乐、视频等材料，加强学生的情感熏陶，拓宽学生的视野，也使课堂气氛更加轻松融洽，提升德育的实效性。四.教学目标1.认知目标：通过本课教学，使学生认识到生命是父母赋予的，体会到父母在我们一生中给予的.爱和所付出的辛劳，认识到孝敬父母不但仅是美德，也是法律赋予的责任。2.能力目标：懂得孝敬父母，能尊重父母和长辈，纠正各种不孝敬父母的行为，用自身的实际行动去感恩，回报父母的爱。3.情感目标：学会爱，学会理解，学会感恩，激发学生对父母的亲情和孝敬父母的真情。五.教学重难点重点：孝敬父母，用爱回报父母难点：如何读懂、体会父母的爱六.教学手段和准备1.多媒体教学设备2.班级前后四个同学为一小组进行分组3.课前完成“家庭支出”的小调查七.教学过程设计教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动设疑导入激发情趣幻灯片展示：福娃迎迎设疑启发：迎迎的设计取材于什么动物呢？我们同学可能有听过藏羚羊跪拜的故事,一只母藏羚羊在面对猎人的枪口时,却留着眼泪主动地跪在猎人的枪口下,为的是保护刚要出生的孩子，我们知道生物中的很多母性通常用超常的行为去保护他们的孩子，而我们人类也是如此。有人用“谁言寸草心，报得三春晖”来形容儿女对父母的回报，那父母究竟给予我们哪些爱呢？我们又该如何报答父母的爱呢？这节课我们一起来学习探讨。学生观察图片、竞猜通过福娃图片的展示、设疑，从学生熟知的奥运吉祥物入手，激发学生情趣，自然导入本课课题篇8：课文《我是什么》第一课时教学设计课文《我是什么》第一课时教学设计【教学目标】1.认识11个生字，会写8个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的部分。3.了解水的不同形态的转变以及与人类的密切关系，树立环保意识。【教学重难点】1.正确朗读课文。2.了解水的转变以及与人类的关系。3.背诵自身喜欢的部分。【课时安排】二课时【设计思路】本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，重视培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。【课前准备】1.生字卡片，相关课件。2.师生收集水与人类关系的相关资料。第一课时一.谜语导入今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗?师说出谜语千条线，万条线，落到水中看不见，学生猜，随机板书课题。二.通读课文，随文识字1.学生带着问题我是什么试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。2.教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。4.开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：重点指导读准以下字、词：zàozāi躁灾暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮5.小组分别交流识字方法。6.分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。三.指导写字1.出示我会写中的字，让学生自身观察这些字有什么特点。2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的`字在田字格中的位置。3.师范写字、边写边强调重点：如：晒的第九笔是竖弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。4.学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。四.检测巩固识字1.点名读课后不带拼音的生字词。2.分小组比赛读，加强记忆。五.作业1.多向交流记字方法(小组交*交流)2.读自身喜欢的段落给朋友听。篇9：《月光曲》第一课时教学设计《月光曲》（第一课时）教学设计《月光曲》（第一课时）教学设计作者/张廷[教学内容]人教版六年级上册第八组第26课。[教学目标]1.正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，重点理解“清幽、恬静、霎时间、微波粼粼、波涛汹涌”等词语的意思。2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，利用“一边读，一边想”以及分角色朗读的方法，感受人物的内心世界。3.在理解课文内容的基础上，感受贝多芬及兄妹俩高尚而真挚的情怀。[教学流程]一.导入新课，检查预习师：今天我们学习26课《月光曲》，和老师一起板书课题，注意把字写得大方美观。“曲”字先写中间一横，再写两竖。1.指名读课文，了解学情。2.检查词语的读音。师：文中有一些特别容易读错的字词，你能读好它吗？3.理解词语意思，并会在合适的语境下使用。[设计意图：让学生在语言环境中积极自主识字，充分交流，有效调动识字热情。]二.整体感知，把握主要内容师：请大家认真读课文，想一想这篇课文讲了一个怎样的故事？指名学生回答。教师适时指导，根据时间、地点、人物、事情经过概括主要内容。强调准确、简洁是概括主要内容的两个要求。师：同桌互相说一说，注意做到准确、简洁。[设计意图：在学生概括文章主要内容时，教师要给方法的引导，授之以渔。]三.读中感悟，深入人物内心师：课文主要内容我们清楚了。课后有这样一道题，请大家看大屏幕（出示课后第一题），读一读。师：从问题中我们明白了，贝多芬弹了几首乐曲？（两首）（板书：弹一曲，又弹一曲）师：为什么弹完一曲，又弹一曲？()请大家静下心来，认真读读相关段落。师：不但是因为盲姑娘热爱音乐，更因为听到了兄妹俩的对话。他们说了些什么呢？课文是如何描写的。[设计意图：抓住课后题来引导学生，尽可能地让课堂学习简单化，使学生由此及彼，以最快的速度触及文章的中心及学习重点。]1.读中感悟，学习第3自然段。预设：（学生读）“姑娘说：‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。’”师：听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她非常懂事。教师指导朗读，感受盲姑娘内心。（学生读）“一个男的说，‘是啊！可是音乐会的入场券太贵，咱们又太穷。’”师：从这句话中感受到哥哥的难过和无奈之情，以及哥哥对妹妹的愧疚。从“是啊”这两个简单的字中，体会到哥哥对妹妹那深沉的情感。（教师相机指导朗读）（学生读）“一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自身是怎样弹的`，那有多好啊！’”师：从这句中感受到盲姑娘对音乐的热爱，对想听贝多芬音乐会的渴望。（教师相机板书：弹一曲感动）2.反复朗读兄妹俩的对话，让学生领会言外之意，弦外之音。3.分角色朗读。[设计意图：在自主学习的过程中，学生能根据学习需要，有侧重点地进行学习，细细品味语言，走进人物内心。]师（总结）：刚才，同学们通过朗读人物的对话，紧紧抓住人物的语言，感受到人物的内心世界，这是理解课文的一种好方法。（板书：语言――内心）四.利用学法，品读6.7自然段1.学生自学第6.7自然段。可以和旁边的同学简单交流，也可以在书上写一写自身的收获。2.集体交流。预设：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”师：“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。从这里能感受到盲姑娘不但爱音乐，而且十分懂音乐。从两个“您”看出了，当梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。（教师相机指导朗读）师：这是在繁华时尚的大都市吗？这是在贵族名流云集的音乐会上吗？这是在灯光璀璨、万众瞩目的舞台上吗？这仅仅是在――莱茵河边的小镇上！（茅屋里）师：此时此刻，贝多芬会怎样想呢？预设：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”师：从这句中感受到了贝多芬十分激动。一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，是他的知音，于是产生了创作的激情。其激动、幸福的复杂情感，促使他创作出了《月光曲》。（教师相机出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”感受音乐家的高尚人格。）（教师相机板书：走进又弹一曲激动幸福）[设计意图：积极为学生创设各种情境，并且引用贝多芬名言，给学生想象的空间，引导学生发现关键语句在语境中所起到的作用，让学生在发现中比较，在发现中品味，深刻地感受人物的高尚品质。]五.再次创设情境，引起阅读期待师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，在清亮如水的月光下，一切都是那朦胧，那美，贝多芬望了望身旁的兄妹俩，按起了琴键，此情此景下，他会弹出怎样的旋律呢？下节课我们一起学习。[设计意图：这儿与其说是结尾，不如说是一个延续，希望能掀起一个新的学习高潮，为下节课学习第9自然段做好铺垫。]（作者单位：山西太原市迎泽区责都小学）篇10：观潮教学设计第一课时教学目标：1.会认7个生字，会写13个字;2.能正确、流利、有感情的朗读课文;3.能依靠朗读想象出潮来时的壮观景象，了解祖国大好河山的壮丽。教学重点：能依靠朗读想象出潮来时的壮观景象，了解祖国大好河山的壮丽教学难点：能依靠朗读想象出潮来时的壮观景象，了解祖国大好河山的壮丽教学准备：1.生字卡片。2.搜集钱塘江资料。教学过程：一.谈话导入1.浙江有哪些旅游景点。(鲁迅故居、杭州西湖、十二峰、雁荡山)师：孩子们知道的真多呀!这些景点里，有名人鲁迅的故居，有应时应景的杭州西湖，有奇峰罗列的十二峰，很多很多，今天老师要带你们去的是一年只有一次的奇景之地钱塘江，去看那天下奇观(板书)------钱塘江大潮。2.板书课题，齐读课题。3.讲解“观潮”和“天下奇观”4.自由读资料袋，初步了解钱塘江大潮小结：它到底奇在哪呢?二.初读课文，整体感知1.自由朗读课文，把课文读正确，读通顺、读流利。2.学习生字词钱塘江盐官镇(地名)山崩地裂风号浪吼(描写声音)昂首东望人声鼎沸(描写人的)闷雷薄雾横贯1)指名读，相机正音“闷、薄”(预设评价：a、声音真是洪亮，谁能学着他的样子来读一读。b、如果能把昂首东望发的到位些就更好了。c、真像一位播音员，读得多动听啊。)2)男女互读3)读着读着，有什么发现?(第一行是地名，第二行是描写声音的，第三行是描写人的。)相关文章推荐：1.小学语文优质课《观潮》教学设计2.观潮教学设计第二课时3.教学设计的主要环节有哪些?4.人教版语文五年级下册第二单元教材分析5.小学暑假安全教育主题班会教案6.人教版小学四年级观潮教学设计篇11：西门豹第一课时教学设计西门豹第一课时教学设计执教者：来宾市政和小学谢桂兰人教版小学语文第六册30西门豹教材简析：课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历第一文库网史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信、尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。三维教学目标：知识与技能：1.学会本课生字。2.能正确读写“管理、田地、老百姓、人烟稀少、眼睁睁、旱灾”等词语。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过朗读了解故事的起因、经过、结果，了解西门豹的优秀品质。情感态度与价值观：了解巫婆、官绅的可恶行为，体会西门豹的优秀品质，激发学生对西门豹的崇敬与对巫婆等人的痛恨，引导学生做一个爱憎分明、是非分明的人。教学重点：1.感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。2.整体感知课文内容，理清课文脉络，知道课文是按事情的发展顺序写的。3.正确理解三个“闹”字。教学难点：体会西门豹一语双关，话中有话、话外有意的巧妙。教法与学法：教法：目标导向先学后教学法：自主、合作、探究相结合。教学准备：多媒体课件课型：第一课时教学流程：一.谈话导入二.自主学习，初读感知。自主学习目标导向：1.自由朗读课文，读准字音，读通课文，不添字，不漏字，难读的句子多读几遍。边读边思考：课文讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？（这篇课文讲的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利的事。是按事情的发展顺序来写的.。）2.给自然段标上序号，结合上下文内容理解田地荒芜、人烟稀少的意思。3.按小标题给课文划分段落：调查了解惩治恶人兴修水利第一段：（1―9）调查了解第二段：（10―15）惩治恶人第三段：（16）兴修水利三.合作学习，初探事情起因。合作学习目标导向：1.自由读第1自然段，思考：西门豹到了邺这个地方后，看到了怎样的情景？（同桌互议）（田地荒芜、人烟稀少）2.再读2―8自然段，思考：西门豹向老大爷调查了哪些事情？老大爷是如何回答的？从老大爷的回答中他了解到了什么情况？小组合作完成下面的调查报告。四.探究学习，解惑释疑。探究学习目标导向：1.造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？（课件出示）2.老大爷的回答中有三个“闹”字，理解这三个“闹”字的不同意思。（课件出示）3.轻声读第9自然段，思考：①西门豹是真的认为河伯很灵吗？②他为什么说要去送送新娘呢？③这一自然段（过渡段）在文中起了什么作用？（西门豹话中有话，他不是真的认为河伯很灵，之因此说要去送新娘是因为他已经想好了惩治巫婆和官绅们的办法，想借此机会好好惩治一下这些人。这段在文中起承上启下的作用。）小结：这节课同学们勇闯了三关，已经完成我们的任务了，至于河伯是否真的灵验？西门豹又将如何送新娘？下节课的内容更加精彩。篇12：《荷花》第一课时教学设计[教学要求]1.通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。2.学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。3.学会本课生字新词，体会作者用词的准确、生动。4.有感情地朗读课文。背诵课文。[教学时数]2课时第1课时教学目的1.仔细看图，展开想象，能力，想象能力。2.初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。3.练习用“有的……有的¨…、有的”写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。教学流程一.激趣导人。同学们，你们喜欢花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗?有一种花，古人曾赞美它《出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜欢的花―荷花。你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?。二.观察画面。1.从整体人手，观察画面。(以学生为主体，要求按一定顺序观察画面，并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。)2.完整复述。说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。(不要强求意见的一致。)三.初读感知。1.自读课文，读准字音，找出不理解的词句。注意:“胀”是翘舌音，要与“宝藏”的“藏”区分开。2.交流不理解的词语。挨挨挤挤―本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。展开―张开，铺开，伸展。本课指荷花开放。饱胀―饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。翻翻起舞―形容轻快地跳舞。“3.逐段读文，理清层次。这么美的课文，老师读课题，谁愿意读哪个自然段，就站起来读。边读边思考:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么?(本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。)四.细读课文，读中感语。1.荷花有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读?(读出看花的急切心情。)2.小组合作学习第2自然段。先自由读，喜欢哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组交流，你读懂了什么就说什么。(培养组内同学的合作精神。)3.引读第2自然段，试着背诵。(本环节紊在让学生积累好词佳句。)4.讨论式学习第3自然段。理解重点句”如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"。(讨论申取长补短，提升学生分析力、表达力。)5.指导朗读。本文清新优美，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。五.课堂练习。篇13：《荷花》第一课时教学设计教材分析：《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面(1至3自然)对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔(第4至5)自然段)通过作者自身的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3.4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生目前的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生目前水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4.5.6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。来写的，写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。教学目标：1.了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。2.学会本课9个生字，理解8个新词的意思。3.能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。4.能按提示概括第3.4自然段的主要意思。5.能背诵课文第2.4自然段。教学重点：1.初步学会概括自然段段意的方法。2.在朗读中体会荷花的美丽。教学难点：第4自然段意的概括。教学准备：1.课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。2.投影仪、小黑板等。第一课时教学目标：1.学习课文第1--3自然段，初步感受荷花的美丽。2.学习生字新词，练习概括1--3自然段的'段意。3.在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。教学重点：1.初步学会概括自然段的段意。2.在朗读中体会荷花的美丽。教学难点：在朗读中体会花荷花的美丽。教学过程：一.谈话揭题。我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。1.出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自身的画笔画出今天我们要学的古诗呢？1/3123下一页尾页板书课题。二.初知课文内容。1.听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。2.听清课文中生字新词的读音。三.检查1.自学课文，读准课文中的生字和新词。挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀破裂姿势翩翩起舞舞蹈以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自身是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的结构，指导书写。)2.说说课文共有几个自然段。3.课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？四.学习课文第1――3自然段。我们学习画画，首先自身要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。(清香、形状、姿势)1.学习第一自然。(1)齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？(2)如何概括这一段话的主要意思。复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示)练习：(小黑板出示)A、清早，我到公园玩。B、我一到公园，就闻到荷花的香味。C、我赶紧向荷花池跑去。(3)如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。的荷花。2.学习课文第二自然段。1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。思考：哪几句话直接在写荷花的形状？(4.5.6)2）写了哪几种荷花的形状？(全开、刚开、末开)从图中找出这三种荷花的形状。2/3首页上一页123下一页尾页3）课文是用什么词把这3种形状连接起来的？(有的......有的......有的......)4）指导读5）看起来，荷花