有关骨干教师培训总结汇总

第25页共25页有关骨干老师培训总结汇总有关骨干老师培训总结汇总5篇骨干老师培训总结篇1参加完3月29日的考试，回想去年8月暑期开场的浦东新区数学老师专项培训，感触很深。首先，这对于我来说是一个极好的时机，作为一个年轻老师，除了第一年有过一次新老师培训，这样系统有针对性的培训从没有接触过。我参加的是初级班培训，主要是针对初中老师存在的一些常见的问题如：进一步进步老师的教学才能、师生沟通的技巧、怎样写教育案例、如何做教学反思等课程，也有进步数学老师专业开展的如：数学命题试卷分析^p、初中函数与分析^p、数学课堂教学设计、数学思想与方法论等课程。本次培训共开展了21次活动，主要分了3个阶段，每一个阶段的都各有收获，现总结如下：第一阶段是专家和骨干老师的讲座和交流，之间听了一些生动的报告。黄俊岭老师的师生沟通技巧让我知道了和学生交流方式的重要性，在平时的教育教学中，我总觉得和学生的沟通不是最有效，而通过黄俊岭老师的讲座，我理解到师生间不良的沟通方式，师生有效沟通的原那么，老师课堂管理解决问题的策略，优秀老师的几条人格魅力等等。确实使我受益非浅。;顾志跃老师的进一步进步老师的教学才能让我理解当前一名老师专业开展的各方面要求;恽敏霞老师的教学反思研究，让我理解了教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学理论，作为认识对象进展全面而深化的冷静考虑和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的开展，它是一种有益的思维活动和再学习活动。老师的成长应该是经历加反思。教学反思可以激活老师的教学智慧，是我们老师成长的“催化剂”，是老师开展的重要根底;是区别经历型老师与学者型老师的主要指标之一。她从七个方面给我们讲了如何做好教学反思，让我们能更好的做好教学反思。这让我深深体会到一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思那么有可能成为名师这句话。还有一节课老师列出了一系列的初中数学解题典型错误，很遗憾我不记得老师的名字，但这却让我在这些方面引起了重视。在进展教学时，预先理解学生的典型错误，能进展有针对性地教学，同时也能选择更好地教学方法和手段进展教学，让学生的这些典型错误能进展纠正，学生的错误率有所降低。这些可以使我们从预备初一等低年级就把握住中考的方向，还能在低年级时，给学生渐渐体会很多重要的数学方法和数学思想。最让我印象深化的是吕飞老师的几何画板，在这之前我根本只会简单的运用这个软件，而1天的课程让我掌握了几个关键的技术，真正感受数学多媒体运用的实用性和魅力之处，可惜时间太短，有时机真希望还能进一步的深化学习。几位数学教研员或骨干老师的数学命题分析^p和试题讲解让我也感触颇多。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把目光放长远一些;课堂教学中应重视数学思想方法的浸透，而不局限于单一解答方法的教学;不要盲目地迷信新课程标准，而应辨证地对待它。总之，通过这些理论的学习理论的指导使我深化的领会到要成长为一名优秀的老师所要付出的努力以及必经之路。第二阶段是听课评课，对于初级班的学员，我们20位老师分成一组，每人上交一张教学光盘，无论中青年老师，大家都非常认真的观看，其中好几位老师的课让人眼前一亮。课后的交流中大家畅所欲言，各抒己见，教学中经历的困惑、感受产生了许多共鸣。其实老师之间经常互相听课和评课是老师进步自身教学程度的一条重要途径。作为一名年轻老师，可以经常听听其他老师、特别是优秀老师的课，有利于学习他们良好的教学态度、教学作风和教学经历。在这次的活动中，我们就有了很多这样的时机。最后回到实际来评价组内每一位老师的课，来进步自己的评课程度，加上导师的点评，起到了画龙点睛的作用。第三阶段是培训评价，最重要的当然是3月29日刚完毕的考核，在复习过程中，又一次把第一阶段的讲座知识经过了归纳和梳理，我感受到虽然是条件性性知识是开卷考试，但整理材料的过程中我已经不知不觉理解了许多知识。而本体性知识的考核也让我深化体会到提升根本功的重要性。作为一名年轻老师，我目前最高只带过初一年级，这次本体性知识题目我做起来感到非常的生疏和不适应，让我深深体会到老师解题才能的重要性，要教给给学生一碗水老师必需要有一桶水甚至更多，而这对于我将来的开展是非常重要的。在几年的教学中有许多困惑，说实话，这次培训许多问题还没有得到根本上的解决，但却给了我许多启示。培训完毕了，但学习的道路是永远没有止境的。真心感谢上级能给我这一个珍贵的学习时机，使我认识了许多其他兄弟学校的老师和名师，使我从中学到了很多理论和实际知识，希望自己能得到更多老师的帮助。骨干老师培训总结篇2根据省教育厅教秘[20xx]73号《关于做好20xx年骨干老师省级培训工作的通知》和老师范函[20xx]7号《关于印发的通知》文件安排，我校于20xx年暑假承当了局部省级小学英语骨干老师培训任务。培训各项工作已圆满完毕，现将有关情况汇报如下：一、根本情况老师范函安排我校培训方案名，实际参训84人，参训率80%，50%以上为专职英语老师，培训时间为20xx年7月5日-7月19日，计15天，培训地点在舒城县城关镇舒怡国际大酒店。二、主要工作今年培训的指导思想是以“上好课”为主要目的，以进步老师新课程教学才能为重点，进步培训质量为主线，贴近课堂，贴近老师，全面进步老师的师德程度和业务素质。为了进步培训工作实效，我们主要做了以下方面的工作：〔一〕制定方案学校专门成立了培训工作领导组，校长直接负责聘请授课老师，一名副校长负责制订培训方案和组织教学，一名副校长负责学员的食宿安排。领导组屡次与舒怡大酒店协商，以最优的价格为学员提供最优质的学习环境和生活效劳。学校提早两个月制订培训方案分别报送教育厅师范处和中小学老师继续教育中心审定，提早一个半月设计一份问卷调查表，并用书面和两种形式通知参训学员，充分理解学员对培训工作的意见和建议，让学员做好参训前的各项准备工作，确保学员有足够时间安排其它事务，确保课程设置具有针对性和实效性。〔二〕精选师资为确保培训质量，进步培训的程度和层次，我们打破了校园界限，面向全国、全省，整合一线优秀老师等优质培训资，组建了一支理论与理论结合，大学教授、小学英语一线老师、教研人员与杂志社主编互补的培训者队伍，其中不仅有知名的省内继续教育专家〔宋冬生教授〕、小学英语教学一线老师、省教坛新星、去年骨干班培训学员〔吴亚玲、赵兵等〕、从事英语教学研究及管理的教研员〔南京市教研室英语教研员张海燕〕、《教育文汇》杂志主编〔卢光阳〕、外籍老师Julius和Meili，还有来自全国知名的专家、学者〔杨启亮、孙胜忠等〕等。不少参训老师说：“进修学校在培训中其实起了一个组织平台的作用，他们依托自身的优势和社会影响，聚集了一大批优质教学资，有时机在舒师培训我们深感荣幸！”。〔三〕严格管理培训方案中所安排的课程和相应活动，我们都保质保量地完成。培训期间，学校安排班主任1名、教学管理和生活效劳人员各1名全程参与培训工作，协助学员和授课老师的培训活动，随时理解学员的出勤、培训意见和建议以及授课老师授课情况，及时反应培训效果。班主任除了负责学员的学习和生活、食宿安排外，还在课余时间与参训老师就学科、学术问题进展进一步的讨论。同时，培训班还成立班委会，班委会负责随时与班主任沟通，及时反应各类信息。为了鼓励学员参训的主动性和积极性，进步培训质量，学校还制订了详细的培训方案、《优秀学员评选条件》，让参训学员进一步理解培训的重要性以及自己的责任和使命，还对集中培训后骨干老师的继续研修任务提出了详细的要求，让骨干老师回去后的继续学习有动力、有要求、有保障。本期培训计评出优秀学员30名。培训完毕后，我们非常重视培训的效果评估。我们要求学员每人写一份培训书面总结，进一步理解参训学员对培训内容、讲课者、培训方式、培训时间安排等的意见和看法，以此洞悉他们对培训的需求和期望，进展仔细分析^p和研究，以便完善今后的培训方案，尽可能满足老师的需求。三、培训特点在今年的省级骨干老师培训中，我们按照教育厅的要求，在教育理念、课程设计、老师聘任和形式选择等多方面都做了新的尝试，呈现出了许多新的特点，获得了突出的成效。〔一〕以问题解决为核心今年培训前我们设计了一份问卷，在充分理解学员培训需求的根底上设置专题，这些专题都来自于鲜活的教育教学一线，涉及到参训老师关心关注的问题，对他们具有强烈的吸引力，可以激发其参与培训活动的兴趣，为培训成功打下了良好的根底。培训专题的涉及既表达了培训的前瞻性，紧跟时代改革的需要和学科开展的特点，又表达了实效性，力图把我们的骨干老师打造为不仅具有高超的教学技艺，而且具有高程度的学术扩展才能的专家型骨干老师。〔二〕开放整合老师资过去的培训，我们注重聘请高校专家讲学，虽然他们在学科研究和理论引领方面具有优势，但离教改一线较远。为满足培训学员的需求，我们打破了校园界限，面向全国、全省，整合中小学一线优秀老师的优质培训资，组建了一支理论与理论结合，大学教授、中小学英语一线老师、教研人员与杂志社主编互补的培训者队伍，在教学中互相补充，相得益彰。〔三〕互动交流主动参与此次培训涉及很多分享和交流活动，参训者不仅与专家教授、杂志社编辑、外籍老师就小学英语教学、英语口语、教学论文撰写等教育教学和老师的专业成长过程中的难点、热点问题等多个方面展开了深化的研讨，还积极主动与来自教学一线的授课老师沟通交流，提出了自己的困惑和珍贵经历，大家在交流、讨论，甚至是争论中，思维不断碰撞，闪现出光辉的火花，体验了成功的喜悦，分享了彼此的经历。很多参训学员愿意在培训期间上一节研讨课或做一次经历交流。〔四〕突出理论与理论的交融今年的培训不管是在内容设计、授课老师的搭配和培训方式的选择上都非常注意理论与理论结合，以问题为中心按需施培，并适度兼顾了老师专业开展的长远需要，在生成知识与技能的同时，启迪了老师的教育智慧、培育了专业情操，强化了专业精神，放飞了教育的理想与情怀，提升了培训的内在品质，彰显了培训的效果，得到了学员的一致认可。四、存在的问题〔一〕参训目的不够明确很多参训老师未阅读过省教育厅关于省级骨干老师培训的相关文件，对培训赋予自己的责任、义务和权利都不是很明晰，对培训的目的、内容、意义及后续的培训更不太理解。〔二〕缺少实地观摩和考察培训一般安排在暑期，观摩、考察的时机相对较少。根据骨干老师的要求，他们希望多组织一些观摩课、研讨课，交流教学经历，共同讨论教学问题。骨干老师培训总结篇3本学期我有幸参加了淄博市教育局组织的农村骨干老师培训班，通过这次培训，使我深深的感到对教科研知识的缺乏，虽然我从教十一年，但我觉得在教学理论知识方面的学习还远远不够，通过半学期的学习和培训，使我逐渐认识到教科研的重要性，尤其在新课改正程中，每一个老师更应该值得去学习一下新课改的理念，以便更好地适应新形势下的教育，以下是我对自己参加骨干老师培训学习的简单回忆和总结。一、要擅长培养学生个方面的才能学生的思维往往是从对学习材料的疑问开场的。探究学习是生物教学的心脏，要让学生在探究中培养才能，还要在探究中找到问题的的答案。这一过程应是不断地发现问题、提出问题、探究问题及解决问题的方法来获取新知识的思维过程。而解决必需要提出问题，教学中如何提出问题这一生物的心脏，如何激发学生的问题兴趣，增强学生问题化意识，进步学生的问题化才能，充分开展学生的问题化学习，我觉得新课程理念下的生物教学，要重视问题情景的创设。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己在世界上有价值、有用途、有才能，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。”为了让学生得到这种需要的满足，在教与学中，我们应树立一种师生互动、平等合作的思想，也要有学生是主角演员的思想；我们还应当努力营造一种宽松、和谐、愉悦的教与学的问题气氛，也就是我们要巧妙的创设问题情境，使其产生好奇心，激起学生求知*，唤起他们的学习兴趣，使他们体会到生物就是生活，对生物产生亲切感。二、充分预设是上好课的重要前提。老师备课工作要做的再细致些，在认真钻研教材的根底上，既要备教材、备学生，更要对学生在学习过程中会可能出现的状况做好不同的预案和对策，充分尊重学生已有的知识起点。只有做好充分的准备，课堂教学才能更丰富、更流畅，才能真正做到培养学生的探究意识和创新才能。三、教学预设与生成有机结合，充分发挥老师教学机智。教学预设是非常重要的，没有充分预设就不会有课堂教学的有效进展。但是老师的预设再充分，课堂中还是有许多不确定的因素存在，教学中生成的问题本身也是一种教学资，这就要求老师可以抓住这种资，随机应变，适时引导学生，做到掌握分寸，方法得当，适时、适情、适度，于巧中见奇，于奇中生效。而要想进步教学机智，平时就应加强学习，多阅读教学杂志和理论书籍，不断进步自身的理论程度和业务修养！四、教学中要给学生"动手理论、自主探究与合作交流"的时机，有时学生会还你一个奇迹的。《新课程标准》指出动手理论、自主探究与合作交流是学生学习生物的重要方式，这样一种学习方式本身也应该是我们的教学内容和教学目的之一。在教学中，老师应该创设有意义的数学活动，联接和激活学生的相关知识经历，要给学生探究的时机，要敢于放手，这样才能转变学生的学习方式，主动建构新知，成为学习的主人，让学生的学习品质得到实实在在的开展和进步。五、课堂教学如何才能做到师生双向交流，进步教学效率呢？课堂教学是师生共同组成的双边活动，它是一个由师与生、教与学彼此控制的系统。但从目前的情况来看，多数教学仍然是注重言传口授，老师滔滔讲说，学生默默聆听。这种缺乏活力，僵化死板的教学方法常使学生处于一种被压抑的状态。如不迅速改变，课堂上不能形成双向交流的闭合回路，那就会使老师失去调控，违犯教学初衷，根本谈不上让学生“养成读书习惯”，进步数学才能.课堂教学是个开放系统。按照系统论的观点，就是说，教学中既要重视各种教学信息的沟通和交换，又要重视教与学双方的交融与交流。要做到这两点，就必须改变传统的单向静听的教学形式为多向的立体的现代课堂教学形式。不少老师在这方面已经作出了有益的探究。例如：魏书生的“六步教学法”、宁鸿彬的“五步教学法”等等。他们课堂教学的信息量大，学生动脑、动口、动手的活动频率高；课堂气氛热烈，学生思维活泼。这些不能不说是他们注意了课堂教学方式的开放性的结果。课堂教学绝不是平衡的。“平衡”的教学只是把丰富的课进展了“约化”。它把学生看成机器，始终让学生处于被动地位。敢于改革的老师却不是这样。他们根据每个学生的心理素质、爱好、习惯等各不一样的情况，尽可能地为学生创造一个能保证各人按照自己的理解才能进展独立学习的异步教学环境。授课时，他们既把全体学生纳入教学范围，又随时从教学的对象身上获取信息，寻找平衡中的不平衡因素，实在地帮助学生承受知识，培养智能。假如说学生的“学”是内因，那么老师的“教”就是外因，外因要通过内因起作用。因此，在改良课堂教学中，老师必须重视学生“怎样学习”的工作。提到“怎样学习”，目前多数是从方法到方法的单一指导，这是远远不够的。真正的学法指导应该是教与学同步进展。也就是说，在学生学习过程中，老师要不失时机地给学生以学法指导。这样针对性强，有典型意义，学生一学就会用，立竿见影。为什么教法与学法指导要同步进展呢？教学理论告诉我们，在教学过程中，教法与学法有同一性，双方的目的指向同一认识过程，完成同一个任务。实际上，教法和学法很大程度上是一个问题的两个方面。因此，老师要擅长将教法与学法辩证地统一起来，并及时地迅速地获得转化。有了这样的一次培训使我受益非浅，使我认识到在今后的教学中要不断进展总结，形成一定的理论知识，这样对我们的教育和教学工作会产生更大的促进作用。培训已顺利完毕，看一看自己记录的听课笔记。翻一翻自己随手记下的的感受，再回眸静思：“博学之，慎思之，审问之，明辨之，笃行之”朱熹教我求知治学之法。“学而不思那么罔，思而不学那么殆”，孔子教我明学思之理，外在的知识要内化为自己的价值才能，就必须用理性的思维，挑战的目光去审视、吸收、创新。本次培训通过老师们的“点化”和“引领”，使本人豁然开朗，同时也为我本人准备成功“添了砖加了瓦”。骨干老师培训总结篇47月至10月，带着几分冲动，带着几丝憧憬，我有幸参加了由xx师范学院承当的xx省初中语文骨干老师培训。这次培训分为两个局部，一是集中学习阶段;二是在职研修阶段。集中学习在井冈山八角楼师训中心进展，为期八天。在井冈山的学习收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。而在职研修阶段，我将所学的理论与理论结合，上公开课，做讲座，设计研究课题等等，很好地将学校的教研活动带动了起来，受到了师生的好评。现总结如下：一、更新了教育教学理念。时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶然抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深开展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对打破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。如赣南师院文学院的孔刃非教授的《以良好的素养，高度思维责任感培养高素质的人才》的专题报告。首先分析^p了当前教育的各种缺失，指出当前的教育还是“精英教育”“应试教育”，无视了人的素养的培养。怎样改变这种现状?他提出从中国古代优良传统找良方，将“孝”“信”“义”“耻”“礼”“忠”“枨”等纳入语文课堂，将人的精神根底打牢，进步人的素质。赣南师院副院长陈勃教授和李东斌的报告，都关注了老师的身心安康。社会压力、职业压力让我们的老师生存不易，需要学会自我调节，需要乐观的工作生活。总之，由于种种原因，我们如今的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向开展，老师的生存和开展越来越受到挑战。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。二、更新了教育教学知识。老师是一个永新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为语文老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化开展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为语文必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的时机。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的"补充。杭州师范大学倪文锦教授讲的《写什么与怎么写》的报告，睿智的指出当前的作文教学存在五种缺失，强调：1、要创造先有模拟;2、老师作文教学的关键在于指导如何写，而不是只会提要求。倪教授是全国作文教学方面的知名专家，他的方法科学而实在可行。对当下普遍迷茫的作文教学是一股清新之风。赣南师院副院长陈勃教授的《教育心理与老师开展》的报告。陈院长强调，21世纪是“压力时代”，需要学习教育心理学，尤其是人民老师。同时，如今的老师需要有反思精神，需要掌握教育学知识，才能成长为学生喜欢的老师。骨干老师培训总结篇520xx年7月31日至8月28日，带着几分冲动，带着几丝憧憬，参加了由母校河南科技学院成教学院和食品学院结合承当的教育部“国培方案食品科学骨干老师培训班”。食品学院对承当的本次培训任务高度重视，从培训工程的安排，培训内容确实定，上课老师的选择，后勤条件的保障都做了精心组织。这次培训既是教育教学理念上完成了一次洗礼，又教学知识上得到一次强劲的“充电”，更是学科前沿知识的一次普及。通过向行业专家请教、同企业高管沟通、与高职同仁交流，丰富了知识，开拓了视野，更新了理念，明确了思路，收获颇丰。现简要总结如下：一、理解了当前职教形势，改变了教育观念通过培训我们得知当前形势很好，虽然困难不少，但职业教育，特别是高职教育所获得的成绩要大于困难和问题；职业教育面临的机遇前所未有、面临的挑战也前所未有，但机遇大于挑战。当前，既是我国历史上职教开展的最好时期，同时又进入了克难攻坚阶段。我国职业教育改革开展进入到加快建立现代职业教育体系、全面进步技术技能人才培养质量的新阶段。作为一名高职老师，转变职业教育的功利性〔适应性〕和育人性、社会本位和人本位完全对立起来的观念，确立两者根本上的一致性的观念，将两者统一于据用人单位需求和学生情况与需求制定的多元化的人才培养目的和规格以及课程体系之中。把促进学生安康成长，把学生培养成合适社会需要的全面开展的技术技能人才，作为学校一切工作的出发点和落脚点，努力追求合适每一个学生开展的教育。作为一名教育教学管理人员更要转变轻视职业教育陈腐落后观念，进一步确立职业教育是和其它类型教育同等重要的观念，确立开展职业教育是经济社会开展的重要根底和教育工作的战略重点，并寄托着数千万个家庭望子成才和对将来美妙生活期盼的观念。二、明确了高职老师的责任，进步了做好老师的信心十八大报告指出：“努力办好人民满意的教育。教育大计，老师为本”。有好的老师，才有好的教育。做一个好老师既是形势的要求，又是完成任务的需要；既是国家的要求和重托，又是人民的期盼，还是我们老师自己的渴望。同时，我们要清醒地认识到，做“好老师”之不易，今天的教育环境是如此复杂，教育对象如此多样，教育理念如此多元，学生文化根底如此不齐，家长的期望如此之高，对优质教育资的渴望，对优秀老师的期盼，从没有像今天这样强烈。这对我们老师提出了更高的要求和严峻的挑战，不仅挑战着师德——老师怎么让学生信其言，行其道，也挑战着老师专业程度——怎么用最好的方式让学生乐学，爱学。我们要敢于应对挑战，立志做一个好老师，乃至名师〔卓越老师，教书育人楷模〕，用智慧施教，使所有类型的孩子都能学有所成，使职业教育变得更加美妙。具有现代职业教育观念，坚持以学生开展、学生成长为本，着力于学生的开展。师德高尚，爱生敬业，教书育人。具有较高的学生思想工作程度和较强的学生管理才能。以人格的魅力和学识的魅力教育感染学生，做学生安康成长的指导者和引路人。业务精湛，具有较高的“双师”素质和才能，较强的教学改革创新精神和才能及较强的社交才能，教学效果突出，有才能鼓励学生学起来，由厌学变乐学。尤其要注重因材施教，关注学生的不同特点和个性差异，开展每个学生的优势和潜能。可以从学生今天的成长和将来对社会的奉献中，发现自己的人生价值；在学生今日之爱戴与将来的回忆中，寻找富有乐趣的教育人生。三、更新了教育教学知识，进步了教育教学技能作为一名高职高专老师，要正确处理好三个辩证统一：一是教书育人的辩证统一：教书先育人，品德至上。没有过硬的才能难就业；没有过硬的人品难以长就业；二是爱生与尊师的辩证统一教育根植于爱。是什么力量把一个人见人烦的孩子变成一个人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。爱是教育的灵魂，爱是教育成功的基因，没有爱心便不能为人师。为师之道，必须热爱学生，犹如父母保护子女。热爱学生的老师，也会得到学生的爱，讨厌、怨恨学生的老师，也自然受到学生的讨厌；三是教学、科研和理论的辩证统一。授课仅停留在书本上的老师不是一个好老师，老师要敢于走出去，最好是被请出去，深化理论，解决消费理论中的问题，老师深化理论，不仅使老师获得社会认可和荣誉，更重要的是将消费理论中的问题带回课堂，传授给学生解决消费理论中实际问题的方法。作为老师，敬业胜于才能，责任决定成败。一是态度决定高度。一个老师的教学效果，不取决于他的学历上下，也不取决于他的教龄的长短，而是取决于他的教学态度。二是细节决定成败：教学的细节就是教学的根本功，它包括以下几个方面：〔1〕教学内容准确精通。〔2〕难点重点处理得当。〔3〕条理清楚层次清楚。〔4〕表达明晰表达生动。〔5〕内容充实容量饱满。〔6〕板书整洁书写流利。〔7〕严格标准科学标准。〔8〕举止大方。〔9〕学会做课件和有效地使用课件。三是切忌急躁。许多时候，只有坚持到了最后一步，生活的真相才会水落石出。让我们少一些急躁，多一份耐心，这个世界就会少一份遗憾，多一份圆满。我们许多年轻人是“水中葫芦”，看似在水里，实际仍浮在水面。四、观摩了专家名师风采，拓宽了专业教学视野在培训期间我们聆听了身内外40余名职教专家、食品专家、企业行业老总的精彩报告和讲座，并有时机和局部专家面对面交流，开拓了我的视野，丰富了学科知识，对今后的教学管理一定会起到很好的促进作用。我当年的导师宋建伟教授在讲授了题为《用现代教育理念指导专业教学，进步人才培养质量》的专题讲座，宋健伟教授从职教理论到教学理论，结合三十多年的教学经历，深化浅出，声情并茂，客观地分析^p的当前高职教育教育教学现状、存在的问题，提出了新的解思路。他提出了现代教育时期五个新的概念：1、学梭的新概念2、学生的新概念3、老师的新概念4、教材的新概念学习的新概念，并就几个概念的传统的理解与新时期的内含进展比拟分析^p，提出了新时期高职教学理论冲如何实现教学理念变革，并如何贯彻到教学理论中。同时宋老师还就人才培养方案的制定提出自已的看法。他还在讲座中指出：对老师来说，我们的主要任务是：向学生传授专业知识，要完成教学的根本任务，首先我们要掌握本学科的专业知识，精通专业知识，要注重认真钻研本学科知识，不断充电，补充知识，丰富自我，不断增加知识的占有量，保持始终站在本学科的制高点，时刻把握本学科消费、科研的开展前沿和动态变化，打铁还需自身硬。只有这样才能在教学中常讲常新，防止老生常谈。讲出新程度，不断进步教学质量和效果，为经济建立，中原经济区建立，培养符合时代开展需要的合格人才。老师向学生传授知识，不是简单地将一件物品递到学生手里，而是需要老师对知识的理解、优化、转化、再通过一定方式、方法、手段，才能实现知识的传播。要在现代教育理念的引导下