《幼儿绘本阅读活动的指导策略研究》

幼儿绘本阅读活动的指导策略研究TOC\o"1-3"\h\u29030一、引言 430467（一）研究缘起 422303（二）研究目的和意义 421284（三）文献综述 431863（四）研究方法 54360二、幼儿绘本阅读及其价值 510155（一）幼儿绘本阅读 55358（二）绘本的分类 528426（三）幼儿绘本阅读的特点 66843（四）绘本阅读对幼儿绘本阅读中的必要性 619084三、教师在幼儿绘本阅读中指导策略的现状，问题及其原因 716281（一）教师在幼儿绘本阅读中指导策略的现状 715205（二）存在的主要问题 715833(1)教师对绘本的特殊性认识不足。 7223(2)绘本选择不具针对性。 85337(3)阅读过程中忽视和幼儿的互动性。 819768(4)绘本课程设计不合理。 825831四、教师在绘本阅读中指导策略的改进措施 816996（一）提升教师对绘本的认识和理解 818305（二）提升教师绘本阅读指导能力 832219（三）改进教师绘本阅读的指导方法 928264(1)听绘本。 929663(2)读绘本。 926708(3)编绘本。 107640(4)演绘本。 108275（四）选择适合幼儿阅读的绘本 1023742（五）推广和普及绘本，与家长共同协作 115400五、结语 1214249参考文献 13一、引言（一）研究缘起随着时代发展，人们对幼儿的教育和养育方式越来越看重，比起以前的经验说和放任长大的想法，现在人们更注重幼儿成长过程中教育的科学性和实际效用。而绘本这种在国内兴起不算久的阅读方式，是已经被国外很多西方国家证明“科学”的教养方式的手段之一。但正因为其在中国兴起的时间不久，其最先“流行”的地区是在东南沿海等地，目前甚至还不是一种培养幼儿阅读的普遍方式，因此虽然绘本对幼儿很好，但一则，到底好在哪里，能具体说出来的人很少；二来，绘本阅读在当前的国内还存在不少问题，这些问题出现的原因是什么？如何解决？等等，都是本文想要解决的。（二）研究目的和意义目前绘本阅读在国内还不算普遍，但绘本对幼儿来说，的确有很多益处：绘本通过鲜艳的色彩和简单的故事内容培养幼儿的阅读兴趣，同时很多幼儿在成长过程中会遇到的问题其实通过绘本也能解决，比如培养孩子良好的生活习惯；通过绘本教会孩子懂礼貌；甚至从小读绘本的孩子，其情商、智商，尤其情商这一块儿等得到很好的锻炼，对其以后的生活很有帮助。因此，对目前国内幼儿绘本阅读的现状进行分析，了解当前幼儿绘本进行了到了哪一阶段、其中遇到了什么问题、如何对这些问题进行改进、并给以相应的意见和建议、以及在家庭和学校中，绘本的存在又有些什么意义，这些都是本文想要了解的重点。研究分析出以上问题之后，再对幼儿的绘本阅读活动进行相应的改进和推广，给以科学的可行性的策略建议，最终将绘本阅读的影响力在全国扩散开来，让已经读了绘本的幼儿能更好的去阅读，让没有绘本阅读的幼儿可以有绘本读，最终通过阅读绘本，培养幼儿的阅读兴趣，陪伴并助力他们的成长，让其有个健康的心理发展过程，就是本文存在的最大的意义。（三）文献综述本文的文献分为两部分，一是国内外对于绘本的研究的相关文献的研读和分析；另一部分则是对当前市面上比较有名的一些绘本进行研读病分析其成功之处，进而分析绘本对幼儿的意义。（四）研究方法本文采取文献法：研读相关论文、期刊、文章等；访谈法：对接触过绘本的家庭和儿童、以及一些进行过绘本阅读活动的幼儿教师进行相关的询问，主要问题包括：阅读过什么类型的绘本？喜欢什么类型的绘本？觉得读绘本的意义或者好处在哪里等。二、幼儿绘本阅读及其价值（一）幼儿绘本阅读绘本的诸多优点完全可以让它作为幼儿人生中的第一本书来阅读，它用生动有趣的故事内容、丰富的色彩和各种各样的形式为幼儿打开接触这个世界的大门，它既是幼儿认识世界、认识自己的窗口，同时也可以释放幼儿的天性和情感，以及帮助他们的心理健康发展。让幼儿从小接触绘本对他们来说具有重要的影响和意义。首先是助力孩子的语言发展，绘本不仅可以锻炼幼儿的口语表达能力，同时也可以增加他们的词汇量；其次，幼儿在绘本阅读过程中，会根据故事内容而产生情绪和情感的变化，这就可以丰富幼儿的情感体验；再者，绘本以其独特的特性——集图像、色彩和语言为一体，不仅可以帮助幼儿认知能力的增强，更重要的是促进他们的想象力的发展，很多国内外对绘本的研究里，都表明绘本对幼儿想象力的影响有独特的帮助。因此，从小培养幼儿对绘本的阅读谁对幼儿的基础的牢固，更对其一生的发展有重要意义。（二）绘本的分类绘本的分类病不是单一的，根据不同的特点可以分为不同的类别。比如首先根据绘本的外观和材料可以分为纸质绘本、布料材质绘本、塑料材质绘本等；而根据其形态又可以分为立体绘本、音效绘本、洞洞绘本等；而根据其内容体现的主题可以分为：日常生活类、情绪管理类、智力开发类、科普类等等。因此具体如何选择绘本，可根据当前孩子的特点和需要来进行选择。（三）幼儿绘本阅读的特点幼儿因其年龄较小，但又成长较快的特点，对于绘本阅读也不尽相同。很多家长在孩子刚能对这个世界作出反应的时候就开始让他们接触绘本，比如半岁的小婴儿可以接触布画书、洞洞书等，而这个时候的幼儿根本不能进行阅读，他们拿到绘本多是用于玩、撕、咬等行为，这个时候的幼儿也只能单纯的感知不同的材料和感受鲜艳的色彩。稍微大些的幼儿，即小班左右的年纪，这时候的幼儿因为其身体机能发育不成熟的原因，方位感差、感知不准确、注意力不集中、理解能力差，他们的思维往往是直觉性、短暂性、无序性的，他们在阅读时往往只关注色彩、单一的某个内容或者他们感兴趣的内容，因此较复杂的绘本对他们来说往往不具备阅读性。再大些的孩子在各方面都逐渐成熟发展起来后，其思维能力、表达能力、注意力、想象能力能都有了一定的发展，这个时期阅读绘本时会开始注重绘本的故事性、或者他们感兴趣的内容，并且根据内容进行自己的描述和表现，甚至表达自己的想法和看法。总之，幼儿在不同时期对绘本阅读的需求是不一样的，因此大人在选择上需要着重注意这一点。（四）绘本阅读对幼儿绘本阅读中的必要性在上面说过，绘本阅读对于幼儿的一生都有重要影响和意义。它不仅是幼儿认识这个世界的一个很好的帮助和渠道，同时也可以释放幼儿的天性，培养幼儿的情感，以及帮助他们的心理健康发展。除此之外，因为绘本的特性，还可以促进幼儿想象力的发展。松居直曾说过：“图画书是想象力的一个重要的起点。”而集图画和丰富的色彩为一体的绘本更是为幼儿提供了一个可以在想象的空间里广阔遨游的窗口。尤其绘本是以图像和色彩为主，语言为辅助——甚至很多时候绘本里是完全没有语言的，它没有固定的形式和枷锁，幼儿可以自由发挥想象，自然帮助想象力的成长。图像是一种具有图形文字效果的直观的书面语言信息。因此，幼儿更容易被接受和理解。阅读图片的过程也是儿童发现和探索的过程。如果孩子们发现绘本中隐藏的小人物，继续探索这些人物，他们的身心将得到极大的提高。另外绘本的图像和文字具有韵律感，它们像呼吸，音乐一般可以让幼儿轻松愉快地享受阅读。精选的绘本大多是大师的作品。它们经受了时间的考验，甚至有的绘本可能已经过了上百年，但到了今天它们仍然被孩子们热爱着。绘本不受时间，空间或区域的限制，因为人类的感情和想象力、共情能力在某一面是共通的。而绘本的篇幅只有那么大，这就要求绘本作家们要在即为有限的空间里构建出最适合幼儿的内容，从这方面来说，绘本是作家们对于幼儿的爱和巨大精力的凝结，由此也值得幼儿们经常阅读。而在国外，很多大师的绘本甚至会当做“传家宝”传给下一代的孩子，足可见绘本的重要性。另外，绘本往往是很多对儿童心理十分了解的、或者对色彩运用十分纯属的大师的著作，他们在绘本的图画、内容上的表达不仅精美且针对正是幼儿的心理成长和发展。再加上丰富的故事内容、优美的色彩等更会让孩子爱不释手。而且绘本内容包罗万象，不仅有最简单的生活内容和故事、还包括自然、地理、人文、历史等等相关内容，这对于经验有限的幼儿来说就相当于另一种的百科全书，给幼儿提供了各种思考、感知和感受，是他们认识世界了解世界的最便捷的方式。

三、教师在幼儿绘本阅读中指导策略的现状，问题及其原因（一）教师在幼儿绘本阅读中指导策略的现状绘本在国内的发展起步较晚、普及度不够、人们对于绘本的认识也不足，同时很多教师也没有相关内容的学习和培训，因此虽然现在很多幼儿园都有绘本阅读的环节和活动，但其表现仍然处在一个相对单一和形式上，大多是借助于一些阅读活动来进行，缺乏专门性和系统性。（二）存在的主要问题(1)教师对绘本的特殊性认识不足。绘本作为儿童文学的一种独特形式，图画才是它的灵魂，它不再是文字的修饰。其艺术性，趣味性和连续性才是图书的命脉。甚至有些绘本上面一个字也没有，这就要求在绘本教学里，观察和理解图画是学习的主要内容，以开放的趣味性和情感体验作为教学的主要手段。但因为绘本是近年来出现的新事物，因此一些教师尚未接受过正式培训，对其特性了解不足，将其等同于普通的“小人书或是卡通图书”，将其用于认字和色彩的辅助手段，这就有些“暴殄天物”了。(2)绘本选择不具针对性。好的绘本是绘本教学获得成功的基础，但不是所有的绘本都适合集体教学。比如现在很多幼儿绘本来自国外,由于文化背景不同,内容并不适合中国幼儿。其次，不同年龄阶段的幼儿的智力发展和心理特征也存在着较大的差异，阅读读物的难易程度也有所不同，就幼儿个体来说，绘本阅读的兴趣也存在差异，但很多教师尚未对此引起重视。(3)阅读过程中忽视和幼儿的互动性。现在的幼儿园或者很多机构，引导幼儿阅读绘本的步骤都是老师拿着绘本，边翻页边根据设计好的课程或者步骤进行讲解，或许一些绘本的故事内容或者蕴含的哲理对幼儿有一定的影响，但集体教学让教师很难全面顾忌每个学生的感受，并且难以和幼儿进行必要的互动，还是有“填鸭”式教学的影子存在。(4)绘本课程设计不合理。首先在于当今生活中，电脑手机等多媒体手段无处不在，幼儿从小被各类动画和声音刺激影响，因而对于结构相对单一的绘本往往不是足够感兴趣；其次，由于教师对于绘本的特性认识不足、对不同年纪的幼儿的特点了解不深，设计的课程不够科学合理，另一面也不足以吸引孩子的注意力。四、教师在绘本阅读中指导策略的改进措施（一）提升教师对绘本的认识和理解教师在幼儿绘本阅读中出现问题，究其根本在于对绘本的认识不足和对幼儿的发展特点了解不深。因而想要改进教师对绘本阅读的指导策略，首先其自身纪要对这两者主体有足够的认识和理解。首先教师自己通过相关方式深入了解绘本、其次学校和有相关课程的机构也要进行相应的辅导和培训。（二）提升教师绘本阅读指导能力对绘本和幼儿有足够了解之后，再来根据幼儿的特点选择合适的绘本，制定相应的绘本阅读和教学方法。如在绘本教学的过程中，老师可以设置一些游戏环节来激发孩子的内在潜力，比如想象力以及合作能力。例如：当绘本内容读到孩子们感兴趣的阶段时，可以暂时停下来让孩子们猜测接下来会发生什么故事、或者该怎么解决眼前的问题来激发幼儿的想象力，同时促进他们积极参与进来的能动性。再例如：可以将孩子们喜欢的绘本故事进行演绎，老师带着孩子们化身绘本里的角色，很多孩子都会积极参与其中，这不仅锻炼了他们的协作能力，同时还可以锻炼孩子的表达能力、口语能力等。（三）改进教师绘本阅读的指导方法绘本内容丰富多彩，绘本的表现形式也多种多样，其实不仅对幼儿有很大的帮助，对于引导幼儿进行阅读的老师也提供了很多方式和方法。(1)听绘本。很多孩子在睡前都会说：“妈妈给我讲个故事吧。”因为在幼儿年龄太小的阶段，他们无法通过自己的阅读来感受绘本内容，只能通过“听”别人读。因此，除了教师自己给幼儿阅读绘本意外，还可以用复读机、广播等形式播放绘本故事，让幼儿“听”到绘本故事，等他们“听”到喜欢的故事，自然就会对绘本阅读产生兴趣。而且，让幼儿听着绘本故事睡觉，也有助于幼儿的睡眠。(2)读绘本。很多绘本的每一个细节都是经过精心设计的，包括封面和扉页、封底等。很多教师不了解这种细节，往往都是从正文内容开始引导幼儿阅读，其实少了很多乐趣。比如封面，它是人们最先看到的内容，是引领人们进入阅读之前的感受，教师在这里可以引导幼儿对故事内容进行猜测，激起幼儿的阅读兴趣。而底页不仅是故事的结束，有时候经过作者的精心设计，往往是通往故事的另一扇大门，是激起幼儿想象力的另一个窗口，因此，这两处内容都不应该省略。正文内容更是必不可少的。优秀的绘本内容丰富，图画精美，色彩和谐。每个小细节都可能暗藏一些小情节。因此，教师应将孩子的注意力集中在图画上，并提出一些问题，以鼓励孩子思考和加深对内容的理解。每个孩子的不同感受也应得到尊重。儿童对图画书的理解与成年人不同，教师应该保护幼儿的独特观点，并鼓励他们将自己与故事中的角色进行比较，自然地融入故事中，这有助于帮助孩子体验生活的真实含义。(3)编绘本。一定要引导幼儿去猜故事内容，比如让幼儿先看某一个环节的高潮，再让幼儿去猜测到底发生了什么故事。例如：《好饿的毛毛虫》里，直接翻到水果的那一页，幼儿一定会发现那些水果上都有一个洞，老师可以提问：“这些水果怎么都有洞洞呢？”“是谁偷吃了水果呀？”由此去引导幼儿大胆猜测，并打开他们的想象力。除此之外还有重编故事：老师可以把一些绘本故事的内容以图片形式打乱，重新编排之后，让孩子们发挥想象力和创造力去编造他们想象中的故事；续编故事：当绘本故事读到一半，孩子们还沉浸在上一段故事内容中时，老师可以引出问题：“那接下又会发生什么呢？”让孩子根据故事的前面部分去续编后面的部分；自创绘本：在幼儿有一定的阅读量，熟悉绘本之后，教师可以根据某个内容让孩子自创属于他们的绘本故事，比如：星期三的早上，小熊上学迟到了，他发生了什么故事呢？以此在丰富幼儿的创造力和想象力，并可以锻炼他们的动手能力，最终让幼儿的各方面能力得到综合提升。(4)演绘本。教师可以指导孩子们一起安排表演场面，制作道具和分配角落。通过表演游戏再现图画书的内容，同时运用肢体动作、表情、语言等形式拓展对绘本内容的感受，也可以加强对他们自己的锻炼，加深他们对图画书的理解和感受，这也是孩子特别喜欢的深度图画书阅读的一种形式。（四）选择适合幼儿阅读的绘本幼儿的发展是迅速且充满变化的，因此选择适合当前特点的幼儿适合阅读的绘本也是一个重要方面。比较普遍也比较科学的方式是根据幼儿的年龄来选择。比如半岁上的幼儿主要出在体验期间，可以选择布绘本、硬纸壳绘本、洞洞绘本等有趣的形式、简单的内容、丰富色彩的绘本让他们来体验。三岁之前的幼儿适合故事内容简单些的绘本，同时可以选择一些教导型的绘本，比如《猜猜我有多爱你》《尿尿大冒险》等。四岁以后，孩子渐渐认知发展，可以提供一些故事性、认知性的绘本，比如《我的爸爸》这一类的家人系列、《呀，屁股》教导孩子认识自己身体的科普类等；五岁后，可以选择故事性更强些绘本，老师可以为孩子们放一些科普图画书，如《与爸爸一起读书》《大象的鼻子为什么那么长》《隧道》等图画书，带领孩子们阅读这些材料，可以从小培养孩子的科学素养，并为他们进入小学读书打下基础。（五）推广和普及绘本，与家长共同协作良好的阅读习惯的培养，单靠学校是较难形成幼儿阅读的兴趣和习惯的，因而和家长普及绘本的优点和幼儿阅读绘本的意义十分必要，这一点在沿海及大中城市可能要好很多，但是在很多内陆城市小城市尤其乡镇农村幼儿园是十分缺乏的。因此学校在引导幼儿阅读时，也要想办法让家中参与或者协助进来，让孩子不仅能在学校阅读绘本，回家之后，也能在家长的帮助下养成习惯，这不仅有利于培养亲子关系，更对幼儿阅读习惯的养成具有重要帮助。

五、结语综上所述，绘本对于幼儿的重要性是毋庸置疑的，对其身心发展都具有很大的促进作用。但目前绘本在国内的普及程度并不算高，也还未足够引起各方面的重视，因此对其的推广和普及是