《图形的认识》教案设计精选十九篇

《图形的认识》教案设计精选十九篇篇1：《认识图形》教案设计一.教材分析1.教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。2.教材简析《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，重视让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。3.教学目标知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛利用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。4.教学重点会辨认这四种图形。5.教学难点体会“面”在“体”上。6.教学准备多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。二．教法学法本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，重视让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，重视让学生在操作体验中学习。三．教学流程（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的城堡）我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）（二）操作交流，探究新知1.感知“面”在“体”上1）观察操作。明确提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自身找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）3）引导发现（课件演示“面”在“体”上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。（通过“看”，初步体会面在体上）2.动手操作，合作学习1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时有操作性。）2）小组合作完成3）汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，推动思维的逻辑性。）（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）3.小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，因此，就把这些图形叫做平面图形。4.游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）（三）巩固加深，迁移拓展1.连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）2.找一找：生活中，你在哪里还见过这样的`图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）3.找朋友（进一步体验“面”由“体”得。）4.数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？5.拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。1）小组合作2）交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）6.全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？板书设计：篇2：《认识图形》的教案设计《认识图形》的教案设计《认识图形》的教案设计活动目的：1.通过此次集体备课，加强教师间的交流与合作，推动备课与上课的一体化。2.通过彼此的讨论和交流，确定数学活动《认识图形》的目标、流程与各环节。3.使集体备课的过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而提升教师业务素质和理论水平。活动过程：一.介绍活动内容主持人：今天我们研讨的内容为《认识图形》，这是一节数学活动。首先请林园老师来介绍一下这节活动的原始教案，我们一起来讨论一下它的目标与各环节、流程是否适合我们现在小班的实际情况，可以在它的基础上做哪些更改和修缮？二.确定活动的重难点目标问题1：根据我们的实际情况，大家讨论一下《认识图形》这节活动的重难点目标应该定位在哪里？（教师讨论）目标更改为：1.认识正方形、长方形、圆形和三角形，知道他们的.名称和基本特征。（重点目标）2.学习用圆点进行点数，感知数与量的对应。（难点目标）三.讨论教学过程问题1：我们可以用怎样的方式导入比较合适？（教师讨论：出示实物）问题2：如何用通俗易懂的话对四种图形的特征进行概括？小结：幼儿在生活中接触到很多他们感兴趣的物品，包含吃的、玩的，在《纲要》中指出可以挖掘幼儿感兴趣的事物中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导，一般来说孩子们对所热衷得事物感兴趣的程度更大些，根据小班幼儿年龄特点，他们从生活学习中学习物品的形状，这种游戏化的形式能更推动幼儿参与活动。问题3：根据我们开始定的重难点目标，我觉得原始教案的后半部分与我们的目标脱离，因此我们应该增多哪些环节来巩固重点目标，突破难点目标呢？大家畅所欲言小结：刚才大家的讨论都很激烈，通过讨论大家基本达成共识，就是将后面的环节进行替换，换成幼儿用书的操作，通过幼儿的实际操作来加深幼儿对于4种图形的认知。三.确定更改后的教案问题1：活动的重难点目标？1.认识正方形、长方形、圆形和三角形，知道他们的名称和基本特征。（重点目标）2.学习用圆点进行点数，感知数与量的对应。（难点目标）问题2：活动的导入部分、基本部分和结束部分的各环节？1.通过复习圆形和三角形激发幼儿学习兴趣。2.认识正方形和长方形。3.幼儿用书的操作。问题3：活动的延伸部分？到区角李，用四种图形来变一变，看看可以变出什么东西？四.模拟上课五.总结：通过今天的集体备课，大家明确了数学活动《认识图形》的目标与教学环节，我们指导并不是所有的教案都适用于我们的孩子，我们要根据班级孩子的实际情况对教案进行更改和修缮后才能达到更好的教育目的。篇3：《认识平面图形》教案设计设计说明本节课是在学生认识了立体图形的基础上学习的，为了使学生充分感受知识的连贯性，深刻体会“面在体上”，在教学设计上突出了以下两个方面：1．重视学生已有的知识经验。在学习本节课之前，学生已经认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，了解了立体图形各面的特征。在教学中让学生借助认识的立体图形拓出相应的平面图形，使学生对立体图形各面的特征有更深入的理解，同时也感受到平面图形与立体图形之间的关系，为进一步学习习近平面图形打下不错的基础。2．重视学生的观察、发现与表达能力。在教学中，对学生观察能力，发现问题、解决问题能力及表达能力的培养是至关重要的。把不同大小、不同形状的长方形、三角形、平行四边形放到一起，然后明确提出问题，引发学生思考。在解决这些问题的同时，学生的观察能力、表达能力等都得到了相应的锻炼，同时对平面图形特征的了解更为深刻。课前准备教师准备PPT课件学生准备长方体正方体直三棱柱圆柱白纸剪刀等注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程⊙创设情境，导入新课师：我带来了很多有趣的图案，和同学们一起来欣赏一下。(课件出示各种平面图形拼成的图案)师：同学们，这些图案漂亮吗？它们都是些什么图案呢？你们知道这些漂亮的图案是由哪些图形拼成的吗？请同学们来认一认、指一指。教师根据学生的回答，将图形贴在黑板上。师：今天我们就来认识这些图形。(板书课题)设计意图：在学习新课之前，创设具体的情境唤起学生已有的知识经验，并使学生初步感知平面图形，为下面的学习作铺垫。⊙操作实践，学习新知1．观察发现，感知“面在体上”。(课件出示一组立体图形)提问：你们认识这些立体图形吗？(学生说出这些立体图形的名称)师：今天我们要认识的这些图形的家就在这些立体图形上，你们能找到吗？现在请同学们4人一组，在学具上摸一摸、找一找，并小组交流你们从哪个立体图形上找到了什么图形。(小组交流，小组代表汇报)小结：从长方体上找到了长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从直三棱柱上找到了三角形和长方形。师：同学们通过观察，发现这些图形的家都在立体图形上，老师想把这些图形从立体图形中搬出来放到纸上，你们能帮我想想办法吗？(课件出示课堂活动卡)生：沿着立体图形表面的边缘描出图形。师：那就请你们画一画，4人一组，每人画一个图形。画完后，请把它们剪下来。(学生动手操作)师：你们剪下的图形和我们以前学过的立体图形一样吗？有什么不同？生：立体图形有好多面，剪下的图形只有一个面，平平的。师：对，我们今天要认识的这些图形就是平面图形。2．观察发现，了解平面图形的特征。(1)认识长方形、平行四边形和三角形。(课件出示大小不同，形状不同的长方形、平行四边形和三角形各一组)师：长方形、平行四边形和三角形各有什么特征？预设生1：长方形的特征是长长方方的，有4条边，每条边都是直直的。生2：平行四边形的特征是4条边都是直直的，其中一组对边是倾斜的。生3：三角形有3条直直的边。师：这些图形的大小不同、形状不同，为什么都是长方形(平行四边形、三角形)?生：虽然这些图形的大小不同、形状不同，但它们的特征是相同的，因此应该属于同一种图形。(2)认识正方形和圆。(课件出示大小不同的'正方形、圆各一组)师：正方形和圆的特征各是什么？预设生1：这些正方形都有一个相同点：四四方方的，有4条边，每条边都是直直的，并且一样长。生2：圆不论大小，都是由一条曲线围成的，圆圆的。3．联系实际，深化对平面图形的认识。师：找出身边哪些物体的表面是我们今天认识的图形。(学生畅所欲言，说出自身的发现)4．小结：我们今天认识的长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆都是平面图形，都是物体(立体图形)的一个面。设计意图：引导学生先利用立体图形画出平面图形，再剪下来摸一摸，不但使学生感受到“面在体上”，同时也体会到平面图形与立体图形的显著区别，在此基础上进行观察、总结，使学生对平面图形的特征有了更深刻的认识。⊙巩固练习1．抢答。师：我这里有很多图形，请你们在看见一个图形时，大声喊出它的名字。(从准备好的教具袋中拿出各种图形，学生抢答，说出图形名称)2．完成教材5页1题。先让学生说说需要涂色的是什么图形，再涂上相应的颜色。3．画出各种美丽的图案。放手让学生用自身喜欢的图形画出各种美丽的图案。⊙课堂总结今天你又认识了哪些图形？⊙布置作业教材5页2.3题。板书设计篇4：《认识平面图形》教案设计长方形：长长方方的，有4条边，每条边都是直直的。正方形：四四方方的，有4条边，每条边都是直直的，并且一样长。平行四边形：4条边都是直直的，其中一组对边是倾斜的。三角形：有3条直直的边。圆：由一条曲线围成，圆圆的。篇5：认识图形（教案设计）(人教版教案设计)教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学生分析本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生有一定的生活经验，比较关注自身周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。设计理念1．重视在活动中培养学生的空间观念和创新意识。2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。3．关注学生的学习过程。根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，重视设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。教学目标1．通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。教学流程课前交流：今天我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开始这节课吧！一.创设情景，游戏导入。师：小朋友们喜欢搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自身带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商量一下准备搭什么，可能用到哪些形状的盒子？（师可控制一下时间。）开始完成你们的作品吧！（小组合作。）生交流汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形状的物体？找两个小组介绍，引导学生发言，你们商量了吗？（生说，师将其用到的形状贴在黑板上。）二.组织活动，进行教学。1．“画”面。1）吸引学生注意力。师：看看老师做了什么？（师取盒子。）这是老师最喜欢的盒子，你也拿一个你喜欢的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好办法。（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法……如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！生操作，师收集作品。2）智力游戏。师：老师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形状上画下来的？你知道它是什么图形吗？）3）出示三棱柱。师简介三棱柱，并按照刚才的方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？4）小结。师：这（师拿图形，生说，师贴。）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的物体的形状有什么不同？今天我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来认识这些图形。（板书：认识图形。）【此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学习活动，重视让学生以自身的内心的体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、利用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识。使学生初步认识由体出面。】2．“找”面。师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。（指名演示，边摸边说从什么形状上找到的什么图形。）拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他形状的物体上找到其他图形。【教师先引导学生从一个长方体上试找出不同的长方形，之后，又明确提出拓展性的问题，“那你们能不能从桌子上的其他形状的物体上找到其他图形？”意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。】3．总结。师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）……今天我们认识的图形有……（生回答，师板书。）我说你想：试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）三.练习。1．“说”面1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒我们要注意交通安全。（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可方便大家辨认。）2）讨论、交流。你在生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知利用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。】2．找名字（第36页：连一连）。师：有几个小朋友不小心把自身的名字弄丢了，请你用今天学习的本领帮忙找一找吧！独立练习，同桌互查。3．猜谜语。师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来吗？（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。淘气：先看我的谜语。）指名扮演“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”，给大家读谜语。指名说答案，老师画连线。4．涂颜色。指导学生发现图形，并按要求涂色。四.全课总结。通过今天的学习，你有什么收获？（略）五.布置作业。回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。课后反思1．这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区别。学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。2．教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新知识利用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。3．本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只重视了让学生动手摸，如果能让学生边说从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的认识。篇6：一年级上认识图形教案设计一年级上认识图形教案设计二教学目标1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重难点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教具、学具准备若干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。教学过程一.质疑激情：同学们，老师给你们介绍一位小朋友，想知道他是谁吗?请听他说了些什么?你们能帮上贝贝这个忙吗?二.操作感知：分一分，揭示概念。(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放到一起，教师巡视。2)小组汇报。问：你们是怎样分的?为什么这样分?学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的，像柱子;一组是圆圆的球。(3)出示课件，揭示概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。(4)齐读图形名称。(5)板题：认识立体图形三.形成表象，初步建立空间观念1.分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。2.学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。3.亲身体验，感知特点。(1)学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自身的感受和发现在小组内交流。(2)汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。(如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。)4.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。5.课件展示生活中的立体图形。四.游戏“看谁摸得准”。1.老师与一生做游戏(示范)。2.小组游戏。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。五.巩固练习(第37页1.2题)。六.分组活动，体验特征1.让学生拿出长方体和圆柱，放到桌面上玩一玩，或者参与运球游戏。使学生发现圆柱会“轱辘”，球能任意滚动。2.小组交流，汇报。七.小结：1.今天我们认识了哪些好朋友?他们的样子你都记下了吗?2.猜一猜。篇7：认识立教案设计参考体图形教学目标：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形，认识立体图形。2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3.通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。教学难点：初步建立空间关系。教具准备：投影8盒积木教学过程：一.情景激趣1.出示一组图片（各种积木搭成的建筑物），你看它漂亮吗？想不想也造一幢？（想）我们来做回小小建筑师，造你一做你喜欢的房子。2.将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，注意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊！3.展示作品并说说怎样才能把房子（城堡）搭的'又漂亮又稳固啊（多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。）它们为什么能放的平稳呢？（因为它们都有平平的面）同学们真了不起，你们说的对级了。它们都有平平的面就叫平面。二.操作感知1.分一分，揭示概念，小学数学教案《认识立体图形》。1）分组活动。让学生把形状相同的物体放到一起，教师巡视。2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。2.摸一摸，感知特点。1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自身的感受和发现在小组内交流。学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。2）汇报交流大家都数出来了吗？你是怎样数的？（引导学生按照一定的顺序去数）三.联系实际小朋友们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀？比比谁说得好！学生联系生活回答。看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，如果你是一个有心人，会能更多的发现。四.分组活动，体验特征1.“做一做”第1题。1）让学生拿出长方体和圆柱，放到桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚，然后教师说明，圆柱可以滚动。2.游戏“看谁摸得准”。1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照“做一做”第2题）2）教师说物体形状，学生摸。篇8：《认识图形之认识平面图形》教案设计《认识图形之认识平面图形》教案设计教学内容：认识图形教学要点：1.能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形。能辨认和区别这些图形。2.通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。]4.初步感受到数学与实际生活的联系。第1课时认识平面图形教学内容：认识平面图形教学目标：1.知识与技能。认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。2.过程与方法。在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力。3.情感态度与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。教学重点：从物体表面抽象出平面图形。]初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形教学难点：建立平面图形的观念教学准备：图形卡纸、实物、学具等。教学过程：一.设置情境，导入新课1.复习立体图形。小朋友们还记得这些图形朋友吗？（课件出示长方体正方体球圆柱）2.启发学生动手操作，用学具摞出体。你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画。]二.展示交流，探究新知1.想一想：你们画下的图形有什么特点？2.学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流。]教师小结不同点、共同点长方形对边相等4个角都是直直的平面的正方形4边相等4个角都是直直的不断开的圆没有角（即封闭的）三角形有三条边三个角三.反馈与检测1.说一说，你身边哪些物体的'面是你学过的图形？2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自身喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。]3.练习一第1题。请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。[同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。]5.第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？[独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？]小结方法。四.拓展提升练习取长方形纸一张，对折再对折。取正方形纸一张，对折再对折。取正方形纸一张，对角折再对角折。]观察结果。五.总结：今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？板书设计：认识图形（二）不同点、共同点长方形对边相等4个角都是直直的平面的正方形4边相等4个角都是直直的不断开的圆没有角（即封闭的）三角形有三条边三个角教学反思：本课是在学生认识立体图形的基础上进行教学的，我在课上引导学生用自身手中的物体，发现它们身上存在的平平的面，然后在纸上把它们拓下来，从而得到要认识的平面图形，再仔细观察，发现这些图形的特点，能在找出它们，并能用这些平面图形拼组新的图形，培养了孩子们的想象力和创造力。篇9：认识图形课题一：长方体、正方体的认识教学内容：P72的内容，练习十五的第1-4题。教学目的：使学生能直观认识长方体和正方体，能辨别这些图形。教具、学具准备：一些长方体、正方体的实物，同样大小的.正方体8个。教学过程

：一.新课1．初步认识长方体。教师：在日常生活中我们见到的物体有不同的形状，（拿出一个纸盒）。大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么形状的？板书：长方形。让学生数一数纸盒有几个面？教学生有顺序的数法：上下，左右，前后各两个面，一共是六个面。再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的，要求学生看一看长方体的各个面和相对面有什么特点。这样使学生明白长方体有6个面，相对的两个面的形状相同。2．初步认识正方体。出示一些正方体的实物。问：谁知道它们是什么形状的？板书：正方体。让学生数一数正方体有几个面？并且指出正方体的六个面有什么特点？3．出示长方体和正方体的图。4．辨认长方体和正方体。出示一些实物，让学生辨认。课间活动。5．做P72的“做一做”二.巩固练习做练习十五的第1-4题。三.小结回忆长方体有几个面，相对面一样吗？正方体呢？篇10：一年级上册数学《认识图形》教案设计一年级上册数学《认识图形》教案设计教学目标：1.知识与技能：能进一步认识正方形、长方形、三角形和圆；2.过程与方法：通过实践操作，培养学生的想象力和创造力，提升学生的辨别能力和学习兴趣的目的。3.情感态度与价值观：在认识四种图形的过程中，能用自身的话初步概括各种图形的本质特点；教学重点：1.能用自身的话初步概括各图形的本质特点；2.能利用所学知识拼摆图案。学具准备：1.积木各小组一套；2.供折叠用的正方形、长方形纸片每人一张；3.供学生拼图用的色卡纸及各种图形每小组一张。教学过程：一.创设情景，导入新课1.猜谜语（课前）：让小朋友把自身带来的谜语给大家猜一猜，然后教师明确提出“今天我也给大家带来了一个谜语，我们一起来猜一猜：小家伙，木脑袋，要说他的本领可不小，造房、造桥样样行，小朋友们喜欢他。”（积木）2.导入：你们喜欢玩积木吗？喜欢的小朋友请举手？但今天这节课我们不是来玩积木，而是看积木；现在请每个小朋友挑选你最喜欢的一块积木。挑好的请举手？（设计意图：从学生比较喜欢的积木引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学习状态。）二.实践活动，激发兴趣1.初步感知（摸一摸、描一描）1）活动：请你把手中积木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩笔描在这张白纸上吗？我们要听音乐来比一比，看哪个小朋友描得又快又好！2）展示：你能把你描的图形给大家看一看吗？抽学生的作品帖在黑板上，然后问：“有没有和这些图形不一样的？”帖出不同形状的3）认识揭题：请看这些图形都是我们小朋友们描下来的，你们看的清楚吗？为了让大家看得更清楚，老师把他们放大到了屏幕上。你认识吗？一边认识，一边出示：正方形长方形三角形圆。今天这节课我们就要来认识这些图形。出示课题：认识图形4）联系实际：请小朋友们想一想在我们生活中有哪些物体的面是这些形状的？学生自由说。2.认识特点1）观察交流：刚才小朋友们举了很多生活中的例子，现在请你仔细观察屏幕上的.这些图形。想一想，他们有什么特点？请每个小朋友挑选你最喜欢的图形，找一找他的特点，先在小组里说给大家听一听，教师巡视，了解情况。2）汇报：a：哪个小朋友能勇敢地站起来，向大家介绍一下，你选择的图形有什么特点？b：哪个小朋友选择的图形和他不一样？自由说，适当表扬。（正方形方方正正的，长方形扁扁的，三角形尖尖的，圆形圆圆的。）3）比一比a：你觉得在这些图形里面，有哪些图形长得比较相似？（长方形和正方形）b：它俩有什么地方非常相似呢？（4条边和4个角）又有什么不同呢？（4条边相等与否）4）折纸验证a：你真聪明，发现了正方形的4条边相等，长方形上面的边和下面的边相等，左边和右边的边相等。那哪个小朋友有好办法来验证xxx的想法？（折纸）b：那我们就用这个小朋友的方法和老师一起把这张正方形的纸再折一折。（对折）这样折你发现了什么？（变成了长方形）你还发现了什么？（两条边叠在一起，这两条边相等。）这样折你又发现了什么？（变成三角形，这两条边相等。）c：小结：因此正方形的4条边相等。d：你能用这张长方形的纸来验证长方形上面和下面的边相等，左边和右边的边相等吗？请你折一折，学生活动。e：抽生上台边折边讲，集体表扬。5）摆一摆a：你能根据正方形和长方形的特点，用牙签来摆一摆吗？学生活动，教师适当指导。b：抽生实物投影较对，有不同摆法的举手？（设计意图：通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程，有利于学生的认知；在学生感知的基础上，进一步让学生想象这些图形的形状，有利于发展学生的空间观念。）三.小结回顾小朋友们都能说能找能摆，真厉害！现在请你回忆一下，今天这节课一共认识了几种图形？是哪几种？四.深化练习1.课件出示提问：1）图上画的是什么？2）有哪几种图形？请你数一数，正方形有几个？有哪3个，你能上来指给大家看一看吗？课件闪烁。长方形呢？三角形有几个？一起数一数。圆形呢？2.拼图1）出示范品：你们看，这幅图像什么？找一找在这幅图里有哪些图形？你也能用信封中的这些图形拼一幅漂亮的图画吗？听音乐，比一比，看一看哪个小组拼的图画最漂亮。2）小组合作活动。3）全班交流汇报，教师小结。篇11：认识图形(北师大版四年级教案设计)教学内容：新课标北师大版小学数学第八册第24－26页。教学目标：1.通过观察、比较，发现三角形角的特征。2.经历探究三角形按角的特点分类的过程。3.能正确识别各类三角形。4.通过多样活动，激发学生主动参与、自我探索的意识，初步培养学生的观察、比较与分类能力。教学重点：探究三角形的分类方法；会按角的特点给三角形分类。教学难点：掌握各类三角形的特点，快速识别三角形的种类。教学具准备：教学课件一套，实物投影仪；教师和学生人手一套6个不同的三角形。平行四边形或长方形每生一个，每生一个正方形。教学过程：一.创设情境（课件出示情境图），问：究竟选取哪一把椅子才好呢？1.实验研究。谈话：今天我们就要通过实验操作，探究三角形角的特征。课前陈老师为你们同桌两人准备了一个信封，信封里就有这样的6个三角形，还有一张表格。请同学们同桌两人合作，认真观察与测量三角形的角，把实验结果填入表中。填完以后思考，

从表格中你发现什么?①

②

③

④

⑤

⑥锐角个数

2直角个数

1钝角个数

02.

学生操作，填表。可以用目光判断，还可能用工具进行验证。（学生每人下发一张练习纸，在练习纸后加一条：从表格中，你发现三角形的角有什么特征？）3.

学生交流：提问：从表格中你发现了三角形角的特征吗？（三角形的角有：锐角、钝角、直角；直角最多有1个，钝角最多有1个，锐角最多有3个，至少有2个。）二.尝试分类，探究三角形按角的特点进行分类。1.师：你能不能按三角形角的特点把三角形来分分类吗？2.学生操作2和4

1和6

3和53.交流：说说这样分类的根据。提问：为什么把2和4分在一起呢？（因为他们都有3个锐角）1和6分在一起理由是什么呢？（都有一个直角）3和5分在一起，为什么这样分呢？（因为里面都有一个钝角）提问：你能不能给每类三角形起一个名字。小结：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。提问：锐角三角形有什么特征呢？板书：三个角都是锐角的三角形直角三角形有什么特征？板书：

有一个角是直角的三角形钝角三角形有什么特征？板书：有一个角是钝角的三角形出示各类三角形的含义（读）：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有一个角是直角的三角形是直角三角形；有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。提问：这三类三角形有什么不同点？4.游戏，猜一猜。教师出示一些三角形，用纸挡住两个角，让学生根据露在外面的一个角，猜一猜这个三角形属于哪种三角形。）只露出一个锐角；答：不同答案。只露出一个直角；答：直角三角形只露出一个钝角；答：钝角三角形组织学生讨论在学生回答的基础上进行小结：第1）题只露出了一个锐角可能是锐角三角形，可能是直角三角形，也可能是钝角三角形，只有当三个角都是锐角的时候才是锐角三角形。

第2）题是直角三角形，第3）题是钝角三角形你们回答的非常准确。指名回答。5.用汇编的观念进行整合。如果把所有的三角形看作一个整体（画个椭圆），锐角三角形，直角三角形和钝角三角形都是这个整体的一部分（画出分类）。它们之间的关系，可以这样来表示（指着黑板上的图说）从图中，你知道了什么？6.出示课题谈话：今天我们学习的就是三角形的分类。［板书：三角形的分类］三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。三.活动巩固，加深对各类三角形特征的认识。1.想一想，填一填（略）2.细推敲，作判断（略）3.动脑筋，求角度（略）4.找规律，数一数（略）5.活学活用（略）四.总结提升，课后延伸通过这节课的学习你知道了什么？你了解了三角形的哪些知识？还想了解哪些知识？自身可以通过书籍，上网查阅来获得更多的知识。明天将继续学习。篇12：平面图形的认识(人教版六年级教案设计)教学目标1．使学生巩固线段、射线和直线的概念，使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，使学生进一步掌握垂线和平行线的概念．2．使学生进一步认识学过的四边形的特征及其相互之间的联系，能正确地画出长方形和正方形．进一步认识圆的特征，能正确地画圃；巩固轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴．3．进一步培养学生的判断能力和空间观念．教学重点能掌握平面图形的基本特征，并且理解相互之间的联系．教学难点根据平面的基本特征，能理解平面图形的相互之间的联系．教学过程一.复习线段、射线和直线．1．复习特征．【演示课件“平面几何图形的认识”】1）请你在本上分别画出5条不同的线，然后同桌互相说说你画的是什么线，有什么特点？他们之间又有什么不同？2）全班汇报．指出：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分；线段有两个端点，是有限长的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的．2．判断反馈．1）一条射线长5厘米．2）通过一点可以画无数条直线．（）3）通过两点可以画一条直线．（）4）通过一点可以画一条射线．（）二.复习角．【继续演示课件“平面几何图形的认识”】1．什么叫做角？请你自身画一个任意角．提问：根据你画的角说-说，怎样的图形是角？（板书：角）2．复习各部分名称．学生填写各部分名称．教师提问：1）角的大小与什么有关？（角的大小与两边叉开的大小有关，与边画的长短无关）2）角的大小的计量单位是什么？3．复习角的分类．教师说明：根据角的度数，可以把角分类．教师提问：我们学习过哪几类角？

每种角的特征是什么吗？（板书：锐角直角钝角平角）三.复习垂线和平行线．【继续演示课件“平面几何图形的认识”】1．教师提问：在什么情况下可以说两条直线互相垂直？你能举出日常生活里的例子吗？在什么情况下可以说两条直线平行？谁来举出平行线的例子？2．画图．让学生在练习本上画一组垂线和一组平行线．四.复习近平面图形．（一）复习三角形的概念．【继续演示课件“平面几何图形的认识”】1．提问：什么叫做三角形？你能画出几种不同的三角形？老师板书分类：a．按照边分类；b．按照角分类2．教师口述，学生作图．1）等腰三角形2）等腰直角三角形3．判断．出示一组三角形，让学生说说各是什么三角形．4．复习三角形的内角和．提问：三角形的三个内角的和是多少度？我们是怎样发现的？（二）复习四边形．【继续演示课件“平面几何图形的认识”】教师提问：四边形是怎样的图形？我们曾经学习过哪些四边形？1．复习图形特征．出示：请你说说图里学过的四边形的名称、特征和字母表示的意义．小组共同回忆：1）长方形有什么特征？2）正方形有什么特征？3）平行四边形有什么特征？4）梯形有什么特征？2．从图上看，我们学过的四边形可以分为哪几类？正方形，长方形和平行四边形之间有什么关系？为什么？教师小结：由于长方形、正方形两组对边都分别平行，因此长方形、正方形都是特殊的平行四边形，而正方形又是特殊的长方形．板书：（健全四边形的关系）（三）复习圆．【继续演示课件“平面几何图形的认识”】1．复习圆的特征．1）画圆，并用字母表示圆心、半径和直径．篇13：立体图形的认识(人教版六年级教案设计)教学目标1．通过复习，使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，掌握不同立体图形之间的异同．2．通过复习，使学生能灵活利用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题．3．进一步发展学生的空间观念．教学重点1．通过复习，使学生能灵活利用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题．2．进一步发展学生的空间观念．教学难点进一步发展学生的空间观念．教学过程一.谈话导入．我们已经复习了平面图形的相关知识，从今天开始，复习立体图形的知识．这节课，复习立体图形的特征．（板书课题）二.复习立体图形的基本特征．提问：我们学习过哪些立体图形？谁来拿出不同的立体形体，告诉大家各是什么名称．出示立体图形请你分别说一说每个立体图形的名称及各部分的名称．（圆锥体、长方体、正方体、圆柱体和长方体）它们有什么特征呢？我们先来复习长方体的特征．（一）复习长方体的特征．【演示课件“立体图形的认识”】出示长方体：1．同学以组为单位一起回忆．a．长方体的特征．b．想一想你是从那几方面对长方体的特征进行总结的．（点、线、面）长方体顶点有八个顶点线有十二条棱，相对的四条棱的长度相等面有六个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面面积相等．2．教师总结：我们通过点、线、面三个方面对长方体的特征进行总结．（二）复习正方体的特征．【继续演示课件“立体图形的认识”】出示正方体：1．正方体有什么特征呢？它又是从那几方面进行总结的呢？2．教师健全长方体、正方体的特征表．长方体正方体顶点有八个顶点有八个顶点线有十二条棱，相对的四条棱的长度相等有十二条棱，每条棱的长度都相等．面有六个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面面积相等．有六个面都是正方形，并且每个面的面积都相等．3．长方体、正方体特征对比．共同讨论：1）长方体与正方体有什么共同特征呢？2）长方体与正方体有什么不同之处呢？相同点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点．不同点：a．“线”上的不同点：长方体的棱分别是相对的4条棱相等，分别叫做长方体的长、宽、高．而正方体的12条棱全部相等，叫做正方体的棱长．b．“面”上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形．3）长方体与正方体有什么关系？正方体是特殊的长方体（三）复习圆柱体与圆锥体的特征．【继续演示课件“立体图形的认识”】出示圆柱体：1．请同学共同讨论圆柱体有什么特征？教师提问：1）这两个底面有什么特点？（圆柱体的两个底面积相等）2）侧面又有什么特点？（侧面展开图是一个长方形或者是一个正方形）3）底面与侧面又有什么联系？（当底面周长＝圆柱体的高的时候，侧面展开图是一个正方形，当底面周长≠圆柱体的高的时候，侧面展开图是一个长方形）2．出示圆锥体：请同学共同回忆圆锥体的特点：教师提问：同底等高的圆锥体与圆柱体有什么关系？（四）分类，建立知识网络．我们所学过的长方体、正方体、圆柱体和圆锥体四个立体图形中你能给他们进行分类吗？三.练习．1．填空：1）一个长方体有

（

）条棱，相交于一点的三条棱分别叫做长方体的（篇14：《认识图形》说课稿一.教材分析（一）教材内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第39―41页的《认识图形的面积》。（二）教材地位和作用“认识图形的面积”是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长和计算方法的基础上进行的。学好这部分的知识，不但有利于发展学生的空间观念，也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。（三）教学目标1.知识技能目标让学生经历探索物体表面和平面图形大小的实际问题的过程，通过“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活动，感知面积的含义。2.过程目标通过探索、交流、比较、评价。使学生经历与他人合作，交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意义。3.情感性目标通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的利用，获得成功的体验以及用数学的乐趣。（四）教学重、难点与关键重点：认识图形面积的含义。难点：面积概念的形成过程。关键：结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。（五）教具、学具准备教师准备多媒体课件，学生准备学具盒、硬币和剪刀。二.教法和学法（一）教法在教法的利用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当利用多媒体进行直观形象的辅助教学。（二）学法《数学课程标准》明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自身的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。三.教学程序新的《数学课程标准》明确规定：“数学教学”从“以获得知识为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。以“学生发展为本”的思想，我特设计以下的教学程序：教学环节篇15：《认识图形》教案活动设计背景让幼儿认识图形，不但为了让他们能说出图形的名称，更重要的是使他们通过辨认不同图形的特征，提升他们的辨别能力。活动目标1.了解圆形、椭圆形、三角形、长方形、正方形的主要特征。2.练习幼儿的视觉辨别能力。3.引发幼儿学习图形的兴趣。4.培养幼儿比较和判断的能力。5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。教学重点、难点重点是让他们能说出图形的名称。难点是辨认不同图形的特征。活动准备粉笔、黑板、彩纸剪成的各种图形。活动过程1.先让幼儿知道物体有名称图形也有名称，以引起他们的好奇心，然后才把图形的名称告诉他们。2.引导他们辨认生活中的物体所呈现出来的图形使学习与生活联系起来。3.用画纸剪出不同的大几何图形，如：正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形。再用纸剪出不同的小几何图形，然后让幼儿把同类的小图形贴在相对应的大图形上面。教学反思通过此活动幼儿对图形有清晰概念，对不同的图形有了印象。能比较出它们之间的异同，不会把正方形和长方形看成是相同的图形。引导幼儿留心观察环境中的物体，发现图形在生活中的应用，从而增多学习的兴趣。篇16：认识图形教案活动目的：1.培养幼儿对图形进行比较的兴趣。2.在周围环境中找出正方形、长方形的物体。3.认识正方形、长方形、知道它们的名称和基本特征，能区分正方形、长方形，了解它们的异同点。活动准备：1.正方形娃娃长方形娃娃（颜色各异）2.正方形卡纸两张（一张四条边画有四种不同的颜色，另一张对边画同一颜色）；正方形和长方形的彩色小卡纸幼儿每人一套（长方形的宽与正方形边一样长）。3.“小客人”两个：一个嘴巴是正方形、一个嘴巴是长方形的宝宝4.用卡纸做成的正方形和长方形饼干若干活动过程：（一）开始部分活动引入：猜一猜。A、老师：今天，我们班上来了一个可爱的宝宝，这个宝宝它有四条边、有四个角，而且四条边都是一样长的，四个角也是一样大的。小朋友想一想它是谁？（幼儿回答）（二）基本部分1.出示图形，加深幼儿对它们的认识老师：请小朋友把你们的小眼睛闭上，宝宝请出来了！（出示正方形）原来是正方形呀，小朋友欢迎它（拍手欢迎）。正方形娃娃：“嗨！小朋友，我是正方形宝宝，我有四条边，四条边都是一样长，我还有四个角，四个角一样大。”老师：小朋友，正方形说它有四条边，四条边一样长，还有四个角，四个角一样大，我们一块来看一看是不是这样。2.通过量一量，感知图形的特征出示和正方形一样大的正方形，让幼儿通过用和它边一样长的纸条进行量一量，从而感知正方形有四条边，四条边一样长，有四个角，四个角一样大。（引导幼儿说出正方形的特征）3.出示长方形宝宝，引导幼儿认识长方形老师：正方形宝宝请来了它的一位好朋友，大家看看它是谁？（长方形）大家看看它和正方形有什么地方不一样？（幼儿讲述）长方形也有四个角，四个角一样大。通过量一量，知道长方形有四条边，但只有对边一样长，（引导幼儿讲述长方形的特征）老师小结：长方形有四个角，四个角一样大，有四条边，只有对边一样长4.幼儿操作，加深认识老师：老师给每一个小朋友准备了一个小正方形和一个小长方形，现在请你自身动手去量一量，看一看长方形和正方形是什么样的？它们那些地方不一样？5.总结正方形和长方形的异同点。（引导幼儿先说，老师后说）相同点：都有四个角，四个角都是一样大，都有四条边。不同点：正方形四条边一样长，长方形四条边不一样长。6.巩固给小客人送食物。（正方形嘴巴的小客人吃正方形饼干，长方形客人吃长方形饼干）活动延伸：启发幼儿找出教室里那些物品像正方形和长方形篇17：认识图形教案教学目标1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。2．在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。教学重点:引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。教学难点:培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。教学过程一.看图激趣，认七巧板教师出示下图小学数学一年级下第一单元《认识图形二》教学设计与反思你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？（出示整套七巧板）小学数学一年级下第一单元《认识图形二》教学设计与反思请大家仔细观察，看看这套七巧板中都有什么图形？哪种图形的数量最多？你们想动手拼一拼吗？老师给每位同学都准备了一套七巧板，下面就让我们一起来做个游戏。（出示例3题目要求）：请大家读一读题目，看看你们都知道了什么，是从哪儿知道的。这里有几个词特别重要，你们发现了吗？谁来说一说？教师随机板书“一套”“拼”“三角形”“多”教师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？二.操作讨论，积累经验1．观察想象，初步操作在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。2．交流方法，对比启思你使用了几块板？怎样拼的？反馈典型情况：1）只用2个三角形拼摆；2）用3块图形拼摆。这两种方法有什么不同？小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的.时候，从