中班音乐一起打蚊子教案

第页中班音乐一起打蚊子教案中班音乐一起打蚊子教案1

活动目标：

1.初步熟识乐曲的旋律，能借助图谱感知乐曲结构。

2.大胆用身体动作来表现大象和蚊子的角色，体验表现音乐的欢乐。

3.在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

4.乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

5.培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动打算：

1.老师自制的图谱。

2.音乐磁带。

活动内容：

一、激起爱好，初步感知乐曲。

二、老师讲解并描述故事《大象和蚊子》，帮助幼儿理解乐曲内容。

提问故事内容。

三、观赏乐曲，借助图谱感知乐曲结构。

1.老师出示图谱，幼儿依据图谱听音乐感受乐曲。

2.看图谱，引导幼儿发觉乐曲结构。

3.幼儿倾听乐曲，在座位上自由想象动作表现乐曲。

四、大胆用身体动作来表现乐曲。

1.老师引导幼儿依据图谱的提示，大胆用动作表现大象和蚊子的角色。

2.老师扮演大象，幼儿扮演蚊子，用动作表现乐曲。

3.交换角色用动作表现乐曲。

3.幼儿分角色表现乐曲。

4.与客人老师互动表现乐曲。

活动反思：

活动运用图谱的演示，采纳视听结合的形式，帮助幼儿感受、理解乐曲，视听观赏的形式调动幼儿的各种感官，让幼儿目有所见、耳有所闻，在不知不觉中带着喜悦、新奇之心进入乐曲美妙的境界之中。利用与动作相符的动作感受理解乐曲，让动作使乐曲更详细化、形象化，并加深幼儿对乐曲的印象。

中班音乐一起打蚊子教案2

夏天就要到了，厌烦的蚊子又要给我们的生活带来许多不便。虽然我们都不喜爱蚊子，但蚊子飘舞时发出的忽响忽轻的声音，好像就像蚊子在用凹凸不同的声音“唱歌”，而我们有时拍打蚊子所发出的声音又类似于某种节奏，这些让我们联想到了音乐教学活动中的一些元素，如长音与重音，音乐活动“打蚊子”由此产生。

在中班上学期，我们已经开展了多次音乐作品的观赏活动，幼儿已经能够感知音乐中出现的有规则的重音，但是他们对音乐中无规则的长音与重音还是很生疏，本次活动着重于长音与重音的听辨，以及对幼儿有意倾听以及记忆音乐实力的挑战。

活动目标

1.感知音乐中的长音与重音，并能在听辨中手眼协调地嬉戏。

2.乐意参加嬉戏，体验与同伴合作嬉戏的欢乐。

3.喜爱参与音乐活动，体验音乐嬉戏的欢乐。

4.初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

活动打算

自制“捕蚊拍”、蚊子图谱若干;音乐《七式音阶》、童谣《小蚊子》的DVD：铃鼓、打棒、小鼓、串铃等乐器。

活动过程

一、利用不同方式感受蚊子“唱歌”的特征

师：森林里要实行一场很大的音乐会，为了防止坏家伙捣乱，青蛙兄弟担当起卫士的责任。就在大家都沉醉在奇妙的音乐中时，突然飞来了一群捣蛋的家伙，你们看它们是谁?它们发出了什么样的声音?我们一起来听一听。

1.老师出示图谱(凹凸不同的曲线，见下图)，让幼儿直观感受音的凹凸与连贯的特征。

2.幼儿仿照蚊子“唱歌”，依据图谱发出“嗡”的声音，曲线的高处声音响，曲线的低处声音轻。

3.选择恰当的乐器(串铃、铃鼓、雪铃等)，用乐器发出声响，仿照蚊子“唱歌”，重复表现高处声音响、低处声音轻。

4.播放童谣《小蚊子》，感受童谣的语言节奏，并协作肢体动作表现蚊子飘舞时的样子，在童谣结尾处加上一句“啪!蚊子死光光啦”，让幼儿用拍蚊子的动作强化对重音的感受。

二、在嬉戏中进一步听辨长音与重音

1.播放音乐《七式进阶》，再次感受音乐中的长音(蚊子飞)和重音(拍蚊子)，并用各种肢体动作(拍手、跺脚等)表现打蚊子的动作。

2.幼儿在音乐图谱上用笔来“打蚊子”。

幼儿人手一份图谱，上面画有和音乐中重音出现次数相等数量的蚊子，当幼儿听到音乐中的一个重音时，就画去一个蚊子，依此类推。

3.师生合作，共同嬉戏。

幼儿扮演“蚊子”，老师持“捕蚊拍”扮演“打蚊人”，在《七式进阶》的音乐中，当幼儿听到长音后做“蚊子飞”的动作，听到重音时，老师做“拍蚊子”的动作，“蚊子”要尽力逃开。

4.小组合作完成嬉戏。

幼儿分组嬉戏，一组幼儿持铃鼓摇出“蚊子飞”的声音，一组幼儿扮演“蚊子”，还有一组幼儿扮演“打蚊人”，在音乐中进行嬉戏。

活动反思

在本次音乐活动中，幼儿在“打蚊子”的嬉戏中，不仅强化了对于长音与重音的感知，更重要的是，幼儿体会到了音乐活动本身带来的欢乐。在设计和组织本次活动的过程中，我有以下几点感悟：

其一，注意教学手段的关联性

多感官参加、多通道感受好像已成为幼儿学习音乐的基本方法，因此老师应当运用多种教学手段，调动幼儿多感官参加，但是多种教学手段之间应当相互关联且层层递进，这样才能使教学过程更加自然流畅。在本次活动中，我运用了多种教学手段让幼儿感受和表现长音与重音，如活动之初我先利用图谱中有规律的曲线来表现蚊子“唱歌”时凹凸不同的声音，给幼儿最直观的视觉感受;其次，我供应了多种乐器，让幼儿干脆用乐器表现声音的轻响，打开了听觉通道;最终，在童谣声中用肢体动作表现蚊子飘舞，用动作帮助幼儿强化对于重音的感受。此外，我还通过多种嬉戏样式的设计，如幼儿个别嬉戏、师幼共同嬉戏、小组嬉戏，让幼儿在轻松开心的.嬉戏中完成了较为困难的音乐学习。

其二，注意音乐活动中的规则

音乐活动中的规则好像始终是个具有争议的话题，我们曾经将幼儿是否遵守规则视为评课的标准之一，但有的老师又感到太多的规则会限制幼儿在音乐活动中的表现，于是规则慢慢地“让位”于幼儿的自由。缺少规则的音乐活动的确能够让幼儿更逍遥自在地表现，但音乐技能的缺失却成为必定的结果。由此我认为，在音乐活动中必定要遵循肯定的规则，这是保障音乐活动有效性的前提。在本次活动中，虽然我们赐予幼儿自由的表现空间，但规则却是贯穿于整个音乐活动的。

在本次活动中，也有一些有待我们进一步思索的问题：

第一，当幼儿不能精确表现重音时，老师该怎么做?在本次活动中，我们要求幼儿用各种方式表示听到的重音，但幼儿的实际表现总是慢半拍，我们认为假如过于强调表现结果，可能会减弱幼儿学习的热忱，所以当幼儿不能精确表现重音时，我并未加以干预，这使幼儿在音乐表现上显得过于随意。其实，对于这个问题老师并不肯定要刻意回避，当幼儿出现错误时，假如刚好将这一问题呈现出来，让幼儿自己通过探讨加以解决，反而有利于强化幼儿的有意倾听和记忆音乐的实力。

其次，中班幼儿初次学习新的内容时，可以进行合作吗?音乐的重要功能之一就是供应交往的机会，因此我们在音乐活动中经常会设计满意交往须要的合作嬉戏环节。在本次活动中，当幼儿之间起先合作玩嬉戏“打蚊子”时，之前的有序状态完全被打乱，“蚊子”在教室里乱飞，“打蚊人”奋力追打着，音乐反而被他们远远抛在脑后。中班幼儿自我限制实力、心理调整实力较弱，特殊是当他们在学习新的内容时，合作对他们来说可能不太相宜。针之间建立一一对应关系，学会辨识体重秤指针(顺时针方向)越向前表示体重越重的常识。此举既让幼儿熟识了故事内容，又为最终大象产生的疑问奠定了“合理”的基础。

再如，尝试让幼儿人人参加称重活动。在体验称重前要求幼儿看清晰此时体重秤指针的位置;站上体重