鲁教版九年级化学教案

-.z.课题名称：第一单元化学改变了世界第一节奇妙的化学课型：新授课课时安排：2课时教学目标：1.感受化学在促进社会开展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。2.认识物理变化、化学变化的根本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。3.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。4.初步建立宏观与微观联系的思维方式。5.认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。重点、难点：1.认识物理变化、化学变化的根本特征。2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。3.初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。教学过程：[创设情景]在我们正式学习化学课前，请同学们谈谈你在生活中所感知的与化学有关的知识和经历。[学生活动]交流生活中对化学的感知。一、化学给我们带来了什么？[提出问题]化学给我们带来了什么？[学生学习]天然材料和人工制造材料。[学生活动]设想来到与世隔绝的荒岛，没有了化学制品，你的生活会是什么样子？二、观察化学变化[阅读分析]化学变化与物理变化的定义。[活动天地]观察化学变化的现象。引导观察现象，认识仪器，准确地记录并记忆实验现象。局部环节由学生参与完成，活泼课堂气氛。总结以下几点：1.化学变化的根本特征。2.化学变化与物理变化的区别。3.开展化学研究的根本目的。4.认识化学的两面性，了解绿色化学观。三、化学变化的奥秘阅读想象水的构成，初步建立宏观与微观联系的思维方式。明确以下几点：1.水是由大量的水分子构成的。2.每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。3.水分子是保持水的化学性质的最小粒子。4.化学变化的本质就是生成了与原来物质组成或构造不同的新物质。5.通过原子种类、元素种类、物质种类的数量比拟，体验物质构成的丰富多彩。[课堂小结]本节重点是认识物理变化、化学变化的根本特征；知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观；初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。[课后作业]1.记忆物理变化和化学变化的定义。2.完成P6交流共享。3.记忆有关实验现象。[课后记]开场学习化学，学生兴致很高，踊跃发言，效果较好。课题名称：第一单元化学改变了世界第一节奇妙的化学课型：新授课课时安排：2课时教学目标：1.感受化学在促进社会开展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。2.认识物理变化、化学变化的根本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。3.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。4.初步建立宏观与微观联系的思维方式。5.认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。重点、难点：1.认识物理变化、化学变化的根本特征。2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。3.初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。教学过程：[创设情景]在我们正式学习化学课前，请同学们谈谈你在生活中所感知的与化学有关的知识和经历。[学生活动]交流生活中对化学的感知。一、化学给我们带来了什么？[提出问题]化学给我们带来了什么？[学生学习]天然材料和人工制造材料。[学生活动]设想来到与世隔绝的荒岛，没有了化学制品，你的生活会是什么样子？二、观察化学变化[阅读分析]化学变化与物理变化的定义。[活动天地]观察化学变化的现象。引导观察现象，认识仪器，准确地记录并记忆实验现象。局部环节由学生参与完成，活泼课堂气氛。总结以下几点：1.化学变化的根本特征。2.化学变化与物理变化的区别。3.开展化学研究的根本目的。4.认识化学的两面性，了解绿色化学观。三、化学变化的奥秘阅读想象水的构成，初步建立宏观与微观联系的思维方式。明确以下几点：1.水是由大量的水分子构成的。2.每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。3.水分子是保持水的化学性质的最小粒子。4.化学变化的本质就是生成了与原来物质组成或构造不同的新物质。5.通过原子种类、元素种类、物质种类的数量比拟，体验物质构成的丰富多彩。[课堂小结]本节重点是认识物理变化、化学变化的根本特征；知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观；初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。[课后作业]1.记忆物理变化和化学变化的定义。2.完成P6交流共享。3.记忆有关实验现象。[课后记]开场学习化学，学生兴致很高，踊跃发言，效果较好。课题名称：第一单元化学改变了世界第二节化学之旅课型：新授课课时安排：2课时教学目标：1.知道科学探究是化学学习的重要方式和容。2.初步学习"提出问题〞"解决问题〞"活动反思〞的方法。3.体验化学科学探究的乐趣。重点、难点：1.学会提出问题。2.体验科学探究的几个环节及探究的乐趣。教学过程：[创设情景]同学们怎样才能学好化学呢？一、从问题开场[学生阅读]体验科学始于问题。[学生活动]交流讨论你对"化学之迷〞的看法。[交流共享]把你心中的化学问题说出来与同学们分享。[学生讨论]怎样才能发现和提出问题？①时刻保持一颗好奇心；②学会质疑，不轻信现成的结论；③善于变换角度看问题；④善于观察；⑤善于从生活实际中发现和提出问题……[教师讲解]金刚石、石墨、C60的有关知识拓展。二、通过科学探究解决问题[活动天地]以蜡烛燃烧时间长短的探究为素材，体会探究活动的各个环节。化学的探究活动一般包括以下几个环节：1.提出问题。2.猜测与假设。3.制定方案并实验。4.收集证据。5.结解释与结论。6.反思与评价。[学生活动]请你提出一个影响蜡烛燃烧时间的因素，并进展探究活动。[多识一点]自变量、因变量、控制变量。三、对探究活动进展反思不仅要"三思而后行〞，还要"行后而三思〞。[学生自学]化学探究实验报告的规格式。[学生活动]分析P16的数据，你发现了什么？1.较高的蜡烛燃烧时间短；2.同一根蜡烛燃烧时间逐次减短。[学生分析]上述结果如何解释？让学生充分的讨论，教师走入学生中倾听讨论。[课堂小结]本节重点是知道科学探究是化学学习的重要方式和容,体验科学探究的各个环节，体验化学科学探究的乐趣。[课后作业]针对影响蜡烛燃烧时间的因素提出自己的问题，建立猜测和假设，设计出实验，并借助家中的器材进展实验。[课后记]教材容贴近生活，使学生感受到身边的化学，体会到化学的乐趣。课题名称：第一单元化学改变了世界走进化学实验室课型：新授课课时安排：2课时教学目标：1.认识常见的九种仪器，了解它们的主要用途和使用考前须知。2.初步学习固体、液体药品的取用，物质的加热与称量，仪器的连接与洗涤等根本的实验操作技能。3.理解化学实验室平安规则，提高遵守实验室平安规则的自觉性。4.初步养成"动脑思考、规操作、仔细观察、详实记录〞的实验习惯和严谨认真的科学态度。重点、难点：1.认识常见的九种仪器。2.学习固体、液体药品的取用，物质的加热与称量，仪器的连接与洗涤等根本的实验操作技能。教学过程：一、认识你的实验室结合P138附录Ⅱ认识常用仪器。二、验室平安规则P137附录Ⅰ；P21发生意外怎么办？三、本操作练习㈠、液体药品的取用练习容练习步骤考前须知及原因1.取试剂瓶中的水向试管中倒入约1/3体积。〔1〕.将盛水的试剂瓶取出；(2.)翻开瓶塞倒放在桌上；(3.)标签对着手心，拿稳试剂瓶；(4).试管略倾斜，试剂瓶口靠紧试管口倾倒液体。1.翻开瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；2.标签对着手心，防止残留液沿瓶壁外流下腐蚀标签。2.用滴管向试管中滴加约20滴水。(1).将盛水的试剂瓶取出；(2.)翻开瓶塞倒放在桌上；(3).取胶头滴管，先挤压排气后，再伸入试剂瓶中吸取液体；(4).滴管于试管的正上方垂直滴入。(5).滴管用后洗净插在试管架上。1.不可把滴管伸入试管，会污染滴管；2.不可把滴管放在实验桌上，会污染滴管；3.不可倒持滴管，滴管的试液会腐蚀胶头。㈡、固体药品的取用练习容练习步骤考前须知及原因1.取少量细砂于试管中1.将盛细砂的试剂瓶取出；2.翻开瓶塞倒放在桌上；3.取宽窄适宜的纸槽，用药匙取少量食盐倒入纸槽中；4.试管平放，用纸槽将食盐送到试管底部后，将试管竖直起来，慢慢取出纸槽。1.翻开瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；2.假设药匙大小适宜也可直接将药匙伸入试管中，不用纸槽。2.取石灰石颗粒于试管中1.将盛石灰石的广口瓶取出；2.翻开瓶塞并倒放在桌上；3.试管平放，用镊子取一粒石灰石放入试管口，缓慢将试管竖直使固体滑落。1.试管由平放到竖直，保证固体滑落，防止块状固体直接坠落砸破试管。㈢、物质的加热练习容练习步骤考前须知及原因1.点燃和熄灭酒精灯1.将酒精灯放在实验桌中央；2.取下灯帽正放在桌上；3.用火柴点着酒精灯，将废火柴梗投入废液缸中；4.观察酒精灯火焰，然后用灯帽盖灭。绝对制止：向燃着的酒精灯中添加酒精；用一个酒精灯去点燃另一个酒精灯；用嘴吹灭酒精灯火焰。否则会引燃灯酒精而着火！2.加热试管中的水至沸腾1.取少量水于试管中〔同㈠中1的步骤〕放在试管架上；2.点燃酒精灯〔同㈢中1的步骤〕；3.将试管夹从下往上套夹到距试管口1/3处，手握试管夹的长柄〔拇指不能按在短柄上〕。4.试管与桌面成45。，试管口不能对着人，试管底部在酒精灯外焰处加热并来回移动。1.加热液体的量不能超过试管容积的1/3，否则加热时液体可能溅出；2.试管口不能对着人，万一液体溅出可能伤人；3.试管底部接触酒精灯外焰，因为外焰温度最高；来回移动是为进展预热。4.加热后的试管放回试管架上，冷却后再洗涤。㈣、物质的称量练习容练习步骤考前须知及原因1.用托盘天平称量2g食盐1.调节天平平衡，并在两盘上各放一质量、大小一样的纸；2.用镊子将游码调至2g；3.取少量食盐向左盘添加至天平平衡。1.在两盘上各放一一样大小的纸，如果是易潮解或有腐蚀性的药品要放在玻璃器皿里称量，防止药品污染和损坏托盘。2.称量物必须放在左盘，因为游码的质量是加在右盘的。〔即左物右码〕2.用量筒量取20mL的水1.取25mL的量筒；2.向其中倒水至接近20mL〔取用液体的方法同㈠中1〕；3.改用胶头滴管向量筒中滴加水至恰好20mL。1.观察量筒读数时：视线要与凹液面最底处保持水平，仰视时读数偏低，俯视时读数偏高。2.量筒不能用来溶解物质，不能用来进展化学反响。否则会影响刻度的准确性。㈤、仪器的连接与洗涤书P2四、实验练习——对根本操作的实际应用实验容操作步骤现象氢氧化钠、硫酸铜、酚酞三种液体间的反响试管1：倒入氢氧化钠滴加硫酸铜；试管2：倒入氢氧化钠滴加酚酞；试管3：倒入硫酸铜滴加酚酞。2.石灰石与稀盐酸的反响在试管中参加2-3块石灰石，滴入2mL稀盐酸，观察石灰石外表的变化，然后将一根燃着的木条伸进试管口。3.氧化铜与稀硫酸的反响取少量氧化铜粉末装入试管，滴入约2mL稀硫酸；加热上述试管。[课堂小结]本节重点是认识仪器和练习根本操作，同时要掌握几个反响的实验现象。[课后作业]结合学习提纲理解记忆有关根本操作的考前须知。[课后记]首次进入实验室，教师和学生准备的都很充分，进展的也很顺利，，表现出学生对化学实验的兴趣。第一课时水的三态变化教学目标：1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。教学起点分析：学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一局部学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去对待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么情况下更容易蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？教学过程：[师]同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？[生]喜欢。[问]它们是由什么组成的呢？[生]水〔水分子〕。[师]水是由什么组成的？[生]水是由水分子组成的。[师]你知道一个水分子的大小吗？[生]不知道。[投影]一滴水。〔只一滴水，就约含有1021个水分子〕。[师]这样小的分子似乎是微缺乏道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河，汹涌的大海呢？[设问]那水分子有什么特征？为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？[生]状态变化。[师]水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。[投影]第一节水分子的三态变化水的三态变化[板书]水的三态变化[投影]出示目标[投影]封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。[问]请大家猜测一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？[学生猜测]水分子本身变大了？水分子间的间隔变大了？水分子的数目增多了？水分子受热都冲到针筒的那一端去了？[师]下面我们来研究同学们的猜测是否正确？先来观察：不同状态的水中水分子的排列[问]从图中你可以得到哪些信息？〔同桌之间相互交流〕〔学生七嘴八舌〕固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动液态的水：水分子无序排列，在一定体积较自由地运动气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散分子间的间隔[师]小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多[说明]图中的质量是不一样的，图中水分子的个数也不一样，图示的目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式，通过刚刚的研究：大家来小结一下。[板书]水由固→液→气时分子数目分子间的距离不变改变分子大小分子的排列方式[问]这样的变化是物理变化还是化学变化？[生]物理变化[投影]生活景象〔路边斑斑水迹，太照下，一会儿就消失得无影无踪了〕[问]这是什么原因？[生]水蒸发了[师]你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗？[生]答复〔交流讨论〕[师]生活中常见这样的现象湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的快[你能解释其中的原因吗？][生]答复〔交流讨论〕[板书]水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大〔液态→气态〕[投影]生活现象〔水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。〕[问]这是什么原因？[生]水蒸汽在锅盖上冷凝的结果[问]谁能从微观的角度分析这一个过程[生]答复〔交流讨论〕[板书]失去能量，运动减慢，分子间间隔减小〔气态→液态〕[投影]交流共享〔课本30页〕[生]同意[师]下面请大家分别举例证明小明的观点[板书]①分子很小[生]小的看不见，摸不着只一滴水，就含有约1021个水分子[板书]②分子间有间隔[问]先问大家一个问题：100ml大豆，100ml小米〔展示〕如果把二者混合在一起，体积是否等于200ml[生]等于；不等于[师]演示〔充分混匀〕小于200ml[问]为什么？[生]黄豆与黄豆之间有间隔，小米与小米之间有间隔[师]请大家思考：100ml水，100ml酒精，混合体积是否等于200ml"[生]小于200ml〔酒精分子，水分子之间有间隔〕[师]请大家再举出能说明分子间有间隔的例子①气体加压后，体积变小〔分子间有间隔，加压后，间隔变小，体积变小〕〔例如：25m3的石油气在加压的情况下可装入容积为0.024m3的钢瓶中〕②气体比固体液体容易压缩〔分子间有间隔，并且间隔不同〕③物体的热胀冷缩现象〔分子间有间隔，受热时增大，遇冷时缩小〕[板书]③分子在不断运动[生]①墙开花墙外香；翻开酒瓶可以闻到酒香②香水，汽油要密封保存[演示]③品红在水中扩散④一杯热水，参加品红中[生]解释原因[板书]温度越高，运动越快[小结]学生完成[板书设计]水的三态变化1、水：固态→液态→气态〔物理变化〕水分子的大小分子间的距离不变改变水分子的数目分子的排列方式水分子获得能量，运动加快，分子间间隔变大。〔液态→气态〕水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔变小。〔气态→液态〕2、分子的特征①分子很小②分子间有间隔③分子在不断的运动〔温度越高，运动越快〕[作业]课本30页活动天地和在线测试[教学反思]分子的特征比拟抽象，难以理解，但将教学起点定位与对水的三态变化的微观描述和原因分析方面，能够使学生易于承受，并且"交流共享〞局部通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教学中要更加注重理论联系实际。课题：第三节认识原子〔第一课时〕●教学目标1、认识原子的组成及核电荷数、质子数和核外电子数的关系。2、了解原子、分子和离子的异同点和相互关系，会用原子和分子的观点说明化学反响的发生过程。3、进一步认识事物的可分性，逐步培养学生树立物质的变度能引起质变的辨证唯物主义观点，培养学生的观察能力、分析综合能力和抽象综合能力。●重点和难点重点：原子的组成难点：原子、分子和离子的异同点和相互关系。●教学方法自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法。●教学媒体选择多媒体系统●教学容分析"认识原子〞这一节的主要容是认识原子的构造和相对原子质量，第一课时主要是原子的构造和电子的知识。小结时重点应放在原子、分子的主要区别上，也就是看两种微粒在化学反响里能否再分，可以采取总结、比照、讨论的方法促进理解。在上一节的学习中，学生已经掌握了有关化合反响、分解反响的概念，这是引导学生从分子认识原子的十分有效的根底知识。通过物质的分解反响可以从宏观上观察到一种物质分解成两种或两种以上的其他物质，再从"分子是保持物质化学性质的微粒〞来分析，能推断出分子是可分的，从而引出原子能否可分的问题。●教学对象分析在"原子能不能再分〞教学中，就目前的实验手段来说，还难以让人们直接看到原子的部构造，在此化学启蒙阶段，学生又缺乏分析推断原子构造的知识根底，比拟理想的方法是用描述原子构造的动画片，使学生对原子构造有一个比拟形象的了解。在节课教学之前，学生头脑中已形成了一系列有关分子的形象，而且原子概念又是通过分析反响导出的，所以有必要让学生清楚的对原子和分子加以比照，了解二者的相似、相异和相关之处。在教学中，对于电子的运动，既不能套用宏观物体的运动规律去体会微观粒子的运动状态，又不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原子核和电子的行为，否则学生将无法建立起有关的形象，应该向学生指出电子在核外作高速运动，与汽车在公路上**、人造卫星按一定轨道绕地旋转是不同的，它没有固定的线性轨道。●教学流程设计创设情景，提出问题分子可以再分，原子能否再分？引出课题原子的构造提出问题，共同探究1、为什么只有极少数α粒子被反弹回来？2、原子核能把轰击它的α粒子反弹回来，说明什么？3、原子核很小，是不是不能再分了？讨论交流结合教师的讲解对原子的构造有比拟深刻的理解提出问题，学生阅读教师总结，学生练习检查对本节课容是否全面掌握●教学过程［教师］1、举例说明分子是真实存在的；2、分子具有哪些性质？一一举例说明；3、写出水通电分解的符号表达式。[学生]思考教师提出的问题，答复[教师]我们已经知道物质的分子在化学变化中可以再分，它分成了什么呢？分成了原子。原子是一种非常非常小的粒子，一个原子跟一个乒乓球的体积之比，相当于乒乓球跟地球的体积之比。在化学反响里分子可以分为原子，而原子在化学反响里却不能再分，是不是说原子是不能再分的实心球体？1897年，英国科学家汤姆森在原子中发现了带负电的电子，人类才揭开原子部构造的秘密——在一定的条件下，原子是可以再分的。【板书】一、原子的构造【讲述】汤姆森的西瓜模型、卢瑟福的α粒子散射实验【提出问题】为什么绝大多数的α粒子能够顺利穿过金箔，而只有极少数被反弹回来？［学生］探究活动：对卢瑟福α粒子散射实验的思考和讨论[教师]点评：对卢瑟福的实验现象进展解释，提出原子核的概念，并进一步提出问题：原子核的体积非常小，只占原子体积的几千亿分之一，却能把轰击它的α粒子反弹回来，说明什么？[学生]以小组为单位进展讨论并全班交流[教师]点评科学实验证明，原子是由居于原子中心的原子核和核外电子构成的。原子非常小，而原子核更小，原子核的半径仅为原子半径的几万分之一。但是，原子的质量主要集中在原子核上，核外的电子质量非常小，与原子核相比可以忽略不计。电子在原子很大的空间做高速运动。【设问】原子很小，是不是不能再分了？【导入】现代原子能的利用、原子弹的爆炸，证明原子核可以再分。【结合动画指出】科学实验证明，原子核是由质子和中子构成。每个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。因此，原子核所带正电荷数目等于原子核质子的数目。即：核电荷数=质子数。【板书】核电荷数=质子数。[学生]观察、领悟。[学生]阅读教材第45页最后一段。【设问】原子核带正电，核外电子带负电，而原子为什么不带电？【讨论】小组活动，答复：核外电子数=原子核所带正电荷数【板书】核电荷数=质子数=核外电子数【设问】不同种原子之间有什么本质的区别？[学生]思考。[教师]科学证明，不同类的原子，其原子核所带的正电荷数同。同种原子的质子数、中子数都一样，同类原子的质子数一样。讲解氢、氧、碳等原子。【动画展示】原子构造图〔教材P46〕。【设问】在原子中，电子的体积和质量非常小，它有什么用途？【板书】二、原子中的电子[学生]阅读教材第46页，对电子的得失形成初步印象。[学生]填写下表，对分子和原子、离子进展比拟。

分子原子离子微观粒子的共性

本质区别

联系

【设问】电子非常小，可是它所"占据〞的空间却非常大，它在原子核周围空间中怎样运动？[教师]电子在核外作高速运动，与汽车在公路上**、人造卫星按一定轨道绕地球旋转是不同的，它没有固定的轨道。我们无法知道它在*一时刻所处的位置，只能想像，电子在核外运动时就像一团云雾笼罩在原子核周围，所以形象地把它称为"电子云〞。【小结】原子的构造[学生]记忆[教师]布置课堂学习[学生]练习，检查稳固[教师]布置课后作业：〔1〕通过本节课的学习，你对原子有哪些印象？把你的收获和体会告诉你的同学。〔2〕以"我相像中的原子构造〞为题，写一篇科普学作。附：课堂学习1．一般原子的原子核〔〕〔A〕由电子和质子构成〔B〕由质子和中子构成〔C〕由电子和中子构成〔D〕不能再分2．原子里的质子数等于〔〕〔A〕中子数〔B〕电子数〔C〕中子数和电子数之和〔D〕核电荷数3．化学变化中的最小微粒是〔〕，在化学变化中可分的微粒是〔〕。〔A〕原子〔B〕分子〔C〕电子〔D〕原子核4．原子和分子的根本区别在于〔〕。〔A〕体积大小不同〔B〕质量不同〔C〕分子能独立存在，原子不能〔D〕在化学反响中分子可分，原子不可分5．发现电子的科学家为〔〕。〔A〕拉瓦锡〔B〕汤母森〔C〕道尔顿〔D〕舍勤6．以下关于原子的表达正确的选项是〔〕。〔A〕原子一定比分子小〔B〕原子是不能再分的粒子〔C〕一切物质都是由原子直接构成的〔D〕原子是化学变化中的最小粒子7．一个二氧化碳分子是由两个氧原子和一个碳原子构成的。氧原子的质子数为8，碳原子的质子数为6，则该分子中共有个原子核、个质子和个电子教学反思：1、这一节教学容几乎是全新的，只要求学生掌握根底知识即可，切勿任意拔高。2、本节教学中，主要以学生的探究活动为主。在学生活动中，不断用"问题〞引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作、表达的时机。这节容虽然是认识原子，但不能局限在原子上，应当让学生对微观世界有一个初步的印象，能整体全面的看问题，而不是局限于一点。第三节认识原子〔第二课时〕●教学目标1．了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，理解相对原子质量的概念。2．学会计算原子的相对原子质量。●重点、难点重点：相对原子质量的概念难点：相对原子质量的意义●教学方法自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法、练习法●教学媒体选择多媒体系统●教学容分析"认识原子"这一节的主要容是原子的构造和相对原子质量，第二课时为相对原子质量。学生在上一节课对原子已经有了一定的感性的认识，知道原子很小，由此就非常自然地引出了原子和质量和相对原子质量。在讲授过程中，要让学生明白原子质量与相对原子质量的区别，这也是本节课的一个难点，可通过相对原子质量的简单计算让学生加深理解。在小结时，重点应放在分子、原子的比拟上。●教学对象分析学生对本节课的容一般不会感到很难，关键是让学生学会相对和绝对之间如何转化，掌握这样一种科学方法：相对原子质量法〔原子的质量非常小，用通常的质量单位来度量不方便，建立一个更小的单位——碳单位来度量，使得原子质量的数值更接近平常数值的大小〕，这样可以培养学生用化学方法认识微观物质世界的能力。●教学流程设计创设情景，提出问题———————————如何表示原子的质量？教师讲解———————————相对原子质量的表示方法学生练习———————————稳固相对原子只哦量的意义和计算对全节进展总结稳固———————————掌握分子、原子的联系与区别●教学过程[教师]1.什么是原子？原子的构造是怎样的？2.原子有哪些性质[学生]思考教师提出的问题，答复。【设问】我们已经知道原子很小但有质量，则原子的质量有多大呢？【讲述】不同原子的质量各不一样，可以用现代科学仪器准确地测量出来。[学生]体会原子的质量很小，猜测能否换一种表示方法。[教师]这样小的数字，书写、记忆和使用起来都很不方便，就像用吨做单位来表示一粒稻谷、小麦的质量一样。因此，在国际上，一般不直接应用原子的实际质量，而采用不同原子的相对质量——相对原子质量。【板书】三、相对原子质量【投影】以一种碳原子〔质子数和中子数都是6〕的质量的1/12作为标准，其他原子的质量跟它相比拟所得的数值，就是这种原子的相对原子质量。[学生]计算铁原子的相对原子质量，加深对原子的真实质量，加深对相对原子质量的理解。[教师]相对原子是原子质量的真实质量吗？【讲解并投影】注意：①相对原子质量不是原子的真实质量，而是相对质量；②相对原子质量是一个比值，它的SI单位是一，符号是1〔单位一般不写出〕。[学生]领悟相对原子质量，加深对相对质量的理解.[教师]相对原子质量是原子的真实质量吗？[讲解并投影]注意：〔1〕相对原子质量不是原子的真实质量，而是相对质量。〔2〕相对原子质量是一个比值，它的SI 单位是一，符号是1〔单位一般不写出〕。[学生]领悟相对原子质量与原子的真实质量的区别。[教师]准确的相对原子质量有效数字可达八位，一般的化学计算多采用它的近似值。相对原子质量可从书后附录Ⅲ中查到。[学生]阅读书后附录Ⅲ：相对原子质量表，知道如何查相对原子质量表。[教师]我国著名化学家、中国科学院院长青莲教授为相对原子质量的测定做出了卓越奉献。他于1983年中选为国际原子量委员会委员，主持测定了铟、锑、铒、锗、锌、镝几种元素的相对原子质量新值，1995年准确测定了和的相对原子质量，被国际原子量委员会采用为国际新标准。[小结]知道学生小结本节课的重要容，然后总结：掌握原子、分子之间的异同和相互关系〔表格〕；能用分子、原子的观点分析化学反响的实质；了解原子的构成及与相对原子质量的关系。

分子原子备注相似点质量小，体积小，处于永恒运动之中。同种物质分子物质一样，不同种物质分子性质不同质量小，体积小，处于永恒运动之中。同种原子性质一样，不同种原子性质不同分子与构成这种分子的原子相比，原子更小，但并不是说所有原子都一定比分子小相异点在化学反响中分裂，重新组成别种物质的分子化学变化中的最小粒子，在化学反响中不可再分，化学反响后并没有变成其他原子相关关系分子是由原子构成的，分子是保持物质化学性质的最小粒子原子是构成分子的粒子，原子也是直接构成物质的一种粒子。[教师]布置课堂练习[学生]练习，检查稳固[教师]布置课后作业："在线测试〞和"挑战自我〞附：课堂练习1.一个碳原子的质量是1.993×10-26kg,碳的相对原子质量为〔〕〔A〕12g(B)1/12(C)12(D)1.993×10-26/12●教学反思1.习题的容和形式需要进一步拓展，要注重层次性和开放性，还要加强题目的实践性、合作性和创新性，促进学生反思学习过程和结果，提高分析问题和解决问题的能力，全面提高学生的科学素养。要引导学生对科学知识的探究、开展过程进展反思，加深对科学本质、科学方法的认识，这样才能实现真正意义上的主本性学习，变"要我活动〞为"我要活动水的分解与合成〔2课时〕教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。2、能说出由分子和原子构成的常见物质。3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反响的实质。教学重点：1、通过对水分解反响的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。2、通过水的分解和氢气的燃烧反响，了解分解反响和化合反响，并能对学过的典型反响进展分类。教学难点：1、知道化学反响过程中同时伴随着能量的变化。2、认识同种分子化学性质一样，不同种分子化学性质不同。教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水以直流电，情形是否会有不同呢？[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。3、培养科学探究精神。提出问题：1、水以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进展验证：实验步骤实验现象实验结论在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管液面的变化与电源正极相连的玻璃管液面下降较-------与电源负极相连的玻璃管液面下降较-------2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢翻开活塞，观察。该气体是————————3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢翻开活塞，观察。该气体是————————分析归纳：1、电解水是——————变化。2、水通电分解生成的两种物质是——————和————————，二者的体积比为——————。交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子————〔填"有〞或"没有〞〕发生变化，只是分子的——————和——————改变了；物质发生化学变化时，构成反响物分子的——————重新组合成新的。知识应用：1、以下图表示宇宙飞船发动机氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。以下说法错误的选项是()。A．氢气、氧气和水都是由分子构成的B．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变C．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生改变D．氢原子和氧原子保持水的化学性质。2用分子和原子的知识解释水受热蒸发和电解水这两个变化[板书]一、电解水1、水通电氢气+氧气H2OH2O2分解反响：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反响。[分析]讨论分析图片获得的信息2、化学变化的实质：破坏旧分子，形成新分子的变化。[说明]水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。3、原子：构成物质的一种根本微粒，具有微观粒子的一般性质。[练习]做P38[在线测试][小结]教学反思：利用图示可较清楚地理解化学变化的实质，帮助学生掌握这一"看图说话〞方法。第二课时[创设问题情境]氢气和氧气反响结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜测？[实验探究]氢气在空气中燃烧[观察]发生的现象，然后用手轻轻触摸烧杯[友情提示]本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。[板书]氢气+氧气→水H2O2H2O[讨论]该反响是否是分解反响？[板书]化合反响：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反响。[描述]氢气作为新型燃料的优点，教会学生辨证地看问题。[交流共享]从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反响。化学反响的本质：分子分割为原子，原子重新组合成新的分子。[板书]化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。[在线测试]1、电解水的实验证明水是由〔〕A、氢气和氧气组成B、氢原子与氧原子构成C、氢元素、氧元素组成的D、两个氢原子和一个氧原子构成的。2、有关水的表达错误的选项是〔〕A、水是无色无味的液体B、水在通常状况下很稳定，4℃时密度最大C、蒸馏水是最纯的水D、0℃时会形成冰、水的混合物3、电解水的实验时，看到的现象是〔〕A、两极出都有气体生成，正极出气多B、正极出氧气，负极出氢气C、可以看到体积比VH2：VO2＝2：1D、两极出都有气体生成，正极的玻璃管聚集的气体可以使带火星的木条复然4、以下变化属于化合反响的是〔〕A、把糖和水混合后形成糖水B、氢气在氧气中燃烧生成水C、水蒸气遇冷凝结成水D、3体积水和7体积酒精混合成70%的消毒酒精5、在化学反响中，构成反响物分子的----------重新组合成新的。[小结]P40[长话短说][反响练习]P41[挑战自我][作业][教学反思]本节容需要记忆的知识教多，以后要注意稳固情第二课时水的净化一、教学目的1．了解纯水与自然水、硬水与软水的区别2．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。二、重点：过滤和蒸馏的原理及实验操作复习提问：水是纯洁物还是混合物？由什么元素组成的？由什么微粒构成的？新授：提问：什么地方存在水？学生思考答复：河水、湖水、井水、海水等提问：有没有同学看到黄河？〔电视上也行〕黄河水是什么样子的？学生答：很浑提问：能不能说一下原因？学生：因为含有大量的泥沙提问：则你说黄河水是纯洁物还产混合物呢？学生：是混合物提问：捧起一捧海水是否是清澈透明的？尝一下是什么味道？为什么？学生：是，是咸的。因为含有食盐提问：则，海水是纯洁物还是混合物？学生：是混合物。总结：自然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质还有象食盐这样可溶性的杂质，因此自然界的水都是混合物。如何除去这些不溶性和可溶性杂质，这就是水的净化问题。首先我们先看一下怎样除去这些不溶性的杂质。请同学们看书参照自来水厂净水过程示意图总结一下可以采取哪些操作来除去这些不溶性的杂质。一、不溶性杂质的净化1．沉淀演示实验：观察混浊的水的静置，并比拟颗粒大的和小的沉淀的快慢，从而得出加絮凝剂的作用：使小的颗粒凝聚成大的颗粒，加快沉淀。2．过滤：我为什么能从教室出去，再进来？拖拉机能进来吗？为什么？同学们还能想出哪些类似的问题？原理：小的走，大的留。3．吸附：衣服可以吸有很多灰尘，还可以吸收异味。是什么变化？哪个同学家使用净水器？你知道里面有什么吗？问题：上述操作哪个净化效果最好？通过上述操作得到的水已经是澄清透明的了，这些水是纯洁的吗？学生答：不是，还有可溶性的杂质。二、可溶性杂质的净化提问：对我们的身体来说，喝矿泉水好呢？还是喝纯洁水好呢？为什么？学生答：矿泉水。因为矿泉水含有人体需要的多种矿物质。总结：这就是说，水中的这些可溶性杂质有些对我们来说是有益是，这些不需要除去。但有两类可溶性的化合物，如果水中含得太多，将会对生活和生产造成很多麻烦，请同学们找出来看是哪两类化合物？这样的水叫什么水？学生答：钙的化合物、镁的化合物，叫硬水。提问：能带来什么样的麻烦？请同学们看书。提问：你能鉴别硬水和软水吗？学生：用肥皂：起沫的是软水，起渣的是硬水。硬水的软化：有哪此操作？学生答：煮沸水蒸馏提问：在家里做饭时，开锅时，如果你掀开锅盖，你能看到锅盖上有什么？怎么来的？你能说一下蒸馏的原理是什么？提问：同上面的几个操作相比，蒸馏的净水效果怎样？练习题：56页1、2、3。下面咱们重点学习一下过滤的实验操作。三、过滤"一贴〞"二低〞"三靠〞练习：根底训练小结：请学生总结都学到什么？作业：一课三练。检测板书水的净化水：化学符号，组成；构成。〔纯洁物〕自然界的水：含有不溶性杂质和可溶性杂质〔混合物〕一、不溶性杂质的净化1．沉淀〔加絮凝剂〕2．过滤：小的走，大的留3．吸附：物理变化二、可溶性杂质的净化1．硬水：含钙、镁的化合物较多2．鉴别：用肥皂：渣硬沫软3．软化：煮沸：家庭蒸馏：液气液关于氧气的实验室制法〔l〕装置：如图〔2〕考前须知：①试管口应略向下倾斜，防止药品中湿存的水分受热后变成水蒸气，遇冷水倒流回试管底部，使试管炸裂。③导管伸入试管只要稍露出橡皮塞即可，以利于气体排出。④装药品前必须检查装置的气密性。⑤药品要平铺在试管的后部，开场加热时要先预热试管，然后将灯焰集中在有药品的地方加热。⑥用排水法收集氧气时，当导管口刚产生气泡时，不宜立即收集，待导管口有连续均匀气泡放出时再收集。因为开场的气泡是空气，假设此时收集，则氧气不纯。⑦当用排水法收集氧气完毕时，应先将导管移出水面后，再撤去酒精灯，目的是防止试管温度骤然降低，压强减小，水槽中的水倒吸到试管，使试管炸裂。⑧如果用高锰酸钾加热制氧气时，试管口还应塞一小团棉花，目的是防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。〔3〕操作：检查装置的气密性—→装入药品—→加热—→收集氧气—→取出导管—→撤去酒精灯。

氧气实验室制法的几个问题解答化学实验室

请你走进化学实验室，来做下面三个化学实验，希望你认真观察实验现象，通过思考，答复提出的问题。1.右图是实验室用加热高锰酸钾制取氧气的实验装置图。请答复：

〔1〕指出编号仪器名称：

A.________；B.________；

C.________；D.________；E.________；

〔2〕在B容器管口处放一小团棉花，其作用是________________。

〔3〕加热反响物，开场收集氧气的适宜时刻是_______。等收集的氧气充满收集容器C后，用玻璃片盖住瓶口，把收集容器C小心移出盛水容器D后，瓶子应________，是因为________。停顿加热时，先要________，然后________，其原因是________________。

〔4〕将高锰酸钾固体加热到不再产生氧气为止，冷却后将剩余固体置于盛蒸馏水的小烧杯中，搅拌使之充分溶解，过滤，滤纸上有________，滤液里有________。[分析]：应记清各种仪器的名称，使用规则等。在加热高锰酸钾固体时因其发生分解反响放出氧气，在试管口放一小团棉花起滤气作用，防止高锰酸钾粉末随氧气流进入导气管；而引起导气管堵塞或收集的氧气中有高锰酸钾粉末。反响发生后不能马上收集氧气，否则混有空气而使收集的氧气不纯洁。另外根据空气与氧气的密度不同，确定集气瓶摆放位置。高锰酸钾完全分解后，产物中有不溶于水的二氧化锰和可溶于水的锰酸钾。[解答]：

〔1〕A.酒精灯B.试管C.集气瓶D.水槽E.铁架台

〔2〕防止加热时高锰酸钾粉末随氧气流进入集气瓶，严重时还可以堵塞导气管。

〔3〕导管口有气泡连续地均匀地放出；正放在桌子上；氧气的密度大于空气的密度，防止氧气外逸；把导气管移出水面；熄灭酒精灯；防止水槽中的水沿导气管流入灼热的试管而引起试管炸裂；二氧化锰；锰酸钾。2.在甲、乙、丙三支一样的试管中分别参加质量相等的粉末状的氯酸钾固体，然后向乙试管参加1克二氧化锰，向丙试管中参加1克高锰酸钾固体，按实验1的装置组装好，用酒精灯加热至不再产生气体为止。请答复：

〔1〕反响速度最快的是________________。

〔2〕完全反响后产生氧气最多的是________________。

〔3〕完全反响后产生氧气体积相等的是________________。[分析]：氯酸钾受热分解产生氧气，在乙试管中由于参加了1克二氧化锰，使氯酸钾分解迅速放出氧气，起催化剂的作用，甲试管的氯酸钾要在较高温度下加热很长时间才能放出氧气，而丙试管参加1克高锰酸钾，要等高锰酸钾受热分解放出氧气，同时生产二氧化锰，此时才能起到催化剂的作用，由此可知放出氧气的速度最快的应是乙。催化剂只改变反响速度快慢，而本身的性质和质量不改变，所以甲、乙两试管中放出氧气的体积相等。由于高锰酸钾受热也放出氧气，所以产生氧气最多的应该是丙试管。[解答]：

〔1〕乙

〔2〕丙

〔3〕甲和乙3.以下图为两套测空气成分的装置图，红磷、蜡烛自然熄灭后，分别翻开止水夹，A瓶液面高度比B瓶液面高度________〔高、低、相等〕

[分析]：由于两瓶燃烧产物不同，因此产生的现象也不同。A瓶蜡烛燃烧后生成了水和二氧化碳。虽然蜡烛燃烧消耗了大约A瓶容积的1/5体积的氧气，但同时又生成了大约一样体积的二氧化碳气体，这样使A瓶气体减少量远远小于A瓶容积的1/5体积〔考虑二氧化碳溶解的局部〕，因此翻开止水夹后，水流入A瓶的量大约远远小于A瓶容积的1/5。在B瓶红磷燃烧生成五氧化二磷固体，完全反响后消耗B瓶容积的大约1/5体积的氧气，当翻开止水夹后，水进入B瓶，生成的五氧化二磷是易溶于水的，进水量大约等于B瓶容积的1/5。由此可知进入B瓶的水量要比进入A瓶的多，A瓶液面高度比B瓶液面高度低。[解答]：低。第二章我们身边的物质

第二节性质活泼的氧气〔2〕

2教时授课时间9月16日

学习准备：

铁、木炭、蜡烛在氧气中燃烧的实验

教学分层目标、重点、难点：

分层目标：

教学重点：

氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作

教学难点：能够根据反响物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方法，根据生成物的性质选择收集方法；

教学容、过程：

1．自然界氧气的获得：主要是来源于绿色植物的光合作用

二氧化碳+水葡萄糖+氧气

2．工业制法〔别离液态空气法〕

〔1〕具体过程

〔2〕注意：该过程是物理变化

3．实验室制法

〔1〕高锰酸钾制取氧气

a.实验原理：高锰酸钾〔KMnO4〕加热——→锰酸钾〔K2MnO4〕+二氧化锰〔MnO2〕+氧气〔O2〕

b.考前须知：

a).试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。

b).导气管伸入发生装置要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。

c).试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。

d).排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶空气排出，使收集的气体更纯。

e).实验完毕后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。

c.实验步骤：

a).仪器组装：先下后上，从左到右的顺序。

b).气密性检查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，假设水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。

c).装入药品：按粉末状固体取用的方法〔药匙或纸槽〕。

d).加热药品：先使试管均匀受热，后在反响物部位用酒精灯外焰由前向后加热。

e).收集气体：假设用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。

f).检验及验满：用带火星的木条伸入试管中，发现木条复燃，说明是氧气；

用带火星的木条靠近集气瓶口部，木条复燃，证明已满。

g).仪器的拆卸：按先右后左，先上后下的顺序。

〔2〕双氧水〔过氧化氢〕制取氧气

a.实验原理：过氧化氢〔H2O2〕————→水〔H2O〕+氧气〔O2〕

b.考前须知：

a).分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出；

b).导管只需略微伸入试管塞

c).气密性检查：用止水夹关闭，翻开分液漏斗活塞，向漏斗中参加水，水面不持续下降，就说明气密性良好。

d).装药品时，先装固体后装液体，即：先向锥形瓶中参加二氧化锰，而后向漏斗中参加3％的过氧化氢溶液。

e).该装置的优点：可以控制反响的开场与完毕，可以随时添加液体。

总结：

实验室制取气体装置的选择：

假设固体〔或固体+固体〕加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置；

假设固体+液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装置。

催化剂：在化学反响中能改变其他物质的反响速率，但本身的化学性质和质量在反响前后没有发生变化的物质。

注意：催化剂可以简单的概括为"一变，两不变〞

a).一变：改变反响速率，不但可以增快反响速率，而且可以减慢速率；

b).二不变：本身的质量不变，本身化学性质不变。

c).二氧化锰不是专职的催化剂

4．实验室收集氧气的方法

实验室是根据气体的密度和在水中的溶解性来确定气体的收集方法。

由于氧气不溶于水，故可以用排水法收集氧气。在用排水法收集氧气时，应先将集气瓶盛满水并用玻璃片盖住，再倒置在水槽中。从试管中开场出来的气泡是空气，不要收集。当气泡连续地并均匀地产生时，再将导管伸入到盛满水的集气瓶口收集氧气。当集气瓶口边缘冒出气泡时，说明集气瓶水已排完，气体收集满了。此时，应用玻璃片盖住瓶口，再移出水面，正放在桌上。

由于氧气的密度比空气密度大，且不与空气中的其他成分起反响，故可用向上排空气法收集。收集时，导管应该接近集气瓶的底部，便于将集气瓶空气排尽，同时，应在集气瓶的瓶口盖上一块玻璃片，以稳定气流。把带有火星的小木条伸入集气瓶，小木条重新燃烧，证明氧气已收集满。

课外分层练习：

根底题

1、1．以下变化中不属于化学变化的是〔〕

A、加热氯酸钾制氧气B、加热高锰酸钾制氧气

C、工业上用别离空气法制氧气D、氧气使带火星木条复燃

2．在"高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气〞反响中，二氧化锰是〔〕

A、氧化剂B、催化剂C、反响物D、生成物

3．当大气压在1.013×105Pa时，液态氮的沸点是－195.8℃，液态氧的沸点是－183℃，液态氦的沸点是－219℃，液态二氧化碳的沸点是－78.44℃则在别离液态空气的时候，上述气体随温度升高而被别离出来的顺序为〔〕

A.氮气、氧气、氦气、二氧化碳B.氦气、氮气、氧气、二氧化碳

C.二氧化碳、氧气、氦气、氮气D.氦气、二氧化碳、氧气、氦气

4．在液态空气中上方放置一点燃的细木条后可能发生的现象是〔〕

A、木条燃烧更旺B、木条燃烧和原来一样

C、木条立即熄灭D、可能引起爆炸

5．实验室用高锰酸钾制取氧气大致可以分为以下主要操作：a.点燃酒精灯给试管加热b.熄灭酒精灯c.检查装置的气密性d.连接仪器e.装药f.用排水法收集气体g.撤出导气管。其中正确的操作顺序是〔〕

A.cdaebfgB.dceafgbC.adcefgbD.dceafbg

6．组装一套比拟复杂的装置，组装的顺序一般是〔〕

A.从下到上，从左到右B.从下到上，从右到左

C.从上到下，从左到右D.从上到下，从右到左

7．*同学制氧气时，试管炸裂了，造成试管炸裂的原因可能是以下中的〔〕

①没有给试管均匀预热；②试管外壁潮湿；③试管口没有略微向下倾斜；④忘了在试管口加一团棉花；⑤加热时试管与灯芯接触；⑥收集完氧气，先撤酒精灯；⑦高锰酸钾中混有可燃物

A.全部B.除④外C.除⑥⑦外D.①②③⑤

8、实验室加热高锰酸钾制氧气，用排水法收集。

⑴制取氧气前要先检查装置的气密性，目的是为了。

⑵伸入制氧气试管里的导管不宜过长，原因是。

⑶常在试管口塞一团棉花，其目的是。

⑷加热时先将酒精灯在试管下方来回移动，其目的是。

⑸用排水法收集氧气，当气泡时，再开场收集。

⑹集满氧气的集气瓶应盖好，放出实验桌上。

提高题

1、为了保证长时间潜航，在潜水艇里要配备氧气再生装置，有以下几种制氧气的方法：①加热高锰酸钾，②电解水，③在常温下用过氧化钠固体与二氧化碳反响生成碳酸钠和氧气

〔1〕写出反响③的文字表达式___________________________________________；

〔2〕你认为最适宜在潜水艇里制氧气的方法是〔填序号〕__________，与其他两种方法相比，这种方法的两条优点是_____________________________________________。

2、现有以下A、B、C、D、E五种实验装置：

ABCDE

根据题意，将装置的序号填入以下空格中。

⑴加热高锰酸钾制取氧气，用装置，收集氧气最好用装置。

⑵用过氧化氢溶液与二氧化锰制取氧气，用装置。

⑶氨气极易溶于水，且密度比空气小，实验室常用加热固体硫酸铵和固体熟石灰的混合物来制取氨气，应用装置，收集氨气最好用装置。

教学随感：能很好的掌握实验室制取氧气的原理，装置及注意点。课堂学生反映良好第三单元我们周围的空气课题：第一节空气的成分*教学目标1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去*种气体进而测定其含量的方法。2、合社会生活了解空气是一种重要的资源。3、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。4、在分析空气组成根底上，初步认识混合物、纯洁物的概念。*重点难点重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。*教学容分析空气的成分对于学生来说，不是陌生的容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比拟通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。*教学对象分析初中三年级的学生认识能力已有了较大的开展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上"知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重〞等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的"空气中的这些成份是哪里来的"有什么作用"什么原因会导致空气成分的改变"空气成分改变会产生什么后果"*实验用品酒精灯、注射器、玻璃管〔有细铜丝〕、火柴、塑料瓶、澄清石灰水*教学过程教师活动学生活动活动设计意图课前教师布置研究性课题：研究性学习—空气中有什么？空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的"海洋〞里，离开了空气，一切生命就无法生存。则你认识空气吗？你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢？你知道空气中含有那些物质？请你结合生活经历用事实进展说明或者设计实验进展证明。〔所需的实验仪器、药品可自己搜集或从实验室借取〕学生结合生活经历和已有的知识储藏对空气进展重新审视，较为理性地、科学地整理自己对空气的认识。结合学生的生活经历、已有的知识，围绕科学的可以激发学生兴趣的课题开展学习，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。从学生熟悉的事物入手，进展科学教育。一、认识空气的组成1、教师组织学生展示研究成果，倾听学生们的争论和发言，随学生们的表述板书出空气中含有的物质，并时时点头或用贴切的话语对学生们的表现表示赞许。学生积极、热切地通过多种形式来表述自己对空气的认识。引导学生在新旧知识经历之间、在日常生活与科学知识之间建立起联系，通过对已有知识经历的运用、改造来学习新知识。给学生一个空间，让他们自己去发挥；给学生一个时机，他们会还你一个惊喜！2、教师总结学生们的表述并提出新问题：今天我们的认识需要再深入一步，研究空气中氧气的含量。怎样来测定空气中氧气的含量呢？[活动天地]教师引导学生思考测定空气中氧气含量的实验思路：如何将密闭容器中的氧气消耗掉而有不产生新的气体？如何测得消耗掉氧气的体积？然后再给学生讲清该实验的反响原理、实验装置、操作要领，最后再把学生的思维扩出去：你还能设计那些实验？〔这个问题可留做课外作业，学生们进展研究性学习〕学生讨论并表述观点，在明确实验思路及原理后，学生们以小组为单位进展实验，注意操作要领，观察实验现象，记录实验数据，分析数据，得出结论——氧气大约占空气体积的1/5。对于本课题的学习，学生们也具备相应的科学知识，所以实验思路、反响原理都不会有太大问题，但是由于刚开场接触化学实验，有些实验操作还有可能出现一些问题，由于刚刚接触探究活动，对探究活动中可能出现的问题也可能估计缺乏，因此开放的讨论和教师适当的指导很有必要，但