五年级上册语文教案9牛郎织女一人教部编版

牛郎织女（一）文本剖析：本文表达了牛郎从童年到成人的难过生活和织女在天宫没有自由、欢喜的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妇的故事，表现了牛郎和织女和善、勤奋的品行，反应了人们对美好、自由、幸福生活的神往和追求。牛郎和织女的传说是一段流传长远的民间故事，它以完好波折的情节、朴实自然的语言、奇异的神话色彩、踊跃进步的主题深深博得人民民众的喜爱。教课时，教师要注意引导学生迅速阅读课文，掌握故事的主要内容，复述故事情节；引导学生充散发挥想象，增补有关故事情节，并进行演出；引导学生从民间故事中汲取正能量，感觉牛郎和织女和善、勤奋的质量和诚挚的爱情；同时，教师还要注意引导学生领会故事对牛郎、织女的怜悯和对封建家族残暴统治的揭穿。教课目的：1.认识本课“嫂、恳、筛”等11个生字（包含一个多音字），会写“郎、爹、辆”等14个生字。理解要点词语的意思。2.用自己喜爱的方式读课文，掌握故事的主要内容，复述“牛郎织女”这个故事；想象并增补有关故事情节，进一步领会民间故事的魅力。3.感觉牛郎和织女和善、勤奋的质量和他们诚挚的爱情，领会他们对美好、幸福、自由生活的神往和追求。教课要点：在抓住故事主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住要点词句来感觉我国古代办感人民的勤奋、和善和对美好生活的神往。教课难点：掌握故事的主要内容，领会故事情节的特色，复述故事。课时安排：2课时1.会认“嫂、恳、筛”等11个生字（包含一个多音字），会写“郎、爹、辆”等14个生字。正确读写“罕见、轻微、相依为命”等词语。2.迅速默读课文，掌握故事的主要内容，梳理故事情节。3.试着复述故事的主要情节。1.正确读写生字新词。2.掌握故事的主要内容，梳理故事情节，复述故事。一、激趣导入，揭露课题1.导入新课，板书课题。导语：在我公民间有好多漂亮的传说故事，牛郎和织女的故事能够说是人人皆知、尽人皆知。牛郎和织女之间忠贞不渝的爱情故事凄美感人，到现在还广为流传。今日，我们就来学习这一民间故事。（板书：牛郎织女。）2.播放电视剧《牛郎织女》中的片段，激发学生对民间故事的学习兴趣。二、初读课文，检测预习1.介绍故事整理者——叶圣陶。叶圣陶（1894—1988）江苏苏州人，现代作家、教育家、第一版家和社会活动家，有“优异的语言艺术家”之称。他一世创作了大批的小说、散文、诗歌和少儿文学作品。其代表作有长篇小说《倪焕之》，童话《稻草人》《古代英豪的石像》等。2.用自己喜爱的方式读课文，沟通并自学生字新词。预设：本文比较长，宜采纳默读的方式，但假如有不擅长默读的同学，则能够高声朗诵。学生边读边圈画生字新词。3.教师检测学生生字新词自学状况。（1）读准字音。（出示生字新词卡片。）lánɡdiēsǎoliànɡdǎihɑnshāqī牛郎爹妈嫂子一辆车好歹罕见纱衣老婆tàngtuōsuōyùniànɡyǒnɡhūnbèi一趟托着梭子牢狱酿酒游泳成婚一辈子āikěnkěnshāikējūlà挨着勤勤奋恳筛子打盹自由自在落在后边预设：本课生字许多，但都较简单读写。检查时，教师可要点提示：“郎”“辆”为边音“l”，而“酿”则是鼻音“n”；“爹”应当读“diē”，不可以读成“dī”；“挨”是多音字，在本课应读“āi”。◆易错提示：“酿”的“酉”不可以写成“西”，“嫂”中的“”中间左右应各一横，竖应当上下出头。◆词语理解：［罕见］少而奇异，不一样平时。［勤勤奋恳］形容勤奋扎实。也形容勤奋的样子。［笑容可掬］眉头伸展，眼浅笑意。形容人快乐快乐的样子。［原原本本］形容表达时清楚有序而无遗漏。［流连忘返］形容舍不得走开。［相依为命］相互依赖过活，谁也离不开谁。［绚烂］光彩鲜亮刺眼。［安家立业］指结了婚，有了家业或成立了某项事业。［自由自在］不受任何拘束，形容逍遥自在。（2）教师引导学生经过各样方式理解词语的意思，比如查词典与词典、依据上下文推测、师生谈论等。预设：本课的生词可分类理解、运用。一类是成语，教师可直接告诉学买卖思，也可查成语词典；为了更好地理解，可用造句的方式加强训练。另一类如像“平和”这种多义词，应依据语境确立其在文中的意思。三、再读课文，整体感知1.学生速读课文，边读边思虑，教师提出问题准备谈论。过渡：民间故事一般依据时间次序、地址的变换来叙述，本文也不例外。请大家迅速阅读课文，在表示时间、地址的短语或句子下边画上侧重号。预设：学生阅读课文、标明有关内容后报告。如古时候，牛棚，每日放牛；一年一年过去，走到山里，他在山前边盖了一间草房；一天夜晚；次日傍晚时候，走到湖畔，转身走进树林；本来姑娘是天上王母娘娘的外孙女每日清晨和夜晚她们飞到湖畔；穿过树林，翻过山头，回到草房。2.引导学生依据时间次序和地址变换次序，理清课文脉络，给课文区分层次，归纳层意。◆构造梳理：第一部分（第1~8自然段）：写牛郎出身凄凉，与老牛相依为命。第二部分（第9~13自然段）：写老牛说话，引导牛郎去找织女。第三部分（第14~21自然段）：写牛郎听了老牛的话，在湖畔认识织女，两人互定终生。3.复述故事。过渡：能够说，我们是在民间故事的熏染中成长的。我们知道的一些民间故事中，有的是亲友挚友讲给我们听的，他们讲故事实质上就是在复述故事。今日，我们也来当一回讲故事的人。我们能够采纳分组竞赛的方式对故事的部分内容进行复述。预设：竞赛队——A.百灵队；B.阿里巴巴队。复述内容——A.牛郎与老牛相依为命；B.牛郎和织女认识的经过。（1）复述牛郎与老牛相处的内容。预设：复述牛郎与老牛相依为命的内容，先要弄清以下几个问题：①牛郎是怎么仔细、周祥地照料老牛的？（吃的、住的、喝的、态度、沟通等。）②老牛是怎么回报牛郎的？（眼神、动作、语言等。）示例：百灵队：牛郎让老牛吃嫩嫩的青草和没有一点儿土的干草，喝小溪上游洁净的水。夏季让老牛在树林里歇息，冬季让老牛在山坡上晒太阳。牛郎把牛身上刷得干洁净净，把牛虻都赶跑，把牛棚打扫得干洁净净。牛郎还经常把他看见的、听见的事告诉老牛，有时还跟它商议一些事。牛郎被哥嫂赶走后，他牵着老牛到山里安家，让老牛拉柴到市集上换粮食。阿里巴巴队：老牛跟牛郎很亲近，用平和的眼睛看着他，还用舌头舔他的手。牛郎说话时，老牛咧开嘴，笑容可掬的。一天，老牛居然说话了，他告诉牛郎黄昏时翻过右侧那座山，找到树林前的一个湖，会看见有些仙女在湖里沐浴。仙女们的衣裳放在草地上，牛郎只需捡起粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟他要衣裳的仙女就是他的老婆。教师小结：两个队均分秋景，都说得很好。（2）复述牛郎和织女认识的经过的内容。预设：复述牛郎和织女认识的经过这一故事情节，先要弄清以下几个问题：①认识因由：是在谁的帮助下认识的？②认识过程：牛郎和织女各自说了什么？做了什么？③认识结果：他们最后生活在一同了吗？示例：百灵队：因由是奇异的老牛告诉牛郎，仙女们傍晚时会在树林边的湖中沐浴，要他将一件放在草地上的粉红色的纱衣捡起来，等那件粉红色纱衣的主人来认领，那个找牛郎要衣裳的仙女就将是牛郎的老婆。阿里巴巴队：牛郎依据老牛说的去做，果真见着了穿粉红色纱衣的仙女，他们就这样认识了。百灵队：牛郎把自己的经历原原本本地告诉了织女。阿里巴巴队：织女特别怜悯牛郎，就把自己的出身告诉了牛郎。本来织女是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，天上的云霞就是她们织的彩锦。织女在天上织彩锦又劳苦，又没有自由，就像关在牢狱里。一天，趁王母娘娘喝了酒打打盹的机遇，仙女们飞到人间的湖里沐浴，没想到落到后边的仙女和牛郎认识了。百灵队：结果是牛郎希望织女留在人间和他成婚，织女答应了。于是，夫妇两人回到家里，向老牛报告。教师小结：两个队采纳故事接龙的方式说出了故事的前因结果，这就是典型的合作双赢。我们此后要多采纳这种方式——既竞赛，又合作。四、讲堂回首，沟通收获1.教师总结本课时教课内容，谈论学生的讲堂表现。过渡：人们常说：“有情人终成眷属。”牛郎和织女出身凄惨，但都和善、勤奋，都神往幸福、自由的生活。在老牛的帮助下，他们终于成婚安家，我们为他们感觉快乐。那么，牛郎和织女各有什么性格特色呢？他们是如何打破约束实现自己的理想的呢？下节课上我们将走进人物的内心世界，希望同学们细读课文，深入思虑，掌握人物形象。小结：这节课上，我们学习了生字新词，梳理了课文脉络，区分了文章层次，同时对文中的主要故事情节进行了复述。同学们的表现都很不错，。2.引导学生沟通收获。（1）学生自由沟通并累积学习方法。（2）摘抄、累积文中自己喜爱的词语和句子。（3）课外查资料认识银河、牛郎星、织女星等天文知识及王母娘娘等神话传说中的人物。五、作业设计，稳固提高达成本课对应训练。1.进一步掌握故事内容，经过对要点情节、要点细节的品尝，领会牛郎和织女勤奋、和善的质量和对美好生活的执着追求。2.学习课文描绘人物的方法，领会民间故事中有些情节不行思议的特色。3.发挥想象，对照较简单的情节进行详细增补。1.理解要点情节、细节，掌握人物形象。2.想象略写的情节内容。一、温故知新，导入新课1.回首故事主要内容，用四字词语归纳故事情节。预设：归纳故事的主要内容时要抓主线，说出人物的所作所为及状态即可。学生能够采纳先易后难的方法，先归纳出此中的一、两个，而后与学生沟通、讨论，完好归纳。如出身凄凉—哥嫂凌虐—被撵离家—深山安家—老牛帮助—认识织女—夫妇回家。2.教师过渡，导入新课。过渡：听了同学们的沟通，老师很快乐，可见同学们对故事的大概内容掌握得较好。接下来，让我们深入课文，走近牛郎和织女，品尝他们的所作所为、所说所思，领会他们身上的优异质量。二、研读课文，要点研究1.走近牛郎。（1）学生默读课文，按要求找出有关词语、短语或句子。①牛郎的出身：古时候有个孩子，爹娘都死了，随着哥哥嫂子过日子。吃剩饭、穿破衣裳、在牛棚里睡。②牛郎照料老牛：周祥。他老是挑很好的草地牛棚也打扫得干洁净净。③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想独占爹娘留下来的产业。一天，哥哥把牛郎叫到跟前离不走开家有什么关系？④牛郎安家：他就牵着老牛这就算安了家。⑤牛郎按老牛的指点找到织女：次日傍晚时候就把自己的情况也告诉了他。⑥牛郎向织女表白：姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，我们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。（2）学生用不一样的方式朗诵以上词语、短语、句子。提示：可指名朗诵、集体朗诵，还能够分小组朗诵、分角色朗诵等。（3）引导学生从牛郎的凄惨遭受中领会牛郎的优异质量，学生沟通后报告。学生沟通示例：生：牛郎的爹娘早逝，固然有哥嫂，但吃剩饭、穿破衣、住牛棚，他出身凄凉，遭受不幸。生：牛郎的童年是与老牛一同度过的。他对老牛照看得那样周祥，几乎就是把它看作人来对待的。不论春夏秋冬，每日都让老牛吃好的、住好的、过舒畅，说明牛郎是个心地和善的孩子。牛郎还不断地干活，说明他是个勤奋的孩子。（4）梳理牛郎与织女认识的过程，从中领会牛郎的质量。①学生自由沟通牛郎与织女认识的过程，并剖析他们能走到一同的原由。学生沟通示例：生：老牛向牛郎流露了织女下凡的信息，引导牛郎找到了织女。生：牛郎的崇高品行感人了织女，这是他们走到一同的原由。文中写道“姑娘听得出了神，又怜悯他，又珍爱他，就把自己的情况也告诉了他”，织女听得出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，表示牛郎英勇走开家追求重生活和用勤劳奋动创造美好生活的质量感人了织女，让织女对他产生了倾慕之心。生：织女是王母娘娘身旁织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她干活，织女厌烦了这种生活，她英勇地挣脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一同。②师生共同商讨老牛和织女这样喜爱牛郎的原由。预设：①牛郎勤奋。（第3自然段、第8自然段有集中表现。）②牛郎关怀别人。（到第3自然段中找。）③牛郎是个豪迈的人。（固然牛郎的生活艰辛——爹娘都死了，吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚，但是他的态度很乐观——哼小曲儿，对老牛照料周祥，打柴种庄稼来安家。）教师小结：牛郎勤奋、关怀别人、乐观，这些优异质量使他博得了老牛的倾力互助，博得了织女的芳心。2.认识织女。（1）学生朗诵第18自然段，领会织女的形象，沟通后报告。明确：①从织女织彩锦的本事高明可看出她心灵手巧。②从织女和姐妹们趁便到人间游乐可看出她纯真可爱，也能够领会到她对人间的自由生活充满神往。（2）教师创建情况，引导学生深入领会织女的形象特色。预设：织女下定信心留在世间，她的姐妹们必定会劝她。教师能够引导学生想象一下她们之间的对话，进一步来领会织女的形象特色。情况对话示例：生：织女啊，我们擅自下凡，已经违犯了天规，你若私嫁凡人那但是死罪。王母娘娘但是心慈手软的呀，她决不会饶你的，你仍是跟我们回去吧！生：你看牛郎那么穷。他没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给他会过上好日子吗？我们仍是回天庭享受荣华荣华吧！生：你也要替我们想一想。你假如私留世间，我们也会被你拖累的呀！生：姐妹们，感谢你们的忠告，我已经下定信心留下来了，你们连忙回天庭去吧！固然牛郎生活贫寒，但是他和善、勤奋，我相信我们此后会过上幸福的生活的。教师小结：姐妹们的劝告并未改变织女的决定，牛郎的和善拉近了天上和人间的距离，织女对自由与真情的盼望和她的英勇帮她超越了这条鸿沟，让全部变为了可能。三、拓展阅读，赏析名篇过渡：同学们，牛郎和织女的爱情故事自产生以来就备受历代文人的喜爱，人们据此创作了很多文学作品，北宋词人秦观的《鹊桥仙》就是此中的名篇。现在，我们一同来读一读这首词。1.出示课外阅读篇目，指名朗诵。鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。秋风玉露一相遇，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情假如悠久时，又岂在朝朝暮暮。2.阅读与沟通。（1）词人在词中表达了何种情思？（表达了对美好爱情的追求。）（2）哪些词句写了牛郎、织女七夕相遇的情况？（秋风玉露一相遇，便胜却人间无数。）（3）“两情假如悠久时，又岂在朝朝暮暮”，针对词人的爱情观，你能说说自己的感想吗？（提示：只需言之有理，内容踊跃健康即可。）四、读写联合，学有所获过渡：同学们，牛郎和织女的传说故事充满了想象，反应了我国古代办感人民对美好、幸福生活的追求，让人印象深刻。但课文中有些情节写得很简单，你能发挥想象把它们说得更详细吗？1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：发挥想象把下边的情节说得更详细，再和同学演一演。（1）牛郎经常把看见的、听见的事告诉老牛。（2）仙女们商议瞒着王母娘娘去人间看看。预设：本次小练笔其实是让我们进行扩写练习。情节一：凡是牛郎看见的、听见的事都能够向老牛倾吐，比方牛郎放牛时遇到的趣事、在山中砍柴时的见闻、哥哥嫂子是如何对待自己的等。还要想象老牛的反响，表现老牛对牛郎的理解。情节二：仙女们想挣脱天上不自由的生活到人间去看看，她们会说些什么呢？她们可能会有对天上生活的诉苦，对王母娘娘的不满，对人间的神往等。想象她们商议时的神态、动作，用生动的语言表现出来。几个同学构成一组，确立各自要饰演的角色。故事中的人物的性格是不一样的，如牛郎的纯朴、老实，老牛的忠诚、老实，仙女的天真、纯真等，所以我们要根据角色的需要确立说话时的语气、语调、表情，并适合增添手势，以加强表演效果。2.指名读话，集体评论。情节一：夜晚时分，牛郎回到了牛棚准备歇息。但是一想到和哥哥嫂子在一同的生活，他就不由得叹起气来。听到牛郎叹息，老牛走到他跟前，蹭蹭他的脸，仿佛在宽慰他。“老牛啊，生活真是太不简单了。每日这样劳苦，但是哥哥嫂子仍旧不满意，一心想把我赶出去。你说我该怎么办呢？”老牛的眼神黯淡了，它仿佛也在为牛郎的不幸亏伤感。“可是还好，我们俩在一同能够相互做个伴。这些年多亏有你啊！”牛郎搂着老牛，内心终归有了些宽慰。情节二：“天上的生活真是太苦了。我们整天成夜地织彩锦，一刻也不可以休息，但是王母娘娘仍是不知足。真想到人间去，过自己想过的生活。”一个仙女生气地说。听了她的话，其他仙女也不淡定了，众说纷纭地谈论开来。“是啊，我们这过的哪是什么仙人生活啊，还不如世间的老百姓百姓。”“都说天上好，天上有什么好的？真想到人间去看看。”忽然，一个仙女想起来王母娘娘下午多喝了点儿酒，现在正在打打盹呢，不如偷偷溜到世间去。“反正天上一天，地上一年，我们早点回来，她应当不会发现的。”此想法一出，其他仙女纷繁表示赞成。五、讲堂回首，沟通收获1.教师总结本课时教课内容，谈论学生的讲堂表现。过渡：牛郎和织女的故事我们耳熟能详。对和善的牛郎我们有着非常的怜悯，对凌虐他的哥嫂我们又有着深切的怨恨。而牛郎和织女的婚姻又带给我们无穷的愉悦，他俩会永久幸福美满地生活在一同吗？让我们为他们祝愿吧！小结：这节课上，我们从人物形象、思想感情、故事情节等方面剖析了课文，进一步认识了民间故事的一些特色，并试试着把文中略写的情节说得更详细。同学们的表现都很不错，。2.教师为学生疏组，引导他们沟通学习收获。六、作业设计，稳固提高达成本课对应训练。◆创建情境，深入感知文本内容师：同学们，我们一同进入“相遇相知，结为夫妇”板块。请大家默读第14~21自然段，看看牛郎和织女是如何相遇相知的。（学生简单复述此情节，突出甜蜜的氛围。）师：经过沟通，牛郎很快发现织女漂亮温柔、心灵手巧，这样的姑娘人见人爱，牛郎爱她不奇异。那织女爱牛郎什么呢？生：爱他的心眼儿好，能吃苦。师：织女怎么知道牛郎“心眼儿好，能吃苦”？生：织女是仙人，她掐指一算就行了。（学生笑。）师：有道理。还有什么可能？生：牛郎讲了自己的遭受后，织女感觉出来的。师：好！那牛郎会讲什么呢？试着讲一讲。生：讲自己的凄惨出身师：首次会面，牛郎就原原本本地讲了自己的“惨”，你从中看出了什么？生：牛郎很诚实，不欺瞒。师：对，织女爱他的全心全意。牛郎还会讲什么？怎么讲？生：还讲和他的好伙伴老牛的趣事师：你引用了很多文本信息，学致使用，好！当牛郎动情地叙述自己和老牛的趣事时，织女在想什么呢？生：她必定在静静地察看牛郎，她被牛郎的和善、勤奋感人了。师：是呀，牛郎