教师资格考试考试《教育教学知识与能力》期末知识点检测试卷

教师资格考试考试《教育教学知识与能力》期末知识点检测试卷一、单项选择题（共50题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。A、课程B、课程标准C、课程计划D、课程目标【参考答案】：B【解析】：课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准，也是教师进行教学的主要依据。2、格赛尔的双生子爬楼梯试验说明了（）A、遗传的重要性B、成熟个体发展的影响C、环境对个体发展的影响D、个体主观能动性的巨大作用【参考答案】：B3、北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（）。A、循序渐进原则B、启发性原则C、直观性原则D、理论联系实际原则【参考答案】：D【解析】：学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动应该属于理论联系实际的原则。4、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（）。A、20世纪50年代以后B、20世纪60年代以后C、20世纪70年代以后D、20世纪80年代以后【参考答案】：B【解析】：我国学者在20世纪60年代以后开始编写有中国特色的马克思主义教育学。5、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化知识的教学方法是（）。A、谈话法B、讲授法C、讨论法D、演示法【参考答案】：B【解析】：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化知识的教学方法。6、目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。A、德鲁克B、马卡连柯C、杜威D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：美国管理学家德鲁克提出目标管理。7、不是创设情境的教学方法是（）。A、故事引趣B、观察演示C、组织活动D、引导联想【参考答案】：C【解析】：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。8、问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A、既定疑点B、理论假设C、刺激情境D、给定途径【参考答案】：C【解析】：问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。9、衡量人的品德的重要标志是（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】：D10、从规则到例子的学习实质上是一种（）。A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习【参考答案】：C【解析】：并列结合学习是指新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系，但在横向上存在吻合或对应关系时所进行的学习。从规则到例子是一种横向的知识对应．属于并列结合学习。11、小学教育目的的制定，受制于（）规律。A、政治经济文化B、遗传C、儿童身心发展D、教育【参考答案】：C【解析】：小学教育要适应并促进儿童的身心发展，因此制定小学教育目的必须考虑小学生的身心发展规律。12、猩红热是由乙型溶血性链球菌引起的急性呼吸道传染病，多发于（）岁以下的儿童，一年四季皆可发生，但以春季为多。A、8B、9C、10D、11【参考答案】：C【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“小学生传染病预防的相关知识”。猩红热是由乙型溶血性链球菌引起的急性呼吸道传染病，多发于10岁以下的儿童，一年四季皆可发生，但以春季为多。13、创造性思维的核心是（）。A、直觉思维B、形象思维C、发散思维D、聚合思维【参考答案】：C【解析】：刨造性思维的核心是发散思维。14、“量杯”实验的策划者是（）。A、布卢姆B、加涅C、斯金纳D、陆钦斯【参考答案】：D【解析】：陆钦斯为了探索定势对解决问题的影响，设计了“量杯”实验。15、小学生的想象多属于（）。A、幻想B、创造性想象C、再造性想象D、批判性想象【参考答案】：C【解析】：本题考查的知识点是“小学生的认知发展特点”。小学生的想象多属于再造性的想象，创造性的成分还不是很多。16、明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量分析的是古希腊哲学家（）。A、柏拉图B、苏格拉底C、亚里±多德D、毕达哥拉斯【参考答案】：B【解析】：苏格拉底明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量分析。17、学校工作的中心环节是（）。A、教学B、德育C、管理D、科研【参考答案】：A【解析】：教学是学校工作的中心环节。学校一，一切工作的出发点都必须有利于教学活动的开展，学校一切工作的立足点都应该是教学质量的提高。18、提出德育的体谅模式的学者是（）。A、科尔伯格B、彼得·麦克费尔C、班杜拉D、皮亚杰【参考答案】：B【解析】：本题主要考查德育模式。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。此模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生广泛调查的基础上提出的，它的教材也取自对学生的调查。它以一系列的人际与情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。该理论是英国德育学家彼得·麦克费尔等人于20世纪70年代所创，曾风靡于英美。故正确答案为B。19、在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）。A、学生B、教学内容C、教师D、教学环境【参考答案】：C【解析】：教师是履行教育职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行者。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。20、学生心理健康教育的主要场所是（）。A、家庭B、社会C、学校D、工作单位【参考答案】：C【解析】：学校可在日常教学中开展各种形式的心理健康教育。21、班主任发挥主导作用的前提是（）。A、有正确的学生观B、要树立育人意识C、应具备管理能力D、应具备专业化的素质【参考答案】：A【解析】：有正确的学生观是班主任发挥主导作用的前提。22、卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于（）。A、社会本位论B、个人本位论C、宗教本位论D、文化本位论【参考答案】：B【解析】：法国思想家卢梭是个人本位论的代表人物之一。23、在学校教育体系中处于核心地位的是（）。A、后勤工作B、管理工作C、教学工作D、科研工作【参考答案】：C【解析】：教学是学校教育教学的中心和核心工作。24、形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（）的争论。A、直接经验与间接经验B、知识与能力C、分科与综合D、知识与思想【参考答案】：B【解析】：形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要；实质教育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。25、学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查。这里所运用的复习规律是（）。A、多感官参与B、合理分配复习时间C、复习方式的多样化D、及时复习【参考答案】：D【解析】：本题考查的知识点是“知识保持的方法”，这部分知识需要考生掌握。根据遗忘先快后慢的规律，复习要在尚未大量遗忘前及时进行，以减缓遗忘的进程。学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查就是在学生尚未大量遗忘前进行及时复习，促进知识的保持。所以，本题的正确答案为D。26、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。A、教育与生活B、教育与经济C、教育与政治D、教育与生产劳动【参考答案】：D【解析】：题干是说脑力劳动者管理别人，而体力劳动者只能是被别人管理。这体现出教育与生产劳动脱节的倾向。27、现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（）。A、无适当提取线索B、信息相互干扰C、痕迹消退D、压抑【参考答案】：A【解析】：现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。28、（）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。A、顺应性B、同化性C、重组性D、具体【参考答案】：B【解析】：选A顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。vae29、苏格拉底法又称为（）。A、问答法B、发现法C、讲授法D、雄辩术【参考答案】：A【解析】：苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出正确的结论。“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。30、按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的（）。A、关注情境阶段B、关注学生阶段C、关注待遇阶段D、关注生存阶段【参考答案】：D31、据《论语述而》记载，“子以四教：文、行、忠、信。”“诗、书、礼、易、乐、春秋”属于四教”中的（）。A、文B、行C、忠D、信【参考答案】：A【解析】：本题考查的知识点是“古代教育思想”，这部分知识需要考生了解。“子以四教：文、行、忠、信。”意思是说孔子以文、行、忠、信四方面来教弟子。其中“文’’是知识，“行”是品行，“忠”是忠义，“信”是信用。由此可知，“诗、书、礼、易、乐、春秋”是知识，属于“四教”中的“文’三：所以本题选A。32、在心理测验中，智力测验属于（）。A、认知测验B、人格测验C、兴趣测验D、成就测验【参考答案】：A【解析】：智力测验是认知测验的一类。33、由实际工作者和专业研究人员共同参与，以解决教学实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法是（）。A、调查法B、观察法C、行动研究法D、个案分析法【参考答案】：C【解析】：行动研究法是由实际工作和研究人员共同参与，以解决实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法。34、心理辅导的主要目标是学会调适和（）。A、诊断问题B、克服障碍C、行为矫正D、寻求发展【参考答案】：D【解析】：心理辅导的目标主要是学会调适和寻求发展。35、以社会的需要尤其是物质需要为出发点的功利主义教育目的观是（）A、个人本位B、社会本位C、科学主义D、人文主义【参考答案】：C36、在学习过程中．学习者本人并没有受到直接的外在强化．但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）。A、内在强化B、负强化C、替代强化D、无意强化【参考答案】：C【解析】：题干阐述的是替代强化的含义。37、从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是（）。A、聚合思维B、发散思维C、推理思维D、创造思维【参考答案】：A【解析】：聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维法又称为求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发散思维相对应。聚合思维也是从不同来源、不同材料、不同层次探求出一个正确答案的思维方法。因此，聚合思维对于从众多可能性的结果中迅速做出判断，得出结论是最重要的。38、对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含（）。A、教育——在家长学校中开设心理健康教育课程B、代替——家长解决不了的问题，学校应当出面解决C、引导——邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动D、辅导——开展家长心理辅导与咨询活动【参考答案】：B【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“小学生心理健康教育的途径”。对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径包括：(1)教育——在家长学校中开设心理健康教育课程；(2)引导——邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动；(3)辅导——开展家长心理辅导与咨询活动。对于家长解决不了的问题，学校应该引导家长解决，而不能出面解决。故本题选B。39、（）是指学校物质环境所构成的一种文化，如校园面积、校园布局、学校建筑、教学设备、图书馆，等等。A、制度文化B、精神文化C、学校文化D、物质文化【参考答案】：C【解析】：本题考查的是学校文化的含义。40、在教育思想史上第一次提出教育具有服务二F社会与服务于个人闲暇生活的思想家是（）。A、柏拉图B、亚里士多德C、苏格拉底D、昆体良【参考答案】：B【解析】：亚里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会与服务于个人闲暇生活。41、下面属于情绪而不属于情感的是（）A、对艺术作品的欣赏B、对祖国的热爱C、助人为乐的幸福感D、高考录取后带来的喜悦【参考答案】：D42、抵抗外界诱惑的能力属于（）。A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】：C【解析】：道德意志是个体自觉地调节道德行为克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。43、进行自我教育的认识基础是（）。A、自我评价能力B、自我激励能力C、自我调控能力D、自我分析能力【参考答案】：A【解析】：自我评价能力是进行自我教育的认识基础。44、影响教学设计的因素之一——情境是指教师教学前（）的准备状况。A、课程、课件和教学环境B、课件、网络和多媒体环境C、硬件、网络和教学环境D、硬件、软件和教学环境【参考答案】：D【解析】：本题考查的知识点是“教学情境的内涵”。影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前硬件、软件和教学环境的准备状况。45、学生管理的终极目的是（）。A、学业成功B、人性完善C、适应社会D、身心健康【参考答案】：B【解析】：学生管理的终极目的是学生人性完善。46、对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。这种认知方式是（）。A、场依存B、内在型C、场独立D、冲动型【参考答案】：C47、教学“除数是小数的除法”，某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（）。A、巩固性原则B、直观性原则C、理论联系实际原则D、因材施教原则【参考答案】：C【解析】：本题考查的知识点是“教学的基本原则”，这部分知识需要考生理解。理论联系实际原则是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。题干中教师把理论知识与分馒头结合起来教学，解决了理论脱离实际的问题。48、（）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。A、关注B、尊重C、真诚D、同感【参考答案】：D【解析】：题干是对同感的解释。49、尊重信任学生是教师的（）。A、知识素养之一B、能力素养之一C、思想道德素养之一D、基本任务之一【参考答案】：C【解析】：教师应具备的道德素养包括忠于人民的教育事业，热爱、尊重和信任学生，团结协作，为人师表等。50、完形一顿悟说的创立者是（）。A、加涅B、布鲁纳C、苛勒D、奥苏伯尔【参考答案】：C【解析】：苛勒通过黑猩猩解决问题的实验提出了该学说。二、判断题1、负强化和惩罚在本质上是相同的。【考查要点】本题考查的知识点是“强化理论”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】错误。负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。强化的意义在于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为发生的频率，这是两者在本质上的区别。2、新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。【参考答案】：正确。新课程的教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教．学生的学习并不能忽略间接经验的学习。3、古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。【参考答案】：错误。理由：题干所指是雅典的教育。4、价值辨析观点更强调价值本身。而不强调价值观的获得过程。【参考答案】：错误。价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观的过程。因为价值观念是人自身的一种内在价值。不易清醒地意识。5、教学是对学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。【参考答案】：正确。理由：(1)教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，也是学生在学校的主要活动。(2)教学是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。6、按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。【考查要点】本题考查的知识点是“加涅的学习分类观”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】错误。根据加涅的学习分类观，上述的学习行为属于具体概念的学习。7、新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。【参考答案】：此说法是正确的。新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学牛的学习并不能忽略间接经验的学习。8、古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。【参考答案】：错误。理由：题干所指是斯巴达的教育。9、素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。【参考答案】：错误。这是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。素质教育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人．因而是具有自主发展意识的人；素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独立人格。教师是教育实践的主体。在教育实践中起主导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的客体。是学习与发展的主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者，帮助者和服务者。10、西方古代教育以埃及和雅典最为典型。【参考答案】：错误。理由：西方古代教育以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。三、概念题1、教师应如何备课?【参考答案】：(1)钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。(3)制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。2、简述遗传在人的身心发展中的作用。【参考答案】：(1)遗传素质为人的发展提供了可能；(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；(3)遗传素质的成熟制约着身心发展的水平及阶段；(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。3、结合教育教学实际，谈谈你对“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的内涵和现实意义的认识。【参考答案】：答：道而弗牵。教师要积极引导，但不要硬牵着学生走，这样学起来就会自然和谐。强而弗抑。教师要积极督促，但不要强制和压抑。开而弗达。教师要为学生打开知识的大门提供钥匙。但不要提供现成答案，教学中要充分发挥学生的主体性。教师要充分发挥自己的作用。现实意义：（1）教学中要充分发挥学生的主体性；（2）教师要充分发挥自己的作用；（3）教师要培养学生自主学习能力，发挥其学习潜力。4、简述学习资源管理策略的主要种类?【参考答案】：(1)学习时间管理策略；(2)学习环境管理策略；(3)学习努力和心境管理策略；(4)学习工具的利用策略；(5)社会资源利用策略。5、简述我国基础教育课程改革的目标。【参考答案】：(1)改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极三兰动的学习态度，使获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技能。(4)改变课程实施过于强调死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等。(5)改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。6、为什么教学是一种特殊的认识活动?【参考答案】：在教学活动中，教师的教授本质上是一种特殊的实践活动；学生的学习本质上是一种特殊的认识活动；教学活动是二者通过一定的中介因素的有机结合；二者在教学中处于不同的地位，各自发挥着不同的作用。所以教学活动的本质在于它是一种特殊的实践——认识复合活动。7、简述如何促进中学生人格发展。【参考答案】：答：（1）针对中学生人格发展特点，促进中学生人格发展。包括正确价值观的树立；自我意识的辅导；反抗心理的调节；人际关系的引导。（2）教师应根据学生不同的人格特点因材施教。包括教师应根据学生的不同气质类型特点进行教育；根据中学生的性格特点因材施教。8、简述教学原则与教学规律的关系。【参考答案】：(1)教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它；(2)教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律；(3)人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人所制定的教学原则不断发展和完善。四、阅读题1、试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的现象进行分析。例一：小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵！你在干扰别人的学习！”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。例二：肖云上课总是不遵守纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站进来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这时严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。例三：对于平时课堂上经常讲小话的学生，一旦他在某节课不讲小话，老师就及时予以表扬。【参考答案】：行为主义学习理论的强化观认为，指导个体行为改变过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件就是强化、惩罚和消退等外部条件。例一中，老师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到了正强化的作用。因为这让小玲发现，干扰课堂是能引起老师关注的一种有效方式。所以，这种行为在受到了老师的训斥后并没有停止，而是变本加厉。例二中教师运用的方法是惩罚法。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了就要付出代价的惩罚性措施，即移去好的刺激物，来使其错误行为发生的概率降低。例三中教师运用的方法是强化法。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养良好的行为习惯。2、一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况?”学生回“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢?”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢?”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”。问题：这一教学实例体现了什么教学原则?你有什么感想?【参考答案】：(1)这一教学实例体现了启发性教学原则。(2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。(3)启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。3、窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段：老师在屏幕上打出了课文的第一句话：“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上落下来。…‘请同学们认真地看这一句话，”窦老师提示道：“这句话中有一个词语很有趣，请大家找一找!”片刻．学生找到了“一片片”这个词。窦老师先请学生读一读这个词，然后在黑板上画了一片树叶。问大家：“这就是‘一片片’的树叶吗?”学生回答说：“不是。”窦老师转身又在黑板上画了一片树叶．问大家：“那么是两片喽?”“不是两片，‘一片片’是指好多好多片树叶!是指许多片树叶!”学生回答。“那应该怎样读这个词?”窦老师问。于是，学生轻轻地读起来“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶……”“要读出你的体会，要读出你的理解!”窦老师启发着。一会儿。窦老师请学生起来读这一句话。生l：(读得很流利，但不够有感情)师：这是你的感受，很好!(又请一位学生来读)生2：(读得很有感情，在读“落”和“一片片”的时候放慢了速度，加重了语气)师：(肯定了学生对课文的理解，随后，问大家)你们想想，树叶是怎样往下落的?生3：慢慢地、一片一片地往下落。(边说边加上优美舒展的动作)师：这落叶多美啊!飘飘洒洒……生4：(不由自主地接了上去)随风舞动……师：很有诗意啊!(教室里响起了一阵掌声)师：还有想说的吗?生5：树叶慢慢地飘落下来……师：(边说边做动作)就这样，落叶像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快乐啊!大家快读啊，现在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，轻轻地