《美术课堂差异化教学策略研究（论文）》

美术课堂差异化教学策略研究目录TOC\o"1-3"\h\u9122摘要 116491引言 331123一、学生审美能力培育策略优化的可行性分析 34802（一）教学改革要求教学实施因材施教 324496（二）时代发展需求教师实施多样化教学 430462（三）学校美术课堂教学策略缺乏 418427二、差异教学理念下学校美术课堂的教学策略 414802（一）制定具有挑战性的学习目标 414741（二）设置灵活多样的选择性课程内容 528516（三）提供个别指导挖掘学生发展潜能 520450（四）按照灵活分组形式进行合作互补 51299（五）采用多角度多维度的评价方式 63119三、美术课堂差异化教学策略对学生审美能力培育的具体实施 617085（一）实施对象 615261（二）具体实施内容 615060四、学生审美能力在学校美术课堂中的教学反思 8352参考文献 10

引言我国于1991年正式启动基础教育改革后，针对美术教育与各学科教育之间的关系进行了深入探讨，经过十多年的探索及分析，从学科教学(美术)的角度来解析，当前人们最关心的问题是:基础教育改革所针对的各学科改革对美术课程教学是否具有一定的推动作用，美术又能否促进各学科的和谐发展。简言之，在实际的美术课程教学中，是否己见成效。针对这一问题的研究，美术课程被大家所重视，美术课程对其他学科的作用被提到中心位置，以美术课程为主要的实施形式也己成为美术教学的研究方向。由此引发了当今课堂教学的现状分析及提升审美感受力的具体方法研究，乃至未来发展等问题，这也是美术教育发展中应当关注的实际问题。学校美术教育是美育的重要内容和最基本的实施途径，但毋庸置疑，美术教育仍然处于学校教育中最薄弱的环节之一。卢梭曾表示:“有了审美能力，一个人的心灵就在不知不觉中接受各种美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念”，由此可见美术教育对审美能力的重要作用。美术课程对学生的审美培养有极其重要的教育意义，青少年正确的审美意识，不仅能培养学生崇高的艺术修养，还能使学生有正确的审美观念，尤其对于处在过渡阶段的青少年来说显得格外重要。这就需要教师充分利用校内外资源，提升自身的专业化程度，采用丰富多样的教学方法等方式进行教育教学。本文笔者提出一些自己的观点，希望通过以上观点对自己在今后的基础美术教学中有所帮助。对于教育的改变是需要长期的研究和调查，在美术课中我们应当给予更多的人文关怀，深刻理解到初中美术课程对青少年的发展的重要性。同时也希望在以后的基础美术教育中，学校、社会和家庭能多多关注孩子对于美术的喜爱，多加支持和鼓励。从各个方面发展青少年美术教学，从而为青少年的心理、生理及个人发展的不断提升做出贡献，以此来促进学生素质的提升，整个国家素质的提升及全人类的和谐发展。一、学生审美能力培育策略优化的可行性分析（一）教学改革要求教学实施因材施教 素质教育强调学生的差异性，注重学生的个性发展，但大部分的中学校为了升学率，采用模式化的教学，教学内容的设计往往过于理论化，存在呈现教学内容与评价方式单一的问题，不能很好的适应学生相应年龄阶段的认知特点，严重阻碍了学生个性和创造力的发展。目前，在中国学校教育中要求实施“差异教学”的呼声越来越高，“因材施教”与“差异教学”本质相同，也即针对学生差异，采取有差异能力培育教学方法，因此，在学校美术课程中贯彻差异教学理念是明智的选择，能更好的促进学生能力全面发展。（二）时代发展需求教师实施多样化教学进入信息社会与提倡教育均衡化发展的今天，应注重发展学生差异，促进学生的个性化发展，培养学生的创新意识和独立思考的能力，培养他们成为适应新时代发展的人才，才更符合当代社会发展对人才的需求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）工作方针指出：尊重学生心理发展和教育规律、关心学生，为每一位学生提供适合的教育。因此，时代发展需求教师发展多样化教育模式，让学生可以根据差异选择自身发展，满足不同学生对美术学习的需求，提高自主创作能力，使自身潜能获得更好的发挥。（三）学校美术课堂教学策略缺乏在我国关于学校美术课堂教学策略与实践研究缺乏，其主要原因在于青少年年龄增长心理和学习方面带来的压力，无暇顾及自身个性与创造性思维的发展，并且部分地区学校对美术课程学习的重视度不高，因此美术教育课程往往被忽视，美术专业教师对美术教学方面的实施受到阻碍。在大的范围上说，我国在针对差异教学领域所关注的时间较晚，但随着新课改实施以来，许多中学校美术教学已经意识到学生差异的重要性，在美术教学上有了明显的重视和提高，但总体上看，美术课堂教学策略与实践研究方面仍然较为缺乏。二、差异教学理念下学校美术课堂的教学策略在差异教学理念下，根据学校美术教学现状与学生的个体差异分析，提出具体教学策略，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学评价方面进行针对性的教学运用，目的是满足学生发展需要，使学生获得自我能力的充分发展和最佳发展。（一）制定具有挑战性的学习目标 在差异教学理念下，学习目标的制定不单是教师主观的选择，而是在教育目标的基础上，充分考虑不同层次学生的需求。教师可根据学生差异测查评估分析，对于有美术绘画与手工制作基础的学生，应让小组之间共同合作完成具有创造性和新颖性的设计作品；对于只有绘画基础的学生，进行自主创作时以绘画为主，手工制作为辅；对于没有基础的学生，应加以引导，让学生根据自己的兴趣和爱好临摹，或者对于比较有想法的学生，可以用理论的形式写出设计构想和构思，并尝试和小组成员一起将想法实现，并通过引导与启发，激起学生的学习动力，培育审美能力，着眼于学生个性发展。（二）设置灵活多样的选择性课程内容 学校阶段美术教学的目的是促进学生美术核心素养的形成，若只是用美术教材的知识照本宣科，并不能满足学生的发展需求。笔者认为对美术教学内容的调整可以根据以下几个方面进行考虑：①系统性。②实用性。③可接受性。④可读性。在美术教学中，课程内容的选择、引入、组织与调整要与学生的兴趣、愿望、已有经验相联结，根据学生的兴趣、已有经验、学习风格设置多样灵活的选择性内容，让全体学生都能得到更好发展，培养学生的创新思维能力与审美能力。（三）提供个别指导挖掘学生发展潜能 个别指导主要体现在练习环节，教师可以根据不同小组、不同个体有差异的进行指导。经实践发现，教师的一句鼓励、启发性的提问与引导、一个动作都对学生起着非常重要的作用。因此，在个别指导过程中要以鼓励与启发并存的方式进行，增强学生学习自信，激发学生灵感，挖掘学生发展潜能。（四）按照灵活分组形式进行合作互补 差异教学理念下，在美术教学中采用灵活分组形式可以促进学生进行互补合作，培养学生的合作精神与合作能力。小组合作学习主要在美术设计课堂中的练习环节和评价环节，一般只占用课堂教学的部分时间，学生并不是自始至终以分组的方式学习，主要采用小组讨论式、任务分工式和作业互助式的学习方式，并且安排小组合作的内容是开放的，具有探究性，学生可以根据实际情况选择小组学习方式，明确分工与目的，实现优势互补，通过互相沟通探讨培育个人审美能力。（五）采用多角度多维度的评价方式 在美术教学中，当学生完成作品时，教师可以首先把学生的作品在全班同学面前进行展示，然后通过同学互评、学生自评的方式交流学习、共同分享创意构思，最后教师进行总评，在总评时教师要根据学生的个体差异进行评价，给学生充分的肯定、鼓励及信心。通过学生互评、自评的方式培养学生的批判性思维，有助于他们以另一个角度看待知识与问题，让知识共享，促进学生获得充分和最佳发展。三、美术课堂差异化教学策略对学生审美能力培育的具体实施（一）实施对象 年级：学校七年级一班全体学生；教材：人美版《我画的动漫形象》；课时：共2课时；教学课题《我画的动漫形象—技术与艺术的结合》学生差异分析：七年级一班是学校重点培养班级，综合能力较强，学生手工制作水平一般，绘画水平偏弱，班级气氛相对活跃，比较喜欢自主创作和动手操作。因此，主要通过多媒体直观方式讲解知识点，对案例进行分析，分析探究问题的多种可能性，激发学生灵感，给与学生充足的时间进行小组讨论和自主创作，鼓励学生大胆创新，以此培育其审美能力。（二）具体实施内容1.教学目标让学生了解动漫形象设计的概念、功能、目的和形式美法则，掌握人物形象设计的基本方法，并通过小组合作、学习成果展示的方式，培养学生对产品设计的欣赏与评价能力，增强学生创新思维与审美能力，使学生更加热爱生活、热爱设计、热爱创造。2.教具安排：多媒体；课件；一次性纸盆、纸杯、纸碗；学习资料；课本等。3.教学过程：（1）第一课时：实物展示，导入新课。师：同学们，你们看老师手里拿的是什么啊？生：包包。师：对，这是一个手提包。那你们认为老师为什么买这个包包呢？生：因为可以用来装东西，并且也很好看。师：非常好。因为这个包包及上面的动漫人物形象符合老师的审美需求和实用需求，所以我才买它。像这样的产品设计在我们的生活中还有很多，无时无刻都伴随着我们的生活，那么今天我们就来学习一下什么是动漫人物形象与设计?(设计意图：用学生生活中随处可见的实物来展示，并导入新课，可以集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣。)（2）启发诱导，讲授新知。提问：认识哪些动漫形象？这些形象出现在生生活中的哪里？通过图示法，运用对比的方式来提问学生对哪个动漫产品更感兴趣，接着进行持续性的引导与提问，总结出产品设计的功能和目的。为了让学生让容易理解和学习这门课程，采用专题设计—《餐具设计》来进行案例分析与相关优秀作品赏析，通过图示、对比、视频给学生直观感受与体验。根据专题案例进行分析总结，向学生讲述动漫形象在产品设计中的运用，通过生活中的例子进行讲解，让学生更容易理解和接受。（3）合作探究，练习提高。按照小组的形式进行练习，根据专题设计要求，每个小组分别分发一个一次性纸盆和纸杯，对于能力较强的小组则可以多分发一个一次性碗，要求同学们在这些材料上对课本上的动漫形象进行临摹、造型设计、以及绘画色彩、构图、造型和创意想法上的设计。同学之间通过小组互相讨论、共同创作、完成一套完整的餐具设计作品。（约15分钟）练习任务主要有以下三点内容：任务一：四个人组成一个小组，可灵活分组，选出小组组长。任务二：餐具设计造型不限。（可以是圆形、四边形和多边形等）餐具设计内容不限，学生可以根据自己的兴趣和爱好绘制自己想要的动漫产品设计图案。任务三：写出产品名称和设计说明。（设计意图：采用灵活分组形式进行合作互补的差异教学策略，小组成员可以相互交流、合作互补。学生在练习作业的时候，教师可以采用个别指导形式针对每个学生的具体情况进行指导，挖掘学生的美术潜能。作业的内容是开放性的，学生可以根据自己的兴趣爱好和特长来选择作业内容，让学生充分发挥自己的想象力，大胆创新。）第2课时紧接着上一节课的内容，继续进行设计练习。（15分钟）图1部分小组练习作品（4）角色互换，分享讲解每个小组互相欣赏设计作品，进行交流分享；每个小组派代表上讲台展示自己的作品，以及进行自评、同学之间互评；教师针对不同的学生和作品进行多角度多维度的评价。（设计意图：采用多角度多维度的评价方式的差异教学策略，注重学生的个性发展，同时也可以激起学生的学习兴趣，提高审美能力，活跃课堂气氛。）（5）课堂总结，拓展提高这两节课学习到了什么是动漫人物形象绘画基本方法和这些形象在现实产品中的设计运用。餐具设计也属于产品设计，产品设计的目的是为人服务，它包括实用功能和审美功能两个方面，是挑选商品的准则，也是产品设计时应遵循的规则，并通过练习掌握了产品设计的方法与步骤。在平时生活与学习过程中，要多观察身边事物，锻炼观察能力和审美能力，热爱生活，积极地为生活创造更多有趣的事物。四、学生审美能力在学校美术课堂中的教学反思课堂教学以学生的实践操作为主，根据学生的共性和个性差异，采用集体教学与个别指导相结合的教学方式，让学生按照个性特征、兴趣爱好、风格偏好设计作品，充分发展自身潜能。学生可以自主选择教学内容，进行灵活分组，制定小组共同学习的目标，相互交流合作，共享学习资源，培养进行优势互补。充分体现以学生为主体的基础上，了解学生的差异情况，根据课堂反应随机应变，对学生进行针对性的个别指导。对学生的作品进行多角度多维度评价，以奖励为主，惩罚为辅的原则，激起学生的自信心和动力，增加学生的自我成就感。总之，运用差异教学策略能够使学生更好地发展。美中不足的是在各个教学环节上并没有控制好时间，导致在评价环节上时间并不是很充分，需要不断积累教学经验，学会在课堂中调整教学行为，多向其他老师请教学习，不断进步。而通过上述教学实践证明，本研究所提出的差异教学策略在学校美术教学中