创新型教学工作总结范文

精品文档创新型教学工作总结范文创新型教学工作总结一20xx年秋季开学，按照街委下发的关于“第十七个‘教学常规月’”活动的通知要求，全校老师以极大的热情和高度的责任感，积极投入到了创新课堂教学改革的活动当中。现将我校施行创新课堂教学改革的情况总结如下。一、主要措施详细做法1、建立健全活动领导小组，完善评价考核措施。为保障理论活动顺利开展并获得实效，学校成立了“教学创新行动”活动领导小组，校长吴美丽任组长，全面负责领导和组织“教学创新”整体活动，确保活动有序有效开展；同时，教诲处成立“创新课堂教学考核小组”，详细落实教学创新工作。学校根据县乡教委下发的施行方案，根据自己的实际情况，制订了《头堡小学教学创新行动施行方案》，调整并完善了评价考核制度，增加对教学创新行动的评价考核权重，将教学创新情况按等级纳入老师年度考核。教学创新程度程度在低效等次以下的，在该年度的评先表模时实行一票否决。2、全体参与，参加教学创新理论学习。我校组织老师学习《滨州市中小学创新行动意见》有关文件和理论，学习后，让全体老师有针对性的展开讨论，并写出反思报告。3、学习创新理论与践行教学创新严密结合起来，我校在确定教学创新行动上，考虑到既要借鉴先进经历，又要结合校情，既要实在推进教学创新，又要保证提升教学效益，根据我校学生多，班额大的特点，经过酝酿讨论，制定我校教学创新行动方案，主题是：“发挥小组长作用，全面提升班级管理质量”。要求全体老师对照行动意见和学校创新行动方案，紧紧围绕学校教学行动方案中的主题，制定老师个人的教学创新深化方案。4、经过一个阶段的理论后，写出自己的教学创新理论报告和反思。组织老师进展理论教学行动大讨论，通过这些活动大胆让老师尝试，畅所欲言，及时处理教学创新活动中存在的难题。二、获得的成效。经历了近一个阶段教学创新的理论尝试，我们可以深切感受到无论是老师的理念还是教学理论过程，无论是老师的教还是学生的学都有了重大的转变。师生在转变中收获，在收获中转变。师生们从学习中感到欣喜，从欣喜中受到启发，从启发中得到鼓励。亮点一：年轻的张金銮老师用她擅长的一套教学方法，把指导组长整理学生作业、安排自主学习作为教学打破口，做了许多新尝试。可贵的是在教学创新执行中，她还利用发“喜报”，激发小助手们参与的主动性，值得好好总结推广。亮点二：四年级语文李老师的习作指导非常到位，老师扎实的引领使得学生的习作程度明显提升。学生互学互批、老师点评等形式的作文指导遍地开花。亮点三：李凤是我校的英语大王，负责3个年级160多人的英语教学，她使班级内的那些小助手作用发挥到极致，而她的英语成绩也一直名列前茅。三、设想与打算：1、在创新行动开展过程中，由于时间紧，老师不能将理论学习和实际教学有效结合，导致课堂教学“形似而神不似”，没有真正表达教学创新的精华。2、继续加强理论学习。全身心的投入到教学创新活动中，消除思想上的顾虑；二是派人外出学习先进的教学创新经历，推动我校教学创新走向深化。活动总结阶段，我校要求各位老师在教学创新行动过程中自己或别人的好的案例，加以整理和反思，并积极参加县教研室组织的“践行行动意见，助我改革创新”征文活动。要让在常规月活动中积累的经历在今后教学中加以应用，对出现的问题，进一步研究和完善。创新型教学工作总结二我校确立了《老师教学技能创新研究》的课题以后，我严格按照学校科研处制定的课题研究方案和科组方案开展各项工作，立足课堂，深化学习，大胆探究，获得了一些成果，现对工作做如下小结：一、在理论学习中提升自我为了进步自身的理论程度和科研才能，利用教研活动及业余时间进展和课题有关的理论学习，在教研活动时及时与大家进展交流、讨论，通过学习，我首先清楚了我组课题的研究目的和研究方向。在认真解读教材、吃透教材的根底上结合我组研究的子课题进展集体备课，通过集体研讨、教后反思的过程，实现自身教科研程度的进步，依托课题研究追请教学课堂实效的最大化。二、能认真系统地学习有关的理论，实在转变教育观念。在课题实验中，我充分贯彻了以下原那么：〔1〕创设情境，以美激趣。〔2〕拓展内容，以美促情。〔3〕审美示范，以美创美。同时我认真地学习一些相关的专著和别人的经历性文章，在学习中进步认识，在学习中转变陈旧的观念。通过课题组的活动，以课堂为阵地，以活动为载体，力求学科浸透，综合操作，形成学校美育网络，创设美育气氛，探寻美育途径，最终到达美育目的。三、在集体备课，听课、评课、反思等活动中，不断的汲取新的理念以及工作的技巧经历，为更进一步的做好课题研究工作准备。课题研究重在过程，上好每一堂研究课，在平时的教学理论中寻找并解决问题，并通过上教研课，听取课题成员的建议更好的改良教学方法，进步教学效果。四、按照课题研究的要求，认真及时的搜集和整理课题研究资料。如，积累学习资料，学习笔记，课堂教学教案等。实验老师的态度和才能，在很大程度上决定着实验的成败。前者尤为关键。在日常的工作中有较强烈的实验意识，注重积累，通过理论不断丰富和完善实验方案。五、以活动为载体，理论联络实际。课堂是我们音乐老师的主阵地，在教学中我能结合课题边教学边反思，本学期选用了一些优秀音乐，不仅提升了学生的演唱程度、合作才能，进步了学生的审美才能。通过音乐的熏陶，丰富其精神世界，培养其高尚情操，这也是我们千方百计调动学生兴趣学习音乐的目的所在。古希腊哲学家柏拉图说：“音乐教育比其他教育都重要的多，假如教育的方式合适，它们就会用美来浸润心灵，假如没有这种合适的教育，心灵也就因此丑化”。可见音乐教育的重要性，作为音乐老师的我们在后面的课题研究过程中，一定要扬长补短，总结经历，修正缺乏，为后面的课题研究打下良好的根底，为学生音乐素养的提升继续努力。创新型教学工作总结三小学综合理论课与社会生活相联络，既是现代社会开展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经历，就必须把学校教育和社会生活亲密联络起来。小学综合理论课堂教学“回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经历尽量丰富，在”现代”中不知不觉渗入“将来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。本学期五年级综合理论活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题，围绕这个主题文明开展了一系列的活动，让学生理解自己和家人，理解自然，理解社会，关注社会生活。学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会理论，培养自我开展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进展了大量有益的尝试，获得一定的成果。小学综合理论课”回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分开展创造空间；面向学生的生活世界和社会理论，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联络的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐开展。因此，让小学综合理论课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合理论课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合理论课回归生活和社会呢?首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。小学综合理论课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来于儿童生活理论经历，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联络，使学消费生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的间隔，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。小学综合理论课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面施行教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。创新型教学工作总结四我校紧紧围绕课堂教学，坚持以人为本，创新开展。经过全体老师的努力，课堂教学相貌一新，呈现出“百花齐放，百家争鸣”的良好场面。主要表达在以下几个方面：1、老师用全新的教育理念，改革课堂教学老师是进展课堂教学改革的主力军。我校老师以课堂教学改革为己任，努力进步自身素质，积极探究新形势下的教学思路。表如今老师的理论程度和理论才能的不断进步上，表如今课堂教学中全新的教学形式的不断涌现上，表达在人人都在深化研究教育科研教研上。学校已经形成了学习、研究、改革的浓重气氛。老师的理论前所未有的丰厚起来，老师的意识前所未有的“前卫”起来，老师的改革前所未有的大胆起来。学校涌现出一大批锐意改革、勇于进取的青年骨干老师，推动着我校教学工作的全面深化开展。仅在20xx下半年，我校就有韩芳、侯相荣、陈爱民三位老师参加济南市优质课评比，并全部荣获一等奖，居全区先进程度。此外，盛淑娟、刘潇、田燕、高林、鲁传红等老师在区级优质课评比中均获一等奖。我校创造教育小组成员韩芳、盛淑娟、徐万生、商和举、侯相荣、田燕六位老师已经成为学校教学改革的“先锋”，刘兴芹、孙茂华、王芳等教学新星脱颖而出。学校全体老师求同存异，个性化开展，课堂教学各具特色。老师们常常为一个教学环节的设计而争论得面红耳赤，也常常为每个老师的标新立异而击节叫好。这种浓重的学术气氛，为学校的教学改革注入了长久的活力。2、课堂教学多维互动，知能合一教学改革最重要的变化表达在课堂上。只要进入洪楼三小的课堂，感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。老师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。思维的活泼，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。老师的授课既于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了才能。学生的整体素质有了质的进步。在20xx下半年区质量抽考中，我校获得了全区总评第一的佳绩。总之，我校的课堂教学自施行创新教育以来，探究是深化的，变化是宏大的，成效是显著的。相信在上级领导和专家的大力支持和精心指导下，在全体老师不懈努力下，我校的课堂教学改革将会获得更加丰硕的成果。创新型教学工作总结五我们在不断理论和反思的根底上，逐步形成了“求真务实，优化亮点，直面问题，促进开展”的工作总结思路，实行“检查督导和自评反思相交融”的引导式总结形式，提升了老师教学工作总结的实效性，发挥了总结驱动创新的功用。一、引领老师把倾听学生需求、反思学生意见作为教学总结的根底学校通过设计启发性和针对性强的调研问题，开展有针对性的问卷调查，引导学生真实反映自己的学习诉求、学习期望以及学习中的困惑和障碍。通过设计开放性引领话题，组织开放式的学生座谈会和访谈活动，广泛征求学生意见和建议，听取学生对教学组织管理、教学措施落实、作业的实效性和教学效果的评价。并及时分类梳理来自于学生的意见，让这些基于学生学习体验的感悟、需求、困惑、意见，成为老师反思教学、创新思路的根底。二、引领老师把教学检测的质量分析^p和问题反思作为教学总结的根据在检测题设计上，我们根据学科《课程标准》设置的目的要求，设计可达成检测知识与才能目的的试题承载情境，为有效检测提供优质的素材载体。在阅卷组织上，我们使用网上阅卷系统，实行流水阅卷，营造科学、公平的阅卷环境。在试卷分析^p和成绩比照上，采用老师个体分析^p和学科组集体分析^p相结合的组织方式，引导老师从阅卷的过程中积累信息，通过对每道试题的目的达成度、得分比率以及学生整体和个体目的达成状况的数据分析^p，在教学现实数据与期望目的的比照中，反思学情把握的准确性、教学目的定位的科学性、“教”与“学”对接的现实性；引导老师在学科组“会诊式”的分析^p和个体“自主诊断”的比照反思中，探求产生问题的原因和解决问题的方法，为探究实现教学“理想”与教学“现实”有效对接的施行奠定根底。三、引领老师把优化经历作为推动专业开展的新起点老师的教学智慧是在充满活力的学习场域的影响下和学生开展需求的驱动下被激活的，老师对教育教学的理解是在理论历练中不断更新和升华的，教学方法和措施也是在“学”与“教”的碰撞中生成并不断优化的。因此，我们把引领老师总结这些生成于理论的有效做法和成功经历，作为推动老师专业开展的着力点，引导老师在全面反思教学过程、总结工作亮点、吸纳学生意见和借鉴别人经历的根底上，从点滴积累着眼，从细小环节着手，梳理具有启迪功能的教学案例或有探究价值的教学事例，深化分析^p和考虑产生这些案例、事例、措施和方法的背景原因与理论原因，提炼、优化并逐步形成自己的教学特色和教学风格。四、引领老师把问题反思和教训汲取作为创新方法的驱动力学生在学习过程中遇到的困惑或障碍，是影响学习兴趣和学习质量的重要因素。从客观上讲，我们常常认为影响学生学习和开展的诸多因素产生于学生自身的学习根底薄弱和方法的不适应，但从主观上看，学生的学习根底薄弱和方法的不适应正是教学要把握的学情要素，也是老师教学设计和教学组织过程中应着力解决的问题。老师只有准确把握学情根底，精心创设学习情境，采取有效地教学措施，才能有效地培养学生的学习兴趣，帮助学生弥补根底缺陷，指导学生探究合适自己个性特点的学习方法，引导学生解