小贝挖宝说课稿

大班科学活动小贝挖宝创新整合点1•根据活动需要以及幼儿的兴趣，大胆的创编游戏，在不破坏故事主旨的前提下渗透数学归纳能力的内容，让活动融入生活。2•情境创设中让幼儿在故事欣赏、体验游戏乐趣的同时，引领幼儿从游戏中分析判断寻找答案。白板课件以及ppt触发器功能相结合，让幼儿有更直观的感受。帮助幼儿在了解故事内容的基础上，通过观察、分析，由易到难层层递进的解决问题。学情分析《指南》在科学领域提出：能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。在数学领域中提出：能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。的目标。因此在数学活动中我们除了关注数、量、形等数学知识的建构，更应注意能力的提升，尤其是思维能力的发展。教材分析《小贝挖宝》是一个有趣又极具逻辑性的故事，它讲述的是一只小狗凭借自己顽强的意志，坚持不懈的找宝贝并有了意外收获的故事。我们以绘本《小贝挖宝》的故事创编游戏情境，将数学归纳能力渗透在《小贝挖宝》的活动中，以绘本《小贝挖宝》的故事中小贝往下挖的情境为线索创设九宫格的游戏情境，为幼儿选择与自己生活经验有直接联系的活动，引发幼儿数学学习的兴趣，让幼儿在进行故事欣赏、体验游戏乐趣的同时，从中挖掘有利于幼儿进行概括思维能力的知识，让幼儿在轻松愉快的氛围中提升归纳性提问以及概括思维能力的锻炼.教学目标知道使用疑问句表达自己不确定的一些想法。根据事物共同属性进行分类，用概括性语言提问问题。教学过程一、介绍人物，引出主题：1•出示图片，讲述故事的主人公小贝，小贝是一只小狗，它的记忆不太好，总是喜欢把自己找到的宝贝到处埋。可是到底埋在哪里它全都忘了。提问：你猜小贝的宝贝是什么？你有宝贝吗，是什么？

小结：在讲述的过程中提出关键性的问题帮助孩子更好的理解读本。有的宝贝很贵重，有的宝贝很普通，关键是它对你有用，你需要它，它就是你的宝贝。2.观看小贝往下挖的图片，运用提示性箭头帮助幼儿理解画面，为下一环节埋下伏笔。二、情节猜测，概括提问。两个格子来猜宝贝骨头在哪里？四个格子来猜宝贝骨头在哪里？如果一个一个看要看四次，如果当自己拿不准一些事情时可以用问的方式,引出疑问句。3•教师示范疑问句的使用，孩子们从模仿提问开始。教师引导语：有的格子在上面，有的格子在下面。引导孩子们根据他们相同的地方，概括性提问。教师示范提问方式，“在上面的格子里吗？或在下面的格子里吗？”六个格子来猜宝贝骨头在哪里？引导孩子发现他们之间相同的地方，尝试概括性的提问问题：“在红色格子里吗？或在第一排里吗？”九个格子来猜宝贝骨头在哪里？教师引导孩子们关注数字的颜色，示范概括性提问。孩子们尝试找到数字的共同点，尝试概括性提问问题。教师引导语：可不可以提一个问题看更多格子呢？三、猜宝游戏，巩固练习。

六个孩子来玩游戏，教师介绍游戏玩法后孩子们来玩。引导孩子尽量提出一个问题看多个小朋友。同时让孩子练习用概括性语言提问问题。四、继续阅读，总结提升。教师继续播放幻灯片讲述故事后半部分。小贝找到了什么？小贝找宝贝都挖到了什么东西呢？（地铁）小贝要不要继续找骨头。它挖到了什么？（恐龙）通过讨论：你认为小贝是只什么样的小狗？我们怎样才能不像小贝那样总是找不到自己的东西呢？我们向小贝学些什么呢？小结：小贝是只有点粗心、丢三落四，但却很会坚持的小狗。小贝坚持不懈的精神是值得大家学习的。活动反思对于幼儿来说概括性提问是比较抽象的，只有借助一定的情境或事物才有助于他们的理解，借助《小贝挖宝》的绘本情境，在ppt中用水管将土地分成数目不同的格子，让幼儿直观的看到需要猜测的区域，绘本中有趣的情境，会激发起幼儿猜测骨头藏在哪的兴趣，带着这种积极性，幼儿能更好的参与到活动中来。活动中由刚开始的在两个、四个格子里寻宝，到后来在六个、九个格子里寻宝到最后的真人版找宝贝，逐渐提升的难度不断给幼儿提出可以通过努力得以成功的挑战，以成功的愉悦感激励幼儿继续挑战的兴趣，让幼儿逐步探索出根据不同特征进行归纳、概括提问的方式，在层层递进的环节中掌握提问的技巧，解决了活动的难点。在小贝挖宝这一环节有效利用ppt触发器的功能将能动性掌握在老师手中，

根据情况点开触发是否有骨头的选项，使幼儿的参与状态保