中级卫生专业资格心理治疗主管技师中级模拟题2021年(35)含答案与解析

区中级卫生专业资格心理治疗主管技师（中级）模拟题2021年（35）（总分100.00,做题时间120分钟）B1题型属于泛化的是SSS_SINGLE_SEL「A一朝被蛇咬,十年怕井绳「B守株待兔「C杀鸡给猴看「D屈打成招「E惩奸罚恶分值:1.44答空・A正强化是指在反应发生之后给予某种正性刺激而使该反应发生的概率增加,农夫偶尔到树下的行为受到死兔（正性刺激）的强化而使该行为发生的概率增加;负强化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使该反应发生的概率增加，招供行为可导致拷打这ー厌恶刺激的撤除而增加了发生的概率;替代强化是指学习者看到别人成果或受赞扬的行为,就会增强产生同样行为的倾向,或看到别人失败或受惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向,‘‘猴子"看到"鸡”因某种行为被杀而降低了做出该行为的概率；泛化是指某种特殊刺激的条件反射习得之后,另外一些类似的刺激也会唤起这种反应,由被蛇咬而产生的恐惧反应泛化到对与蛇相似的井绳也产生恐惧反应；惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的出现而使该反应发生的概率降低,给"奸、恶"行为某种厌恶刺激而使"奸、恶”行为发生的概率降低。班杜拉否认对于习得的必要性的概念是I'SSS_SINGLE_SELrA观察学习「B强化rC替代性强化「D消退

'E自我强化分值:0.88答案:A行为主义的人格理论以斯金纳和班杜拉的理论为代表,对于斯金纳的理论,需重点掌握强化、塑造、消退、部分强化和连续强化的概念和原理;对于班杜拉的理论,需重点掌握观察学习、替代性强化、自我强化、自我效能的概念和原理。船员小李长期在海轮上工作,休假回到家中发现自己很难与家人进行沟通,这是因为他缺乏『SSS_SINGLE_SEL「A成就动机rB社会赞许性动机「C亲和动机「D挫折反应「E心理防御机制分值：0.88答案:C①船员小李长期在船上工作,习惯了独处,缺乏亲和,这是ー种社会剥夺的表现,容易产生心理障碍和精神症状,难以与家人沟通就是其中的ー种表现;②小明不参加竞赛,缺乏追求有重要价值的目标,胜过他人,达到理想,所以是ー种成就动机不足;③阿Q不能有效地保护自己,在内心是比较痛苦的，为了平衡自己的内心,他必然在遇到挫折的时候,形成一种是"儿子打老子”,在口头上占到便宜得到补偿的自我保护，用来减轻精神痛苦和不安，恢复情绪稳定,达到平衡心理的适应性倾一向,这是一种自发的心理调节技能。认知失调论主要是研究ISSS_SINGLE_SEL「A态度的内隐性「B态度的对象性「C态度的稳定性

态度的改变「E态度的形成分值:0.88答案:。马博士在与中学同学聚会时,最适合保持I'SSSSINGLESEL「A公众距离「B个人距离rC社交距离「D亲密距离「E友谊距离分值：0.88答案:B①小王老师做心理咨询讲座,是在正式场合中,保持在演讲或者其他公共事物中的人际距离,此时的沟通是单向的,保持在12〜25英尺⑶66〜7.62m)。②马博士与同学聚会，是朋友间交往的距离，人们说话温柔,接受大量肢体语言信息,属于个人距离,保持在1.5〜4英尺(0.46〜1.22m)。③黄经理进行商务谈判,和彼此认识的人们交往,许多商务交往多发生在这个范围,为4〜12英尺(1.22〜3.66m)。④亲密距离是亲人、夫妻之间的距离，双方均可感受到对方的气味、呼吸、体温等私密性感觉刺激,保持在0〜18英寸(〇〜0.46m)。⑤没有友谊距离这种提法，大概意思应该等同于个人距离。既要马儿跑，又不给马儿吃草,这属于I'SSS_SINGLE_SEL「A趋避式冲突「B双趋式冲突「C双避式冲突「D角色内冲突「E角色间冲突

分值:0.88答案:A趋避式冲突指个体面对着ー个想实现、ー个想回避的目标的矛盾状态。双趋式冲突是个体面对两个都想实现的目标,难以取舍的现象。双避式冲突是个体对两个都想回避的目标,难以逃避。角色内冲突是指个体作为ー种角色,常常因为不能同时实现两个或更多的自我期望面产生矛盾。角色间冲突指个体对不同身份和角色的不同要求难以应付,互不相容的现象。“垮掉的一代人”,是ー种『SSS_SINGLE_SEL「A"代沟"现象「B〃文化体克"「C心理暗示「D“边际人"现象「E文化变迁分值：0.88答案:。由于各种原因使个体的角色扮演发生中途间断的现象是|SSS_SINGLE_SE1「A角色失败rB角色同一性「C角色冲突「D角色不清「E角色中断分值：0.88答案:E精神分析的地形学说,是弗洛伊德在他发展精神分析早期时提出的著名理论的「SSSSINGLESEL

潜意识理论「B人格动カ论「C人格结构论「D人格适应论「E人格发展论分值:0.88答案:A婴儿期的主要发展任务是l-SSSSINGLESEL「A获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现「B发展信任感,克服不信任感「C建立自我同一感，防止同一感的混乱,体验忠实的实现「D获得勤奋感，克服自卑感,体验能力的实现「E获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现分值：0.88答案:B根据艾里克森的理论,各阶段的主要发展任务如下:婴儿期:发展信任感,克服不信任感;学步期：获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现;儿童早期:获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现;学龄期：获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现;青年期：建立自我同一感,防止同一感的混乱,体验忠实的实现;成年早期：获得亲密感以避免孤独感，体现着爱情的实现;中年期：获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现;老年期：获得完善感，避免失望和厌倦感,体验智慧的实现。认为新生儿即有兴趣、痛苦、厌恶和微笑四种表情的学者是I'SSSSINGLESEIrA格林斯潘「B孟昭兰「C

格维茨「D托马斯rE布雷泽尔顿分值:0.88答案:B此题中的学者对婴幼儿的情感和个性发展的研究都作出了贡献。美国儿科研究院根据格林斯潘的提议,提出婴儿情感发展有六个里程碑;格维茨描述了反射微笑一社会性微笑ー选择性微笑的婴儿微笑发展顺序;托马斯将婴儿气质分容易型、困难型和迟缓型三种类型。个人需要与人交往、归属.一群体,被接纳的需要,这种需要是I'SSS_SINGLE_SEL「A安全需要「B生理需要rC社交需要「D自我实现的需要rE尊重需要分值：0.88答案:C①个人需要与人交往、归属某ー群体，被接纳的需要，这体现个体与社会的关系，个体在社会中成长、发展和生活,是ー种社交需要,说明个体不能离开社会而存在的ー种心理需求；②最低级的需求,是个体维持生存所必需的,如衣食住行，是人和动物所共有的最低需求；③最难以实现的需求，则是个体想发挥个体潜能、完善自己、实现理想等方面的需求,由于主客观条件限制,很多人甚至意识不到自己有这方面的需求，缺乏动カ去追求这种需求的获得,一般只有少数人可以达到这种需要的满足。由于各种原因使个体在角色扮演中发生中途中断的现象，这叫做ISSS_SINGLE_SEI「A角色冲突「B角色不清「C

角色中断「D角色失败「E角色选择分值:0.88答案:C个体在角色扮演中产生矛盾、障碍,甚至遭遇失败,主要有四种:角色冲突、角色不清、角色中断及角色失败,而角色选择是个体按照别人的期望不断调节自己的行为与塑造自己,不是一种角色失败。最严重的角色失调是角色失败,角色承担者不得不退出舞台，放弃原有的角色。角色中断指由于各种原因使个体在角色扮演中发生中途中断的现象。角色不清是指个体对扮演的角色认识不清楚，或者公众对社会变迁期间出现的新角色认识不清，还未能形成对这一新角色的社会期待,个体在角色不清楚时往往会产生应激与不满足感。角色冲突指个体在不同条件下往往有不同的地位、身份与角色，如果它们互相不相容,出现矛盾，个体在心理上感到的冲突是角色冲突，既有角色间的冲突，也有角色内冲突。“情绪是对身体变化的知觉”,此观点属于SSS.SINGLE.SEL「A沙赫特和辛格理论rB伊扎德的动机一分化理论rC拉扎勒斯理论「D阿诺德评定一兴奋学说「E詹姆斯ー兰格理论分值：0.88答案:E沙赫特和辛格理论整合的结果认为情绪状态是由认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果;伊扎德的动机一分化理论认为情绪是人格系统的组成部分,是人格系统的动カ核心;拉扎勒斯理论认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应,是人与环境相互作用的产物；阿诺德评定一兴奋学说认为情绪产生的基本过程是刺激情境ー评估-情绪，同一刺激情境，由于对它的评价不同,产生的情绪反应就不同；詹姆斯认为情绪是对身体变化的知觉,兰格认为情绪是内脏活动的结果，两人都强调外周神经系统在情绪中的决定作用，合称外周理论。情绪思维的形成是在

ISSS_SINGLE_SE1rA婴儿期rB幼儿期rC青少年期rD成年期「E老年期分值:0.88答案:B对此题的解答,要掌握两个知识点,其ー是各发展阶段的时间,其二是各发展阶段情绪情感的特点。使人类能逐渐形成满足延迟能力的是ISSS_SINGLE_SEl「A观察学习「B强化「C替代性强化「D消退「E自我强化分值：0.88答案:E行为主义的人格理论以斯金纳和班杜拉的理论为代表，对于斯金纳的理论，需重点掌握强化、塑造、消退、部分强化和连续强化的概念和原理;对于班杜拉的理论,需重点掌握观察学习、替代性强化、自我强化、自我效能的概念和原理。小明工作能力很强，但从不愿意参加任何竞赛，安心做一名普通的职员,他的同事认为他是缺乏「SSS_SINGLE_SELrA成就动机

'B社会赞许性动机rC亲和动机「D挫折反应「E心理防御机制分值:0.88姣交・A①船员小李长期在船上工作,习惯了独处,缺乏亲和,这是ー种社会剥夺的表现,容易产生心理障碍和精神症状,难以与家人沟通就是其中的ー种表现;②小明不参加竞赛,缺乏追求有重要价值的目标,胜过他人,达到理想,所以是ー种成就动机不足;③阿Q不能有效地保护自己,在内心是比较痛苦的,为了平衡自己的内心,他必然在遇到挫折的时候,形成一种是"儿子打老子”,在口头上占到便宜得到补偿的自我保护,用来减轻精神痛苦和不安,恢复情绪稳定,达到平衡心理的适应性倾一向,这是一种自发的心理调节技能。P-A-C分析的提出者是SSS_SINGLE_SEL「A舒茨「B柏恩「C费斯廷格「D海德「E勒温分值:0.88答案:B舒茨提出了人际交往的三维理论,柏恩提出了PA-C分析（又叫相互作用分析理论），费斯廷格提出了认知失调论,勒温是场论与群体动力学理论的代表人物,提出了心理动カ场概念。黄经理在商务谈判中,在与外国友人碰面时,应该保持「SSSSINGLESELrA公众距离「B个人距离「C社交距离「D亲密距离「E友谊距离分值:0.88答案:C①小王老师做心理咨询讲座,是在正式场合中,保持在演讲或者其他公共事物中的人际距离,此时的沟通是单向的,保持在12〜25英尺⑶66〜7.62m)。②马博士与同学聚会,是朋友间交往的距离，人们说话温柔,接受大量肢体语言信息,属于个人距离,保持在L5〜4英尺(0.46〜1.22m)。③黄经理进行商务谈判,和彼此认识的人们交往,许多商务交往多发生在这个范围,为4〜12英尺(1.22〜3.66m)。④亲密距离是亲人、夫妻之间的距离，双方均可感受到对方的气味、呼吸、体温等私密性感觉刺激,保持在〇〜18英寸(〇〜0.46m)。⑤没有友谊距离这种提法，大概意思应该等同于个人距离。个体在不同的身份和扮演的角色中,对不同的要求产生不相容的现象,叫做「SSS_SINGLE_SEL「A趋避式冲突rB双趋式冲突「C双避式冲突rD角色内冲突「E角色间冲突分值：0.88答案:E趋避式冲突指个体面对着ー个想实现、ー个想回避的目标的矛盾状态。双趋式冲突是个体面对两个都想实现的目标，难以取舍的现象。双避式冲突是个体对两个都想回避的目标,难以逃避。角色内冲突是指个体作为ー种角色,常常因为不能同时实现两个或更多的自我期望而产生矛盾。角色间冲突指个体对不同身份和角色的不同要求难以应付，互不相容的现象。巫术主要使用了人类处于童年时期所占优势的「SSS_SINGLE_SEL“代沟"现象「B原始思维「C文化冲击「D文化革新rE文化适应分值:0.88答案:B巫术主要使用了人类处于童年时期所占优势的原始思维,包括三种类型:魔幻思维、象征一引喻思维和类比思维。为了更好地进行代际的交流,需要正确地处理‘‘代沟"现象,代沟,是指年轻一代与年长一代在生活态度、价值观念和行为方式上的差异、对立乃至冲突，在文化变迁中,代沟现象是比较激烈的。文化变迁有三种类型,分别是文化革新、文化传播和文化涵化。最重要的角色失调,角色承担者不得不退出舞台,放弃原有角色「SSSSINGLESELrA角色失败「B角色同一性「C角色冲突「D角色不清「E角色中断分值:0.88答案:A用本我、自我、超我三个层次的结构来阐述人的精神世界是「SSS_SINGLE_SELrA潜意识理论「B人格动カ论rC人格结构论

'D人格适应论rE人格发展论分值:0.88答案:C学步期的主要发展任务是SSS_SINGLE_SEL「A获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现rB发展信任感,克服不信任感「C建立自我同一感,防止同一感的混乱,体验忠实的实现「D获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现「E获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现分值：0.88答案:E根据艾里克森的理论,各阶段的主要发展任务如下:婴儿期:发展信任感,克服不信任感;学步期：获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现;儿童早期：获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现;学龄期:获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现;青年期：建立自我同一感，防止同一感的混乱，体验忠实的实现;成年早期：获得亲密感以避免孤独感,体现着爱情的实现;中年期：获得繁殖感而避免停滞感,体验关怀的实现;老年期：获得完善感,避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。将婴儿气质划分为活泼型、安静型和一般型三种类型的学者是ISSS_SINGLE_SEL「A格林斯潘「B孟昭兰「C格维茨「D托马斯「E布雷泽尔顿

分值:0.88通题中的学者对婴幼儿的情感和个性发展的研究都作出了贡献。美国儿科研究院根据格林斯潘的提议,提出婴儿情感发展有六个里程碑;格维茨描述了反射微笑一社会性微笑ー选择性微笑的婴儿微笑发展顺序;托马斯将婴儿气质分容易型、困难型和迟缓型三种类型。最低级的需要是P"SSS_SINGLE_SELrA安全需要rB生理需要rC社交需要rD自我实现的需要「E尊重需要分值:0.88答案:B①个人需要与人交往、归属某ー群体,被接纳的需要,这体现个体与社会的关系，个体在社会中成长、发展和生活,是ー种社交需要,说明个体不能离开社会而存在的ー种心理需求；②最低级的需求，是个体维持生存所必需的，如衣食住行,是人和动物所共有的最低需求；③最难以实现的需求,则是个体想发挥个体潜能、完善自己、实现理想等方面的需求，由于主客观条件限制，很多人甚至意识不到自己有这方面的需求,缺乏动カ去追求这种需求的获得,一般只有少数人可以达到这种需要的满足。那些在一个人身上体现不甚明显的、缺乏一般性和一致性的特质是「SSS_SINGLE_SEL「A表面特质rB次要特质「C枢纽特质rD核心特质「E根源特质

分值:0.88分交・b总题考查的是特质理论的主要概念,首先要辨析出哪些概念是阿尔伯特提出的概念,哪些是卡特尔提出的概念;其次要准确理解这些概念的内涵。〃情绪是内脏活动的结果”,此观点属于「SSS_SINGLE_SEL「A沙赫特和辛格理论rB伊扎德的动机一分化理论「C拉扎勒斯理论「D阿诺德评定一兴奋学说「E詹姆斯ー兰格理论分值:0.88答案:E沙赫特和辛格理论整合的结果认为情绪状态是由认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果;伊扎德的动机一分化理论认为情绪是人格系统的组成部分,是人格系统的动カ核心；拉扎勒斯理论认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应,是人与环境相互作用的产物；阿诺德评定一兴奋学说认为情绪产生的基本过程是刺激情境ー评估-情绪，同一刺激情境,由于对它的评价不同,产生的情绪反应就不同；詹姆斯认为情绪是对身体变化的知觉,兰格认为情绪是内脏活动的结果，两人都强调外周神经系统在情绪中的决定作用，合称外周理论。心理上的断乳期带来孤独的心境、压抑的心理是在「SSSSINGLESEL「A婴儿期「B幼儿期「C青少年期「D成年期rE老年期分值:0.88

答案:c对此题的解答,要掌握两个知识点,其ー是各发展阶段的时间,其二是各发展阶段情绪情感的特点。根据马斯洛的需要层次理论,一般而言,在安全需要满足之后,紧接着可得到满足的需要是SSS_SINGLE_SEL「A安全需要rB自我实现的需要「C生理需要「D尊重需要「E归属和爱的需要分值:0.88答案:E此题首先要求掌握五种需要的先后顺序,其次要求深刻理解较高层次需要与较低层次需要间的差异,例如在种族进化和个体发展中出现时间的差异、与生存关系的差异、强度的差异、满足之后幸福体验的差异以及满足顺序的相对性等。每当有人打阿Q,他没能力还手,总是说“儿子打老子”,这属于f-SSS_SINGLE_SELrA成就动机「B社会赞许性动机rC亲和动机「D挫折反应rE心理防御机制分值：0.88答案:E①船员小李长期在船上工作,习惯了独处,缺乏亲和，这是ー种社会剥夺的表现，容易产生心理障碍和精神症状，难以与家人沟通就是其中的一种表现;②小明不参加竞赛,缺乏追求有重要价值的目标,胜过他人,达到理想,所以是

ー种成就动机不足;③阿Q不能有效地保护自己,在内心是比较痛苦的,为了平衡自己的内心,他必然在遇到挫折的时候，形成一种是"儿子打老子"，在口头上占到便宜得到补偿的自我保护,用来减轻精神痛苦和不安,恢复情绪稳定,达到平衡心理的适应性倾一向,这是一种自发的心理调节技能。心理动カ场概念的提出者是SSS_SINGLE_SEL「A舒茨rB柏恩「C费斯廷格「D海德「E勒温分值:0.88答案:E舒茨提出了人际交往的三维理论,柏恩提出了PA-C分析（又叫相互作用分析理论），费斯廷格提出了认知失调论，勒温是场论与群体动力学理论的代表人物,提出了心理动カ场概念。许多男士将对方容貌放在择偶的第一要求,这体现了人际关系中ISSS_SINGLE_SE1「A相似性吸引rB互补性吸引「C邻近性吸引「D外表的吸引「E人格的吸引分值:0.88答案:。①注重容貌,说明了长相、体态、服饰、举止、风度等个人外在因素在形成人际情感中的作用往往很大,容貌美容易造成良好的第一印象,外貌美能产生光环效应;②张大妈的‘‘舞友"和张大爷的“麻友”，都是他们在各自爱好的活动中结识的朋友,体现了一种相似性吸引,人们一般喜欢那些和自己相似的人,例

如在年龄、地位、身份、爱好、兴趣、信念、价值观及人格特征的相似,相似性是重要的,但更重要的是双方感知到的相似性;③大家喜欢淳朴的孙军,说明人格品质也影响人际关系,受人喜欢的最高的六个人格品质分别是:真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信,或多或少都与真诚相关。此外,互补性吸引一般有三种形式的互补:社会角色互补、需要的互补、人格特征的互补,比如内向和外向,当双方的需要、角色以及人格特征呈现互补关系时,所产生的凝聚カ是很强的。邻近性吸引的原则是如果其他条件大体相当,个体喜欢邻近的人,这与交往频率有关,见面机会多,容易拉近心理空间距离,交往频率与喜欢程度呈现倒u型曲线,过高和过低的交往频率条件使彼此喜欢的程度都不高,而中等交往频率,彼此喜欢的程度较高。周末的晚上,小明又想去看电影,又想去球赛,拿不定主意SSSSINGLESEL「A趋避式冲突「B双趋式冲突「C双避式冲突「D角色内冲突「E角色间冲突分值:0.88答案:B趋避式冲突指个体面对着ー个想实现、ー个想回避的目标的矛盾状态。双趋式冲突是个体面对两个都想实现的目标,难以取舍的现象。双避式冲突是个体对两个都想回避的目标，难以逃避。角色内冲突是指个体作为ー种角色，常常因为不能同时实现两个或更多的自我期望而产生矛盾。角色间冲突指个体对不同身份和角色的不同要求难以应付,互不相容的现象。为了更好地进行代际的交流,需要正确地处理「SSS_SINGLE_SEL「A"代沟"现象「B原始思维rC文化冲击「D文化革新

'E文化适应分值:0.88分空・A巫术主要使用了人类处于童年时期所占优势的原始思维,包括三种类型:魔幻思维、象征一引喻思维和类比思维。为了更好地进行代际的交流,需要正确地处理‘‘代沟"现象,代沟,是指年轻一代与年长一代在生活态度、价值观念和行为方式上的差异、对立乃至冲突,在文化变迁中,代沟现象是比较激烈的。文化变迁有三种类型，分别是文化革新、文化传播和文化涵化。个体的某种行为得到奖赏，他就会重复这种行为,指的是「SSS_SINGLE_SEL「A成功命题rB刺激命题「C价值命题「D剥夺与满足命题「E侵犯与赞同命题分值:0.88答案:A为了控制和改变冲突的状况,用自我防御机制来消除焦虑，这是|SSS_SINGLE_SE1rA潜意识理论「B人格动カ论「C人格结构论「D人格适应论「E人格发展论分值：0.88答案:。儿童早期的主要发展任务是

ISSS_SINGLE_SE1rA获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现「B发展信任感,克服不信任感「C建立自我同一感,防止同一感的混乱,体验忠实的实现「D获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现「E获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现分值:0.88答案:A根据艾里克森的理论,各阶段的主要发展任务如下:婴儿期:发展信任感,克服不信任感;学步期:获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现;儿童早期：获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现;学龄期：获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现;青年期:建立自我同一感,防止同一感的混乱,体验忠实的实现;成年早期：获得亲密感以避免孤独感,体现着爱情的实现;中年期：获得繁殖感而避免停滞感,体验关怀的实现;老年期：获得完善感,避免失望和厌倦感,体验智慧的实现。根据科尔伯格的道德发展理论,处于相对功利取向阶段道德表现的是「SSSSINGLESEL「A尚缺乏是非观念,专注于行为的结果「B为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范rC开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则「D服从团体规范,尊重法律权威，判断是非时初具法制观念「E相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严,凭自己的良知去做是非判断根据分值:0.88答案:C对科尔伯格的道德发展理论，要求掌握三期六阶段名称、时间以及道德发展的具体情况。道德成规前期（3岁〜小学中年级）,第一阶段为避罚服从取向阶段,尚缺乏是非观念,专注于行为的结果（如打破多少个杯子），遵从他人的规则以逃避惩罚、得到奖赏;第二阶段为相对功利取向阶段,开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则，他们以被满足的需要来评价行为。道德循规期（自小学高年级开始）,第三阶段为寻求认可阶段,希望取悦他人,帮

助他人,好孩子的标准是成人定的,为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范;第四阶段为顺从权威阶段,服从团体规范,尊重法律权威，判断是非时初具法制观念。道德自律期（自青年末期接近人格成熟时开始）,第五阶段为法制观念阶段,尊重法制,相信法律是为了大众利益而制定的，所以大家应该遵守,第六阶段为价值观念取向阶段,相信道德法则的普遍价值,认识人性的尊严,凭自己的良知去做是非判断。马斯洛认为最难以实现的需要是P"SSS_SINGLE_SELrA安全需要rB生理需要rC社交需要rD自我实现的需要「E尊重需要分值:0.88答案:D①个人需要与人交往、归属某ー群体,被接纳的需要,这体现个体与社会的关系,个体在社会中成长、发展和生活,是ー种社交需要,说明个体不能离开社会而存在的ー种心理需求;②最低级的需求，是个体维持生存所必需的,如衣食住行,是人和动物所共有的最低需求；③最难以实现的需求,则是个体想发挥个体潜能、完善自己、实现理想等方面的需求,由于主客观条件限制，很多人甚至意识不到自己有这方面的需求,缺乏动カ去追求这种需求的获得,一般只有少数人可以达到这种需要的满足。卡特尔用大量取样和因素分析法确认了16种「SSS_SINGLE_SEL「A表面特质rB次要特质「C枢纽特质rD核心特质「E根源特质

分值:0.88答案:E42.“情绪是人格系统的组成部分,是人格系统的动カ核心”,此观点属于I'SSS_SINGLE_SEL「A沙赫特和辛格理论「B伊扎德的动机一分化理论「C拉扎勒斯理论「D阿诺德评定一兴奋学说「E詹姆斯ー兰格理论分值：0.88答案:B沙赫特和辛格理论整合的结果认为情绪状态是由认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果;伊扎德的动机一分化理论认为情绪是人格系统的组成部分,是人格系统的动カ核心;拉扎勒斯理论认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应,是人与环境相互作用的产物；阿诺德评定一兴奋学说认为情绪产生的基本过程是刺激情境ー评估-情绪,同一刺激情境,由于对它的评价不同,产生的情绪反应就不同；詹姆斯认为情绪是对身体变化的知觉,兰格认为情绪是内脏活动的结果，两人都强调外周神经系统在情绪中的决定作用,合称外周理论。情感体验深刻而持久是在「SSSSINGLESEL「A婴儿期「B幼儿期「C青少年期rD成年期「E老年期分值：0.88答案:E

对此题的解答,要掌握两个知识点,其ー是各发展阶段的时间,其二是各发展阶段情绪情感的特点。根据马斯洛的需要层次理论，强度最高的需要是J_SSS_SINGLE_SEL「A安全需要「B自我实现的需要「C生理需要「D尊重需要「E归属和爱的需要分值:0.88答案:C此题首先要求掌握五种需要的先后顺序,其次要求深刻理解较高层次需要与较低层次需要间的差异,例如在种族进化和个体发展中出现时间的差异、与生存关系的差异、强度的差异、满足之后幸福体验的差异以及满足顺序的相对性等。小张出车祸去世了,但他的妈妈坚持认为他只是出差了,每次吃饭都给他摆上一双筷子，这种心理防御机制叫做|SSS_SINGLE_SE1「A升华rB反向「C幽默「D否定「E投射分值：0.88答案:。①小张去世,小张的母亲坚持认为他并没有真正离开,潜意识中期望他只是出差,这种否定现实、不接受现实的心理防御机制,目的是解除自己不愿意痛失亲人的痛苦，平衡内心不安的心理机制;②司马迁能在身受大辱的情况下,坚持著述,最终获得了世人的认可,这种变逆境为挑战,不断战胜自我的心理机

制,属于升华;③小刘能俏皮地正视自己的生理缺陷,用喜剧ー样的语言来真实地表达自己,是ー种值得赞许的、积极的心理防御机制,叫做幽默。人际交往的三维理论的提出者是I'SSS_SINGLE_SEL「A舒茨「B柏恩「C费斯廷格「D海德「E勒温分值:0.88答案:A舒茨提出了人际交往的三维理论,柏恩提出了PA-C分析（又叫相互作用分析理论）,费斯廷格提出了认知失调论,勒温是场论与群体动力学理论的代表人物,提出了心理动カ场概念。爱跳舞的张大妈有许多‘‘舞友’喜欢打麻将的张大爷有许多''麻友",这体现了人际关系中|-SSS_SINGLE_SELrA相似性吸引「B互补性吸引「C邻近性吸引「D外表的吸引rE人格的吸引分值：0.88①注重容貌,说明了长相、体态、服饰、举止、风度等个人外在因素在形成人际情感中的作用往往很大，容貌美容易造成良好的第一印象，外貌美能产生光环效应;②张大妈的''舞友"和张大爷的''麻友",都是他们在各自爱好的活动中结识的朋友,体现了一种相似性吸引,人们一般喜欢那些和自己相似的人，例如在年龄、地位、身份、爱好、兴趣、信念、价值观及人格特征的相似，相似

性是重要的,但更重要的是双方感知到的相似性;③大家喜欢淳朴的孙军,说明人格品质也影响人际关系,受人喜欢的最高的六个人格品质分别是:真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信,或多或少都与真诚相关。此外,互补性吸引一般有三种形式的互补:社会角色互补、需要的互补、人格特征的互补,比如内向和外向,当双方的需要、角色以及人格特征呈现互补关系时,所产生的凝聚カ是很强的。邻近性吸引的原则是如果其他条件大体相当,个体喜欢邻近的人,这与交往频率有关,见面机会多,容易拉近心理空间距离,交往频率与喜欢程度呈现倒U型曲线,过高和过低的交往频率条件使彼此喜欢的程度都不高,而中等交往频率,彼此喜欢的程度较高。文化变迁最主要的动カ是|-SSS_SINGLE_SEL「A文化涵化「B文化革新「C文化传播「D文化冲击「E文化适应分值:0.88答案:B49.文化变迁有三种类型，其中一种是「SSS_SINGLE_SEI「A〃代沟”现象「B原始思维「C文化冲击「D文化革新「E文化适应分值：0.88答案:D巫术主要使用了人类处于童年时期所占优势的原始思维，包括三种类型:魔幻思维、象征一引喻思维和类比思维。为了更好地进行代际的交流,需要正确地处

理"代沟”现象,代沟,是指年轻一代与年长一代在生活态度、价值观念和行为方式上的差异、对立乃至冲突，在文化变迁中,代沟现象是比较激烈的。文化变迁有三种类型,分别是文化革新、文化传播和文化涵化。50.某种行为的结果对个体越有价值,他重复这种行为的可能性越高,指的是l-SSSSINGLESEL「A成功命题「B刺激命题「C价值命题rD剥夺与满足命题「E侵犯与赞同命题分值:0.88答案:C51.小鼠被关在笼子里,只要它触摸到笼子里红色的按钮就可得到ー颗食物,于是小鼠很快就学会了一进笼子就去按红色的按钮以得到食物，这是「SSS_SINGLE_SEL「A阳性强化「B阴性强化rC替代强化「D消退「E惩罚分值：0.88答案:A向性强化是指在反应发生之后给予某种正性刺激而使该反应发生的概率增加;阴性强化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使该反应发生的概率增加;替代强化是指人们不直接参与某一活动,也不需亲自体验直接的强化,而是通过观察别人的行为受到奖励或惩罚，使自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为；消退是指条件反射建立之后不再给予强化物而逐渐使该反应发生的概率逐渐降低；惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的出现而使该反应发生的概率降低。

学龄期的主要发展任务是ISSS_SINGLE_SEl「A获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现「B发展信任感,克服不信任感「C建立自我同一感,防止同一感的混乱,体验忠实的实现「D获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现「E获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现分值:0.88卷案:D/据艾里克森的理论,各阶段的主要发展任务如下:婴儿期:发展信任感,克服不信任感;学步期：获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现;儿童早期：获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现;学龄期：获得勤奋感,克服自卑感，体验能力的实现;青年期：建立自我同一感，防止同一感的混乱，体验忠实的实现;成年早期：获得亲密感以避免孤独感,体现着爱情的实现;中年期：获得繁殖感而避免停滞感,体验关怀的实现;老年期：获得完善感,避免失望和厌倦感,体验智慧的实现。根据科尔伯格的道德发展理论，处于道德自律期道德表现的是ISSS_SINGLE_SE1「A尚缺乏是非观念,专注于行为的结果rB为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范「C开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则「D服从团体规范,尊重法律权威,判断是非时初具法制观念「E相信道德法则的普遍价值,认识人性尊严,凭自己的良知去做是非判断根据分值:0.88答案:E对科尔伯格的道德发展理论，要求掌握三期六阶段名称、时间以及道德发展的具体情况。道德成规前期（3岁〜小学中年级）,第一阶段为避罚服从取向阶段，尚缺乏是非观念,专注于行为的结果（如打破多少个杯子）,遵从他人的规则以逃避惩罚、得到奖赏;第二阶段为相对功利取向阶段,开始基于自己的利

益和他人将给予的回报来考虑服从原则,他们以被满足的需要来评价行为。道德循规期（自小学高年级开始）,第三阶段为寻求认可阶段,希望取悦他人,帮助他人,好孩子的标准是成人定的,为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范;第四阶段为顺从权威阶段,服从团体规范,尊重法律权威，判断是非时初具法制观念。道德自律期（自青年末期接近人格成熟时开始）,第五阶段为法制观念阶段,尊重法制,相信法律是为了大众利益而制定的,所以大家应该遵守,第六阶段为价值观念取向阶段,相信道德法则的普遍价值，认识人性的尊严,凭自己的良知去做是非判断。领导方式与群体心理气氛的相互关系的实验是什么理论的重要研究「SSSSINGLESELrA社会角色理论「B符号互动理论rC模仿与社会学习理论「D社会交换理论rE场论与群体动力学理论分值:0.88答案:E55.“女子无オ便是德”的观点,有不少人至死都拥护,这说明「SSS_SINGLE_SELrA态度的内隐性「B态度的对象性rC态度的稳定性「D态度的改变rE态度的形成分值：0.88答案:C56.某画家利用对亡妻的印象给她画了幅遗像,这思维方式是「SSS_SINGLE_SEL

1A直观动作思维rB形象思维rC逻辑思维「D经验思维「E直觉思维分值:0.88・观动作思维又称实践思维,是凭借直接感知,伴随实际动作进行的思维活动;形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题;逻辑思维是指当人们面对理论性质的任务,并要运用概念、理论知识来解决问题时所运用的思维;经验思维是指人们凭借日常生活经验进行的思维;直觉思维是指人们在面临新问题、新事物或新现象时,能迅速理解并做出判断的思维。“情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应,是人与环境相互作用的产物”,此观点属于SSSSINGLESEL「A沙赫特和辛格理论「B伊扎德的动机一分化理论「C拉扎勒斯理论rD阿诺德评定一兴奋学说「E詹姆斯ー兰格理论分值:0.88答案:C沙赫特和辛格理论整合的结果认为情绪状态是由认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果;伊扎德的动机一分化理论认为情绪是人格系统的组成部分，是人格系统的动カ核心;拉扎勒斯理论认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应,是人与环境相互作用的产物；阿诺德评定一兴奋学说认为情绪产生的基本过程是刺激情境ー评估-情绪，同一刺激情境，由于对它的评价不同,产生的情绪反应就不同；詹姆斯认为情绪是对身体变化的知觉,兰格认为情绪是内脏活动的结果,两人都强调外周神经系统在情绪中的决定作用，合称外周理论。

产生“刻板严厉,过度自责,怀疑,关注自我,空虚”消极结果的危机是|SSS_SINGLE_SEl「A自律-羞愧「B创新一罪恶「C勤奋ー自卑「D自我同一性一角色混乱「E亲密ー孤独分值:0.88答案:A此题主要考查艾里克森人格的心理社会发展理论,对此理论的学习,要重点掌握三点:各阶段的"危机"、年龄阶段、"危机”积极或消极解决的结果。根据马斯洛的需要层次理论,在种族进化中,比尊重需要出现稍早些的需要是ISSS_SINGLE_SEL「A安全需要「B自我实现的需要「C生理需要「D尊重需要「E归属和爱的需要分值:0.88答案:E此题首先要求掌握五种需要的先后顺序，其次要求深刻理解较高层次需要与较低层次需要间的差异,例如在种族进化和个体发展中出现时间的差异、与生存关系的差异、强度的差异、满足之后幸福体验的差异以及满足顺序的相对性等。司马迁身受腐刑，但仍然完成了《史记》的撰写而流芳百世，这种心理防御机制叫做I'SSS-SINGLESEL

升华「B反向「C幽默「D否定「E投射分值:0.88答案:A①小张去世,小张的母亲坚持认为他并没有真正离开,潜意识中期望他只是出差,这种否定现实、不接受现实的心理防御机制,目的是解除自己不愿意痛失亲人的痛苦,平衡内心不安的心理机制;②司马迁能在身受大辱的情况下,坚持著述，最终获得了世人的认可，这种变逆境为挑战,不断战胜自我的心理机制,属于升华;③小刘能俏皮地正视自己的生理缺陷,用喜剧ー样的语言来真实地表达自己,是ー种值得赞许的、积极的心理防御机制,叫做幽默。小杨不喜欢去跳健美操,但科室的女职员都参加,她最后也ー块去了，这属于「SSS_SINGLE_SEL「A从众「B合作「C竞争「D社会惰化「E社会助长分值：0.88答案:A①小杨为了合群,不得不屈从于无形的集体压カ,这种服从集体的行动准则,违背自身愿望和需要的行动，虽然在外在看来是当事人自觉自愿的行为，其实体现了一种群体的规范,是当事人的从众反应;②小张不喜欢与他人共事,原因是与他人活动效率反而比单独活动更低下,也叫社会抑制;③小田喜欢他人在场,认为他人在场可以提高关注度,可以激发自己表现得更好,从而提高工作效率，这是一种社会助长的表现。大家都喜欢淳朴的孙军,觉得他身上体现了一种自然的质朴,不做作,对人真诚友好，这体现了人际关系中

ISSS_SINGLE_SE1rA相似性吸引rB互补性吸引rC邻近性吸引rD外表的吸引「E人格的吸引分值:0.88答案:E①注重容貌,说明了长相、体态、服饰、举止、风度等个人外在因素在形成人际情感中的作用往往很大,容貌美容易造成良好的第一印象,外貌美能产生光环效应;②张大妈的‘‘舞友"和张大爷的‘‘麻友”,都是他们在各自爱好的活动中结识的朋友，体现了一种相似性吸引,人们一般喜欢那些和自己相似的人,例如在年龄、地位、身份、爱好、兴趣、信念、价值观及人格特征的相似,相似性是重要的,但更重要的是双方感知到的相似性;③大家喜欢淳朴的孙军,说明人格品质也影响人际关系,受人喜欢的最高的六个人格品质分别是:真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信，或多或少都与真诚相关。此外,互补性吸引一般有三种形式的互补:社会角色互补、需要的互补、人格特征的互补,比如内向和外向,当双方的需要、角色以及人格特征呈现互补关系时,所产生的凝聚カ是很强的。邻近性吸引的原则是如果其他条件大体相当,个体喜欢邻近的人,这与交往频率有关,见面机会多,容易拉近心理空间距离,交往频率与喜欢程度呈现倒U型曲线，过高和过低的交往频率条件使彼此喜欢的程度都不高,而中等交往频率,彼此喜欢的程度较髙。"思乡病''这种心身性障碍体现了一种文化现象,叫做P"SSSSINGLESELrA文化涵化rB文化革新rC文化传播CD文化冲击rE文化适应分值：0.88

答案:D是人格结构中最重要的部分,是ー个行为的最终根源的特质是SSSSINGLE_SEL「A表面特质「B根源特质rC枢纽特质「D核心特质rE次要特质分值:0.88答案:B个体或群体重复获得相同奖赏或次数越多,则该奖赏对个体的价值越小,指的是ISSS_SINGLE_SEL「A成功命题「B刺激命题「C价值命题rD剥夺与满足命题「E侵犯与赞同命题分值:0.88答案：。小鼠被关在带电的笼子里,只要它触摸到笼子里红色的按钮就可免除电击,于是小鼠很快就学会了按红色的按钮以免遭电击,这是「SSS_SINGLE_SELrA阳性强化「B阴性强化'c替代强化rD消退「E惩罚分值:0.88答案:B阳性强化是指在反应发生之后给予某种正性刺激而使该反应发生的概率增加;阴性强化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使该反应发生的概率增加;替代强化是指人们不直接参与某ー活动,也不需亲自体验直接的强化,而是通过观察别人的行为受到奖励或惩罚,使自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为；消退是指条件反射建立之后不再给予强化物而逐渐使该反应发生的概率逐渐降低；惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的出现而使该反应发生的概率降低。青年期的主要发展任务是|-SSS_SINGLE_SEL「A获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现「B发展信任感,克服不信任感「C建立自我同一感,防止同一感的混乱,体验忠实的实现rD获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现「E获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现分值:0.88答案:C根据艾里克森的理论,各阶段的主要发展任务如下:婴儿期:发展信任感,克服不信任感;学步期:获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现;儿童早期:获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现;学龄期：获得勤奋感,克服自卑感，体验能力的实现;青年期：建立自我同一感，防止同一感的混乱,体验忠实的实现;成年早期:获得亲密感以避免孤独感，体现着爱情的实现;中年期:获得繁殖感而避免停滞感,体验关怀的实现;老年期:获得完善感,避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。根据科尔伯格的道德发展理论，处于价值观念取向阶段道德表现的是「SSS_SINGLE_SEL尚缺乏是非观念,专注于行为的结果B为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范「C开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则「D服从团体规范,尊重法律权威,判断是非时初具法制观念「E相信道德法则的普遍价值,认识人性尊严,凭自己的良知去做是非判断根据分值:0.88答案:E对科尔伯格的道德发展理论，要求掌握三期六阶段名称、时间以及道德发展的具体情况。道德成规前期（3岁〜小学中年级）,第一阶段为避罚服从取向阶段,尚缺乏是非观念,专注于行为的结果（如打破多少个杯子）,遵从他人的规则以逃避惩罚、得到奖赏;第二阶段为相对功利取向阶段，开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则,他们以被满足的需要来评价行为。道德循规期（自小学高年级开始）,第三阶段为寻求认可阶段,希望取悦他人，帮助他人,好孩子的标准是成人定的,为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范;第四阶段为顺从权威阶段,服从团体规范,尊重法律权威，判断是非时初具法制观念。道德自律期（自青年末期接近人格成熟时开始）,第五阶段为法制观念阶段,尊重法制,相信法律是为了大众利益而制定的,所以大家应该遵守,第六阶段为价值观念取向阶段,相信道德法则的普遍价值，认识人性的尊严,凭自己的良知去做是非判断。主张在与他人处于互动关系的个体的日常情景中研究人类群体生活的理论派别是「SSS_SINGLE_SEL「A社会角色理论「B符号互动理论「C模仿与社会学习理论「D社会交换理论rE场论与群体动力学理论分值：0.88答案:B虽然可以看到他人的外在行为，但很难知道别人真实的态度,这是因为

ISSS_SINGLE_SE1rA态度的内隐性rB态度的对象性rC态度的稳定性rD态度的改变「E态度的形成分值:0.88答案:A幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算,这种思维方式是「SSSSINGLE_SEL「A直观动作思维「B形象思维「C逻辑思维rD经验思维rE直觉思维分值：0.88答空・A直观动作思维又称实践思维,是凭借直接感知,伴随实际动作进行的思维活动;形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题;逻辑思维是指当人们面对理论性质的任务，并要运用概念、理论知识来解决问题时所运用的思维;经验思维是指人们凭借日常生活经验进行的思维;直觉思维是指人们在面临新问题、新事物或新现象时，能迅速理解并做出判断的思维。属于正强化的是「SSS_SINGLE_SELrA一朝被蛇咬,十年怕井绳「B守株待兔'c杀鸡给猴看rD屈打成招「E惩奸罚恶分值:0.88答案:B正强化是指在反应发生之后给予某种正性刺激而使该反应发生的概率增加,农夫偶尔到树下的行为受到死兔（正性刺激）的强化而使该行为发生的概率增加;负强化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使该反应发生的概率增加,招供行为可导致拷打这ー厌恶刺激的撤除而增加了发生的概率;替代强化是指学习者看到别人成果或受赞扬的行为,就会增强产生同样行为的倾向，或看到别人失败或受惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向,‘‘猴子"看到"鸡”因某种行为被杀而降低了做出该行为的概率；泛化是指某种特殊刺激的条件反射习得之后,另外一些类似的刺激也会唤起这种反应,由被蛇咬而产生的恐惧反应泛化到对与蛇相似的井绳也产生恐惧反应；惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的出现而使该反应发生的概率降低，给"奸、恶"行为某种厌恶刺激而使"奸、恶"行为发生的概率降低。产生"爱:感情共鸣,分享想法、工作和感情"积极结果的危机是SSS_SINGLE_SELrA自律-羞愧「B创新一罪恶「C勤奋ー自卑「D自我同一性一角色混乱rE亲密ー孤独分值:0.88立题主要考查艾里克森人格的心理社会发展理论,对此理论的学习,要重点掌握三点:各阶段的〃危机"、年龄阶段、"危机"积极或消极解决的结果。根据马斯洛的需要层次理论,在得到满足之后能产生最深刻的幸福体验的需要是

安全需要「B自我实现的需要「C生理需要「D尊重需要「E归属和爱的需要分值:0.88答案:B此题首先要求掌握五种需要的先后顺序,其次要求深刻理解较高层次需要与较低层次需要间的差异,例如在种族进化和个体发展中出现时间的差异、与生存关系的差异、强度的差异、满足之后幸福体验的差异以及满足顺序的相对性等。小刘很早就秃头了,他经常告诉别人的是"热闹的马路不长草,聪明的脑袋不长毛”,这种心理防御机制叫做I'SSSSINGLESELrA升华rB反向「C幽默「D否定rE投射分值:0.88①小张去世,小张的母亲坚持认为他并没有真正离开，潜意识中期望他只是出差,这种否定现实、不接受现实的心理防御机制,目的是解除自己不愿意痛失亲人的痛苦,平衡内心不安的心理机制;②司马迁能在身受大辱的情况下,坚持著述,最终获得了世人的认可,这种变逆境为挑战,不断战胜自我的心理机制,属于升华;③小刘能俏皮地正视自己的生理缺陷,用喜剧ー样的语言来真实地表达自己,是ー种值得赞许的、积极的心理防御机制,叫做幽默。小张最讨厌与别人ー起工作,认为这样会带给自己心理压カ,做不好事情,这属于

'A从众rB合作rC竞争rD社会惰化rE社会助长分值:0.88①小杨为了合群,不得不屈从于无形的集体压カ,这种服从集体的行动准则,违背自身愿望和需要的行动,虽然在外在看来是当事人自觉自愿的行为,其实体现了一种群体的规范,是当事人的从众反应;②小张不喜欢与他人共事，原因是与他人活动效率反而比单独活动更低下,也叫社会抑制;③小田喜欢他人在场，认为他人在场可以提高关注度,可以激发自己表现得更好,从而提高工作效率,这是一种社会助长的表现。海德提出的著名理论是「SSSSINGLESEL「A侵犯ー挫折假说rB态度改变的劝说情景模式「C本能论rD模仿与社会学习理论「E平衡理论分值:0.88答案:E侵犯ー挫折假说是由多拉德等人提出，态度改变的劝说情景模式是由霍夫兰和贾尼斯提出,本能论的代表人物是麦孤独和弗洛伊德,模仿与社会学习理论的代表人物是班杜拉,试图以行为主义来解释人们社会行为，平衡理论的代表人物是海德。在文化变迁中,表现最为缓慢、温和的方式是I-SSSSINGLE_SEL文化涵化「B文化革新「C文化传播「D文化冲击「E文化适应分值:0.88答案:A对ー个人有一般意义的倾向的特质是FSSS_SINGLE_SEL「A表面特质rB根源特质「C枢纽特质「D核心特质CE次要特质分值:0.88答案:D沟通者传达给他人的观念和情感,指的是PSSS.SINGLE一SEL「A「B「C通道「D障碍「E反馈分值:0.88

答案:B小鼠被关在笼子里,只要它触摸到笼子里红色的按钮就会遭受电击,于是小鼠很快就学会了不去触摸红色的按钮以免遭电击,这是『SSS_SINGLE_SEL「A阳性强化「B阴性强化「C替代强化「D消退「E惩罚分值:0.88答案:E阳性强化是指在反应发生之后给予某种正性刺激而使该反应发生的概率增加;阴性强化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使该反应发生的概率增加;替代强化是指人们不直接参与某ー活动,也不需亲自体验直接的强化,而是通过观察别人的行为受到奖励或惩罚,使自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为；消退是指条件反射建立之后不再给予强化物而逐渐使该反应发生的概率逐渐降低；惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的出现而使该反应发生的概率降低。“认为看不见的东西是不存在的”所处的心理发展阶段是ISSS_SINGLE_SEL「A感觉运动阶段「B前运算阶段「C具体运算阶段「D形式运算阶段「E无思维阶段分值:0.88答案:A①感觉运动阶段（〇〜2岁）,初生婴儿只能靠感觉和动作去认识世界,6个月以前,婴儿认为看不见的东西是不存在的,到2岁时,已经知道了物体的常在

性;②前运算阶段（2〜7岁）,个体开始用语言符号去吸收知识,也可运用符号从事思考活动,只是从表现上总是从其自己的观点看世界;③具体运算阶段（7〜11岁）,个体能按具体事例,从事推理思考,有了完全心理运算的能力,数学方面超越了简单的机械加减水平,对自己的行为控制能力增强,并加强了对他人行为的敏感性;④形式运算阶段（12〜15岁）,个体能运用抽象的、合于形式逻辑的演绎和归纳等推理方式去思考解决问题,认知能力的发展接近于成熟的程度。皮亚杰心理发展阶段论中没有”无思维阶段”。刚学的单词比三个月前学的单词更容易回忆出来，这是因为存在『SSS_SINGLE_SEL「A首因效应「B近因效应rC刻板印象与定型「D光环效应「E归因偏差分值:0.88答案:B①刚学过的单词比三个月前学的单词更容易回忆,原因在于最新获得的信息在时间认知上离学习者更近,印象比较鲜活,受到时间因素的干扰少,记忆痕迹还没有消退更多,这是近因效应的表现；②初恋难以忘记,是因为对当事人来说,初恋是第一次接触,信息出现的顺序中，排第一的因为位置特殊，当事人倾注了更多的感情,形成的印象比较深刻，所以难以忘记,这是位置顺序对记忆的影响,属于首因效应；③"ー白遮百丑"、"伟人似乎都是十全十美的"说明认知是片面的,只看到优势,没看到不足，如果对一个人或物形成了一种倾向性的印象,好比ー个光环罩住,其他的品质则被赋予相同的特征,所以形成的印象就比较笼统,产生一种以偏概全的印象,称为光环效应。班杜拉是什么理论的代表人物I'SSS_SINGLE_SEL「A社会角色理论「B符号互动理论「C模仿与社会学习理论

社会交换理论「E场论与群体动力学理论分值:0.88答案:C认知失调论主要是研究I'SSSSINGLESEL「A态度的内隐性「B态度的对象性rC态度的稳定性「D态度的改变「E态度的形成分值：0.88答案:D地质学家利用地质构造理论来解决石油勘察问题,这种思维方式是I'SSSSINGLESEIrA直观动作思维rB形象思维rC逻辑思维rD经验思维rE直觉思维分值：0.88答案:C直观动作思维又称实践思维,是凭借直接感知,伴随实际动作进行的思维活动;形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题;逻辑思维是指当人们面对理论性质的任务,并要运用概念、理论知识来解决问题时所运用的思维;经验思维是指人们凭借日常生活经验进行的思维;直觉思维是指人们在面临新问题、新事物或新现象时,能迅速理解并做出判断的思维。

属于负强化的是「SSS_SINGLE_SELCA一朝被蛇咬,十年怕井绳「B守株待兔rC杀鸡给猴看「D屈打成招「E惩奸罚恶分值:0.88彦强化是指在反应发生之后给予某种正性刺激而使该反应发生的概率增加,农夫偶尔到树下的行为受到死兔（正性刺激）的强化而使该行为发生的概率增加;负强化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使该反应发生的概率增加,招供行为可导致拷打这ー厌恶刺激的撤除而增加了发生的概率;替代强化是指学习者看到别人成果或受赞扬的行为,就会增强产生同样行为的倾向,或看到别人失败或受惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向,〃猴子”看到"鸡”因某种行为被杀而降低了做出该行为的概率；泛化是指某种特殊刺激的条件反射习得之后,另外一些类似的刺激也会唤起这种反应,由被蛇咬而产生的恐惧反应泛化到对与蛇相似的井绳也产生恐惧反应；惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的出现而使该反应发生的概率降低,给"奸、恶"行为某种厌恶刺激而使"奸、恶"行为发生的概率降低。产生”能力;能够被生产性的工作吸引,因完成工作而自豪"积极结果的危机是SSSSINGLESEL「A自律-羞愧「B创新一罪恶「C勤奋ー自卑rD自我同一性一角色混乱「E亲密ー孤独分值:0.88答案:C

此题主要考查艾里克森人格的心理社会发展理论,对此理论的学习,要重点掌握三点:各阶段的"危机”、年龄阶段、"危机”积极或消极解决的结果。那些在ー个人身上体现不甚明显的、缺乏一般性和一致性的特质是『SSS_SINGLE_SEL「A表面特质「B次要特质「C枢纽特质「D核心特质「E根源特质分值:0.88答案:B此题考查的是特质理论的主要概念,首先要辨析出哪些概念是阿尔伯特提出的概念,哪些是卡特尔提出的概念;其次要准确理解这些概念的内涵。"女子无オ便是德"的观点,有不少人至死都拥护,这说明I'SSS_SINGLE_SEL「A态度的内隐性「B态度的对象性「C态度的稳定性「D态度的改变「E态度的形成分值:0.88答案:C小田是个"人来疯"，人越多他表演的舞蹈就越精彩SSS_SINGLE_SE1「A从众「B

合作「c竞争rD社会惰化「E社会助长分值:0.88答案:E①小杨为了合群,不得不屈从于无形的集体压カ,这种服从集体的行动准则,违背自身愿望和需要的行动,虽然在外在看来是当事人自觉自愿的行为,其实体现了一种群体的规范,是当事人的从众反应;②小张不喜欢与他人共事，原因是与他人活动效率反而比单独活动更低下，也叫社会抑制;③小田喜欢他人在场,认为他人在场可以提高关注度,可以激发自己表现得更好,从而提高工作效率，这是一种社会助长的表现。试图以行为主义来解释人们社会行为的学说是|-SSS_SINGLE_SEL「A侵犯ー挫折假说「B态度改变的劝说情景模式「C本能论rD模仿与社会学习理论「E平衡理论分值：0.88答案:D侵犯ー挫折假说是由多拉德等人提出，态度改变的劝说情景模式是由霍夫兰和贾尼斯提出,本能论的代表人物是麦孤独和弗洛伊德,模仿与社会学习理论的代表人物是班杜拉,试图以行为主义来解释人们社会行为,平衡理论的代表人物是海德。老张出国后很不适应,经常感受到ー种焦虑、紧张和心理困惑,这是「SSS_SINGLE_SEL「A〃代沟”现象「B"文化休克"

Ic心理暗示「D"边际人"现象「E文化变迁分值:0.88答案:B在ー个人身上体现不甚明显的、缺乏一般性和一致性的特质是「SSS_SINGLE_SE1「A表面特质「B根源特质「C枢纽特质「D核心特质「E次要特质分值：0.88答案:E［吏沟通成为ー个双向的相互过程,指的是|-SSS_S1NGLE_SEL「A背景「B信息「C通道「D障碍「E反馈分值：0.88答案:E96.

柏曼把个体心理发展阶段划分为胸腺时期、松果腺时期、性腺时期,这ー划分标准属于ISSS_SINGLE_SEl「A生理发展标准「B种系演化标准「C智力发展标准「D人格发展特征标准「E活动特点标准分值:0.88答案:A目前关于儿童心理发展的主要标准及其代表:①以生理发展为划分标准,最典型的是柏曼（LBerman）关于以内分泌腺作为分期标准的意见，如胸腺时期（幼年时期）、松果腺时期（童年时期）、性腺时期（青年时期）。②以心理性欲为划分标准:弗洛伊德的儿童心理发展阶段,具体划分如下:口唇期（。〜1岁）、肛门期（1〜3岁）、早期生殖器期（3〜6岁）、潜伏期（6〜11岁）、青春期（11或13岁开始）。③以种系演化为划分标准，施太伦的分期可以作为代表,他把儿童发展分为：幼儿期（6岁以前）是从哺乳类动物到原始人类的阶段;意识的学习期（从小学到13岁）是人类古老的文化阶段;青年成熟期（14〜18岁）是近代文化阶段。④以智力或思维水平为划分标准。皮亚杰的分期可以作为代表。他把儿童心理发展分为:感知运动阶段（0〜2岁）、前运算阶段（2〜7岁）、具体运算阶段（7〜12岁）、形式运算阶段（12〜15岁）。⑤以自我的矛盾为划分标准。埃里克森的分期可以作为代表。他把儿童心理发展分为：第一阶段,信任感对怀疑感（〇〜2岁）；第二阶段,自主性对羞怯或疑虑（2〜4岁）；第三阶段,主动性对内疚（4〜7岁）;第四阶段,勤奋感对自卑感（7〜16岁）。⑥以活动特点为划分标准。艾利康宁和达维多夫的分期可以作为代表。他们把儿童心理发展分为:直接的情绪性交往活动（〇〜1岁）；摆弄实物活动（1〜3岁）;游戏活动（3〜7岁）；基本的学习活动（7〜11岁）；社会有益活动（11〜15岁）；专业的学习活动（15〜17岁）。“已经知道了物体的常在性’’所处的心理发展阶段是|-SSS_SINGLE_SEL「A感觉运动阶段「B前运算阶段「C具体运算阶段

'D形式运算阶段rE无思维阶段分值:0.88分宝•A最感觉运动阶段（0〜2岁）,初生婴儿只能靠感觉和动作去认识世界,6个月以前,婴儿认为看不见的东西是不存在的,到2岁时,已经知道了物体的常在性;②前运算阶段（2〜7岁），个体开始用语言符号去吸收知识,也可运用符号从事思考活动,只是从表现上总是从其自己的观点看世界;③具体运算阶段（7〜11岁）,个体能按具体事例，从事推理思考,有了完全心理运算的能力,数学方面超越了简单的机械加减水平,对自己的行为控制能力增强,并加强了对他人行为的敏感性；④形式运算阶段（12〜15岁）,个体能运用抽象的、合于形式逻辑的演绎和归纳等推理方式去思考解决问题,认知能力的发展接近于成熟的程度。皮亚杰心理发展阶段论中没有”无思维阶段”。无论初恋结果如何,人们都感觉很难忘记,这是因为存在「SSS_SINGLE_SELrA首因效应「B近因效应rC刻板印象与定型「D光环效应rE归因偏差分值:0.88（1）刚学过的单词比三个月前学的单词更容易回忆,原因在于最新获得的信息在时间认知上离学习者更近,印象比较鲜活,受到时间因素的干扰少,记忆痕迹还没有消退更多,这是近因效应的表现；②初恋难以忘记,是因为对当事人来说,初恋是第一次接触，信息出现的顺序中,排第一的因为位置特殊,当事人倾注了更多的感情，形成的印象比较深刻,所以难以忘记,这是位置顺序对记忆的影响,属于首因效应；③”ー白遮百丑〃、’’伟人似乎都是十全十美的”说明认知是片面的，只看到优势,没看到不足，如果对一个人或物形成了一种倾向性的印象,好比ー个光环罩住,其他的品质则被赋予相同的特征,所以形成的印象就比较笼统，产生一种以偏概全的印象,称为光环效应。不属于角色失调的ー项是「SSS_SINGLE_SEL

'A角色冲突rB角色不清「C角色中断「D角色失败「E角色选择分值:0.88答案:E个体在角色扮演中产生矛盾、障碍,甚至遭遇失败,主要有四种:角色冲突、角色不清、角色中断及角色失败,而角色选择是个体按照别人的期望不断调节自己的行为与塑造自己,不是ー种角色失败。最严重的角色失调是角色失败,角色承担者不得不退出舞台,放弃原有的角色。角色中断指由于各种原因使个体在角色扮演中发生中途中断的现象。角色不清是指个体对扮演的角色认识不清楚,或者公众对社会变迁期间出现的新角色认识不清,还未能形成对这一新角色的社会期待，个体在角色不清楚时往往会产生应激与不满足感。角色冲突指个体在不同条件下往往有不同的地位、身份与角色,如果它们互相不相容,出现矛盾,个体在心理上感到的冲突是角色冲突，既有角色间的冲突，也有角色内冲突。情绪研究的维度是|SSS_SINGLE_SEL「A主观体验、外部表现、生理唤醒「B强度、肌张カ水平、快感度、复杂度「C愤怒、快乐、恐惧、悲哀「D心境、激情、应激「E积极情绪、消极情绪分值:0.88答案:B要求辨析情绪的成分（主观体验、外部表现、生理唤醒）、情绪研究的维度（强度、肌张カ水平、快感度、复杂度）、情绪的种类（愤怒、快乐、恐惧、悲哀）、情绪的状态（心境、激情、应激）以及情绪的社会意义（积极情绪、消极情绪）。101.

属于替代强化的是I-SSS_SINGLE_SELCA一朝被蛇咬,十年怕井绳「B守株待兔rC杀鸡给猴看「D屈打成招「E惩奸罚恶分值:0.88彦强化是指在反应发生之后给予某种正性刺激而使该反应发生的概率增加,农夫偶尔到树下的行为受到死兔（正性刺激）的强化而使该行为发生的概率增加;负强化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使该反应发生的概率增加,招供行为可导致拷打这ー厌恶刺激的撤除而增加了发生的概率;替代强化是指学习者看到别人成果或受赞扬的行为,就会增强产生同样行为的倾向,或看到别人失败或受惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向,〃猴子”看到"鸡”因某种行为被杀而降低了做出该行为的概率；泛化是指某种特殊刺激的条件反射习得之后,另外一些类似的刺激也会唤起这种反应,由被蛇咬而产生的恐惧反应泛化到对与蛇相似的井绳也产生恐惧反应；惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的出现而使该反应发生的概率降低,给"奸、恶"行为某种厌恶刺激而使"奸、恶"行为发生的概率降低。斯金纳认为,处理非期望行为的合适方式是「SSSSINGLESEL「A观察学习「B强化「C替代性强化rD消退「E自我强化分值:0.88答案:D

行为主义的人格理论以斯金纳和班杜拉的理论为代表,对于斯金纳的理论,需重点掌握强化、塑造、消退、部分强化和连续强化的概念和原理;对于班杜拉的理论,需重点掌握观察学习、替代性强化、自我强化、自我效能的概念和原理。卡特尔用大量取样和因素分析法确认了16种FSSS_SINGLE_SEL「A表面特质rB次要特质「C枢纽特质「D核心特质「E根源特质分值:0.88生案:E总题考查的是特质理论的主要概念,首先要辨析出哪些概念是阿尔伯特提出的概念,哪些是卡特尔提出的概念;其次要准确理解这些概念的内涵。虽然可以看到他人的外在行为,但很难知道别人真实的态度，这是因为FSSS_SINGLE_SELrA态度的内隐性rB态度的对象性rC态度的稳定性「D态度的改