智慧教育典型案例：山里山外一线牵城乡结对共成长

山里山外一线牵，城乡结对共成长

兰溪市振兴小学汪燕/p>

[案例摘要]由于基础条件、地理位置等原因，我国城乡教育资源配置存在明显差异，城乡教育均衡一直是老大难的问题，师资均衡是教育均衡的关键也是难点。在信息化推进过程中，如何解决城乡教育发展不平衡的问题也尤为迫切。文中以兰溪市振兴小学和兰溪市柏社乡下陈中心小学,浦江县金融希望小学两所山区学校开展的同步课堂及远程专递课堂实践为例，介绍如何基于互联网技术下开展帮扶活动，构建有效互动教学，推动结对学校优质教学资源共享，差异互补，提升两地学生核心素养的举措。[案例背景]2019年浙江省全面启动实施“互联网+义务教育”城乡学校结对帮扶民生实事项目，1515所学校参与结对，兰溪市振兴小学（原兰溪市聚仁教育集团振兴小学）名列其中。学校

类别校名班

级

数教师数学生数生源

组成帮扶

形式帮扶年级主要

帮扶学科支援

学校兰溪市振兴小学（原兰溪市聚仁教育集团振兴小学）741743167户籍内城区孩子为主同步课堂和远程远程专递课堂三、六年级语文数学受援

学校兰溪市柏社乡下陈中心小学61279人，其中住

校37人留守儿童为主同步课堂和远程远程专递课堂三

年级语文数学受援

学校浦江县金融希望小学1230352本地子女及随迁子女同步课堂和远程远程专递课堂六

年级语文数学[实践举措]城乡结对帮扶最主要的形式是城乡同步课堂，它是指利用基于互联网的教育技术环境，城区优质学校教师对本校学生上课的同时，与结对的乡村学校教师一起，对乡村学校学生开展在线互动的协同教学。一、装备适合的技术环境

城乡同步课堂的应用需求是支援学校教师对本校（教室）学生进行课堂教学，同时基于信息技术对受援学校（教室）学生同步开展网络教学。技术环境建设是城乡同步课堂得以实施的前提。首先学校需要有良好的校园网络，保障开展结对帮扶工作的场所，有流畅、可靠的网络环境。一般要求学校校园网络通过光纤接入当地教育专网，校园内楼宇间千兆带宽，桌面端口百兆或以上，同时配置了QoS的网络环境，能为结对帮扶提供的优先级转发策略、拥塞避免等传输服务。其次硬件方面基本型装备方案是支援学校应有班级多媒体，音视频采集和编码设备，选用第三方交互平台，受援学校应有班级多媒体系统，实现学校间文字或图片等简单交互功能。图1城乡同步课堂基本型装备方案拓展型装备方案是支援学校应有班级多媒体，音视频采集和编码设备，以及交互平台，受援学校应有班级多媒体，音视频采集和编码设备，实现学校间课堂师生互动、生生互动的功能。图2城乡同步课堂拓展型装备方案振兴小学属于拓展型装备，筹建装备时该校遵循适应性原则，把原有设施设备奥威亚精品录播及阔地的第三方平台充分利用起来与县域内的下陈小学设备融通，但浦江的学校使用的是小鱼易连与阔地平台无法融通，于是教育主管部门帮振兴小学另装了一套希沃简易录播设备，可以配合希沃的录课平台使用，同时也给对方受援学校送去了相关的希沃设备。所以振兴小学与两个受援学校是用两套不同的技术装备实现同步课堂，但原理都是一样的。 二、深化同师同法同培养的理念

要上好城乡同步课堂帮扶双方沟通非常重要，同步管理、同步备课、同步上课、同步作业、同步辅导缺一不可。上课之前最好确定同步课程表，然后同步教学计划，要求双方学校老师加强沟通备课时兼顾两所学校不同生源层次学生的学情，比如振兴小学9月分因为开展体育节活动而在课时进度上有所落后，所以在决定上课内容时就要听取对方学校的意见。是否把后面内容提前上，还是上复习课等。即课前明确教学目标教学分工，互通学情，课中两校教师密切配合，努力把两地课堂融为一体。课后写好教学反思总结经验发现不足，同时注意保护学生的视力，为乡村孩子设计适合的作业，同步布置同步批改，及时分享作业完成情况，利用作业信息和教学质量检测结果为学困生提供个别辅导。三、提升教师驾驭技术的能力城乡同步课堂的开展依赖于互联网及相关的信息技术设施设备，帮扶双方的教师需要在不断实践历练中成长，提高驾驭技术的能力。教育主管部门或学校应及时开展相关信息技术专项培训，保证技术环境稳定性，易用性，功能性的同时让教师能在开展同步课堂时做到熟悉场景，熟练使用，灵活应用。图5兰溪市教育主管部门对老师进行同步课堂技术培训 振兴小学和帮扶学校间都设有相关技术指导老师，在接受相关培训后，回校帮助上课老师尽快熟悉相关设备的使用，几次辅助操作后上课老师都能独立掌握完成相关操作。 四、在实践中总结经验

设备的调试、教学内容的对接、师资的培训、资料的上传，凝聚了太多人的心血：信息技术老师设备调试，教学研究部门数不清的电话协调，以及上课老师为适应新变化一次次的教学设计调整。图6与下陈小学调试设备图7与浦江金融希望小学调试设备培训 实践再一次证明，办法永远比困难多，在实践中总结经验也是上好城乡同步课堂的关键。（一）同步课堂目前略有时延，要考虑，对方学生回答有时间差。（二）由于希沃录播教室里只设一只高灵敏全向麦，上互动课堂时录播教室内尽量保持安静，可以关闭门窗，以减少噪音的采集。有条件的学校要加挂加厚窗帘以提高吸音效果减少回音。提醒学生回答声音尽量响亮，特别是离吊麦远的同学。老师的声音是通过话筒传递的，所以话筒要戴到位，防止时轻时重的声音。 （三）开启桌面共享的时候，别忘了点一下把远程控制鼠标键盘的权限给辅课堂，这样辅课堂的学生也能操作黑板，在黑板上书写，进行互动。（四）如果是一体机的黑板，其板书可以共享，农村学校可以直接在一体机上对主课堂板书的练习进行答题，主课堂的老师可以直接批改。反过来主课堂的学生在一体机上答题，辅课堂的学生可以对练习在一体机上进行批改、互动。 （五）没有一体机的学校，可以利用之江汇的相册功能。辅课堂的老师登录之江汇app，把学生的作业拍照发自己的相册。主课堂的老师在电脑上打开辅课堂老师的空间的相册。可以直接点评作业。（最好主课堂的老师在课前事先先打开辅课堂老师的之江汇空间的相册栏目，对方上传后，这边一刷新就有了。）

（六）辅课堂是否可以考虑给每位学生桌子上放一个桌牌，方便主课堂老师按桌牌提问。（同时也建议主课堂的老师到农村学校上一堂课，近距离接触辅课堂学生，了解学情。）

（七）需要多兼顾薄弱学校的学生，提高他们的参与度。还要考虑学情，他们是否跟得上上课节奏。能否及时完成课堂练习。振兴小学帮扶形式除了开展同步课堂外还结合其自身特点开展远程专递课堂。因为学校大，平行班级多，录播设备先进等诸多原因，很多县域或市域的教研活动都会选择放在该校，借此挈机，振兴小学收录了各个学科的优质课堂实录，及时地上传到之江汇结对学校专项网络学习空间，供受援学校点播学习。[成效与反思]“互联网+义务教育”背景下城乡同步课堂的开展让两个学校的孩子们，借助网络的神奇力量，打破了空间壁垒，实现了课堂同步、课堂互动与教学资源共享。这样的课堂真正做到了教学共赢，资源共享，信息互通，师生互动，差异互补，推动了城乡义务教育优质均衡发展。不过同步课堂在发挥它独特魅力的同时，也还出现了一些需要解决的问题，如主辅课堂学生总数过多制约着教师良好有序地开展，城乡主辅课堂学情的差异性导致同步课堂教学因材施教的难度加大等，但我们坚信，只要