八月《小学心理学》教师资格考试考试第二阶段综合测试卷（含答案）

八月《小学心理学》教师资格考试考试第二阶段综合测试卷（含答案）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是（）。A、知识迁移B、技能迁移C、态度迁移D、行为规范迁移【参考答案】：D【解析】：爱劳动的习惯是一种行为规范，在家中养成的行为规范在学校中的表现是行为规范的迁移。2、数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）A、牢记题目内容B、很好地完成对心理问题的表征C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能【参考答案】：B【解析】：B进行问题表征的方法有多种，大致可分为两类：一类是不见诸笔端的抽象思考，另一类是以一些可见的方式，如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。3、福勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的（）A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注自我阶段D、关注情境阶段【参考答案】：D4、爱国主义情感和集体主义情感就属于（）。A、伦理的道德情感B、想象的道德情感C、直觉的道德情感D、道德行为【参考答案】：A【解析】：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。5、某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系。根据柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于（）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、普遍伦理水平【参考答案】：A6、提出教师成长公式“经验+反思一成长”的是（）。A、加涅B、布卢姆C、波斯纳D、罗森塔尔【参考答案】：C7、发散思维是创造性思维的核心，其主要特征之一是（）A、流畅性B、精确性C、系统性D、抽象性【参考答案】：A8、__________的思想来源于普莱西发明的教学机器，但其真正的首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。（）A、掌握学习B、程序教学C、合作学习D、发现学习【参考答案】：B9、学生学习“功＝力×距离”，这种学习属于（）。A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或原理学习【参考答案】：D【解析】：规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。10、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）A、前运算阶段B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：A11、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（）。A、图示B、坐标C、遗忘益线D、练习曲线【参考答案】：D【解析】：在技能形成的练习过程中，其进步情况用练习曲线(学习电码的练习曲线)表示。12、根据操作对象的不同技能可以分为徒手操作技能与（）。A、器械型操作技能B、细微型操作技能C、连续型操作技能D、开放型操作技能【参考答案】：A13、“举一反三”属于（）。纵向迁移顺向迁移逆向迁移特殊迁移【参考答案】：B【解析】：纵向迁移是指处于不同层次(抽象性和概括性的差异度)的各种学习之间的相互影响；顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。特殊迁移是指学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有发生变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。14、提出掌握学习的心理学家是（）。A、华生B、杜威C、加涅D、布卢姆【参考答案】：D【解析】：掌握学习是由布卢姆提出来的。15、西方第一本以教育心理学命名的专著是《教育心理学》，其作者是（）。A、桑代克B、杜威C、弗洛伊德D、皮亚杰【参考答案】：A16、心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是（）。A、行为矫正B、学会适应C、寻求发展D、克服障碍【参考答案】：C【解析】：心理辅导的目标有两个：一是学会调试，二是寻求发展。17、学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为（）。A、直接强化B、替代强化C、具体强化D、概括强化【参考答案】：B【解析】：学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化称之为替代强化。18、以某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（）。A、总结性评价B、常模参照评价C、诊断性评价D、标准参照评价【参考答案】：D19、形象联想的学习策略属于（）。A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、问题解决策略【参考答案】：A【解析】：形象联想的学习策略属于精细加工策略。20、课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）。A、连锁性感染B、互相监督C、互相帮助D、遵守纪律【参考答案】：A【解析】：课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性感染。21、学生解答问题时“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（）。A、发散思维B、聚合思维C、概括思维D、间接思维【参考答案】：A22、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学习和。A、并列结合学习B、命题学习C、概念学习D、符号学习【参考答案】：A【解析】：本题考察第六章知识学习的分类。根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学习和并列结合学习。23、元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）。A、自我控制B、自我认知C、自我指导D、自我学习【参考答案】：A【解析】：元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。24、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理大纲》【参考答案】：B【解析】：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》。25、技能形成的必要条件是（）。A、学校教育B、知识C、迁移D、应用【参考答案】：D【解析】：技能形成的必要条件是应用。26、基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。A、常模参照评价B、正式评价C、标准参照评价D、非正式评价【参考答案】：C【解析】：基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为标准参照评价。27、从解决问题的过程来看，其首要环节是（）。A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设【参考答案】：A28、长时记忆中信息的储存方式是（）。A、形象编码B、物理编码C、意义编码D、语音编码【参考答案】：C【解析】：长时记忆中信息的储存方式是意义编码。29、西方教育心理学的创始人是（）。A、桑代克B、詹姆斯C、罗杰斯D、巴甫洛夫【参考答案】：A【解析】：美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本教育心理学专著。30、对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）。A、消退说B、干扰说C、同化说D、动机说【参考答案】：A【解析】：消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。31、奠定了教育心理学发展基础，确立了西方教育心理学的名称和体系的著作一西方第一部《教育心理学》，其作者是美国心理学家（）A、冯特B、斯金纳C、杜威D、桑代克【参考答案】：D32、心理咨询与辅导的基本方法是（）。A、心理测验B、会谈C、观察法D、自述法【参考答案】：B【解析】：会谈是心理咨询与辅导的基本方法。33、从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和（）之分。A、总结性评价B、诊断性评价C、准备性评价D、标准参照评价【参考答案】：A34、在应用知识的具体情景中进行知识教学的一种教学策略，这是指（）A、发现学习B、情境教学C、合作学习D、程序教学【参考答案】：B35、复习的次数并不是越多越好，效果最好的学习程度是（）A、50%B、100%C、150%D、200%【参考答案】：C36、人与人区别的主要方面，也是人格核心的是（）。A、情感B、意志C、性格D、气质【参考答案】：C【解析】：性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，不同性格特征的社会价值是不一样的。37、一般在教学开始前使用（）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、配置性评价【参考答案】：D【解析】：D配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。38、下列选项中属于精细加工策略的是（）A、划线B、复述C、谐音联想法D、列提纲【参考答案】：C39、概念学习和规则学习的基础是（）。A、规则学习B、命题学习C、代表性学习D、总括学习【参考答案】：D40、顿悟说的奠基人是（）A、考夫卡B、韦特海默C、苛勒D、托尔曼【参考答案】：C【解析】：格式塔学派的代表认为，苛勒最早提出了学习顿悟说。他认为学习就是知觉的重新组织，这种知觉经验变化的过程就是突然的顿悟。二、多选题1、教学媒体包括（）。A、投影B、录像C、计算机D、黑板E、图片【参考答案】：A,B,C,D,E教学媒体正不断更新，从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体。2、下列因素属于学习环境的设置的有（）。A．流通的空气B．适宜的温度C．空间范围D．室内布置【参考答案】：A,B,C,D学习环境的设置首先要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。3、以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（）。A、两者没有关系B、两者既有关系又有区别C、两者完全等同D、教学评价以测量、测验的客观描述为基础E、测量和测验的结果通过教学评价来判断【参考答案】：B,D,E教学评价和测验测量既相区别、又相联系。测量、测验是对学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释，教学评价的主观判断必须以客观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价来判断。4、前运算阶段儿童的思维特征是（）。A、单维思维B、具体逻辑推理C、思维的不可逆性D、自我中心【参考答案】：A,C,D前运算阶段(2～7岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：(1)单维思维；(2)思维的不可逆性；(3)自我中心。5、客观题包括以下哪些题型?（）A、选择题B、完形填空C、匹配D、是非题【参考答案】：A,B,C,D客观题目具有良好的结构，对学生的反应限制较多。学生的回答只有对、错之分。以上选项均为客观题。6、下列图形可以衍变成双向表的是（）。A、系统结构图B、模型图C、层次结构图D、流程图【参考答案】：C,D双向表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息；层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。7、影响小学生性格发展的因素有（）、社会实践和个人努力。A、遗传因素B、早期经验C、家庭环境D、学校环境【参考答案】：C,D8、儿童道德性发展的可逆阶段是在（）A、2～5岁B、6～7岁C、8～10岁D、11～12岁E、0～6岁【参考答案】：C三、填空题1、具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的_______。【参考答案】：心理规律2、态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的__________。【参考答案】：心理倾向3、依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为______和______。【参考答案】：独立型顺从型4、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称之为___________。【参考答案】：刺激泛化5、教学中，学生通过“多媒体”来感知事物，这种直观形式属于__________直观。【参考答案】：模象6、具体运算阶段(7—11岁)儿童思维发展的标志性特点是__________的形成。【参考答案】：守恒观念7、任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，二是_________，三是存在的限制或障碍。【参考答案】：要达到的目标8、奥苏伯尔认为，新知识与已有知识之间可以构成三种关系：即__________、__________和__________。【参考答案】：下位关系上位关系组合关系9、场独立和场依存这两个概念最初来源于__________对知觉的研究。【参考答案】：威特金10、考试焦虑的基本特征是________。【参考答案】：担忧11、我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是在__________。【参考答案】：11、12—14、15岁12、特殊教育必须注意__________、__________和__________的变革。【参考答案】：内容技能环境13、戴尔从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体构成了一个__________。【参考答案】：经验锥形14、比较的形式主要有____和____。【参考答案】：同类比较异类比较15、桑代克根据其实验提出的学习定律中最重要的学习规律是__________。【参考答案】：效果律16、__________是出自内心要求而非外力强制的纪律，其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的需要。【参考答案】：自觉纪律17、评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_____，在教学过程中对教学的_____以及在教学之后的检验和反思。【参考答案】：预测和评判监视和分析18、依从包括从众和__________两种。【参考答案】：服从19、已有研究表明，创造力与智力的关系表现为一定条件下相关的_________关系。【参考答案】：非线性20、学校中正式群体的发展经历了松散群体、__________群体和集体等三个阶段。【参考答案】：联合21、学生的学习过程是以自身先前知识和_________为基础的，是在教学过程的背景下进行的。学习的进程是随教学的质量而变化。【参考答案】：学习发展水平22、皮亚杰认为，在8岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为__________道德。【参考答案】：他律23、美国__________等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。【参考答案】：斯金纳24、人际交往的工具可概括为______和______。【参考答案】：语言符号系统非语言符号系统25、在教学活动中，学生智力因素对学与教的影响主要是通过__________、__________来体现的。【参考答案】：群体差异个体差异26、小学儿童教育心理学主要研究______和______领域里的______及其______的规律。【参考答案】：小学儿童发展教育各种心理现象发展变化27、儿童过度焦虑反应同患儿的焦虑性人格特质以及__________、__________的影响有密切关系。【参考答案】：家庭环境28、依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为_______和_______。【参考答案】：独立型顺从型29、完形—顿悟说认为完形是一种___________结构，是对事物关系的认知。【参考答案】：心理30、服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与________一致的行为________。【参考答案】：规范要求31、一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、_________、内化三个阶段。【参考答案】：认同32、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为__________。【参考答案】：认知过程33、韦克斯勒智力量表包含了两个分量表，即__________量表和__________量表。【参考答案】：言语操作34、最早提出了自我效能感这一概念的人是________。【参考答案】：班杜拉35、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称为____。【参考答案】：变式36、教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的____相互作用的活动方式。【参考答案】：教与学37、小学儿童思维发展在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”大约在__________年级左右【参考答案】：四38、儿童多动症是小学中最为常见的以__________缺陷和活动过度为特征的行为障碍综合症。【参考答案】：注意力39、积极诱因使个体产生积极行为，__________某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。【参考答案】：趋向或接近40、道德行为包括道德行为技能和__________。【参考答案】：道德行为习惯四、判断题1、按加强学习结果的分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。（）【参考答案】：答：错按加涅学习结果的分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为智慧信息。2、画线是阅读时常用的一种精细加工策略。（）【参考答案】：错误【解析】：画线是一种复述策略的具体方法。3、标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。（）【参考答案】：错误【解析】：标准化测验具有更强的计划性，而不是随意性。4、班杜拉认为，通过外部因素对学习行为予以强化称为直接强化。（）【参考答案】：正确5、水平迁移，也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。（）【参考答案】：对6、教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。（）【参考答案】：正确【解析】：越是具体的越具有可操作性，越概括越不具备激励性。7、奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为接受学习和发现学习。（）【参考答案】：错误奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习。8、特殊儿童的教育必须要注意内容、技能和环境的变革。（）【参考答案】：正确9、智慧技能就是学习者用以支配自身认知结构的能力。（）【参考答案】：错误10、掌握学习是由布鲁纳等人提出的，其基本理念是只要有足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。（）【参考答案】：答：错掌握学习是由布卢姆等人提出的。11、20世纪20年代至50年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，并成为一门具有独立理论体系的学科。【参考答案】：答：错误。20世纪20年代至50年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，但并未成为一门具有独立理论体系的学科。12、适度学习是指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。.（）【参考答案】：错误过度学习是指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。13、所谓爱屋及乌，说明情绪情感具有感染功能。（）【参考答案】：错误14、现代教育心理学的创始人是班杜拉。（）【参考答案】：错误【解析】：现代教育心理学的创始人是桑代克。15、小学不同年级的抽象逻辑思维三种形式发展是不平衡的，从发生上看最先是概念。（）【参考答案】：错误五、定义题1、动机【参考答案】：动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。2、检验假设【参考答案】：检验假设：通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，二是间接检验。3、简述教师成长的策略。【参考答案】：(1)系统的理论学习；(2)完善的技能训练；(3)科学的自我反思；(4)自觉的科学研究。4、概念学习【参考答案】：概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。5、标准化成就测验【参考答案】：标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。六、概念题1、简述学习动机的分类。【参考答案】：根据不同的分类标准，可将动机划分成不同的类型。(1)根据学习动机内容的社会意义，可将动机划分为高尚的动机与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。(2)根据学习动机与学习活动的关系，可将其划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。(3)根据学习动机在学习活动中所处的地位和所起的作用，可将其划分为主导性动机和辅助性动机。主导性动机是在某一时期起主要作用和处于主导地位的学习动机；辅助性动机是在某一时期处于次要地位和作用较小的学习动机。(4)根据学习动机的动力来源可将其划分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因引起的动机。2、简述小学儿童的社会性交往有哪些表现？【参考答案】：与幼儿相比，小学儿童与同伴交往频率更大，共同参加的社会性活动也进一步增加，社会性交往也更富有组织性。表现出来的主要特点有：(1)与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂；(2)儿童在同伴交往中传递信息的技能增强；(3)儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动，更善于协调与其他儿童的活动；(4)儿童开始形成同伴群体。3、怎样培养和组织学生的观察力?【参考答案】：(1)观察前，必须让学生明确观察的目的和任务；(2)观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，训练学生按合理的顺序观察；(3)观察后，要求学生做观察记录或报告。4、简述学生的学习的特点。【参考答案】：答：(1)以间接经验的掌握为主线。(1分)(2)具有较强的计划性、目的性和组织性。(2分)(3)具有一定程度的被动性。(2分)5、简述布鲁纳的认知结构学习论的基本内容。【参考答案】：【答案要点】第一，学习的本质是主动地形成认知结构，而不是被动地形成刺激—反应的联结；第二，学习包括获得、转化、评价三个过程；关于教学，他认为，第一，教学的目的在于促进学生理解学科的基本结构；第二，教师掌握学科基本结构的教学原则。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身的新颖性，同时跨度应适当，难度不能过高或过低，以激发学生的好奇心和胜任感；其次，应根据中小学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织教学活动过程；同时，应注意提供有助于学生纠正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。→6、简述人的发展的涵义。【参考答案】：人的发展是指人类个体从出生到成年经衰老至死亡的身心发生、发展和变化的过程。具体指人作为生命个体从出生开始，随着年龄的增长，个体与环境的相互作用，知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化过程。生理方面，包括人的各种组织器官和神经系统的发展及其机能的成熟；心理方面，包括各种心理(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)的发展，也包括个性的形成。7、简述最近发展区的内涵及其教育意义。【参考答案】：最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。最近发展区阐述了教学促进儿童发展的可能性，即教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面；而应适应最近发展区，走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到新水平。8、当学生考试失败后，如何指导他们进行正确归因?【参考答案】：当学生考试失败后，教师应当引导学生进行正确归因，将失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的考试中获得成功。七、论述题1、论述问题解决的基本过程。【参考答案】：综合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。(1)发现问题。从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。只有存在问题时，人们才有可能产生解决问题的认知活动。能否发现问题，这与个体活动的积极性、已有的知识经验等有关。(2)理解问题。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。在表征问题上，人们经常借助于外在的具体的形式，如画图表、路线图等，使表征更明确、直观。(3)提出假设。提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常用的方式主要有两种：算法式和启发式。能否有效地提出假设，受到个体思维的灵活性与已有的知识经验的影响。(4)检验假设。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，即通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。二是间接检验，即通过推论来淘汰错误的假设，保留并选择合理的、最佳的假设。2、结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。【参考答案】：(1)特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段使学生掌握一些特殊技能。(2)在安排特殊教育的环境时，可以考虑以下几种形式：①随班就读。让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动。②普通班加巡回辅导。将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时间的教学，或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略。③普通班加资源教室。资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师。它有两种用途，一是对学生作个别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来帮助学生克服学习中的问题；二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询与帮助。④设置特殊班。将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。这种特殊班通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。3、运用记忆规律，谈谈如何促进知识的保持。【参考答案】：运用记忆规律，促进知识保持要力争做到以下几点：(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。学生的记忆是有选择性的，只有那些他们认为重要的或感兴趣的内容才会主动去记忆。因此，教学中必须增强学生知识巩固的自觉性，让学生认识巩固知识的重要性，主动积极地去记忆所学的知识，明确记忆的具体要求，增强记忆的信心。(2)深度加工材料。指通过增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。认知心理学研究表明，人们在获得信息时对它进行深度加工，这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。(3)教会学生有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。(4)教会学生进行组块化编码。指在信息编码过程中，就若干较小单位的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块的方式主要依赖于人过去的知识经验。(5)引导学生进行适当过度学习。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成