职涯发展与选择理论课件

第2章职涯发展与选择理论2022/10/31第2章职涯发展与选择理论第2章职涯发展与选择理论2022/10/22第2章职涯发展与1单元要点选择匹配人格择业阶段选择匹配人格择业职业锚阶段本章通过介绍职业选择匹配、职业发展阶段、社会学习、职业锚等各个流派理论，使学生能够了解职涯发展与选择理论的发展过程，掌握各个理论的主要观点，明确其优点与不足，学会认识自己和环境的实际情况的方法，恰当运用各个理论正确认识自己和职业，指导个人的职业选择行为，提高职业决策能力。第2章职涯发展与选择理论单元要点选择匹配人格择业阶段选择匹配人格择业职业锚阶段2主要内容第一节职业选择匹配理论第二节职业发展阶段理论第三节其他职业规划理论第2章职涯发展与选择理论主要内容第一节职业选择匹配理论第二节职业发展阶段理论第三3第一节职业选择匹配理论学生困惑指导建议理论讲解一金斯伯格的职业意识发展阶段理论二舒伯的终身职业生涯发展理论三施恩的职业生涯发展理论四格林豪斯的职业生涯发展阶段理论规划实践第2章职涯发展与选择理论第一节职业选择匹配理论学生困惑第2章职涯发展与选择理论4学生困惑

小李今年如愿考入了大连某IT学府学习软件工程专业。他是看《电脑爱好者》、《科幻世界》长大的，一直认为自己是个电脑奇才，是为编程而生的。他有个美好的愿望——生活因他的贡献而变得要多智能就多智能。可是在大学学习了一段时间后，他发现，如果想在软件上实现一个小小的功能都要很多行代码一点一点来完成，他不喜欢写代码，理想中的IT高手不应该纠结于各种代码语句中的，理想和现实的距离一下子遥远了起来，他困惑极了。第2章职涯发展与选择理论学生困惑小李今年如愿考入了大连某IT学府学习软件5学生困惑小王是某大学电子商务专业的新生。他的父母从小对他要求就特别严格，他总怕自己做得不够好。他听说现在就业形势不太好，要及早制定就业目标，于是自入大学后就经常到招聘网站上浏览各种招聘信息。他发现职位太多了，但不知道自己能做什么。才读大学一年级的他每天纠结于如何选择职业，苦恼极了。第2章职涯发展与选择理论学生困惑小王是某大学电子商务专业的新生。他的父母从小6学生困惑小张从小就是个安静的孩子，不太喜欢与人做过多的交流。天意弄人，高考服从分配她被调剂到了人力资源管理专业——这一需要跟人打交道的专业。她每天都在想，像我这样的人，不爱说话，学习这个专业能找到什么样的工作呢？第2章职涯发展与选择理论学生困惑小张从小就是个安静的孩子，不太喜欢与人做7学生困惑日语专业的新生小赵听说大连的日语人才需求量很大，掌握了日语就相当于找到了好工作。为此，她入学后得意了好一阵子。有天，坐在教室最后一排的她突然意识到一个问题：仅教室内就有这么多同学都是日语专业的，算上其它班级、其它学校、外地学日语的同学加一起这么多的人都能找到好工作吗？如何才能找到好工作呢？这些问题让她很是困惑。第2章职涯发展与选择理论学生困惑日语专业的新生小赵听说大连的日语人才需求8指导建议困惑的共同特点：职业的选择和匹配问题。刚进入大学的同学们不了解自己，不了解工作，不清楚什么样的职业是与自己相匹配的。学习本节的内容可以解答上面四位同学的困惑。第2章职涯发展与选择理论指导建议困惑的共同特点：职业的选择和匹配问题。第2章职涯发展9理论讲解帕森斯的特质因素论罗伊的人格发展理论弗鲁姆的择业动机理论帕森斯的特质因素论霍兰德的职业个性理论第2章职涯发展与选择理论理论讲解帕森斯的特质因素论罗伊的人格发展理论弗鲁姆的择业动机10一帕森斯的特质因素论

1.主要观点2.人-职匹配类型3.对特质因素论的评价

4.案例分析第2章职涯发展与选择理论一帕森斯的特质因素论1.主要观点2.人-职匹配111.主要观点人与职业相匹配是职业选择的关键。特质因素论是最早的职业辅导理论，也是用于职业选择与职业指导的最经典的理论之一。个体在选择职业的过程中有三个步骤：第一步第二步第三步了解自我了解工作人-职匹配第2章职涯发展与选择理论1.主要观点人与职业相匹配是职业选择的关键。第一步第二步第三122.人-职匹配类型

特性匹配（人找工作）条件匹配（工作找人）人-职匹配类型第2章职涯发展与选择理论2.人-职匹配类型

特性匹配条件匹配人-职匹配类型第133.对特质因素论的评价奠定了人才测评理论的理论基础，推动了人才测评在职业选拔与指导中的运用和发展，具有重视个别差异与职业资料的优点。忽略了人所具有的特性错综复杂，很难精确测量的现实。忽视了人的整体性和人的社会心理对选择职业的影响并且低估了一个人学习与成长的潜能，以及若干年后工作要求改变的可能性。容易导致有些人难于找到适合自己“特点”的工作，而有些工作又找不到“合适”的人。第2章职涯发展与选择理论3.对特质因素论的评价奠定了人才测评理论的理论基础，推动了人144.案例分析

小李的困惑案例中的小李在学习了帕森斯的特质因素论后，开始了解自己和目标职业——软件开发，接受了一行一行写代码编程的现实，认真学习专业课，对于未来充满了信心。第2章职涯发展与选择理论4.案例分析

小李的困惑第2章职涯发展与选择理论15二罗伊的人格发展理论

罗伊（AnneRoe）是一位临床心理学家，她的人格理论约在20世纪60年代提出，她依据自己所从事的临床心理学经验及对各类杰出人物有关适应、创造、智力等特质的研究结果，综合了精神分析论、莫瑞的人格理论与马斯洛需求层次理论，形成了其人格发展理论。第2章职涯发展与选择理论二罗伊的人格发展理论罗伊（AnneRoe）是161.主要观点

罗伊特别强调早期经验对个体以后的择业行为的影响。罗伊的理论假设每一个人天生就有一种扩展心理能量的倾向，这种内在的倾向配合着个体不同的儿童时期的经验，塑造出个人需求满足的不同方式。而每一种方式对于生涯选择的行为都有不同的意义。罗伊认为需求满足的发展与个人早期的家庭气氛及成年后的职业选择有着密切的关系。第2章职涯发展与选择理论1.主要观点

罗伊特别强调早期经验对个体以后的择业行为的影响172.亲子关系与职业选择

图2-1亲子关系与职选择的关系（罗伊，1957）第2章职涯发展与选择理论2.亲子关系与职业选择

图2-1亲子关系与职选择的关系（罗183.职业分类

组群层次I

服务Ⅱ

商业交易Ⅲ

商业组织Ⅳ

技术V

户外Ⅵ

科学Ⅶ

文化Ⅷ

演艺1．专业及管理（高级）社会科学家

心理治疗师

社会工作督导公司业务主管董事长

企业家发明家

高级工程师矿产研究员医师

自然科学家法官

教授指挥家

艺术

教授2．专业及管理（一般）社会行政人员

社工人员人事

经理

营业部

经理银行家

证券商

会计师飞行员

工程师

厂长动、植物专家

地质学家

石油工程师药剂师

兽医新闻

编辑

教师建筑师

艺术

评论员3．半专业及管理社会福利人员

护士推销员

批发商

经销商会计

秘书制造商

飞机

修理师农场主

森林

巡视员医务室

技术员

气象员

理疗师记者

广播员广告

艺术

工作员

室内

装潢家

摄影师4．技术技师

领班

警察拍卖员

巡回

推销员资料编纂员

速记员锁匠

木匠

水电工矿工

油井

钻探工技术助理一般职员演艺人员

橱窗装潢员5．半技术司机

厨师

消防员小贩

售票员出纳

邮递员

打字员木匠（学徒）

起重机驾驶员

卡车司机园丁

农民

矿工

助手

图书馆管理员模特儿

广告

绘制员6．非技术清洁工人

门卫侍者送报员

助手杂工伐木工人

农场工人非技术性助手送稿件人员舞台管理员第2章职涯发展与选择理论3.职业分类

组群层次I

服务Ⅱ

商业交易Ⅲ

商业组织Ⅳ194.对罗伊的人格发展理论的评价罗伊的理论也具有一定的局限性罗伊特别强调早期经验，尤其是父母的养育方式和亲子间的互动对个体需求的满足及以后职业选择行为的影响，这些观点非常有见地评价第2章职涯发展与选择理论4.对罗伊的人格发展理论的评价罗伊的理论也具有一定的局限性罗205.案例分析小王的困惑小王学习了罗伊的人格发展理论，认识到自己苦恼的原因与从小父母的教养方式有关，找到原因后他及时调整自己的状态，结合自己所学的电子商务专业，根据罗伊的职业分类系统及各种职业所需的能力水准及责任层次，把目标定位在网站编辑上。现在，他正在为自己的目标努力着。

第2章职涯发展与选择理论5.案例分析小王的困惑第2章职涯发展与选择理论21三霍兰德的职业个性理论1971年，美国霍普金斯大学心理学教授、著名的职业指导专家约翰·霍兰德（JohnHolland）提出具有广泛社会影响的个性-工作适应性理论，并编制了霍兰德职业人格能力测验，该测验能帮助个体发现和确定自己的职业兴趣与能力专长，进而作为个体在求职择业时进行决策的依据。约翰·霍兰德第2章职涯发展与选择理论三霍兰德的职业个性理论1971年，美国霍普金斯221.主要观点霍兰德提出了四个假设：

⑴人、可以分成六种类型：现实型（RealisticType，R）研究型（InvestigativeType，I）艺术型（ArtisticType，A）社会型（SocialType，S)企业型（EnterprisingType，E)传统型（ConventionalType，C）

⑵环境也可以区分为上述六种类型。⑶人们总是寻找适合个人人格类型的环境，锻炼相应的技巧与能力现出各自的态度与价值观，面对相似的问题，扮演相似的角色。⑷人的行为决定于其人格与环境特质的交互作用。人格类型的六角模型(霍兰德，1985)第2章职涯发展与选择理论1.主要观点人格类型的六角模型(霍兰德，1985)第2章职涯232.人格类型与职业类型

类型特点描述典型职业R现实型此类型的人具有顺从、坦率、谦虚、自然、实际、有礼、害羞、稳健、节俭、物质主义的特征行为表现上：爱劳动、有机械操作的能力。喜欢做和物体、机械、工作、动物、植物有关的工作，是勤奋的技术家人际要求不高的技术性工作，如劳工、机械员、工程师、电工、飞机机械师I研究型此类型的人具有分析、谨慎、批评、好奇、独立、聪明、内向、条理、谦逊、精确、理性、保守的特征行为表现上：有数理能力和科学研究精神。喜欢观察、学习、思考、分析和解决问题，是重视客观的科学家要求具备思考和创造，社交要求不高，如科研工作者，从事生物、医学、化学、物理、地质、天文、人类等研究的科学家、工程师A艺术型此类型的人具有复杂、想象、冲动、独立、直觉、无秩序、情绪化、理想化、不顺从、有创意、富有表情、不重实际的特征行为表现上：有艺术、直觉、创作的能力。喜欢用想像力和创造力，从事美感的创作，是表现美的艺术家艺术性的，直觉独创性的，从事艺术创作的，如作家、音乐家、画家、设计师、演员、舞蹈家、诗人S社会型此类型的人具有合作、友善、慷慨、助人、仁慈、负责、圆滑、善社交、善解人意、说服他人、理想主义、富洞察力的特征行为表现上：有教导、宽容，以及与人温暖相处的能力。喜欢与人接触，以教学或协助的方式，增加他人的知识、自尊心、幸福感，是温暖的助人者与人打交道的，具备高水平沟通技能，热情助人的，如教师、心理师、辅导人员、教士工作者E社会型此类型的人具有冒险、野心、独断、冲动、乐观、自信、追求享受、精力充沛、善于社交、获取注意、知名度高等特征行为表现上：有领导和说服他人的能力。喜欢以影响力、说服力和人群互动，追求政治或经济上的成就，是有自信的领导者管理、督导、具有领导力的，善于言行，有说服力，如企业经理、政治家、法学家、推销员C传统型此类型的人具有顺从、谨慎、保守、自抑、顺从、规律、坚毅、实际、稳重、有效率、缺乏想象力等特征行为表现上：有敏捷的的文书和计算能力。喜欢处理文书或数字数据，注意细节、按指示完成琐碎的事，是谨慎的事务家注重细节讲究精确的，办公、事务性的，如银行人员、财税专家、文书处理、秘书、数据处理人员第2章职涯发展与选择理论2.人格类型与职业类型

类型特点描述典型职业R此类型的人具有243.霍兰德六种职业类型之间的关系

相隔关系相对关系相邻关系第2章职涯发展与选择理论3.霍兰德六种职业类型之间的关系相隔关系相对关系相邻关系第254.对霍兰德职业个性理论的评价富有创造性，内容也非常丰富。有个无法摆脱的缺陷：人只能被动、消极地适应环境，而忽略了人也有积极改变环境的潜能。第2章职涯发展与选择理论4.对霍兰德职业个性理论的评价富有创造性，内容也非常丰富。第265.霍兰德职业兴趣测量表第2章职涯发展与选择理论5.霍兰德职业兴趣测量表第2章职涯发展与选择理论276.案例分析

小张的困惑小张的专业是人力资源管理，在人力资源管理领域，薪酬绩效方面的工作需要做些数据处理，与小张的测试结果吻合。她可以参照测量结果选择适合自己的薪酬绩效方面的职位并为之在大学中努力。第2章职涯发展与选择理论6.案例分析

小张的困惑第2章职涯发展与选择理论28择业动机理论是美国心理学家佛鲁姆（Victor.H.Vroom）于1964年在《工作和激励》一书中提出的四弗鲁姆的择业动机理论1.主要观点2.个体行为动机的决定因素3.择业动机理论的应用

4.弗鲁姆的择业动机理论的意义5.案例分析

择业动机理论是美国心理学家弗鲁姆（Victor.H.Vroom）于1964年提出的第2章职涯发展与选择理论择业动机理论是美国心理学家佛鲁姆（Victor.H.291.主要观点F=V.E

F为动机强度，是指积极性的激发程度，表明个体为达一定目标而努力的程度；V为效价，是指个体对一定目标重要性的主观评价；E为期望值，是指个体对实现目标可能性大小的评估，也即目标实现概率。第2章职涯发展与选择理论1.主要观点F=V.E第2章职涯发展与选择理论302.个体行为动机的决定因素员工个体行为动机的强度取决于效价大小和期望值的高低。效价越大，期望值越高，员工行为动机越强烈，如果效价为零乃至负值，表明目标实现对个人毫无意义。个人也不会产生追逐目标的动机，不会为此付出任何积极性，付出任何的努力。如果目标实现的概率为零，那么无论目标实现意义多么重大，个人同样不会产生追求目标的动机。弗鲁姆将这一期望理论用来解释个人的职业选择行为，具体化为择业动机理论。第2章职涯发展与选择理论2.个体行为动机的决定因素员工个体行为动机的强度取决于效价大313.择业动机理论的应用个人如何进行职业选择，分两步走:第一步，确定择业动机择业动机=职业效价×职业概率职业概率=职业需求量×竞争能力×竞争系数×随机性第二步，比较择业动机，确定选择的职业

第2章职涯发展与选择理论3.择业动机理论的应用第2章职涯发展与选择理论324.弗鲁姆的择业动机理论的意义弗鲁姆的择业动机理论可以帮助求职者权衡各种动机的轻重缓急，反复比较利弊得失，评定其社会价值。帮助求职者确定主导择业动机，使之顺利地导向行为，这是职业指导咨询及职业指导教育的重要内容。第2章职涯发展与选择理论4.弗鲁姆的择业动机理论的意义弗鲁姆的择业动机理335.案例分析

小赵的困惑小赵通过了解自己和职业，发现到“对日业务助理”这类职位很适合自己。要胜任这个职位，最基本的要求是通过日语国际一级，能用日语无障碍的交流并有很强的沟通、协调能力。了解了这些最基本要求后，小赵的困惑消失了，取而代之的是不断努力的动力，为胜任自己的“好工作”做足准备。

第2章职涯发展与选择理论5.案例分析

小赵的困惑第2章职涯发展与选择理论34规划实践小唐的故事第2章职涯发展与选择理论规划实践小唐的故事第2章职涯发展与选择理论35第二节职业发展阶段理论学生困惑指导建议理论讲解帕森斯的特质因素论罗伊的人格发展理论霍兰德的职业个性理论弗鲁姆的择业动机理论规划实践第2章职涯发展与选择理论第二节职业发展阶段理论学生困惑第2章职涯发展与选择理论36学生困惑大连某高校新生小林从小就梦想成为作家，从来没有停止过写作。但是，他的投递出的稿件从来没有得到过回应，就连在网上发布的小说也很少有欣赏者。他坚信自己是写作奇才，可是为什么没有人欣赏他呢？现在，除了写作什么都不能让他提起兴趣，作为网络工程专业的他，课上课下都在写作。这样下去不能通过期末考试，甚至不能顺利毕业，前途在哪里呢？他该怎么办呢？他太郁闷了。第2章职涯发展与选择理论学生困惑大连某高校新生小林从小就梦想成为作家，从来没有停止过37学生困惑成都某高校信息管理与信息系统专业新生倩倩是个漂亮的女孩，有个从高中就开始相恋的男友，彼此认定是要相守一生的人。最近一直被一个问题困扰着：成家与立业是不是矛盾的呢？如果毕业就结婚是不是意味着她自己就没有事业可言了呢？第2章职涯发展与选择理论学生困惑成都某高校信息管理与信息系统专业新生倩倩是个漂亮的女38学生困惑南海某高校英语系新生乐乐生长在一个富足的家庭，入学前爸爸就告诉他，每天只要平平安安快快乐乐的就好，不用为将来担心，有爸爸在呢。上大学后，老师告诉他要为未来打算，做好职业生涯规划，努力创造自己的未来。他觉得老师说的也有道理，可是爸爸能为他解决一切，自己还有必要拼搏吗？第2章职涯发展与选择理论学生困惑南海某高校英语系新生乐乐生长在一个富足的家庭，入学前39指导建议困惑的共同特点是没有分阶段看待整个职业生涯职业发展的不同阶段具有不同的特点、不同的任务，起到不同的作用。学习本节内容，案例中的困惑迎刃而解。第2章职涯发展与选择理论指导建议困惑的共同特点是没有分阶段看待整个职业生涯第2章职涯40理论讲解帕森斯的特质因素论1.罗伊的人格发展理论2.霍兰德的职业个性理论3.弗鲁姆的择业动机理论4.第2章职涯发展与选择理论理论讲解帕森斯的特质因素论1.罗伊的人格发展理论2.霍兰德的41一金斯伯格的职业意识发展阶段理论1.主要观点2.对该理论的评价3.案例分析第2章职涯发展与选择理论一金斯伯格的职业意识发展阶段理论1.主要观点2.对该理论的421.主要内容金斯伯格认为职业在个人生活中是一个连续的、长期的发展过程，个体在童年时期就开始孕育职业选择的萌芽，随着年龄、教育等因素的变化，个体的职业选择也会表现出不同的特征。金斯伯格认为职业选择经历是从模糊的空想走向现实。他将这一逐渐成熟的心理过程分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段。第2章职涯发展与选择理论1.主要内容金斯伯格认为职业在个人生活中是一个连续的、长期的43

金斯伯格将这一逐渐成熟的心理过程分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段幻想期处于11岁之前的儿童时期。此时期职业需求的特点是：既不考虑现实又不受环境制约带有很大的冲动性和盲目性，十分不稳定。尝试期11—17岁，这是由少年儿童向青年过渡的时期。此时期的特点是：有职业兴趣，更多的和客观的审视自身各方面的条件和能力；开始注意职业角色的社会地位、社会意义，以及社会对该职业的需要。尝试期又分为兴趣阶段、能力阶段、价值观阶段和综合阶段四个子阶段。现实期17岁以后的青年年龄段。此时期的最大特点是客观性、现实性、讲求实际。现实期分为试探阶段、具体化阶段和专业化阶段三个子阶段。第2章职涯发展与选择理论第2章职涯发展与选择理论442.对金斯伯格的职业意识发展阶段理论的评价金斯伯格对一个人职业选择心理发展过程的研究还是具有相当的合理性和科学性的。着重研究的是一个人的早期职业发展，但并没有因而否认职业选择的长期性。第2章职涯发展与选择理论2.对金斯伯格的职业意识发展阶段理论的评价第2章职涯发展与选453.案例分析小林的困惑学习了金斯伯格的职业意识发展阶段理论后，他意识到“成为作家”就现实而言很难实现，他应该及时调整自己的职业目标，把专业学好，顺利完成学业，找到适合自己的工作。同时，他决定仍不放弃写作，把写作当做业余爱好。第2章职涯发展与选择理论3.案例分析小林的困惑第2章职涯发展与选择理论46二舒伯的终身职业生涯发展理论1.主要观点3.择业动机理论的应用

4.弗鲁姆的择业动机理论的意义5.案例分析

美国生涯辅导理论的大师舒伯（DonaldE.Super）从人的终身发展的角度出发，提出职业发展的生涯发展概念模式。2.舒伯职业生涯发展理论的阶段模型第2章职涯发展与选择理论二舒伯的终身职业生涯发展理论1.主要观点4.弗鲁姆的择业动471.主要观点

舒伯关于职业生涯的核心观点是自我概念。他的观点总结为14项：第2章职涯发展与选择理论1.主要观点

舒伯关于职业生涯的核心观点是自我概念。第2章职48⑴人们在能力、人格、需求、价值、兴趣和自我概念等个人特质上存在差异。⑵具有独特本质的个体，适合从事某些特定的职业范畴。⑶每种职业对应相应的一组个人特质；职业和个体之间有一定的选择自由度。⑷个体特质（职业偏好、能力、生活）、工作环境以及自我概念，都会随时间的推移而改变。自我概念会在青少年晚期后逐渐稳定和成熟，在职业生涯选择与适应上持续发挥影响力。⑸个体的职业生涯可归纳为一系列的生命阶段，包括成长、探索、建立、维持以及衰退几个人生发展阶段。每一个阶段之间的转换经常受到环境或个人各种不稳定因素的影响。然而，不确定的转换会带来新的成长、再探索、再建立的历程。⑹影响职业生涯类型（包括所有任职水平、谋职的次序、频率、持续时间）的因素有：个体的社会经济地位、心理能力、教育、技巧、特质（需求、价值、兴趣、与自我概念）、生涯成熟及机遇。⑺在各阶段，个人能否成功地适应环境和个人需求，主要取决于他的准备情况，即职业成熟程度。职业成熟是由个人生理、心理、社会特质等组成的整体状态。第2章职涯发展与选择理论⑴人们在能力、人格、需求、价值、兴趣和自我概念等个人特质上49⑻职业生涯成熟是一假设性概念，如同智力的概念一样，很难界定其操作性定义。但可以确定的是，生涯成熟度并非单一维度的特质。⑼个人职业生涯的发展可以被引导：一方面促进个人能力和兴趣的成熟，一方面指导个人实践、形成自我概念。⑽生涯发展的实质，就是自我概念的发展、形成。自我概念是个人的遗传、身体状况、观察和扮演不同角色、评估角色、扮演、与他人互相学习等活动交互作用的产物。⑾个人在自我概念和现实之间的心领神会或退让妥协，是一个角色扮演和反馈的学习过程。这些学习的场所包括游戏、生涯咨询、教室、打工场所以及正式的工作等。⑿个人工作和生活满意的程度取决于如何为自身的能力、需求、价值、兴趣、人格特质与自我概念寻找适当的出口。⒀个人从工作中所获取的满意程度与其体验到的自我实现程度成正比例关系。⒁工作和职业，对大多数人来说，提供了个性发挥的条件；对某些人来说，这只是处于生命的边缘位置，甚至是微不足道的，而其他角色，如休闲活动和家庭照顾，居于核心。社会传统，诸如性别角色的刻板形象、楷模学习、种族偏见、环境机会结构及个别差异等，决定了个人对工作者、学生、休闲者、持家者以及公民等角色的偏好。第2章职涯发展与选择理论⑻职业生涯成熟是一假设性概念，如同智力的概念一样，很难界定502.舒伯职业生涯发展理论的阶段模型循环式发展任务（舒伯，1984）第2章职涯发展与选择理论2.舒伯职业生涯发展理论的阶段模型循环式发展任务（舒伯，1513.生涯彩虹图生涯彩虹图第2章职涯发展与选择理论3.生涯彩虹图生涯彩虹图第2章职涯发展与选择理论524.对舒伯的终身职业生涯发展理论的评价合理性。其理论观点是现今生涯辅导重要的理论基础，指导了目前生涯辅导的具体实施，得到了各国生涯辅导界的普遍支持。具有静态性质。“生活广度与生活空间的生涯发展即一生生涯彩虹图”的提出，正好弥补了原有的不足。大学生正处于生涯探索期和建立期的转换阶段，主要的发展任务就是通过探索，发现自己及工作世界的认定，包括一连串透过工作或工作世界所提供的资料及刺激，结合对个人需要、兴趣、人格、价值观、工作角色及能力的澄清，以便为未来的职业生涯发展目标建立更明确的导向。生涯发展理论中关于中年期、老年期的角色与任务，有待进一步的研究。学习的因素与职业发展历程的关系也须进一步深入研究。第2章职涯发展与选择理论4.对舒伯的终身职业生涯发展理论的评价合理性。其理论观点是535.案例分析倩倩的困惑倩倩只要平衡好工作与生活的关系，就可以事业、家庭两不误，当然不必为此纠结困惑。倩倩学习了舒伯的终身职业生涯发展理论，很受启发，与男友暂定毕业后就先结婚，然后在事业上并肩打拼，共同进步。第2章职涯发展与选择理论5.案例分析倩倩的困惑第2章职涯发展与选择理论54三施恩的职业生涯发展理论

1.主要观点2.对这一理论的评价

由美国麻省理工学院斯隆管理学院教授、著名的职业生涯管理学家施恩（E.H.Schein）提出第2章职涯发展与选择理论三施恩的职业生涯发展理论1.主要观点由美国麻省理工学院斯隆551.主要观点

施恩将职业生涯分为9个阶段基础培训职业后期进入工作世界成长、幻想、探索阶段离开组织或职业——退休衰退和离职阶段职业中期危险阶段职业中期早期职业的正式成员资格第2章职涯发展与选择理论1.主要观点

施恩将职业生涯分为9个阶段基础培训职业后期进入562.施恩的职业生涯发展理论的评价施恩虽然基本依照年龄增大顺序划分职业发展阶段，但并未囿于此。施恩划分职业周期阶段是依据职业状态和职业行为和发展过程的重要性只给出大致的年龄跨度，并在为职业阶段上所示的年龄有所交叉。

第2章职涯发展与选择理论2.施恩的职业生涯发展理论的评价施恩虽然基本依照年龄增大顺序57四格林豪斯的职业生涯发展阶段理论1.主要观点2.

案例分析

美国心理学博士格林豪斯（Greenhouse）的研究侧重于不同年龄段职业生涯所面临的主要任务，形成他的职业生涯发展理论。第2章职涯发展与选择理论四格林豪斯的职业生涯发展阶段理论1.主要观点美国心理学博士581.主要观点

他将职业生涯划分为五个阶段：职业准备阶段、进入组织阶段、职业生涯初期、职业生涯中期和职业生涯后期职业准备阶段进入组织阶段职业生涯初期职业生涯中期职业生涯后期第2章职涯发展与选择理论1.主要观点

他将职业生涯划分为五个阶段：职业准备阶段、进入592.案例分析乐乐的困惑乐乐学习了以上两个理论后，决心像老师说的那样：“为未来打算，做好职业生涯规划，努力创造自己的未来。”第2章职涯发展与选择理论2.案例分析乐乐的困惑第2章职涯发展与选择理论60规划实践小娜的故事第2章职涯发展与选择理论规划实践小娜的故事第2章职涯发展与选择理论61第三节其他职业规划理论学生困惑指导建议理论讲解一克朗伯兹的社会学习理论二职业锚理论规划实践第2章职涯发展与选择理论第三节其他职业规划理论学生困惑第2章职涯发展与选择理论62学生困惑子强是大连某高校市场营销专业的一年级学生。入学前，他以为学习市场营销的学生将来的工作就是销售员。可是入学后，他发现，市场营销专业有至少三个发展方向，比如传统营销、网络营销和客户关系管理。他有些迷茫，怎么样才能知道自己适合哪个方向呢？第2章职涯发展与选择理论学生困惑子强是大连某高校市场营销专业的一年级学生。入学前，他63学生困惑萧然是学动画专业的大一新生。刚考入大学不到一年的他已经做过好几种兼职了：到私人工作室做过助理，到超市做过促销员，到餐厅做过服务员。几种兼职做下来，他被一个问题困扰着：虽然自己是学动画专业的，可是将来一定要做与动画相关的职业吗？销售好像是更适合他的职业，但他并不确定，也不知道该怎么办。第2章职涯发展与选择理论学生困惑萧然是学动画专业的大一新生。刚考入大学不到一年的他已64学生困惑小莫是个谨慎的人，不愿在他的人生道路上走错一步。在高考选择专业之前就查资料、向有经验的人咨询等做了很多功课才选定了现在的嵌入式系统工程专业。如愿考上大学后，他又开始为将来的工作做准备了。选择一个适合自己的职业是人生大事，怎么样才能保证选择“靠谱”呢？这个问题让小莫纠结了很久没有答案。第2章职涯发展与选择理论学生困惑小莫是个谨慎的人，不愿在他的人生道路上走错一步。在高65指导建议困惑的共性在于不知如何做职业决策，不知怎样选择适合自己的职业。学习了本节后，有这类困惑的同学们可以找到解决问题的方法。第2章职涯发展与选择理论指导建议困惑的共性在于不知如何做职业决策，不知怎样选择适合自66一克朗伯兹的社会学习理论

1.主要观点2.

对这一理论的评价3.案例分析第2章职涯发展与选择理论一克朗伯兹的社会学习理论

1.主要671.主要观点影响职业决策的四个因素职业决策的七个步骤个人职业决策中的五个困难主要观点第2章职涯发展与选择理论1.主要观点影响职业决策的四个因素职业决策的七个步骤个人职68影响职业决策的四个因素1234遗传因子与特殊能力环境情况与特殊事件学习经验工作取向的技能第2章职涯发展与选择理论影响职业决策的四个因素1234遗传因子与特殊能力环境情况与特69职业决策的七个步骤⑴界定问题⑹系统地删除⑺开始行动⑵拟定行动计划⑶澄清价值⑸评价各种可能的选择⑷找到可能的选择第2章职涯发展与选择理论职业决策的七个步骤⑴⑹系统地删除⑺开始行动⑵70个人职业决策中的五个困难人们可能不会辨认已有的可解决的问题人们可能不努力作决策或解决问题因为错误的原因，人们可能会消除一个潜在的满意的选择对象因为错误的原因，人们可能会选择较差的选择对象在感到没有能力达到目标时，人们可能会经受痛苦和焦虑1

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45第2章职涯发展与选择理论个人职业决策中的五个困难人们可能不会辨认已有的可解决的问题人712.对克朗伯兹的社会学习理论的评价克朗伯兹的理论在个人职业生涯规划的试探期，具有很高的指导作用。该理论对个体在生涯抉择历程中的心理反应却未深入研究，值得进一步改进。该理论试图解释个人的教育与职业爱好和技能如何形成，以及这些爱好和技能如何影响个人对各种课程、职业和工作领域的选择，尚有许多有待完善之处。第2章职涯发展与选择理论2.对克朗伯兹的社会学习理论的评价克朗伯兹的理论在个人职业生723.案例分析子强的困惑通过分析，子强明确自己将来想从事客户关系管理工作，目前的优势是对这一方面很感兴趣，不足则是专业知识储备不足及外语水平不够。他的行动计划是课上认真听讲，下课有针对的学习专业课和外语并在大三前通过英语四级和六级考试。他制定了详细且具有可行性的行动方案并开始实施了。第2章职涯发展与选择理论3.案例分析子强的困惑第2章职涯发展与选择理论73二职业锚理论1.主要观点2.职业锚的类型3.职业锚的个人开发

职业锚理论产生于在职业生涯规划领域具有“教父”级地位的美国麻省理工大学斯隆商学院、美国著名的职业指导专家埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授领导的专门研究小组，是对该学院毕业生的职业生涯研究中演绎成的4.对职业锚的评价5.案例分析

第2章职涯发展与选择理论二职业锚理论1.主要观点2.职业锚的类型职业锚理论产生于在741.主要观点锚，是使船只停泊定位用的铁制器具。职业锚，又称职业系留点（CareerAnchor）。实际就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是指当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。是自我意向的一个习得部分。个人进入早期工作情境后，由习得的实际工作经验所决定，与在经验中自省的动机、价值观、才干相符合，达到自我满足和补偿的一种稳定的职业定位。职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合。职业锚是个人同工作环境互动作用的产物，在实际工作中是不断调整的。第2章职涯发展与选择理论1.主要观点锚，是使船只停泊定位用的铁制器具。第2章职涯发展752.职业锚的类型技术∕职能型（TechnicalFunctionalcompetence）技术/职能型的人，追求在技术/职能领域的成长和技能的不断提高，以及应用这种技术/职能的机会。他们对自己的认可来自他们的专业水平，他们喜欢面对来自专业领域的挑战。他们一般不喜欢从事一般的管理工作，因为这将意味着他们放弃在技术/职能领域的成就。管理型（GeneralManagerialCompetence）管理型的人追求并致力于工作晋升，倾心于全面管理，独自负责一个部分，可以跨部门整合其它人的努力成果，他们想去承担整个部分的责任，并将公司的成功与否看成自己的工作。具体的技术/功能工作仅仅被看作是通向更高、更全面管理层的必经之路。自主∕独立型（AutonomyIndependence）自主/独立型的人希望随心所欲安排自己的工作方式、工作习惯和生活方式。追求能施展个人能力的工作环境，最大限度地摆脱组织的限制和制约。他们意愿放弃提升或工作扩展机会，也不愿意放弃自由与独立。第2章职涯发展与选择理论2.职业锚的类型技术∕职能型（TechnicalFunct76安全∕稳定型（SecurityStability）安全/稳定型的人追求工作中的安全与稳定感。他们可以预测将来的成功从而感到放松。他们关心财务安全，例如：退休金和退休计划。稳定感包括诚信、忠诚、以及完成老板交待的工作。尽管有时他们可以达到一个高的职位，但他们并不关心具体的职位和具体的工作内容。创业型（EntrepreneurialCreativity）创业型的人希望使用自己能力去创建属于自己的公司或创建完全属于自己的产品(或服务)，而且愿意去冒风险，并克服面临的障碍。他们想向世界证明公司是他们靠自己的努力创建的。他们可能正在别人的公司工作，但同时他们在学习并评估将来的机会。一旦他们感觉时机到了，他们便会自己走出去创建自己的事业。服务型（ServiceDedicationtoaCause）服务型的人指那些一直追求他们认可的核心价值，例如：帮助他人，改善人们的安全，通过新的产品消除疾病。他们一直追寻这种机会，即使这意味着即使变换公司，他们也不会接受不允许他们实现这种价值的工作变换或工作提升。第2章职涯发展与选择理论安全∕稳定型（SecurityStability）第2章职涯77挑战型（PureChallenge）挑战型的人喜欢解决看上去无法解决的问题，战胜强硬的对手，克服无法克服的困难障碍等。对他们而言，参加工作或职业的原因是工作允许他们去战胜各种不可能。新奇、变化和困难是他们的终极目标。如果事情非常容易，它马上变得非常令人厌烦。生活型（Lifestyle）生活型的人是喜欢允许他们平衡并结合个人的需要、家庭的需要和职业的需要的工作环境。他们希望将生活的各个主要方面整合为一个整体。正因为如此，他们需要一个能够提供足够的弹性让他们实现这一目标的职业环境。甚至可以牺牲他们职业的一些方面，如：提升带来的职业转换，他们将成功定义得比职业成功更广泛。他们认为自己在如何去生活，在那里居住，以及如何处理家庭事情，及在组织中的发展道路是与众不同的。第2章职涯发展与选择理论挑战型（PureChallenge）第2章职涯发展与选择理783.职业锚的个人开发三提高职业适应性职业锚是个人早期职业发展过程中逐步确立的职业定位。在职业锚的选定或开发中，个人起着决定性作用。二一借助组织的职业计划表，选定职业目标，发展职业角色形象培养和提高自我职业决策能力和决策技术第2章职涯发展与选择理论3.职业锚的个人开发三提高职业适应性职业锚是个人早期职业发展794.对职业锚的评价

经过近30年的发展，职业锚已成为许多个人职业生涯规划的必选工具和公司人力资源管理的重要工具。个人在进行职业规划和定位时，可以运用职业锚思考自己的具有的能力，确定自己的发展方向，审视自己的价值观是否与当前的工作相匹配。对于企业而言，通过雇员在不同的工作岗位之间的轮换，了解雇员的职业兴趣爱好、技能和价值观，将他们放到最合适的职业轨道上去，可以实现企业和个人发展的双赢。第2章职涯发展与选择理论4.对职业锚的评价

经过近30年的发展，职业锚已成为许多个人805.职业锚测评问卷

第2章职涯发展与选择理论5.职业锚测评问卷

第2章职涯发展与选择理论816.案例分析萧然的困惑通过运用“职业锚的个人开发”和克朗伯兹社会学习理论，萧然确定了自己的职业方向——销售。结合自己所学专业，他计划到动漫公司去从事销售工作，这样，专业知识没有浪费，销售“天分”也没有浪费，一举两得。找到答案的萧然很愉快地为自己将来努力着。第2章职涯发展与选择理论6.案例分析萧然的困惑第2章职涯发展与选择理论826.案例分析小莫的困惑通过职业锚测评问卷测试，他属于TF型：技术/职能型职业锚。他的专业是嵌入式系统工程，结合测试结果，他决定好好学习专业知识，将来成为嵌入式系统高级工程师。这一次，他坚信，他的选择“靠谱”。第2章职涯发展与选择理论6.案例分析小莫的困惑第2章职涯发展与选择理论83规划实践小李的故事第2章职涯发展与选择理论规划实践小李的故事第2章职涯发展与选择理论84课后练习运用本章一种或多种理论，确定自己的职业方向并说明确定依据。

第2章职涯发展与选择理论课后练习运用本章一种或多种理论，确定自己的职业方向并说明确定85演讲完毕，谢谢听讲!再见，seeyouagain3rew2022/10/31第2章职涯发展与选择理论演讲完毕，谢谢听讲!再见，seeyouagain3rew86第2章职涯发展与选择理论2022/10/31第2章职涯发展与选择理论第2章职涯发展与选择理论2022/10/22第2章职涯发展与87单元要点选择匹配人格择业阶段选择匹配人格择业职业锚阶段本章通过介绍职业选择匹配、职业发展阶段、社会学习、职业锚等各个流派理论，使学生能够了解职涯发展与选择理论的发展过程，掌握各个理论的主要观点，明确其优点与不足，学会认识自己和环境的实际情况的方法，恰当运用各个理论正确认识自己和职业，指导个人的职业选择行为，提高职业决策能力。第2章职涯发展与选择理论单元要点选择匹配人格择业阶段选择匹配人格择业职业锚阶段88主要内容第一节职业选择匹配理论第二节职业发展阶段理论第三节其他职业规划理论第2章职涯发展与选择理论主要内容第一节职业选择匹配理论第二节职业发展阶段理论第三89第一节职业选择匹配理论学生困惑指导建议理论讲解一金斯伯格的职业意识发展阶段理论二舒伯的终身职业生涯发展理论三施恩的职业生涯发展理论四格林豪斯的职业生涯发展阶段理论规划实践第2章职涯发展与选择理论第一节职业选择匹配理论学生困惑第2章职涯发展与选择理论90学生困惑

小李今年如愿考入了大连某IT学府学习软件工程专业。他是看《电脑爱好者》、《科幻世界》长大的，一直认为自己是个电脑奇才，是为编程而生的。他有个美好的愿望——生活因他的贡献而变得要多智能就多智能。可是在大学学习了一段时间后，他发现，如果想在软件上实现一个小小的功能都要很多行代码一点一点来完成，他不喜欢写代码，理想中的IT高手不应该纠结于各种代码语句中的，理想和现实的距离一下子遥远了起来，他困惑极了。第2章职涯发展与选择理论学生困惑小李今年如愿考入了大连某IT学府学习软件91学生困惑小王是某大学电子商务专业的新生。他的父母从小对他要求就特别严格，他总怕自己做得不够好。他听说现在就业形势不太好，要及早制定就业目标，于是自入大学后就经常到招聘网站上浏览各种招聘信息。他发现职位太多了，但不知道自己能做什么。才读大学一年级的他每天纠结于如何选择职业，苦恼极了。第2章职涯发展与选择理论学生困惑小王是某大学电子商务专业的新生。他的父母从小92学生困惑小张从小就是个安静的孩子，不太喜欢与人做过多的交流。天意弄人，高考服从分配她被调剂到了人力资源管理专业——这一需要跟人打交道的专业。她每天都在想，像我这样的人，不爱说话，学习这个专业能找到什么样的工作呢？第2章职涯发展与选择理论学生困惑小张从小就是个安静的孩子，不太喜欢与人做93学生困惑日语专业的新生小赵听说大连的日语人才需求量很大，掌握了日语就相当于找到了好工作。为此，她入学后得意了好一阵子。有天，坐在教室最后一排的她突然意识到一个问题：仅教室内就有这么多同学都是日语专业的，算上其它班级、其它学校、外地学日语的同学加一起这么多的人都能找到好工作吗？如何才能找到好工作呢？这些问题让她很是困惑。第2章职涯发展与选择理论学生困惑日语专业的新生小赵听说大连的日语人才需求94指导建议困惑的共同特点：职业的选择和匹配问题。刚进入大学的同学们不了解自己，不了解工作，不清楚什么样的职业是与自己相匹配的。学习本节的内容可以解答上面四位同学的困惑。第2章职涯发展与选择理论指导建议困惑的共同特点：职业的选择和匹配问题。第2章职涯发展95理论讲解帕森斯的特质因素论罗伊的人格发展理论弗鲁姆的择业动机理论帕森斯的特质因素论霍兰德的职业个性理论第2章职涯发展与选择理论理论讲解帕森斯的特质因素论罗伊的人格发展理论弗鲁姆的择业动机96一帕森斯的特质因素论

1.主要观点2.人-职匹配类型3.对特质因素论的评价

4.案例分析第2章职涯发展与选择理论一帕森斯的特质因素论1.主要观点2.人-职匹配971.主要观点人与职业相匹配是职业选择的关键。特质因素论是最早的职业辅导理论，也是用于职业选择与职业指导的最经典的理论之一。个体在选择职业的过程中有三个步骤：第一步第二步第三步了解自我了解工作人-职匹配第2章职涯发展与选择理论1.主要观点人与职业相匹配是职业选择的关键。第一步第二步第三982.人-职匹配类型

特性匹配（人找工作）条件匹配（工作找人）人-职匹配类型第2章职涯发展与选择理论2.人-职匹配类型

特性匹配条件匹配人-职匹配类型第993.对特质因素论的评价奠定了人才测评理论的理论基础，推动了人才测评在职业选拔与指导中的运用和发展，具有重视个别差异与职业资料的优点。忽略了人所具有的特性错综复杂，很难精确测量的现实。忽视了人的整体性和人的社会心理对选择职业的影响并且低估了一个人学习与成长的潜能，以及若干年后工作要求改变的可能性。容易导致有些人难于找到适合自己“特点”的工作，而有些工作又找不到“合适”的人。第2章职涯发展与选择理论3.对特质因素论的评价奠定了人才测评理论的理论基础，推动了人1004.案例分析

小李的困惑案例中的小李在学习了帕森斯的特质因素论后，开始了解自己和目标职业——软件开发，接受了一行一行写代码编程的现实，认真学习专业课，对于未来充满了信心。第2章职涯发展与选择理论4.案例分析

小李的困惑第2章职涯发展与选择理论101二罗伊的人格发展理论

罗伊（AnneRoe）是一位临床心理学家，她的人格理论约在20世纪60年代提出，她依据自己所从事的临床心理学经验及对各类杰出人物有关适应、创造、智力等特质的研究结果，综合了精神分析论、莫瑞的人格理论与马斯洛需求层次理论，形成了其人格发展理论。第2章职涯发展与选择理论二罗伊的人格发展理论罗伊（AnneRoe）是1021.主要观点

罗伊特别强调早期经验对个体以后的择业行为的影响。罗伊的理论假设每一个人天生就有一种扩展心理能量的倾向，这种内在的倾向配合着个体不同的儿童时期的经验，塑造出个人需求满足的不同方式。而每一种方式对于生涯选择的行为都有不同的意义。罗伊认为需求满足的发展与个人早期的家庭气氛及成年后的职业选择有着密切的关系。第2章职涯发展与选择理论1.主要观点

罗伊特别强调早期经验对个体以后的择业行为的影响1032.亲子关系与职业选择

图2-1亲子关系与职选择的关系（罗伊，1957）第2章职涯发展与选择理论2.亲子关系与职业选择

图2-1亲子关系与职选择的关系（罗1043.职业分类

组群层次I

服务Ⅱ

商业交易Ⅲ

商业组织Ⅳ

技术V

户外Ⅵ

科学Ⅶ

文化Ⅷ

演艺1．专业及管理（高级）社会科学家

心理治疗师

社会工作督导公司业务主管董事长

企业家发明家

高级工程师矿产研究员医师

自然科学家法官

教授指挥家

艺术

教授2．专业及管理（一般）社会行政人员

社工人员人事

经理

营业部

经理银行家

证券商

会计师飞行员

工程师

厂长动、植物专家

地质学家

石油工程师药剂师

兽医新闻

编辑

教师建筑师

艺术

评论员3．半专业及管理社会福利人员

护士推销员

批发商

经销商会计

秘书制造商

飞机

修理师农场主

森林

巡视员医务室

技术员

气象员

理疗师记者

广播员广告

艺术

工作员

室内

装潢家

摄影师4．技术技师

领班

警察拍卖员

巡回

推销员资料编纂员

速记员锁匠

木匠

水电工矿工

油井

钻探工技术助理一般职员演艺人员

橱窗装潢员5．半技术司机

厨师

消防员小贩

售票员出纳

邮递员

打字员木匠（学徒）

起重机驾驶员

卡车司机园丁

农民

矿工

助手

图书馆管理员模特儿

广告

绘制员6．非技术清洁工人

门卫侍者送报员

助手杂工伐木工人

农场工人非技术性助手送稿件人员舞台管理员第2章职涯发展与选择理论3.职业分类

组群层次I

服务Ⅱ

商业交易Ⅲ

商业组织Ⅳ1054.对罗伊的人格发展理论的评价罗伊的理论也具有一定的局限性罗伊特别强调早期经验，尤其是父母的养育方式和亲子间的互动对个体需求的满足及以后职业选择行为的影响，这些观点非常有见地评价第2章职涯发展与选择理论4.对罗伊的人格发展理论的评价罗伊的理论也具有一定的局限性罗1065.案例分析小王的困惑小王学习了罗伊的人格发展理论，认识到自己苦恼的原因与从小父母的教养方式有关，找到原因后他及时调整自己的状态，结合自己所学的电子商务专业，根据罗伊的职业分类系统及各种职业所需的能力水准及责任层次，把目标定位在网站编辑上。现在，他正在为自己的目标努力着。

第2章职涯发展与选择理论5.案例分析小王的困惑第2章职涯发展与选择理论107三霍兰德的职业个性理论1971年，美国霍普金斯大学心理学教授、著名的职业指导专家约翰·霍兰德（JohnHolland）提出具有广泛社会影响的个性-工作适应性理论，并编制了霍兰德职业人格能力测验，该测验能帮助个体发现和确定自己的职业兴趣与能力专长，进而作为个体在求职择业时进行决策的依据。约翰·霍兰德第2章职涯发展与选择理论三霍兰德的职业个性理论1971年，美国霍普金斯1081.主要观点霍兰德提出了四个假设：

⑴人、可以分成六种类型：现实型（RealisticType，R）研究型（InvestigativeType，I）艺术型（ArtisticType，A）社会型（SocialType，S)企业型（EnterprisingType，E)传统型（ConventionalType，C）

⑵环境也可以区分为上述六种类型。⑶人们总是寻找适合个人人格类型的环境，锻炼相应的技巧与能力现出各自的态度与价值观，面对相似的问题，扮演相似的角色。⑷人的行为决定于其人格与环境特质的交互作用。人格类型的六角模型(霍兰德，1985)第2章职涯发展与选择理论1.主要观点人格类型的六角模型(霍兰德，1985)第2章职涯1092.人格类型与职业类型

类型特点描述典型职业R现实型此类型的人具有顺从、坦率、谦虚、自然、实际、有礼、害羞、稳健、节俭、物质主义的特征行为表现上：爱劳动、有机械操作的能力。喜欢做和物体、机械、工作、动物、植物有关的工作，是勤奋的技术家人际要求不高的技术性工作，如劳工、机械员、工程师、电工、飞机机械师I研究型此类型的人具有分析、谨慎、批评、好奇、独立、聪明、内向、条理、谦逊、精确、理性、保守的特征行为表现上：有数理能力和科学研究精神。喜欢观察、学习、思考、分析和解决问题，是重视客观的科学家要求具备思考和创造，社交要求不高，如科研工作者，从事生物、医学、化学、物理、地质、天文、人类等研究的科学家、工程师A艺术型此类型的人具有复杂、想象、冲动、独立、直觉、无秩序、情绪化、理想化、不顺从、有创意、富有表情、不重实际的特征行为表现上：有艺术、直觉、创作的能力。喜欢用想像力和创造力，从事美感的创作，是表现美的艺术家艺术性的，直觉独创性的，从事艺术创作的，如作家、音乐家、画家、设计师、演员、舞蹈家、诗人S社会型此类型的人具有合作、友善、慷慨、助人、仁慈、负责、圆滑、善社交、善解人意、说服他人、理想主义、富洞察力的特征行为表现上：有教导、宽容，以及与人温暖相处的能力。喜欢与人接触，以教学或协助的方式，增加他人的知识、自尊心、幸福感，是温暖的助人者与人打交道的，具备高水平沟通技能，热情助人的，如教师、心理师、辅导人员、教士工作者E社会型此类型的人具有冒险、野心、独断、冲动、乐观、自信、追求享受、精力充沛、善于社交、获取注意、知名度高等特征行为表现上：有领导和说服他人的能力。喜欢以影响力、说服力和人群互动，追求政治或经济上的成就，是有自信的领导者管理、督导、具有领导力的，善于言行，有说服力，如企业经理、政治家、法学家、推销员C传统型此类型的人具有顺从、谨慎、保守、自抑、顺从、规律、坚毅、实际、稳重、有效率、缺乏想象力等特征行为表现上：有敏捷的的文书和计算能力。喜欢处理文书或数字数据，注意细节、按指示完成琐碎的事，是谨慎的事务家注重细节讲究精确的，办公、事务性的，如银行人员、财税专家、文书处理、秘书、数据处理人员第2章职涯发展与选择理论2.人格类型与职业类型

类型特点描述典型职业R此类型的人具有1103.霍兰德六种职业类型之间的关系

相隔关系相对关系相邻关系第2章职涯发展与选择理论3.霍兰德六种职业类型之间的关系相隔关系相对关系相邻关系第1114.对霍兰德职业个性理论的评价富有创造性，内容也非常丰富。有个无法摆脱的缺陷：人只能被动、消极地适应环境，而忽略了人也有积极改变环境的潜能。第2章职涯发展与选择理论4.对霍兰德职业个性理论的评价富有创造性，内容也非常丰富。第1125.霍兰德职业兴趣测量表第2章职涯发展与选择理论5.霍兰德职业兴趣测量表第2章职涯发展与选择理论1136.案例分析

小张的困惑小张的专业是人力资源管理，在人力资源管理领域，薪酬绩效方面的工作需要做些数据处理，与小张的测试结果吻合。她可以参照测量结果选择适合自己的薪酬绩效方面的职位并为之在大学中努力。第2章职涯发展与选择理论6.案例分析

小张的困惑第2章职涯发展与选择理论114择业动机理论是美国心理学家佛鲁姆（Victor.H.Vroom）于1964年在《工作和激励》一书中提出的四弗鲁姆的择业动机理论1.主要观点2.个体行为动机的决定因素3.择业动机理论的应用

4.弗鲁姆的择业动机理论的意义5.案例分析

择业动机理论是美国心理学家弗鲁姆（Victor.H.Vroom）于1964年提出的第2章职涯发展与选择理论择业动机理论是美国心理学家佛鲁姆（Victor.H.1151.主要观点F=V.E

F为动机强度，是指积极性的激发程度，表明个体为达一定目标而努力的程度；V为效价，是指个体对一定目标重要性的主观评价；E为期望值，是指个体对实现目标可能性大小的评估，也即目标实现概率。第2章职涯发展与选择理论1.主要观点F=V.E第2章职涯发展与选择理论1162.个体行为动机的决定因素员工个体行为动机的强度取决于效价大小和期望值的高低。效价越大，期望值越高，员工行为动机越强烈，如果效价为零乃至负值，表明目标实现对个人毫无意义。个人也不会产生追逐目标的动机，不会为此付出任何积极性，付出任何的努力。如果目标实现的概率为零，那么无论目标实现意义多么重大，个人同样不会产生追求目标的动机。弗鲁姆将这一期望理论用来解释个人的职业选择行为，具体化为择业动机理论。第2章职涯发展与选择理论2.个体行为动机的决定因素员工个体行为动机的强度取决于效价大1173.择业动机理论的应用个人如何进行职业选择，分两步走:第一步，确定择业动机择业动机=职业效价×职业概率职业概率=职业需求量×竞争能力×竞争系数×随机性第二步，比较择业动机，确定选择的职业

第2章职涯发展与选择理论3.择业动机理论的应用第2章职涯发展与选择理论1184.弗鲁姆的择业动机理论的意义弗鲁姆的择业动机理论可以帮助求职者权衡各种动机的轻重缓急，反复比较利弊得失，评定其社会价值。帮助求职者确定主导择业动机，使之顺利地导向行为，这是职业指导咨询及职业指导教育的重要内容。第2章职涯发展与选择理论4.弗鲁姆的择业动机理论的意义弗鲁姆的择业动机理1195.案例分析

小赵的困惑小赵通过了解自己和职业，发现到“对日业务助理”这类职位很适合自己。要胜任这个职位，最基本的要求是通过日语国际一级，能用日语无障碍的交流并有很强的沟通、协调能力。了解了这些最基本要求后，小赵的困惑消失了，取而代之的是不断努力的动力，为胜任自己的“好工作”做足准备。

第2章职涯发展与选择理论5.案例分析

小赵的困惑第2章职涯发展与选择理论120规划实践小唐的故事第2章职涯发展与选择理论规划实践小唐的故事第2章职涯发展与选择理论121第二节职业发展阶段理论学生困惑指导建议理论讲解帕森斯的特质因素论罗伊的人格发展理论霍兰德的职业个性理论弗鲁姆的择业动机理论规划实践第2章职涯发展与选择理论第二节职业发展阶段理论学生困惑第2章职涯发展与选择理论122学生困惑大连某高校新生小林从小就梦想成为作家，从来没有停止过写作。但是，他的投递出的稿件从来没有得到过回应，就连在网上发布的小说也很少有欣赏者。他坚信自己是写作奇才，可是为什么没有人欣赏他呢？现在，除了写作什么都不能让他提起兴趣，作为网络工程专业的他，课上课下都在写作。这样下去不能通过期末考试，甚至不能顺利毕业，前途在哪里呢？他该怎么办呢？他太郁闷了。第2章职涯发展与选择理论学生困惑大连某高校新生小林从小就梦想成为作家，从来没有停止过123学生困惑成都某高校信息管理与信息系统专业新生倩倩是个漂亮的女孩，有个从高中就开始相恋的男友，彼此认定是要相守一生的人。最近一直被一个问题困扰着：成家与立业是不是矛盾的呢？如果毕业就结婚是不是意味着她自己就没有事业可言了呢？第2章职涯发展与选择理论学生困惑成都某高校信息管理与信息系统专业新生倩倩是个漂亮的女124学生困惑南海某高校英语系新生乐乐生长在一个富足的家庭，入学前爸爸就告诉他，每天只要平平安安快快乐乐的就好，不用为将来担心，有爸爸在呢。上大学后，老师告诉他要为未来打算，做好职业生涯规划，努力创造自己的未来。他觉得老师说的也有道理，可是爸爸能为他解决一切，自己还有必要拼搏吗？第2章职涯发展与选择理论学生困惑南海某高校英语系新生乐乐生长在一个富足的家庭，入学前125指导建议困惑的共同特点是没有分阶段看待整个职业生涯职业发展的不同阶段具有不同的特点、不同的任务，起到不同的作用。学习本节内容，案例中的困惑迎刃而解。第2章职涯发展与选择理论指导建议困惑的共同特点是没有分阶段看待整个职业生涯第2章职涯126理论讲解帕森斯的特质因素论1.罗伊的人格发展理论2.霍兰德的职业个性理论3.弗鲁姆的择业动机理论4.第2章职涯发展与选择理论理论讲解帕森斯的特质因素论1.罗伊的人格发展理论2.霍兰德的127一金斯伯格的职业意识发展阶段理论1.主要观点2.对该理论的评价3.案例分析第2章职涯发展与选择理论一金斯伯格的职业意识发展阶段理论1.主要观点2.对该理论的1281.主要内容金斯伯格认为职业在个人生活中是一个连续的、长期的发展过程，个体在童年时期就开始孕育职业选择的萌芽，随着年龄、教育等因素的变化，个体的职业选择也会表现出不同的特征。金斯伯格认为职业选择经历是从模糊的空想走向现实。他将这一逐渐成熟的心理过程分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段。第2章职涯发展与选择理论1.主要内容金斯伯格认为职业在个人生活中是一个连续的、长期的129

金斯伯格将这一逐渐成熟的心理过程分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段幻想期处于11岁之前的儿童时期。此时期职业需求的特点是：既不考虑现实又不受环境制约带有很大的冲动性和盲目性，十分不稳定。尝试期11—17岁，这是由少年儿童向青年过渡的时期。此时期的特点是：有职业兴趣，更多的和客观的审视自身各方面的条件和能力；开始注意职业角色的社会地位、社会意义，以及社会对该职业的需要。尝试期又分为兴趣阶段、能力阶段、价值观阶段和综合阶段四个子阶段。现实期17岁以后的青年年龄段。此时期的最大特点是客观性、现实性、讲求实际。现实期分为试探阶段、具体化阶段和专业化阶段三个子阶段。第2章职涯发展与选择理论第2章职涯发展与选择理论1302.对金斯伯格的职业意识发展阶段理论的评价金斯伯格对一个人职业选择心理发展过程的研究还是具有相当的合理性和科学性的。着重研究的是一个人的早期职业发展，但并没有因而否认职业选择的长期性。第2章职涯发展与选择理论2.对金斯伯格的职业意识发展阶段理论的评价第2章职涯发展与选1313.案例分析小林的困惑学习了金斯伯格的职业意识发展阶段理论后，他意识到“成为作家”就现实而言很难实现，他应该及时调整自己的职业目标，把专业学好，顺利完成学业，找到适合自己的工作。同时，他决定仍不放弃写作，把写作当做业余爱好。第2章职涯发展与选择理论3.案例分析小林的困惑第2章职涯发展与选择理论132二舒伯的终身职业生涯发展理论1.主要观点3.择业动机理论的应用

4.弗鲁姆的择业动机理论的意义5.案例分析

美国生涯辅导理论的大师舒伯（DonaldE.Super）从人的终身发展的角度出发，提出职业发展的生涯发展概念模式。2.舒伯职业生涯发展理论的阶段模型第2章职涯发展与选择理论二舒伯的终身职业生涯发展理论1.主要观点4.弗鲁姆的择业动1331.主要观点

舒伯关于职业生涯的核心观点是自我概念。他的观点总结为14项：第2章职涯发展与选择理论1.主要观点

舒伯关于职业生涯的核心观点是自我概念。第2章职134⑴人们在能力、人格、需求、价值、兴趣和自我概念等个人特质上存在差异。⑵具有独特本质的个体，适合从事某些特定的职业范畴。⑶每种职业对应相应的一组个人特质；职业和个体之间有一定的选择自由度。⑷个体特质（职业偏好、能力、生活）、工作环境以及自我概念，都会随时间的推移而改变。自我概念会在青少年晚期后逐渐稳定和成熟，在职业生涯选择与适应上持续发挥影响力。⑸个体的职业生涯可归纳为一系列的生命阶段，包括成长、探索、建立、维持以及衰退几个人生发展阶段。每一个阶段之间的转换经常受到环境或个人各种不稳定因素的影响。然而，不确定的转换会带来新的成长、再探索、再建立的历程。⑹影响职业生涯类型（包括所有任职水平、谋职的次序、频率、持续时间）的因素有：个体的社会经济地位、心理能力、教育、技巧、特质（需求、价值、兴趣、与自我概念）、生涯成熟及机遇。⑺在各阶段，个人能否成功地适应环境和个人需求，主要取决于他的准备情况，即职业成熟程度。职业成熟是由个人生理、心理、社会特质等组成的整体状态。第2章职涯发展与选择理论⑴人们在能力、人格、需求、价值、兴趣和自我概念等个人特质上135⑻职业生涯成熟是一假设性概念，如同智力的概念一样，很难界定其操作性定义。但可以确定的是，生涯成熟度并非单一维度的特质。⑼个人职业生涯的发展可以被引导：一方面促进个人能力和兴趣的成熟，一方面指导个人实践、形成自我概念。⑽生涯发展的实质，就是自我概念的发展、形成。自我概念是个人的遗传、身体状况、观察和扮演不同角色、评估角色、扮演、与他人互相学习等活动交互作用的产物。⑾个人在自我概念和现实之间的心领神会或退让妥协，是一个角色扮演和反馈的学习过程。这些学习的场所包括游戏、生涯咨询、教室、打工场所以及正式的工作等。⑿个人工作和生活满意的程度取决于如何为自身的能力、需求、价值、兴趣、人格特质与自我概念寻找适当的出口。⒀个人从工作中所获取的满意程度与其体验到的自我实现程度成正比例关系。⒁工作和职业，对大多数人来说，提供了个性发挥的条件；对某些人来说，这只是处于生命的边缘位置，甚至是微不足道的，而其他角色，如休闲活动和家庭照顾，居于核心。社会传统，诸如性别角色的刻板形象、楷模学习、种族偏见、环境机会结构及个别差异等，决定了个人对工作者、学生、休闲者、持家者以及公民等角色的偏好。第2章职涯发展与选择理论⑻职业生涯成熟是一假设性概念，如同智力的概念一样，很难界定1362.舒伯职业生涯发展理论的阶段模型循环式发展任务（舒伯，1984）第2章职涯发展与选择理论2.舒伯职业生涯发展理论的阶段模型循环式发展任务（舒伯，11373.生涯彩虹图生涯彩虹图第2章职涯发展与选择理论3.生涯彩虹图生涯彩虹图第2章职涯发展与选择理论1384.对舒伯的终身职业生涯发展理论的评价合理性。其理论观点是现今生涯辅导重要的理论基础，指导了目前生涯辅导的具体实施，得到了各国生涯辅导界的普遍支持。具有静态性质。“生活广度与生活空间的生涯发展即一生生涯彩虹图”的提出，正好弥补了原有的不足。大学生正处于生涯探索期和建立期的转换阶段，主要的发展任务就是通过探索，发现自己及工作世界的认定，包括一连串透过工作或工作世界所提供的资料及刺激，结合对个人需要、兴趣、人格、价值观、工作角色及能力的澄清，以便为未来的职业生涯发展目标建立更明确的导向。生涯发展理论中关于中年期、老年期的角色与任务，有待进一步的研究。学习的因素与职业发展历程的关系也须进一步深入研究。第2章职涯发展与选择理论4.对舒伯的终身职业生涯发展理论的评价合理性。其理论观点是1395.案例分析倩倩的困惑倩倩只要平衡好工作与生活的关系，就可以事业、家庭两不误，当然不必为此纠结困惑。倩倩学习了舒伯的终身职业生涯发展理论，很受启发，与男友暂