土建类专业办学现状及内涵建设

土建类专业办学现状及内涵建设第一页，共39页。目录页工作计划目录第二页，共39页。建筑设计类专业专业名称全国开设本专业数量辽宁省开设本专业院校560101计数建筑设计技术105

560102计数建筑装饰工程技术263建筑、辽宁城建560103计数中国古建筑工程技术10

560104计数室内设计技术163大连水产、抚顺职院、交专、沈职院、美术职院、地质工程、建筑职院560105计数环境艺术设计362抚顺师专、农职院、林业、沈职院、经济、美术、建筑560106计数园林工程技术143农职院、林业、美术560108计数建筑动画设计与制作4

第三页，共39页。城建规划与管理类专业专业名称全国开设本专业数量辽宁省开设本专业院校560201城镇规划64建筑、城建560202城市管理与监察13

560203城镇建设2大连水产第四页，共39页。土建施工类专业专业名称全国开设本专业数量辽宁省开设本专业院校560301建筑工程技术647辽科大、石油化工大学、沈农、大连水产、营口、抚顺、辽科院、交专、盘锦、林业、沈职院、船舶、地质、建筑、城建560302地下工程与隧道工程技术27交专560303基础工程技术30建筑、交专560304土木工程检测技术8城建560305建筑钢结构工程技术10

560306混凝土构件工程技术2

560307光伏建筑一体化技术与应用1

560308盾构施工技术2

560309高尔夫球场建造与维护1

第五页，共39页。建筑设备类专业专业名称全国开设本专业数量辽宁省开设本专业院校560401建筑设备工程技术80建筑、城建560402供热通风与空调工程技术87石油化工大学、大连水产、建筑560403建筑电气工程技术97营口、建筑、城建560404楼宇智能化工程技术202抚顺、辽宁职业、沈职院、建筑、工程、城建560405工业设备安装工程技术5沈阳工业大学、建筑5604112

第六页，共39页。工程管理类专业专业名称全国开设本专业数量辽宁省开设本专业院校560501建筑工程管理291大连职院、盘锦、林业、锦州商务、建筑、辽宁商贸560502工程造价587辽科大、石油化工大学、沈农、营口、大连职院、锦州商务、建筑、城建、抚顺、盘锦、沈职院560503建筑经济管理55建筑560504工程监理234沈农、抚顺、辽东、锦州商务、建筑、地质、城建560505电力工程管理7

560506工程质量监督与管理1

第七页，共39页。工程管理类专业(续)专业名称全国开设本专业数量辽宁省开设本专业院校560507建筑工程项目管理4

560508建筑工程质量与安全技术管理5

560509建筑材料供应与管理1

560510国际工程造价1

560511建筑信息化管理1建筑560512安装工程造价1

560515工程商务1

560516工程招标采购与投标管理1

第八页，共39页。市政工程类专业专业名称全国开设本专业数量辽宁省开设本专业院校560601市政工程技术95沈农、建筑、城建560602城市燃气工程技术17

560603给排水工程技术64交专、建筑、城建560605消防工程技术14

560606建筑水电技术3

560607给排水与环境工程技术1

第九页，共39页。房地产类专业专业名称全国开设本专业数量辽宁省开设本专业院校560701房地产经营与估价235大连水产、营口、大职院、沈工程、辽宁商贸、城建560702物业管理311沈农、鞍山师范、铁岭师范、大职院、辽阳、沈工程、盘锦、建筑、城建560703物业设施管理12

560704酒店物业管理1

第十页，共39页。——专业发展不平衡：建筑工程技术、工程造价两个专业的人数占土建类专业总人数的近50%。——专业开设不平衡：部分学校只开出1~2个专业，没有形成相互支撑的专业群，不利于专业建设。——专业办学条件不平衡：部分学校办学条件较差，重点反映在师资、实践教学条件方面。——专业改革不平衡：部分学校仍然是传统意义上的学科式教学，没有构建出校企合作、工学结合的人才培养模式。——思考：制定专业教育标准，设置办学基本条件、进行专业评估？第十一页，共39页。目录页工作计划目录第十二页，共39页。专业建设基地建设师资建设课程建设信息技术培养模式校企合作第十三页，共39页。1、人才培养模式——首要坚持校企合作、工学结合。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。健全学生实习责任保险制度。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。开展职业技能竞赛。加强中高职衔接。强化学历、学位和职业资格衔接。第十四页，共39页。2、专业建设——主线科学合理设置专业，健全专业随产业发展动态调整的机制，重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明建设等领域的人才培养能力。建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。积极参与制定职业教育国际标准，开发与国际先进标准对接的专业标准和课程体系。到2015年，基本完成新一轮专业设置改革规划中职和高职专业目录也在修订，颁布了410个高职专业教学标准和首批95个中职专业教学标准，开发了100个对接国际水平的专业标准。第十五页，共39页。面向市场要适应经济发展方式转变和产业结构调整要求面向学生以满足学生多样化需求为本，衔接转换面向未来着眼于社会和学生长远发展体现终身学习理念专业建设以培养能力为主线构建课程体系；以工作岗位实际为导向创新教学模式；主动适应国家产业发展战略新要求；促进中高职衔接和技术技能人才系统培养。第十六页，共39页。专业设置与地方产业结构匹配专业设置上需要适应适应区域产业结构（一、二、三产类）；适应经济转型和产业升级考虑支柱、优势、紧缺产业、行业、岗位需求；处理好传统产业和新兴产业的关系；解决好如何用高新技术改造传统专业的问题克服专业设置上的“三多三少”现象：一般专业多，前沿专业少；长线专业多，紧缺专业少；跟风的专业多，适应未来需求的专业少围绕节能环保、新一代信息技术、生物产业、高端装备制造、新能源、新材料、新能源汽车等七大战略性新兴产业的专业，在全国范围来看，还是为数不多专业设置的动态调整机制，扩大学校自主权；第十七页，共39页。特色专业匮乏：根据不完全的统计，国家级示范校，省级示范，普通院校，热门专业设置（比如计算机）高度雷同性，课程建设思路高度相似性，同质性现象严重。差异化、错位发展战略：特色专业、精品专业，重专业的行业特色地方特色，每个学校要有1-2个特色专业、2-3个精品专业，打造品牌效应；湖南湘绣\湘菜;特色专业特色产业长沙航空职院：航空修理专业品牌效应长沙民政职院：民生服务，养老服务特色专业是核心竞争力第十八页，共39页。继续专业学习深造建议专业办学基本条件和教学建议课程体系与核心课程职业证书培养目标与规格就业面向学制与学历招生对象专业代码专业名称高职专业教学标准（文件-依据-标尺）高职学校专业教学标准-依据（试行2012）正在修订专业目录18大类410个专业第十九页，共39页。3、课程改革——核心建立健全课程衔接体系。适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。到2015年，所有职业院校都要开设10门以上社区课程。到2020年，基本形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。20第二十页，共39页。能力本位/工作过程系统化的课程体系企业岗位需求分析+学生技术消化、吸收、改良、创新的举一反三能力和技术反求能力的双需求，是教学设计的逻辑起点和教学目标基础平台+专门化方向；技能大赛与平时教学国际化与本土化的关系：引入新技术、新工艺；引入国际化生产的工艺流程、产品标准、服务规范等；

“双证书”标准的衔接沟通中高职课程衔接，专科与本科课程衔接模块化、个性化、数字化教材现代信息技术应用，职教信息化手段第二十一页，共39页。举例：广东岭南职业技术学院课程体系重点：—通过技术技能融合项目来打造高端技能型人才技术技能融合项目研讨第二十二页，共39页。职教教材建设新特征人性化功能一体化实际化、模块化综合化立体化个性化“资源库化”国际性文化课教材的行业性、应用性、实践性第二十三页，共39页。新型特色教学法案例教学法顶岗实习教学法项目教学法引导文法、角色扮演法头脑风暴法开放式教学法超市式教学法兴趣教学法仿真模拟教学法素质拓展教学法“教学做一体化”教学；第二十四页，共39页。4、师资队伍建设——关键建设专兼结合的“双师型”教师队伍。健全教师专业技术职务（职称）评聘办法，。加强校长培训，实行五年一周期的教师全员培训制度。落实教师企业实践制度。有实践经验的教师占比60%以上政府要支持学校按照有关规定自主聘请兼职教师。完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师的相关政策，兼职教师任教情况应作为其业绩考核评价的重要内容。加强职业技术师范院校建设。推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地。地方政府要比照普通高中和高等学校，根据职业教育特点核定公办职业院校教职工编制。加强职业教育科研教研队伍建设，提高科研能力和教学研究水平。支持职业院校引进国（境）外高水平专家和优质教育资源，鼓励中外职业院校教师互派、学生互换。第二十五页，共39页。师培落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人和骨干教养。完善高职特点教师专业技术职务（职称）评审标准;将教师参与企业技术应用、研发、服务等作为专业技术职务（职称）评聘和绩效考核的重要内容在学校建立名师和技能大师工作室，完善老中青三结合的青年教师培养机制。继续做好高等教育教学成果奖、教学名师奖等表彰奖励中涉及高职工作。在优秀企事业单位建立教师实践基地，完善对口定期实践制度；第二十六页，共39页。打造“名师”经验与方法名师工作室（带徒挂职交流）名师津贴名师讲坛名师牵企业名师联技师名师库………第二十七页，共39页。职业院校教师新理念大职教体系观面向大众教育观人人成才学生观适应需求质量观立德树人德育观能力本位教学观四维一体素质观第二十八页，共39页。发展型单一型复合型讲做讲+做讲+做+导Or分析：教师的几个境界——我们在哪？第二十九页，共39页。“四位一体”教师素质观国外文化知识专业理论专业技能操作能力心理咨询职业指导第三十页，共39页。5、实习实训基地——条件办学条件明显改善，实训设备配置水平与技术进步要求更加适应；加强科学素养、技术思维和实践能力教育，加强实验、实训、实习和研究性学习环节。加强工程实践中心、实训基地和企业实习基地的建设，保障学习者有质量的实习实训需求。强化实习实训环节的评价考核。第三十一页，共39页。区域性职业教育实训基地建设（1）政府主导的校企合作型：政府发挥主导作用，政府用政策来引导、推动校企合作共建实训基地，如常见的“筑巢引凤”方式，先把企业引进学校，再进行校企合作共建实训基地。（2）政府主导的校际整合型：政府以政策推动各院校之间开展合作，整合资源，共同建设实训基地，建成的共享型实训基地可供本地的各职业院校使用。（3）政府投资的院校共享型：政府直接投资建设，供各院校共享的实训基地。其使用类型可分为：实训/培训型、生产型、综合型等三种使用类型；其管理方式可包括委托某个院校管理或由成立的实训基地委员会管理等。第三十二页，共39页。校内生产性实训基地建设校内生产性实训是指由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联系设计和系统组织实训教学的实践教学模式。1.产学研园区模式（政行校企共建）也称职教集团模式——以徐州工业职业技术学院为例2.中职校主导式生产性实训管理模式——以连云港中等专业学校为例第三十三页，共39页。6、信息技术——手段构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据到2015年宽带和校园网覆盖所有职业院校。基本建成职业教育信息化管理系统，并与全国公共就业信息服务平台联通。到2020年，数字化资源覆盖所有专业。信息技术应用达到世界先进水平。第三十四页，共39页。教学手段改革新背景云时代-云技术-云学习翻转课堂（反转课堂式教学）——教师一人视频录制+课下讲解，学生在线学习+老师指导下学习，个性化学习将内容产生与应用分离慕课（