《促织》教学设计+2021-2022学年统编版高中语文必修下册

《促织》教学设计教学目标.了解蒲松龄与《聊斋志异》。.理解小说情节的特色：曲折离奇。.学习小说细腻精彩的心理描写。4.理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。教学重点1、对作品塑造的人物形象分析；2、深入把握小说主题。教学过程一、作者简介蒲松龄Q640—1715）,字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川（今属山东淄博）人，清代小说家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名。他广泛精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。二、写作背景这篇小说写的是明代宣德年间，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？惜哉！抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。三、《聊斋志异》简介《聊斋志异》是中国18世纪成书的一部文言小说集，共431篇。它的内容极为丰富，主要是揭露嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，笔锋直指封建社会的黑暗，无情地揭露了科举制度的黑幕，同时对人间美丽、坚贞、纯洁的爱情予以衷心的赞美。“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，这是郭沫假设为这是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。这是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。这是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。蒲松龄纪念馆聊斋堂写的一副对联,四、朗读课文读准字音/(\这是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。/(\/(\/(\/(\讷葬庠呼迂藁邑抢/(\/(\/(\/(\讷葬庠呼迂藁邑抢ne)/(\/(\/(\/(\讷葬庠呼迂藁邑抢ne)裨益(gao)觇视(xiang)不啻(qiang)bi)

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chi翕辟（xT））惭怛zud））z暖然（chud）五、梳理情节序幕：第1段朝廷征促织开端：第2段成名被摊派交纳促织开展：第3-4段卜促织，按图索促织高潮：第5-7段成子毙促织、化促织、斗促织结局：第8段成名献促织尾声：第9段作者评促织六、思考讨论1、全文以“促织”这一小虫为线索，请围绕线索给每段加一个标题。明确：①征虫②捕虫③卜虫④得虫⑤失虫⑥化虫⑦斗虫⑧献虫⑨议虫2、本文心理描写细腻传神，不但切合人物的处境，符合情节的开展逻辑，而且用语极有分寸。这一点在第6、7自然段表现尤为突出。请找出这些词加以品味。未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无姻，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息慨然。要置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，那么气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。塞而捕之，一鸣辄跃去,行且速。覆之以掌，虚假设无物；手裁举，那么又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，姐。惟彳旁徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形假设土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。戛而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。3、第7自然段中，少年共有三笑，找出三次“笑”的原因，并分析“三笑”描写的作用。第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”，“形假设土狗”，不由地“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；第二次是他看见成名的促织“蠢假设木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣来挑逗促织，但“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑的一面。4、“异史氏日”的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。这段评论的主要观点有几层？分析概括。（1）从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跳步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨；（2）就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想；（3）针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地说明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。七、深入探究（一）阅读翻译课文第1段，回答下面的问题。.文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？【答案】这几句话虽然精练简短，却是整个故事的起因，上面皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，说明了当时黑暗的社会现实，像成名这样的百姓，只能倾家荡产。故事背景的简要交代为全文做了极好的铺垫。（二）阅读课文第3~8段，回答下面的问题。.怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？【答案】求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶；成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不是因为别的，仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝的小乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐的，却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的开展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。.“自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”这句话有何深刻含意？【答案】成名一夜未眠，愁的不是儿子怎么样了，而是还能上哪儿捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀。作者写来真是满含悲愤。.细读课文第6段，从文中找出能表达成名心理变化的词，依次填入横线上，并体会心理描写的作用。（每条横线只填一个字）成名听说儿子误毙促织那么,得子尸于井那么转而为,见子气息，掇然那么转而为，但顾蟋蟀笼虚那么又转而为o忽闻门外虫鸣那么既且,然见促织短小那么认为它；视之，意似良，又转而为o将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又O作用：【答案】怒悲喜愁惊喜劣喜恐作用：一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写熔于一炉，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。（三）总览全文，回答下面的问题。.小说的情节开展一步步走向高潮，其中是需要一定要素的，比方悬念、人物矛盾、环境等，请分析本文是如何运用悬念推动情节开展的？【答案】悬念一，老实忠厚的成名因交不出合格的蟋蟀，不仅倾家荡产，而且遍体鳞伤，往后会如何？悬念二，成名妻子问卜后得到一张画，它灵验吗？悬念三，蟋蟀死，儿痴呆，成名夫妇会走上绝路吗？悬念四，好不容易捉到的蟋蟀，却又那么弱小，会有用吗？悬念五，成名的小虫斗得过“蟹壳青”吗？.有人认为这篇小说纯属虚构，现实性不是太强，你认为呢？【答案】从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者：成名因无法纳贡而“忧闷欲死”，继又“杖至百,两股间脓血流离”，甚至“转侧床头，惟思自尽”；接着成名之子因死一蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇“抢呼欲绝”“茅舍无烟，相对默然”，这正是统治者为一小虫而逼得成名家破人亡。是的，成子化蟋蟀，大家都清楚这是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如玩小虫。这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，反而从更高的层次上强化了批判力量。结尾指出“独是”以促织富，“当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！所以具有极强的现实性。（四）知识归纳1、辨识通假（1）手裁举（）（2）翼日进宰（）【答案】⑴“裁”同才,刚刚⑵“翼”同“翌”，次日2、一词多义⑴责⑵进⑶益⑷逼⑸售⑹岁⑺顾⑻然⑼故【答案】（D动词，责令动词，索取动词，责罚名词，差使（2）动词，进献动词，前进（3）名词，好处副词，更加（4）动词，逼近副词，非常（5）动词，考取动词，买（6）名词，年名词作状语，每年（7）动词，看，环视连词，表转折，相当于“但是”动词，顾虑，考虑动词，探望，拜访（8）连词，表转折，然而副词词尾，……的样子形容词的意动用法，认为……是对的（9）副词，本来连词，所以3、词类活用TOC\o"1-5"\h\z⑴岁征民间（）（2）得佳者笼养之（）⑶早出暮归（）⑷取儿藁葬（）（5）日与子弟角（）（6）旬余，杖至百（）（7）大喜，笼归（）（8）土于盆而养之（）⑼仙及鸡犬（）Q0）试使斗而才（）Q1）裘马扬扬（）Q2）昂其直（）（13）而高其直（）Q4）辄倾数家之产（）（15）成然之（）Q6）益奇之（）Q7）成以其小，劣之（）（18）而心目耳力俱穷（）（19）近抚之（）（20）蟹白栗黄（）（21）成述其异（）【答案】（1）名词作状语，每年（2）名词作状语，用笼子（3）名词作状语，在早上；在晚上（4）名词作状语，用草席（5）名词作状语，每天（6）名词作动词，打板子（7）名词作动词，用笼子装（8）名词作动词，装上土（9）名词作动词，成仙（10）名词作动词，显示才能（11）名词作动词，穿着皮衣Q2）形容词的使动用法，使……高Q3）形容词的使动用法，使……高Q4）动词的使动用法，使……倾尽Q5）形容词的意动用法，认为……对Q6）形容词的意动用法，觉得……奇特（17）形容词的意动用法，认为……劣（18）形容词作动词，用尽（19）形容词作动词，走近（20）形容词作名词，白肉；黄粉（21）形容词作名词，非凡本领4、古今异义⑴村中少年好事者驯养一虫古义：今义：指十岁左右到十五六岁的阶段。（2）操童子业古义：今义：指男孩子，泛指儿童。（3）市中游侠儿得佳者笼养之古义：今义：行侠仗义之人。（4）日与子弟角古义：今义：指弟弟、儿子、侄子等。⑸振奋作声古义：今义：指（精神）振作发奋。【答案】Q）年轻人。（2）古义指童生。科举时代，对还没有考取秀才的读书人，不管年纪大小，都称为“童生”。（3）游手好闲、不务正业的年轻人。（4）年轻人。