幼儿角色扮演活动教师反思总结5篇

精品文档幼儿角色扮演活动老师反思总结5篇幼儿角色扮演活动老师反思总结5篇给孩子充足的时间整理和拾掇玩具。我们要从小就要培养孩子拾掇物品的习惯。我们要让孩子从小养成有职责拾掇自我玩具的好习惯，一个好习惯能让孩子将来受益终身。职场为大家整理的幼儿角色扮演活动老师反思总结资料，提供参考，。幼儿角色扮演活动老师反思总结一角色游戏是幼儿游戏的一个重要组成局部。在幼儿玩角色游戏中，我们要学会细致地观察，随时发现孩子的需要，引导孩子把生活中的各种经历迁移到自我的游戏中，再经过分享和同伴沟通，在互相模拟中互相习得，这样才能更好地推动游戏的开展和自身交流程度的提升。每个区域的活动设置还要注重游戏和游戏之间的串连。比方在角色游戏中，去银行取钱，娃娃家的爸爸妈妈可以去超市给娃娃购置生活用品，然后带娃娃去理发或者去寿司店;有的家庭里来了老师客人，缺少水果，幼儿会协商安排留妈妈在家招待客人，让爸爸去超市购置水果，还可以带宝宝去理发做发型，把客人招待的好好的，孩子自我内心在获得了当爸爸妈妈的满足感的同时，也懂得游戏中的互相协商和沟通的重要性，还学会怎样尊重老师和招待客人。角色游戏中还发现了以下几点小问题：一、材料的准备和添置，我观察到孩子一般玩了一段时间的角色游戏后，假如没有新的东西投入就会对这个游戏失去兴趣。针对这种情景，我们要及时更新游戏的资料和材料，让孩子们对游戏充满兴趣。二、给孩子充足的时间整理和拾掇玩具。我们要从小就要培养孩子拾掇物品的习惯。我们要让孩子从小养成有职责拾掇自我玩具的好习惯，一个好习惯能让孩子将来受益终身。三、游戏活动中要引导孩子多动手操作，区域之间要有关联性。像我们寿司店会供应半成品让孩子动手操作，随后再卖给顾客;理发店也会引导幼儿设计新的发型，装扮顾客。建构区我们会给幼儿供应图纸，让幼儿根据图纸进展搭建。开心农场里我们准备各种时令的蔬菜水果，孩子们自我动手种植，成熟后再拿去超市进展贩卖。四、游戏活动中，活动纪律不容无视。另外在游戏活动情境中交流时，要让孩子们学会轻声说话。对于有些孩子我们也要注重其心理情景，比方有的孩子当天遇到什么不开心的事情，这也会影响到他们在角色游戏中的情绪。老师也要适当理解孩子的心境，不能勉强孩子做自我不愿意做的事情。最终关于今后我们该如何指导幼儿园的幼儿进一步的完好角色游戏，关键在于老师要以准备者，启发者，支持者和参谋者的身份去帮助孩子，支持孩子，让孩子充分发挥游戏的主动性和创造性。我们要评价角色游戏是否兴趣，就要看这游戏是否能吸引孩子，关键我们要看孩子是否下次还想玩这个游戏。此外，我觉得以后我们还要注重对幼儿在游戏中的评价方式。评价方式应当是多形式、多层次、多维度进展的，恰当、及时的评价能促进幼儿社会性的开展。幼儿经过展示、讲述自我的活动过程，与同伴、老师之间互动交流，既在同伴面前展示了自我，让同伴对自我有了更加深化的理解，又是一个互相交流、进步的过程。引导幼儿参与游戏评价，也是对幼儿活动的一种认可，幼儿才能从中获得自信，获得成功的与别人交往、与别人合作的社会性的意识倾向，并在不断的循环中得以逐步的开展成熟。经过这次角色游戏的观摩，相信我们老师今后再开展角色游戏活动时，幼儿和老师都会有很大的进步的。幼儿角色扮演活动老师反思总结二角色游戏是应幼儿角色模拟、扮演的需求而生的游戏，丰富、适宜的材料可以更好地支撑他们的游戏，让他们创造性地反映个人的生活经历。由于带给了一些恰当的材料，在本次游戏中可以看出幼儿游戏的热情，局部幼儿完全进入游戏角色。如：医院里面的分工明确，一名护士挂号，其他医生分别进展身高、体重和牙齿的检查，顾客按照流程图一项一项有序体检。同时，幼儿也能根据带给的材料创造性地变出新的玩法，如：鲜花礼品店的员工利用礼品盒开展“抽奖”的游戏来吸引顾客。同时也能看到游戏存在的缺乏：1.增加标识性材料，彰显材料的标识作用。在幼儿的角色意识还不够强时可能出现角色争抢的行为，针对这样的状况可以带给一些标识性的材料，帮助幼儿明确自我的角色，如：在小剧院带给挂卡，让工作人员明白自我详细的工作分工;在鲜花礼品店增加角色分工的标识，将制作鲜花和买卖鲜花的人员明朗化。2.增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。适当暗示性材料的带给可以增强游戏的情节，防止劳动力的消耗。如：在小剧院中，可以带给“开场”和“休息”的牌子，让顾客明白小剧院的作息时间，让小剧院游戏贴近现实生活。在美味点心店中增加印花图案，模拟超市的促销环节，给幼儿心理上的暗示。幼儿角色扮演活动老师反思总结三娃娃家是学前幼儿最喜欢并擅长模拟学习的角色游戏。2-3岁的孩子在游戏的表征程度大都是停留在摆弄玩具上，进入小班后，为了丰富游戏的清景，我们增加了角色的扮演(如：爸爸、妈妈、姐姐、宝宝等)，孩子们非常的感兴趣。区域活动开场了，瑞瑞和小李在娃娃家玩，只听见“哇”的一声，我赶紧走过去一看原先是瑞瑞哭了，我问：“瑞瑞你怎样了?”瑞瑞：“他抢我的煤气灶。”小李大声说：“我没有煤气灶怎样烧菜呀!”说着也快要哭出来了。我赶紧让他们放下手中的煤气灶，问：“你们今日在娃娃家里做什么?”“我当爸爸，我当妈妈”他们异口同声的答复。“那你们的爸爸妈妈在家里是不是也像你们此刻一样抢东西呀?”他们俩个直摇头。“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今日当的是爸爸妈妈，所以也要相亲相爱，互相谦让好吗?”他们俩个听后使劲的点了点头。然后小李把煤气灶递给了瑞瑞，说：“家里妈妈做的饭最好吃，你今日当妈妈，你来做饭吧。”反思：我班幼儿进入小班团体生活才一个月，大多数初次接触角色游戏，所以很喜欢扮演其中的角色，异常喜欢当爸爸妈妈。可是一旦他们真正玩的时候有经常会忘记自我扮演的角色，于是就出现了“爸爸”和“妈妈”争夺东西的场面。指导策略：在游戏中，老师应当经常提醒幼儿，生活中的爸爸和妈妈是怎样做的?宝宝又应当怎样做?宝宝可不可以碰煤气灶?爸爸和妈妈能不能抢东西?相信多一些这样的引导孩子间的争抢行为会渐渐减少。幼儿角色扮演活动老师反思总结四开学了，我们班的孩子们都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，这个称号使得他们感到自豪和骄傲。每一件事情，孩子们都想去尝试着做，进取地参与，甚至还模拟大人般照顾同伴。有一天，角色游戏正在进展中，一群小小班的孩子漫步走进了我们的活动室。只见有几个哭鼻子的幼儿专注地看“司机”为“顾客”解难，而忘记了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模拟大人，而小小班的孩子又被我们的游戏吸引，我何不鼓励班上的“哥哥姐姐”去带着“弟弟妹妹”一齐游戏呢?游戏的过程中，我发现我班的孩子异常投入，并且，也很有“大人”的感觉，有的教弟弟妹妹怎样做病人;有的带弟弟妹妹到娃娃家做客;有的手牵着手从这个游戏角玩到那个游戏角。而弟弟妹妹呢，他们虽然不明白是怎样一回事，可是居然不哭也不闹，跟随在哥哥姐姐的身边。活动完毕的时候，我班的孩子还有礼貌地向弟弟妹妹说“再见”，并且主动地送他们回到老师的身边。当我和班上的孩子交流活动经历的时候，他们都兴高采烈地谈起自我的感受，有的说：“弟弟本来不愿意和我玩，之后我说了‘请’字，他就愿意玩了。”有的说：“我牵了两个妹妹去看病。”还有的说：“那个弟弟害怕打针，于是我叫医生轻轻打，不能用力。”我听了笑着问：“你们喜欢和弟弟妹妹一齐玩游戏吗?”孩子们一齐快乐地说：“喜欢，很喜欢!”话语问我感受到了孩子们的欢乐。一次无意的混龄游戏，使我感受到了班上的孩子确实在长大，确实懂事了很多，并且，一幅幅其乐融融的游戏场景让我看到：当孩子们拥有了一个比原先更为丰富的游戏场所时，他们的自主性和主动性会有进一步的提升，他们的交往本领也会得到进一步的进步。幼儿角色扮演活动老师反思总结五今日，快餐店区域活动时，我以顾客的身份来到快餐店中和其他小朋友一齐选择食物。这时，快餐店的“售货员”非常热情，为我介绍她们那里的“食物”：有汉堡包、各种饮料、冰淇淋、三明治等等好吃的东西。几个“顾客”都你选这个我选那个，弄得售货员不明白先听谁的好。当我问到有没有“点餐单”时，售货员们答复我：“没有”。孩子们问我：“什么是点餐单?”我还没说话，一位小朋友说：“就是饭馆点菜的那个。我和爷爷奶奶去饭馆吃饭就有那个东西!”我说：“对呀!就像一本小书一样的东西。上头有很多好吃的东西。”“没有。没有!”售货员说。“那我们怎样点呢?”一位“售货员”对我们说：“你们看着那里。”边说边指指架子上的东西：“想要哪个就指指呗!”由于没有“点餐单”，我们只好看着想要的东西来点一点。很是不方便。分析^p：在平时的区域活动中，大家的操作活动都有些形式化了。游戏的资料、材料在段时间内很少有变化的。纲要和指南中都提到：老师要满足幼儿多方面的开展需求，引导孩子们在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。在这次活动中，孩子们尽管有兴趣，可是也是没有什么创新。经过这次以角色的身份深化到孩子中去，理解孩子的兴趣和需求，发现问题，帮助幼儿解决问题，在游戏中及时发现孩子的兴趣点和需求，考虑如何挖掘其中的教育价值。在与孩子们共同动手创设游戏环境、准备材料、满足需求的过程中，使孩子们的主动性、创造性、自信心等进取的自我意识得到了开展，动脑动手解决问题的本领、交往本领得到了进步。这种孩子的兴趣、需求不断得到满足的游戏才有活力，才能促进幼儿开展。指导与调整：此刻，孩子们的生活经历非常的丰富，想法也跟着开