教师招聘《学校教育学》同步习题

139/139第一章教育与教育学练习题一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1、自（B）时期开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。A、原始教育B、近代教育C、现代教育D、古代教育2、教育同生产劳动分离是（D）。A、原始教育的特点B、资本主义教育的特点C、社会主义教育的特点D、古代教育的特点3、当今世界，新科学技术在不断进展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生如何样的变化才能适应社会进展的要求？（D）①教育终身化②教育社会化③教育生产化④教育民主化⑤教育国际化⑥教育现代化⑦教育多元化A、②③④⑤⑥⑦B、①③④⑤⑥⑦C、①②③④⑤⑥⑦D、①②③④⑤⑥⑦4、“教育不应再限于学校的围墙之内”是（A）的教育理想。A、非制度化B、前制度化C、制度化D、义务教育5、古代西欧教育，（A）处于全部学科的“王冠”地位。A、神学B、算术C、文法D、辩证学6、强调身心和谐进展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（D）。A、古代印度B、古代埃及C、斯巴达D、雅典7、教育学是研究（C），揭示教育规律的科学。A、教育事实和教育现象B、教育事实和教育问题C、教育现象和教育问题D、教育方针和教育事实8、道家主张教育要（C）。A、有教无类B、非攻C、“复归”人的自然本性D、建国君民、教学为先9、西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法闻名的教育家是（B）。A、柏拉图B、苏格拉底C、亚里士多德D、道谟克里特10、中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（C）。A、《论语》B、《大学》C、《学记》D、《中庸》11、西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（D）编写的。A、苏格拉底B、亚里士多德C、柏拉图D、昆体育12、杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（C）的代表。A、人文主义教育学B、存在主义教育学C、有用主义教育学D、要素主义教育学13、在研究方法中，对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解，这种研究方法叫做（A）。A、全面调查B、重点调查C、抽样调查D、个案调查14、下列选项对单组实验叙述不正确的一项是（C）。A、单组实验法是在一个组或一个班、一个年级、一个学校里进行的实验B、在单组实验时，应使测验题的性质和难度相等，以便作出正确的评断C、单组实验的时刻没有限制，可长可短D、单组实验的实验效果易受学生年龄和学力的增长等因素的阻碍15、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（B）。A、50年代以后B、60年代以后C、70年代以后D、80年代以后16、在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（A）。A、杨贤江B、蔡元培C、李大钊D、王道俊17、1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（D）。A、认知目标、情感目标、动作目标B、认知目标、情感目标、审美目标C、认知目标、技能目标、动作目标D、认知目标、情感目标、技能目标18、美国的教育心理学家布鲁纳著有《教育过程》，下列选项对他评价不正确的一项是（D）A、特不重视学生能力的培养B、提倡发觉学习C、他主张，不管选教什么学科，务必使学生理解学科的差不多结构D、他主张儿童提早学习科学的差不多原理，且是容易推行的19、身处教育实践第一线的研究者紧密协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（D）。A、观看法B、读书法C、文献法D、行动研究法20、下列讲法错误的是（B）。A、斯巴达教育特不重视对其子女进行体操和军事训练。B、雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育C、儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的要紧内容D、在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”21、在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教育上出现了两种类型的教育：（C）和骑士教育。A、斯巴达教育B、宗教教育C、教会教育D、雅典教育22、苏联心理学家、教育家赞可夫著有《教学与进展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（D）。A、系统地叙述了学生的进展进程B、介绍了研究学生学习过程的情况C、他批判了苏联传统的教学理论对进展学生智力的忽视，强调教学应走在学生进展的前面D、将教学看作一个系统，主张教学过程的最优化23、19世纪初，资产阶级为了适应生产的需要，扩大了教育对象，采纳了班级授课的教学组织形式，实施了“（C）”，使劳动人民的子女有了一定的受教育的机会。A、高等教育B、宗教教育C、普及教育D、骑士教育24、古代中国学校教育的要紧内容是六艺，它包括（D）。A、礼、乐、射、辞、书、数B、文法、修辞、辩证法、书数、射御C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D、礼、乐、射、御、书、数25、结构主义课程理论的代表是（C）。A、杜威B、怀特海C、布鲁纳D、克伯屈26、维果茨基提出“教学应走在进展前面”的含义是（C）。A、提早讲授下一时期才能掌握的内容B、教学能够不考虑儿童现有的进展水平C、教学的重要任务是制造最近进展区D、依照学生现有的水平进行教学27、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（D）。A、教育现象刚刚萌芽B、教育形态已趋于定型C、教育制度初步形成D、教育活动趋于完善28、对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（C）。A、教育的终身化B、教育的多元化C、教育的民主化D、教育的全民化29、1632年英国哲学家（A）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。A、培根B、斯宾塞C、夸美纽斯D、赫尔巴特30、夸美纽斯的《大教学论》被称为是（B）。A、“教育学的雏形”B、世界上第一部系统的教育学理论巨著C、教育学成为一门独立学科的标志D、世界上第一本研究教学法的书31、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（D）相隔离。A、教育与生活B、教育与经济C、教育与政治D、教育与生产劳动32、狭义的教育要紧是指（C）。A、家庭教育B、职业教育C、学校教育D、社会教育33、教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分不是（C）。A、凯洛夫和赫尔巴特B、杜威和赫尔巴特C、赫尔巴特和杜威D、夸美纽斯和杜威34、我国的教育专著《学记》中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（B）相结合的教育思想。A、游戏与学习B、课内与课外C、学习与考虑D、学习与行动35、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（C）。A、康德B、第斯多惠C、赫尔巴特D、福禄培尔二、填空题：把答案填在题中横线上。1、动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的活动。2、教育是人类通过有意识地阻碍从而阻碍自身进展的社会实践活动。3、学校教育是社会成员实现社会化的一个差不多环节，其最突出的目的确实是培养。4、战国后期，《礼记》中的《》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。5、依据教育的正规化程度划分的教育形态，在教育进展史上，教育的形态经历了从非形式到形式化，再到教育的演变。6、对教育的进展具有决定性作用，从各方面对教育施加阻碍。7、的产生，是人类社会进展到一定时期的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。8、正规教育的要紧标志是近代以为核心的教育制度，又称制度化教育。9、狭义的教育是指以阻碍人的进展为直接目标的社会活动，要紧指学校教育。10、孔子的教育思想言论记载在《》中，如“有教无类”、“非礼忽视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、“不愤不启，不悱不发”等。11、瑞士教育家认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地进展儿童的一切天赋力量。12、全民教育的内涵要紧包括教育的化和教育的化。三、简答题。1、简述中外古代教育的特点。P122简述杜威教育思想的差不多观点。P263、简述现代教育的特点。P14第二章教育与社会进展练习题一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项的字母填在题后的括号内。1、决定教育的领导权是（B）。A、生产力B、政治经济制度C、文化D、科学技术2、教育和经济的关系，总的来讲是（A）。A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育C、经济决定教育，教育对经济没有阻碍D、教育决定经济，经济对教育没有阻碍3、直接决定教育目的的因素是（D）。A、生产力B、文化C、科学技术D、政治经济制度4、（C）水平决定教育的规模和速度。A、政治经济制度B、科学技术C、生产力进展D、文化进展5、一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（C）。A、文化传统B、受教育者的需求C、生产力的水平D、教育的规模6、社会生产力与教育内容的关系是（B）。A、社会生产力制约所有教育内容B、社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容C、社会生产力与教育内容无关D、社会生产力制约与意识形态有关的教育内容7、学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（C）。A、校训B、班风C、校风D、学风8、教育的经济功能受（B）的制约。A、社会经济制度B、社会生产力水平C、科学技术和文化背景D、文化传统9、决定教育目的的是（C）。A、家长B、学校C、政治经济制度D、文化传统10、对教育结构的变化具有制约作用的是（D）。A、专业结构B、学科结构C、科技结构D、生产力水平11、提出高等教育大众化的要求在（D）。A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后12、能改变教育者观念的因素是（B）。A、政治经济制度B、科学技术C、生产力D、文化13、政治与教育内容的关系是（D）。A、政治决定一切教育内容B、政治决定与劳动能力有关的教育内容C、政治与教育内容无关D、政治决定与思想意识有关的教育内容14、科学知识再生产的最要紧途径是（C）。A、社会科研机构的科研活动B、生产领域的应用C、学校教育D、市场推广15、“金字塔”的等级制教育制度属于（B）。A、网络教育B、学校教育C、社会教育D、大众教育16、环境文化和设施文化属于（B）。A、学校精神文化B、学校物质文化C、学校组织和制度文化D、学生亚文化17、文化（精神文化）对教育的阻碍，最直接的方面确实是（D）。A、教育制度B、教育规模C、教育方法D、学校课程内容18、为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（B）。A、科学知识B、信息技术C、文化进展D、政治体制19、学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（B）上。A、教学思想B、教学内容C、教学方法D、教学手段20、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（C）。A、特征B、表象C、核心D、内容21、人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（A）。A、校园文化B、学生文化C、教师文化D、活动文化22、学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（C）文化的物质载体。A、组织B、制度C、精神D、观念23、校园文化的核心是学校的（B）文化。A、观念和制度B、精神和观念C、组织和制度D、物质24、学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，因此学生文化具有（D）。A、情感性B、深刻性C、稳定性D、过渡性25、关于生产力对教育的制约作用，讲法错误的是（D）。A、生产力的进展制约着教育事业进展的规模和速度B、生产力的进展水平制约着人才培养的规格和教育结构C、生产力的进展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的进展与改革D、生产力的进展决定着受教育的权利26、学生文化往往差不多上在日常的相互交往中，有共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有（C）。A、正式性B、专门性C、非正式性D、情感性27、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力进展水平和产业结构所制约。这讲明了（B）。A、生产力的进展决定着教育目的的性质B、生产力的进展必定引起教育结构的变化C、生产力的进展制约着人才培养的规格D、生产力的进展促进着教学方法进展与改革28、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（C）再生产的重要手段。A、生产力B、人才C、劳动力D、科学知识29、“建国君民，教学为先”反映了教育与（A）的关系。A、政治B、文化C、经济D、科技30、教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（B）。A、绝对独立性B、相对独立性C、历史继承性D、生产性31、教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在往常教育的基础上向前进展。这讲明教育具有（C）。A、绝对独立性B、相对独立性C、历史继承性D、生产性32、校园文化的核心是（A）。A、学校的精神和观念文化B、学校的物质文化C、学校的组织和制度文化D、学生亚文化33、“今天的教育是改日的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费，扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（C）的特征。A、科学性B、价值性C、生产性D、以后性34、教育要解决的问题是把人类积存的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财宝，形成受教育者的个性。这讲明（B）A、教育具有历史继承性B、教育是一种转化活动的过程C、教育具有相对独立性D、教育具有与政治经济制度和生产力进展的平衡性二、填空题：把答案填在题中横线上。1、教育的全然任务是。2、通过实现对政治经济的阻碍，是教育作用于政治经济的要紧途径。3、19世纪叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革差不多上以为核心。3、舒尔茨依照人力资本理论，通过的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。4、学生文化具有过渡性、、多样性和互补性四个特征。5、学校文化以传递文化为己任的特征，突出地表现在它所传递的上。6、科学技术对教育的阻碍，首先表现为对教育的作用。7、17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为。8、教育对政治经济制度的阻碍表现在：教育为政治经济的进展培养所需要的人才，教育是一种阻碍政治经济的，教育能够促进。三、简答题1、文化对教育的阻碍有哪些方面？P562、教育的文化功能有哪些？P583、简述学生文化的成因。P624、简述政治对教育的制约作用。P39第三章教育与个体身心进展练习题默认分类2009-11-2817:39阅读341评论1字号：大大中中小小第三章教育与个体身心进展练习题一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项的字母填在题后的括号内。1、人的身心进展专门性的表现之一是人的身心进展具有（）。A、主观性B、普遍性C、基础性D、能动性2、小学时期的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心进展（）的特点。A、顺序性B、个不差异性C、不平衡性D、时期性3、强调人的身心进展的力量要紧源于人自身的内在需要的是（）。A、外铄论B、内发论C、环境决定论D、多因素相互作用论4、儿童身心进展有两个高速进展期：新生儿与青春期，这是身心进展（）规律的反映。A、顺序性B、不平衡性C、时期性D、个不差异性5、遗传素养为人的进展提供了（）。A、现实性B、必定性C、方向性D、可能性6、下列讲法中，对教育对人的进展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）。A、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的进展方向B、教育，特不是学校教育给人的阻碍是比较全面、系统和深刻的C、学校有专门负责教育工作的教师D、教育的进展对人的进展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生7、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童进展的主导作用？（）A、教育在成熟的基础上引导进展B、教育始终在整体进展的基础上促进个性进展C、教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的进展D、教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性8、中国古代“外铄论”的代表人物是（）。A、孔子B、荀子C、孟子D、老子9、英国哲学家洛克的“白板讲”是（）的典型代表。A、外铄论B、内发论C、遗传决定论D、多因素相互作用论10、躯体状态的剧变，内心世界的发觉，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的时期特征。A、儿童期B、青年期C、青年期D、幼儿期11、人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。A、专门性B、社会性C、制造性D、自觉性12、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心进展的（）。A、时期性B、顺序性C、不平衡性D、互补性13、任何知识都能够教给任何年龄的学生，这违背了个体身心进展的（）。A、时期性B、顺序性C、不平衡性D、互补性14、人们常讲的“聪慧早慧”或“大器晚成”是指个体身心进展的（）。A、互补性B、个不差异性C、不平衡性D、时期性15、狼孩的故事讲明了教育必须顺应儿童进展的（）特点。A、顺序性B、不平衡性C、时期性D、个不差异性16、教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这讲明（）。A、教育要适应年青一代身心进展的顺序性B、教育要适应年青一代身心进展的时期性C、教育要适应年青一代身心进展的个不差异性D、教育要遵循学生身心进展的规律17、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，能够通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，关心人战胜疾病和残缺，使身心依旧得到进展，表明个体身心进展具有（）。A、时期性B、顺序性C、不平衡性D、互补性18、教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心进展的（）。A、顺序性B、个不差异性C、时期性D、互补性19、要适应人的身心进展的顺序性，教育必须做到（）。A、长善救失B、循序渐进C、因材施教D、教学相长20、人的身心进展速度在其整个进展进程中，呈现出加速与平缓交替进展的状态，这体现的是（）。A、顺序性B、时期性C、不平均性D、个不差异性21、人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。A、社会本位论B、环境决定论C、遗传决定论D、教育万能论22、认为人的性本能是推动人的进展的最全然动因的学者是（）。A、弗洛伊德B、威尔逊C、格塞尔D、华生23、人的生理成熟以具有（）能力为标志。A、学习B、生殖C、制造D、考虑24、人的心理成熟以具有独立自主的（）为标志。A、自我意识B、制造能力C、预见能力D、选择能力25、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，讲江西金溪有个名叫方仲永的青年，小时比较聪慧，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12-13岁时写的诗差不多不如往常的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这讲明（）A、遗传素养在人的进展中的作用B、后天的教育对人的进展具有决定性的作用C、后天的生活条件和教育对人进展的重要意义D、社会环境是阻碍人进展的重要因素26、对阻碍人的诸多因素叙述不正确的一项是（）。A、遗传对人的进展提供可能性B、人的身心进展受社会环境的制约，然而人同意环境阻碍是积极的能动的实践过程。C、人的进展应完全由教育来承担D、人的社会实践对人的进展起着决定性的作用27、人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就能够使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人能够比一般人具有较强的颜色鉴不能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴不酒质的能力，这种现象讲明（）。A、遗传是人的身心进展的生理前提B、遗传素养的进展过程制约着年青一代身心进展的年龄特征C、遗传素养的差异性对人的身心进展有一定的阻碍作用D、遗传素养具有可塑性28、“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（）的观点。A、环境决定论B、遗传决定论C、教育万能论D、二因素论29、在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象讲明（）。A、人的进展不受环境的阻碍B、人们同意环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C、好的环境不利于人的进展，坏的环境更对人的进展有利D、人是环境的奴隶，个人进展是好是坏，完全由环境来决定30、“孟母三迁”的故事讲明了（）因素对进展的阻碍。A、遗传B、教育C、社会活动D、环境31、“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的进展有重要阻碍的是（）。A、环境B、遗传C、教育D、主观努力二、填空题：把答案填在题中横线上。1、是教育的直接目的。2、人的身心进展的专门性：（1）人的身心进展是在过程中实现的。（2）人的身心进展具有。3、人的心理进展是人的进展的重要内容，包括和两个方面的进展。4、辩证唯物主义认为，人的进展是的结果。5、关于身心进展的动因问题，要紧存在着内发论、、等不同的解释。6、人的是人赖以进展的物质基础和前提，为人的进展提供了可能性。7、内发论者一般强调人的身心进展的动力要紧是源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是。8、前苏联心理学家的研究揭示：对儿童的进展起主导作用和促进作用，但需确定儿童进展的两种水平，一种是；一种是，这两种水平之间的距离确实是“”。9、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的，是促进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看，由、和三种不同层次和内容的活动构成。10、美国心理学家格塞尔强调对人的进展的决定作用。11、个体身心进展的，要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的阻碍。12、是促进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。13、个性亦称，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。14、高中时期思想政治教育中的一个专门任务是要解决问题和问题。15、心理学家把青年期称为“危险期”或“”。16、教育教学中提“一刀切”，“一锅煮”违背了规律。17、学生的年龄在12-15岁之间，处于青年期，是人生理发育的第个高峰期。18、是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期，是最重要的概念。19、儿童差不多达到的进展水平与儿童可能达到的进展水平之间的距离确实是。20、阻碍人的身心进展的因素有遗传、环境及个体的。三、简答题。1、初中教育的个体进展任务有哪些？P782、遗传对人的身心进展有什么阻碍？P713、简述教育在提升人类地位中的作用。P744、简述学校教育对个体进展的专门功能。P76附选择题答案：1D.2D3B4B5D6D7C8B9A10B11C12B13A14B15C16C17D18C19B20C21C22A23B24A25C26C27D28B29B30D31A第四章教育目的练习题默认分类2009-11-2818:10阅读359评论2字号：大大中中小小第四章教育目的练习题一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1、（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A、教育方针B、教育政策C、教育目的D、教育目标2、教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上确实是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）A、调控功能B、导向功能C、评价功能D、激励功能3、（）即是教育工作的动身点，又是教育活动的归宿A、教育目的B、教育任务C、教育内容D、教育规律4、教育目的能够发挥下列哪几种作用？（）A、导向、规范和权威作用B、激励、评价和统一作用C、导向、激励和评价作用D、宣传、引导和激励作用5、教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（）A、教育性质B、教育任务C、教育规律D、教育内容6、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。A、教育无目的B、社会本位论C、科学本位论D、个人本位论7、教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素养作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。A、社会价值B、个人价值C、素养结构D、人才规格8、社会本位教育目的论的代表人物是（）A、涂尔干B、卢梭C、赞可夫D、福禄培尔9、我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）A、社会本位价值取向B、个人本位价值取向C、马克思主义关于人的全面进展学讲D、政治本位价值取向。10、马克思主义认为，造就全面进展的人的全然途径是（）A、理论联系实际B、做到因材施教C、实现教育机会均等D、教育与生产劳动相结合11、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育时期，学校教育必须做到“两个全面”，即（）A、全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B、全面进行教育改革，全面进展职业教育C、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D、全面进展，面向全体12、18世纪法人的思想家、教育家卢梭认为“什么是教育目标······这确实是自然的目标”，这是“（）”决定教育目的的观点。A、社会环境B、儿童自然C、儿童社会D、社会阻碍13、当代我国教育的主导思想是（）A、应试教育B、素养教育C、特等教育D、终身教育14、马克思主义关于人的全面进展学讲，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）A、教育实验的热潮B、教育改革的实践C、素养教育运动D、教育的国际化走势15、培养劳动者是（）A、社会主义教育目的的总要求B、对人才培养规格的具体要求C、我国教育目的的全然特点D、学校的教育质量标准16、素养教育是面向（）的教育。A、全体教师B、全体学生C、全社会成员D、全部个性17、素养教育是以培养（）为重点的教育A、实践能力B、健康的体魄C、高尚的道德D、创新精神18、素养教育是促进（）的教育A、个性进展B、认识进展C、情感进展D、意志进展19、体育是以（）为目标的教育活动。A、提升教育对象智慧B、健全品德素养C、进展体能，锻炼体魄D、追求人生情趣和理想境地20、依照各级各类学校任务而确定的培养人才的专门要求被称为（）A、教育目的B、教育方针C、培养目标D、教学目标21、美育的最高层次的任务是（）A、提高学生感受美的能力B、培养学生鉴赏美的能力C、形成学生制造美的能力D、培养学生的审美观22、在全面进展的教育中起导向和动作用的是（）A、德育B、智育C、体育D、美育23、依照法律规定，适龄儿童和青青年必须同意，国家、社会、家庭必须给予以保证的国民教育是（），它具有强制性。A、创新教育B、素养教育C、义务教育D、家庭教育24、培养学生（）是素养教育的核心，是知识经济时代教育的主题。A、主体意识和实践能力B、主体意识和操作能力C、创新意识和动手能力D、创新意识和实践能力25、（）是着眼于受教育者及社会长远进展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的差不多素养为全然宗旨的教育。A、创新教育B、素养教育C、义务教育D、全民教育二、填空题：把答案填在题中横线上。1、依照各级各类学校任务确定的对所培养人的专门要求，我们适应上称为。2、不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。是应试教育和素养教育的本质区不。，也是现代教育与传统教育的全然区不所在。3、一个国家把受教育者培养成什么缘故样人才的总的要求称为狭义的。4、1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素养教育的决定》提出教育要以“以培养学生的和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美全面进展的社会主义事业的建设者和接班人”。5、17世纪，英国教育家洛克提出培养的教育目的。6、教育目的的确定必须考虑到社会需要与辩证统一。7、布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个要紧领域：一是的，二是的；三是动作技能的。8、素养教育的时代特征确实是培养具有的新一代人才。9、现代教育与传统教育的全然区不在因此否。三、简答题：1、简述我国当前教育目的的差不多精神。P932、简述教育目的的社会特约性。P843、什么缘故素养教育必须培养具有创新精神和能力的新一代人才？P98四、论述题：1、结合当前教育改革实际和我国教育目的的规定，试述全面进展与培养学生独立个性的关系，并依照你的认识，谈谈对培养学生独立个性的看法。P95,P972、近两年，在广州、海南进行的唱歌大赛和模特大赛爆出“冷门”：夺冠的分不是两位15岁和16岁的学生。从两项竞赛的参赛情况来看，选手呈低龄化趋势。一些家长甚至不顾小孩的意愿，把小孩推上造“星”之路，对此，许多教育界专家提出了强烈批判，认为这是拔苗助长的行为，是家长教育小孩的一种浮躁心态的表现，不利于小孩日后的成长。请运用所学教育理论进行分析。答：素养教育是面向全体学生的教育，是使学生全面进展的教育，是进展学生个性，培养学生创新精神的教育。而艺术教育则是素养教育的一个有效手段和一个不可或缺的方面。艺术教育讲到底是审美教育，是全面进展教育的组成部分，假如把艺术教育看做是素养教育的“特长”教育，一种专门的本领教育，把“技能”、“技巧”放到主导地位，放弃其特有的净化心灵、提高精神境地、培养制造美的功能，那么，艺术教育也就丧失了它的本质，走入“误区”，甚至成为一种新的“应试教育”的变种形式。有些人，把小孩硬性地捆在钢琴或者小提琴房，既不明白这么干的目的，又妨害小孩身心的全面进展，不利于学生综合素养的提高。附选择题答案：1C2B3A4C5A6B7A8A9C10DIIC12B13B14C15A16B17D18A19C20C21C22A23C24D25B第五章学生与教师练习题默认分类2009-11-2921:41阅读350评论1字号：大大中中小小第五章学生与教师练习题一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。A、教育理论知识B、崇高的职业道德C、文化学科知识D、过硬的教学差不多功2、学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（）属性的人。A、自然B、社会C、实践D、现实3、为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题，教师需要有（）A、高度的政治觉悟B、广博的科学文化知识C、教育理论知识和技能D、良好的人际文化4、就教育专业素养而言，教师除了要有先进的教育理论和良好的教育能力外，还要具有一定的（）A、交往能力B、研究能力C、治理能力D、学习能力5、学生具有进展的可能性与（）A、现实性B、潜在性C、可塑性D、普遍性6、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体进展水平之间的矛盾运动，是推动个体自然人向社会人转变的（）A、动力B、前提C、条件D、基础7、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采纳科学的方法，获得良好的进展，这句话的意思是（）A、学生在教育活动中是被动的客体B、教师在教育活动中是被动的客体C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D、教师在教育活动中不能起到主导作用8、教师的行为举止之因此成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有（）A、依靠性B、向师性C、背师性D、示范性9、教师首次被列入“专家、技术人员有关工作者”类不的文件是（）A、《关于教师地位的建议》B、《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》C、《教师资格条例》D、《中华人民共和国教师法》10、良好的师生关系是教育教学取得成功的（）A、必要保证B、必须结果C、必定要求D、必定趋势11、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（）特点A、示范性B、复杂性C、制造性D、劳动方式个体性12、教师职业的特点决定了教师是（）人员。A、专门B、专业C、职业D、研究13、教师或学校不得以各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有（）A、身心健康权B、隐私权C、人格尊严权D、人身自由权14、教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因学生享有（）A、身心健康权B、人身自由权C、人格尊严权D、隐私权15、学生最重要的权利是（）A、人身自由权B、受教育权C、人格尊严权D、隐私权16、在教育史上，两种不同的师生关系模式是（）A、教师中心与儿童中心B、内发论与外铄论C、社会本位论与个人本位论D、形式教育论与实质教育论17、教师职业的最大特点在于职业角色是（）A、系统化B、专业化C、专门化D、多样化18、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A、《教师资格条例》B、《教师资格认定过渡方法》C、《教师资格条例实施方法》D、《中华人民共和国教师法》19、“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）A、示范者角色B、授业解惑者角色C、传道者角色D、研究者角色20、教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）A、示范者角色B、授业解惑者角色C、传道者角色D、研究者角色21、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）A、学科专业素养B、职业道德素养C、政治思想素养D、人格特质22、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的爱护儿童的差不多原则不包括（）A、儿童利益最佳原则B、尊重儿童尊严原则C、无卑视原则D、无差不原则23、教师的工作目的和使命是（）A、热爱教育事业B、热爱学生C、教书育人D、开拓创新24、教师职业道德的核心是（）A、热爱学生B、热爱教育事业C、热爱劳动D、不断提高自身修养25、教师职业的专门要求是教师应具有（）A、组织能力B、调控能力C、治理能力D、教育能力26、一般来讲，教师所扮演的职业角色不包括（）A、朋友角色B、示范者角色C、研究者角色D、服务者角色27、教育教学活动取得成功的必要保证是良好的（）A、同学关系B、同事关系C、师生关系D、上下级关系28、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）A、条件B、前提C、任务D、途径29、以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（）A、治理型B、放任型C、专制型D、民主型30、教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的（）A、自由进展B、自主进展C、自愿进展D、自动进展31、教师的地位一般是指教师的（A）A、社会地位B、经济地位C、文化地位D、政治地位32、具有先进的教学理论属于教师的（）A、人格培养B、学科专业素养C、教育专业素养D、职业素养33、师生关系的本质是（）A、人—人关系B、人—物关系C、授—受关系D、朋友关系34、一位教育工作者的真正威信在于他的（）A、权利B、威严C、权威D、人格力量35、教师的最差不多的权利是（）A、治理学生权B、科研活动权C、教育教学权D、民主治理权36、当代教师的质量集中体现在教师的（）方面A、政治素养B、教育素养C、专业素养D、平等关系二、填空题：把答案填在题中横线上。1、教育活动是一种的社会活动，教育系统是一个以为要紧构成要素的社会系统。在诸种要素中，是最差不多的要素。2、教师最差不多的职业道德是，教师职业道德的核心是。3、忠于人民的教育事业，要求教师必须具有和。4、我国的师生关系是以为全然目标的。其明显的特征是、和、。5、教师的言行对学生具有潜移默化的阻碍是因学生具有的特点。6、学生进展的可能性和可塑性转弯为现实性的条件是之间的相互作用。7、学生作为学习的主体，其主观能动性要紧表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的。8、教师的人格特征是指教师的、、以及处理人际关系的品质等。9、我国有关法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中同意教育的。10、教师职业从性质上来讲属于职业。11、教师对学生的阻碍不仅仅是知识上的、智力上的阻碍，更是上的、上的阻碍。三、简答题：1、《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有哪些？2、简述教师应具备哪些教育能力。3、我国新型师生关系的特点是什么？4、学生有哪些本质属性？四、论述题：1、如何样理解“学生的进展”？答：学生的进展是多方面的进展。学生的进展是个性的进展。学生的进展，不仅指当下的进展，更是指学生以后的、终身的进展。2、人们常讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，这一讲法是否合理？试用所学的教育学理论加以分析。答：这种看法在传统社会有一定的合理性，在现代社会，由于知识总量的激增、知识更新速度的加快，教师也必须不断更新自己的知识，常教常新。3、新学期开学的时候，经常听到送小孩的家长对老师如此讲：“我把小孩交给您了，请您严加管教，小孩不听话，要打要骂随您的便”。请用所学的教育学理论分析这一现象，看看它在哪此方面违背了现代教育思想。答：教育领域中，学生作为未成年公民，享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等都应受到学校的专门爱护；作为学生，在教育过程中，学生享有的受教育的平等权、公正评价权、物质关心权等也必须受到爱护。教师不能因为教育职责的履行而侵害学生的权利。附选择题答案：1B2B3C4B5C6A7C8B9B10A11A12B13D14C15B16A17D18D19C20A21A22D23C24A25D26D27C28A29B30B31A32C33A34D35C36C第六章课程练习题默认分类2009-12-1009:17阅读288评论0字号：大大中中小小第六章课程练习题一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1、我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A、活动课程B、潜在课程C、综合课程D、学科课程2、课程论研究的是（）的问题A、为谁教B、如何样教C、教什么D、教给谁3、真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（）。A、克伯屈B、杜威C、卢梭D、福禄培尔4、有目的、有打算、有结构地产生教学打算、教学大纲（课程标准）及教科书等系统化活动的过程是（）A课程分类B、课程评价C、课程实施D、课程设计5、最早提出“隐性课程”的学者是（）A、杜威B、叶圣陶C、贾克森D、苏格拉底6、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现A、课程是知识B、课程是经验C、课程是活动D、课程是项目7、教育史上，课程类型的两大要紧对立流派是（）A、学科中心课程与活动中心课程B、必修课程和选修课程C、核心课程和广域课程D、同意课程和发觉课程8、有学者讲“不管我们选教何学科，都务必使学生理解该学科的差不多结构”。依此而建立的课程理论是（）A、百科全书式课程理论B、综合课程理论C、有用主义课程理论D、结构主义课程理论9、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）A、读、写、画B、读、画、算C、画、写、算D、读、写、算10、课程改革就事实上质来讲，确实是课程（）的问题A、现代化B、综合化C、系统化D、理论化11、以下关于活动课程要紧属性的描述中不正确的是（）A、以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程B、打破学科界限，按活动主题来组织学习经验。C、课程组织心理学化，要求按儿童心理进展的顺序和特点来组织课程。D、活动课程即是通常所讲的课外活动。12、第三次全国教育工作会议对基教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地点课程和（）A、活动课程B、社会课程C、学校课程D、特色课程13、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、进展型课程14、注重培养学生基础学力的课程是（）A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、进展型课程15、注重进展学生知识与能力，开阔学生知识视野，进展学生不同专门能力的课程是（）A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、进展型课程16、国家依照一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）A、教学大纲B、课程打算C、教科书D、课本17、衡量各科教学质量的重要标准是（）A、教学打算（课程打算）B、教学大纲（课程标准）、C、教学目的D、教学目标18、课程打算的中心问题是（）A、开设哪些科目B、各门学科开设的顺序C、各门学科的教学时刻D、各门学科的教学方法19、编写教科书和教师进行教学的要紧依据是（）A、课程打算（教学打算）B、教学大纲（课程标准）C、教育目的D、教育政策20、课程实施打算的展开过程是（）A、安排课程表B、分析教学任务C、选择并确定教学模式D、组织教学活动21、下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）A、整体性原则B、迁移性原则C、生理适宜原则D、课程是活动22、以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）A、目标评价模式B、目的游离评价模式C、背景、输入、过程、成果评价模式D、以上都不对二、填空题：把答案填在题中横线上。1、教育改革的核心是2、制约学校课程的三大因素是社会、知识和。3、是依照教学大纲编制的、系统反映学科内容的教学用书。4、教学打算中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和等。5、在课程实施中，学生的学习特点受内部因素、外部因素及三方面的阻碍。6、我国义务教育的教学打算具备的三个差不多特征是强制性、、基础性。7、教学打算的核心问题是。8、课程评价的要紧模式有目标评价模式、模式、GIPP评价模式。9、把评价的重点从“课程打算预期的结果”转向“课程打算实际的结果”，属于课程评价的。三、简答题：1、简述制约课程的要紧因素。P1282、什么是课程设计？其意义是什么？P1343、课程打算的构成要素有哪些？P1364、简述我国当前课程改革的要紧趋势。P1505、教师对课程实施的阻碍体现在哪些方面。P142四、论述题：1、简述我国新课程改革的差不多思路。P1492、在芝加哥大学实验学校（杜威于19世纪末创立的学校）中，小孩们在教师的指导下自己动手建设自己的校舍、购置学校的设备，也模拟社会上的商业活动在学校里开设商店，进行简单的买卖活动。他们课程的相当一部分，也是在教师的指导下，由学生选择一些他们感兴趣的话题，通过探究学习。那个学校的活动，反映了什么样的教育思想？对我国的教育改革有何启发？答：那个学校的活动体现出了活动课程的课程理论。活动课程的差不多观点：主张课程的内容要适合儿童的需要和同意能力，主张以活动为中心组织教学，从做中学。活动课程的差不多特点是：强调学生的自主性，强调通过学生自己的实践活动获得直接经验；强调训练学生的综合能力及个性养成。对活动课程的评价：活动课程强调课程要适合儿童的兴趣、需要和教材的心理组织，重视从活动中进行教学和教育，有利于促进儿童积极学习。但夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。对我国教育改革的启发：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与差不多技能的过程同时成为学会学习的和形成正解价值观的过程。改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调同意学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。附选择题答案1D2C3B4D5C6A7A8D9D10A11D12C13C14A第七章教学（上）练习题默认分类2009-12-1009:38阅读267评论0字号：大大中中小小第七章教学练习题一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1、以下关于教学的正确论述应该是（）A、教学确实是传授知识B、教学确实是上课C、教学确实是智育D、教学由教与学两方面组成2、“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”思想的提出者是（）A、孔子B、杜威C、昆体良D、思孟学派3、“最近进展区”的含义是（）。A、专门快要达到的水平B、改日要达到的水平C、通过努力能够达到的水平D、理想永久达不到的水平4、教学从本质上讲，是一种（）A、认识活动B、教师教的活动C、学生学的活动D、课堂活动5、在杜威看来，教学过程的实质在于（）A、将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B、从儿童现有的生活经验动身，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和进展C、将掌握知识、进展能力与培养品行统一起来D、教师的教和学生的学的矛盾运动6、主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是（）A、赫尔纽斯B、杜威C、凯洛夫D、夸美纽斯7、作为专门认识过程的教学过程，其间接性要紧是指（）A、间接地获得知识B、获得间接经验C、在教师关心下获得知识D、在同学关心下获得知识8、教学过程的结构指的是教学进程的（）A、差不多部分B、差不多内容C、差不多途径D、差不多时期9、在教学过程的差不多时期中，居于中心环节的是（）A、引起学习动机B、领会知识C、巩固知识D、运用知识10、领会知识包括感知教材和（）A、熟悉教材B、分析教材C、巩固知识D、理解教材11、学生认识的要紧任务是（）A、获得直接经验B、进行科学实验C、进行社会实践D、学习间接经验12、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”讲明教学中应重视（）A、知识的传授B、进展学生的能力C、培养学生积极的心理品质D、培养学生良好的思想品德13、取得教学成功的内因是（）A、教师的主导作用B、学科的治理作用C、教材的媒体作用D、学生的主体作用14、实质教育论认为教学的要紧任务是（）A、进展智力B、培养思想品德C、传授知识D、进展个性15、教学的首要任务是（）A、传授基础知识和差不多技能B、进展智力、体力和制造力才能C、培养品德和审美情趣D、关注学生个性进展16、形式教育论的倡导者是（）A、卢梭B、洛克C、赫尔巴特D、斯宾塞17、关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，讲法错误的是（）A、学生认识的要紧任务是学习间接经验B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C、间接经验即学生通过亲自活动、探究获得的经验D、防止忽视系统知识传授或直接经验积存的偏向18、以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）A、激发学生积极思维B、确立学生的主体地位C、严格遵守职业道德D、建立民主平等师生关系19、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（）A、巩固性原则B、因材施教原则C、直观性原则D、启发性原则20、孔子提出“不愤不启、不悱不发”指出了（）教学原则A、直观性B、启发性C、巩固性D、因材施教21、“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（）教学原则A、巩固性原则B、直观性原则C、循序渐进原则D、启发性原则22、教师从学生的实际情况动身，个不差异动身，有的放矢进行差不教学体现了教学的（）A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进性原则D、因材施教原则23、在教学中，通过学生观看所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和进展认识能力的原则是（）A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、巩固性原则24、保加利亚医学博士格·洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）A、信号图式法B、探究—发觉法C、暗示教育法D、五段教育法25、最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（）A、讨论法B、谈话法C、讲授法D、实践法26、（A）的差不多形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题A、练习法B、实验法C、实习作业法D、参观法27、通过预备问题、面向全体学生交流、对过程及是总结的是（）运用时应注意的事项。A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法二、填空题：把答案写在题目中的横线上1、是学校进行素养教育的差不多途径，是教师教、学生学的统一活动。2、德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和过程。3、按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发”这句话的解释，“心求通而未得”谓之。4、学生学习间接经验要以为基础。5、教师在教学过程中处于的地位，应充分发挥教师的主导作用。6、从掌握知识与进展智力二者的关系来看，掌握知识是进展智力的，智力进展是掌握知识的重要条件。7、一般来讲，教学过程中可划分为五个时期。包括：、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。8、教学过程的专门性表现在认识的间接性、认识的交往性、、有领导的认识等方面。9、循序渐进原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、差不多技能，形成严密逻辑思维能力的教学原则。10、在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立考虑，积极探究，生动爽朗的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于原则。11、“学不躐等”、“不凌节而施”，体现了教学的原则。三、简答题：1、简述教学的一般任务。P1562、教学过程有哪些特点？P1593、教学过程中学生作为学习的主体的能动性表现在哪些方面？P1624、简述选择和运用教学方法的差不多依据。P1735、如何贯彻启发性原则，直观性原则？P167P166四、论述题：1、结合教育教学实际，谈谈你对“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的内涵和现实意义的认识。答：道而弗牵。教师要积极引导，但不要硬牵着学生走，如此学起来就会自然和谐。强而弗抑。教师要积极督促，但不要强制和压抑。开而弗达。教师要为学生打开知识的大门提供钥匙。但不要提供现成答案，教学中要充分发挥学生的主体性。教师要充分发挥自己的作用。现实意义：（1）教学中要充分发挥学生的主体性；（2）教师要充分发挥自己的作用；（3）教师要培养学生自主学习能力，发挥其学习潜力。2、如何提高教育教学工作的有效性一直以来是包括教育治理者、教师、学生都共同关注的问题，请结合“教学应遵循理念联系实际”这一原则，谈谈教学中如何切实贯彻理论联系实际的原则，以提高教育教学工作的有效性。答：引导学生学习书本知识的同时，注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系；开发必要的校本教材，实现学校教学与社会生活的相互沟通。3、一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这么一个问题：“这么严寒的下雪天，这位老人确实是为钓鱼吗？”那个新奇而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大伙儿都在考虑：“是啊，他不在钓鱼又是什么缘故呢？”有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解决，马老师却没有如此做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己查找答案。试用相关教育理论，评析这堂课。答：从教学目标来看，马老师的这堂课不仅能使学生掌握知识，还能够培养学生的制造意识，独立分析、解决问题的能力，更爱护了学生的想象力。坚持了理论联系实际原则。坚持教师主导作用与学生主动性相结合。马老师之因此不用教学参考书的答案来解释，确实是为了调动学生的制造性思维。本案例给我们的启发是：在课堂上，老师唯有真正尊重学生，营造民主、和谐的教学环境，鼓舞学生敢想敢讲敢做，不唯书、不唯师、不唯上，让学生成为自己的主人，成为学习的主人，如此的课才是学生学习的乐园。附选择题答案：1D2D3C4A5B6D7B8D9B10D11D12B13D14C15A16C17C第八章教学（下）练习题默认分类2009-12-1009:53阅读299评论0字号：大大中中小小第八章教学下练习题一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1、（）是教学的空间结构和时刻序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A、教学内容B、教学原则C、教学方法D、教学组织形式2、古代中国、埃及和希腊的学校大多采纳（）A、分组教学B、个不教学C、道尔顿制D、班级上课制3、最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（）A、赫尔巴特的《一般教育学》B、夸美纽斯的《大教学论》B、洛克的《教育漫画》D、杜威的《民本主义与教育》4、帕克赫斯特创立的教学组织形式是（）A、班级授课B、设计教学法C、道尔顿制D、分组教学5、我国的班级授课制最早始于（）A、唐代B、宋代C、清末D、新中国成立后6、现代我国学校的教学以（）为差不多组织形式。A、个不授课B、个不辅导C、班级授课D、讲座7、把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（）A、教学任务B、教学内容C、教学规律D、教学原则8、教学工作的中心环节是（）A、备课B、上课C、课外辅导D、作业的检查与批改9、备课包括钻研教材、设计教法和（）A、了解学生B、阅读参考书C、上网D、制订教学打算10、教师在教学中最首要的角色是（）A、知识的传授者B、学者和学习者C、集体的领导者D、学生的榜样11、教师上课必要的补充要紧是通过（）A、布置作业B、检查作业C、课外辅导D、课后练习12、一节综合课中最差不多的组成部分是（）A、组织教学B、讲授新教材C、巩固新教材D、检查复习13、一个测验能测出它所在测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A、信度B、难度C、区分度D、效度14、外部分组按照学生的（）来编班。A、年龄B、进展水平C、知识经验D、学习能力或学习成绩15、假如高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就讲明下列哪种质量指标高？（）A、效度B、信度C、难度D、区分度16、以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的具有典型性的教学实践形式是（）A、教学B、教学原则C、教学模式D、教学方式17、教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）A、测量B、测验C、考试D、评价。18、良好测验标准中测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（）A、效度B、难度C、区分度D、信度19、学生掌握知识的中心环节是（）A、理解B、巩固C、应用D、迁移二、填空题：把答案填在题中横线上。1、在古代的东西方，个不教学制是学校的差不多教学组织形式，但到19世纪中叶，制已成为西方各国教育的要紧教学组织形式。2、苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去查找正确答案，形成了闻名的“”。3、我国最早采纳班级授课制的是1862年清政府在北京设立的。4、在教学史上先后出现的阻碍较大的教学组织形式有个不教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法和。5、调动学生学习的是启发的首要问题。6、是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。7、课的是指课的差不多组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。8、依照要紧教学方法，课的类型可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、。9、钻研教材包括钻研、教科书和阅读有关的参考书。10、教学进度打算，包括学年教学进度打算、单元打算和。11、作业是结合教学内容，要求学生独立完成的。1