智慧教育典型案例：用信息技术支撑高中政治智慧教育的案例设计

用信息技术支撑高中政治智慧教育的案例设计 ——以《生活与哲学》教材中“意识的作用”为例【摘要】：随着信息化的发展，在当前背景下，智慧教育冲击了传统意义上的教学模式。构建智慧课堂，能够满足学生的个性需求，激发学生的课堂智慧，培养学生的创新精神。本文分析了高中政治（哲学模块）课堂智慧教学的内涵和要求，并提供了一份政治课智慧教育的教学案例。【案例背景】：目前我国中小学教师课堂都大量配备了电子白板、交互电视，甚至是电子书包等信息化设备，但是普遍存在着教学效果不明显的问题。而导致这一问题的出现，很大程度上是因为在实际教学中，教师没有因为信息技术设备的不断更新而调整、改进自己的教学设计，对信息技术融入教学的借力不足。此外，文科与理科不同的学科特点和教师知识结构也客观上决定了文科老师不应过分追求高大上的信息技术，如能将常规的技术有效运用起来，一样可以设计出精彩的课堂。【实践举措】：一、《生活与哲学》智慧教育的内涵和要求

哲学是一门追求智慧的学问。开展哲学课程教学时，最好能借助一些具体的、鲜活的案例，将马克思主义的基本观点和生活智慧传授给学生。但哲学知识相对高中阶段各学科、各模块来说，都更为抽象，培养学生学以致用的迁移能力难度更大。如果让学生机械地去记忆、简单地去理解哲学知识，那么本应擦除的智慧火花将被符号化的知识堆积所替代，哲学没有真正指导生活，闪耀着真理知识在无形中会被“束之高阁”！《生活与哲学》智慧教育的内涵应该是融合当下较为成熟或较为先进的教育手段，根据课堂教学的实际环境，以及学生的认知特点，以更新颖的视角积极挖掘案例价值，将先进的教育理念进行实践和落实，进而更深度地促进学生学习智慧的提升。为了让智慧教育在哲学课堂中实现，要对高中哲学课堂教学提出较高的要求：教师不仅要注重知识的教授，还更要注重对学生智慧的培养！为了达到这个要求，教师应不再是课堂教学的设计者、组织者，而是学生学习资源的开发者、发布者。教师要在课堂上，通过设计合作探究，引导学生相互为教，达到对所学知识的内化，进而动手设计、展示成果；教师在总结释疑的环节分享心得，对比学生成果、提供深入学习的资源，达到深化学习的目的。二、高中政治智慧教育环境

如今信息技术的发展为智慧教育提供了诸多助力：微课、慕课、翻转课堂、电子书包、信息资源平台等，都能为我们的教学创造非常必要的虚拟环境；3D打印技术、模型焊接技术等也可以在某种程度上创造一些实体环境。各式各样的教学资源、教学手段都在标榜着自己的价值。在这个信息技术爆发的时代，我们的教育不能脱离信息化的大环境；作为高中政治教师，我们文科性质的教学内容，也要求我们积极思考有效运用教育技术资源，助力课堂教学目标的落实和内化。三、案例设计及实践举措

下面以《生活与哲学》第五课第二节“意识的作用”的教学设计为例 1.教材内容分析

“意识的作用”是马克思主义哲学唯物论中的重要组成部分，在整个《生活与哲学》的知识框架中都有非常重要的地位。它既是马克思主义哲学与以往哲学的一个显著区别，也是学生理解、运用的难点。学好本课不仅能够更加深入理解马克思主义哲学与以往唯物主义哲学的区别，而且也能够为后续的认识论、辩证法、历史唯物主义等部分知识的学习奠定良好基础。“意识的作用”有三目知识，包括“人能够能动地认识世界”、“人能够能动地改造世界”、“一切从实际出发，实事求是”。这块知识较为抽象，用传统的讲授方式难以落实教学目标。因此，引入教育技术元素，通过教育技术元素搭建教学环境，激发学生的思维和想象，可以有效达成教学目标。 2.教学对象分析

在学习本课之前，学生已经对唯物主义发展的三个阶段有了学习和把握，但就马克思主义哲学为何是最先进的哲学问题上，理解相对薄弱，如果能够借助信息技术手段，为学生提供足够的、能让其非常信服的案例，学生将能够坚定马克思主义立场，坚定地树立唯物论思想。 3.教学目标

基本要求：（1）理解人能够能动地认识世界和改造世界；（2）把握“一切从实际出发、实事求是”。发展要求：能够将意识的“目的性”、“主动创造性”、“自觉选择性”在具体案例中明确分辨，并能够以此指导实践、服务实践。 4.教学过程

案例导入：《梦想改造家》2017年底的一期栏目“46平方的老房子，却装下了患病家庭的尊严和希望”的相关介绍：

父亲几年前死于渐冻症；20多岁的儿子小李也遗传了渐冻症，病情逐渐加重，经常突然失去平衡摔倒；母亲年过半百，收入很低，一家人住在46平米的老房子里，拮据的生活，日益加重的病情，让母亲和小李都对未来充满担心……

PPT展示图片：展示装修前老房子的室内图片、小李摔倒的图片等。 PPT展示文字：节目播出时，网友们感触颇多，下面摘取一些弹幕： “一档家装节目，活生生把我看哭。”

小城君这几天又回顾了这个节目，和很多人一样，几度看哭。为命运的造化弄人，为母子俩的坚韧乐观，为大师的匠人精神……各种情绪交织。 如果说以前的装修改造节目，我们最期待看到的是before和after的视觉冲击，那么这一期的改造，视觉已然是微不足道的存在。设计，让人活得更有尊严。 生活中类似的案例我们或许也听说过，案例中主人公对房屋改造的过程，就充分体现了本节课的主题——意识的作用。下面我们一起来学习一下。 设计意图：在开篇导入阶段，介绍次案例的主要意图是希望用最少的时间，让学生熟悉案例；用最有吸引力的办法，让学生快速进入情境。实践操作：将该期《梦想改造家》视频进行截取，通过相关视频截取和图片、文字展示，以一个较小的切口、提出每个学生都能说几句的问题，来引导和激发学生学习的动力和解决问题的兴趣。 探究一：

节目组请到的设计师是日本著名的建筑师：本间贵史。本间老师带领设计团队对房屋户型进行了详细的测量，对小李和母亲的生活情况进行了细致的询问和思考。最终敲定了设计方案。问题：（1）改造工程开工前，必须敲定设计方案说明了什么？（2）设计方案如何才能解决小李一家的实际需求？ 参考答案：（1）意识活动具有目的性。（2）意识活动具有主动创造性和自觉选择性。解析略。设计意图：问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。要使学生快速融入情境，需要一定的信息技术手段。此处情境的创设，可以使用节目录音、节目视频，也可以使用图片和文字介绍。本案例实施时使用的是图片和文字介绍，目的是用少的时间成本，引导学生深入思考，生成对知识的理解和认同。如果能够用将材料打磨一下，以一个微课的形式来展示，效果会更加好。 探究二：

如果你就是著名的设计师本间贵史的设计团队成员，你来帮助小李进行房屋装修设计，面对着这46个平方的小房子，你该怎样设计？请以小组为单位，在个人构思的基础上相互交流，并在每个小组发到的房屋平面图上画出你的设计。完成设计后，每小组派代表向大家展示成果。讨论时间10分钟，展示分四个小组，每个小组不超过3分钟。 设计意图：

在以信息技术支撑的智慧课堂建设过程中，应借助恰当的信息技术手段，秉持“以学生为中心”和“轻松愉快高质高效”的课堂去选择和构建自己的课堂。在学生绘图的过程中，使用传统的平面图图纸绘制有利于课堂的顺利推进，如改用ATUOCAD之类的专业软件，学生绘图会出现瓶颈，这个瓶颈既非教学目标要求，对教学环境的要求也更加严格，因此这非智慧课堂建设的明智选择。 智慧课堂的构建，应该根据目前教学中存在的瓶颈问题，以智慧教育为核心理念，通过技术变革学习方式，实现革命性应用。在学生小组绘图完成的基础上，教师可借助信息化手段帮助学生向大家展示：采取同局域网内平板与教室电脑连接投屏的方式，借助平板电脑（或手机）的摄像头，进行动态的实时拍摄展示。 如果在机房上课或进行翻转课堂教学，也可以给学生留下时间，让学生上网查找案例，激发自己的灵感，来更好地完成教学设计。 教学引导：

每个小组都有自己的方案，按照自己的方案进行设计，说明了意识对改造客观世界具有指导作用；自己小组的方案赢得了大家的赞赏，会让小组成员充满信心，说明高昂向上的精神催人奋进，如果自己的设计不如他人，则可说明萎靡的精神容易导致失败的结果。 探究三：

本间贵史老师的设计方案不惊艳、不花哨、不华丽，但却安心、安全、舒适。为了给小李量身定制一个家，特地去医院了解“遗传性共济失调症”，特地跑日本去请大学复健学科老师，给小李定制复健操……针对小李一家的特点，本间老师非常关注装修材料是否防滑、防护是否到位、隔音是否到位……这些隐蔽工程无法从视觉上感受到震撼，但确实是安全、安心、舒适，这也是本间老师对居住最深刻的理解，也是我们每个人对居住最核心的诉求。 多媒体播放节目视频：展示本间贵史设计的最终效果和小李及母亲实际感受新居时的画面。 问题：对比我们的设计和本间老师的设计，请大家以小组为单位，谈谈你小组的设计比本间贵史老师更为优秀的部分。 设计意图：

借助信息技术手段，呈现给学生的信息量可能会很大。教师要在使用信息技术手段时收放自如，就要对问题进行精心设计。不仅要让学生的视野和思考方向有针对性，而且要始终包含着启发性，这才是智慧课堂最深层次的要求，这样的课堂才能真正启发学生的智慧。最后的环节如果只是说人家设计师的方案如何好，各个学生小组的设计如何不足，这样的课堂让学生会很压抑，没有成就感，课堂中应有的智慧会被打压，这将非常不利于创新精神的培养。教学引导： 设计上的区别很容易发现，但让学生说出自己设计中的优点却有一定的难度，这看似在考察设计的是否专业，实际上是在考察学生对自己设计的是否自信。而自信的来源主要有两个：

其一：是否尊重了小李一家的实际需求，以及小李一家的实际支付能力。本间老师在选材、在设计方面都完全按照小李一家的实际需求进行设计，而我们的设计如何更好地尊重实际？我们可以概括为：是否遵循事物发展的客观规律，是否以求真务实的精神探求事物的本质和规律；其二是是否进行了积极的思考，积极的创造。本间老师设计过程中，去医院了解病情、帮助小李定制健身操等，都在以非常积极的态度来面对任务，而我们的设计如何比本间老师更充分的发挥了主观努力？我们可以归结为是否充分发挥了主观能动性。这两点在材料中本间贵史老师的一系列活动中也能够很容易总结出来，二者要完美统一，缺一不可。由此点出：要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高昂向上的革命精神和严谨踏实的科学态度结合起来。——这就是一切从实际出发，实事求是。由此完成课堂知识的教学。四、成效与反思

教育的最高境界是让孩子有智慧，技术可以支持智慧的提升，技术要变成学生构想和验证的工具。在本案例设计的过程中，以装修设计的故事为主线，积极借助技术手段，搭建启发学生智慧的教学环境，课堂启发性和学生的主动参与性都较传统课堂有显著提升。此外，信息技术手段使用不生硬，微课、网络资源检索、视频播放、平板电脑投屏等功能都相对常见常用，信息技术介入没有“喧宾夺主”，学生的精力仍牢牢地被内容所