《三顾茅庐》听课心得

《三顾茅庐》听课心得

《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，

赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。整堂课的教学，x老师以刘备的“诚”为珠链，把散落的内容串联起来，让人

有“提翎而顿，百毛皆顺”之感。以下听课感受愿与大家共享。

一、体验独特

阅读同一篇课文，同一段文字，各人的体会心得也是各

不相同。正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。x老师在教学中积极鼓励学生用自己的情感和体验去渗透课

文，得出自己独特的体验和理解，鼓励学生探求有个性有创见的阅读结果，鼓励学生提出自己的理解，自己的看法。如让学生圈一圈你认为的重点词句，把感受最深的地方与同桌交流交流；再如，还有什么词让你注意等，充分尊重了学生独特的体验，让学生经历了感悟尊重爱惜人才和语言相结合的精神之旅。

二、扎实训练

语文教学离不开扎实有效的训练。x老师在本课的教学中脚踏实地，扎实训练，使学生都学有所得。具体体现在以

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下几个方面。

1、指导背诵。文章第三自然段是要求背诵的章节，x老师在学生理解的基础上，引导学生理清叙述顺序：下马步行、轻轻敲门、恭敬等候、快步走进，然后让学生根据这一顺序，读读背背，最后在由师生合作背诵。有方法，有坡度，在有限的时间内追求高效。

2、成语积累。其一，“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”此处，老师巧妙地采用的换词的方法，让学生积累了很多与“茅塞顿开”相关的成语，如：恍然大悟、豁然开朗等。其二，你能用哪些成语来形容诸葛亮？使学生

积累了“足智多谋”“神机妙算”“才华横溢”“旷世奇才”等许多成语。

3、隆中美景。这一段落的处理，不光注重了学生的背

诵，而且有写作方法的指导。“你能读出其他的用意来吗？”

这一问题叩响了学生思维的大门。最后教师揭示：表面写景，实则写人。让学生也像拨开云雾见到了青天——茅塞顿开。

三、咬文嚼字

语文的根本在文本，文本的灵魂在字词，语文需要“咬

文嚼字” ，老师要带领学生一起“在词语中出生入死”

。今天，x老师对恭恭敬敬这一词语的教学，可谓独具匠

心。首先x老师让学生跟着她在黑板上端端正正地写下了 “恭”

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字，而后又郑重地告诉学生， “恭”字下面部分其实是

“心” ，然后让学生谈谈对这个词语新的理解，使学生从

对词语的理解中感受心诚，更妙的是当全班学生身子微屈，

恭敬站立之时， x老师是欲擒故纵，在不断的追问中，强化

学生的情感体验。一问：“走那么多路，累了，快坐下来休

息一会吧？为什么不坐下呢？依托文本，让学生感受到刘备

的诚心。然后 x老师又恰到好处地介绍了当时刘备和诸葛亮

的身份和年龄。再问：“刘备当时 47岁，诸葛亮才 27岁，

刘备是皇叔，而诸葛亮乃一介草民，坐下吧？为什么不坐

呢？” 凭借提供的背景资料，再次感受刘备的诚心。三问：

仅仅是半晌工夫吗？由时间的久，进一步感受到了刘备的诚

心。如此“周旋” ，使学生的感悟更有深度，更有层次。

老师对词语的解读可以说是在意料之外，情理之中；对此词语在文中的作用剖析入木三分，回味无穷。

四、底蕴深厚

语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，我们在指导学生进行阅读感悟、品味中，让学生积累一些优美的词句、精彩的句段，同时，作为我们老师也应该按照新课标的要求，积极引导学生加强课外的阅读。而x老师真是以自己的丰富的底蕴去激发起了学生课外阅读的兴趣。

首先，老师丰富的课外知识的穿插，使人物形象更加丰

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满，同时也更好地激发了学生阅读课外书的浓厚兴趣。讲到

“下马步行” ，老师穿讲：在古代，文官下轿，武官下马，

以示对他人的尊重。讲到“刘备站在草堂的台阶下等候”

时，串讲了“张飞要放火烧草堂” 的故事。另外对三国

演义中的小故事也是了如指掌。相信学完这一课，学生都会

迫不及待地去读一读这