建立良好的师生关系,提高学生的参与意识

建立良好的师生关系，提高同学的参加意识摘要：随着新课程标准的实施，越来越多的老师意识到同学学习方式转变的必要性。变传统的学习方式为自主学习、合作学习、探究学习的方式是时代进展的必定选择。一、以同学为主体，发扬教学民主，点燃同学才智的火花。二、制造具有制造性的课堂情境，多一些主动参加，进一步激发同学主动学习的自觉性三、建立民主、公平、和谐的师生关系，鼓舞参加、创新关键词：自主、合作、探究、教学情境随着新课程标准的实施，越来越多的老师意识到同学学习方式转变的必要性。变传统的学习方式为自主学习、合作学习、探究学习的方式是时代进展的必定选择。然而，在数学课堂的实际教学过程中，怎样把同学、老师、教学方法有机地结合起来，进一步完善课堂组织结构，拓展同学思维和进展同学力量，提升课堂教学效果，仍旧存在着一些问题。我结合自己十几年的数学教学阅历，就中学数学课堂教学中建立良好的师生关系，提高同学的参加意识谈一谈自己的一些看法。一、以同学为主体，发扬教学民主，点燃同学才智的火花。长期以来，由于受传统教育思想影响，教学上只重视学问传授，而忽视了创新意识的培育，因而也抑制了同学创新力量的进展。我们国家宏大的教育家陶行知先生指出：”制造最能发挥的条件是民主。”可见，要点燃同学心中的才智火花，培育创新精神，老师必需努力制造公平、民主的教学氛围，才能使同学敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识。在传统的教育观念的指引下，我们曾经习惯于居高临下、侃侃而谈，对同学的要求是正襟危坐、洗耳恭听、全盘接受。新课程给我们带来了清爽的气息、带来了教育理念的转变。我们开头意识到同学是进展的人、是有尊严的人、是独立人格的人；我们开头熟悉到不但要关注同学的学业，更要关注同学作为一个完整的人的进展；了解到老师和同学都是教学过程的主体，师生关系应当是一种布满民主、公平、相互理解的和谐的关系；明白老师应成为同学学习的辅导者、激励者、伴奏者、促进者。学校学习和生活是同学成长过程中的重要经受，更应当是老师与同学共同的美妙经受，让师生共享同学成长的欢快，我想这才是我们在老师职业中所追求的抱负境界。信任每个同学都具有创新潜能。在教学的实践中我们可以看到，只有老师信任同学力量进展的可能性，才能发觉同学创新思维的“闪光点"。陶行知先生在《制造宣言》一文中指出：”到处是制造之地，每天是制造之时，人人是制造之人。”可见，只有我们树立正确的同学观，充分发扬教学民主，制造条件，放手让他们去实践，去探究，他们的共性和才能定能得到进展，那制造性的幼芽才会萌发出来。二、制造具有制造性的课堂情境，多一些主动参加，进一步激发同学主动学习的自觉性数学教学，应呈现一种宽松、愉悦、富有活力的教学情境，使每个同学都具备心理上的平安感，从而在没有外界压力的氛围中充分绽开学习活动，让同学在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，立足同学自主进展，快速实现课堂教学中心的转移，把民主、和谐的氛围带给同学，让每一个同学都有自主学习的动机和机会，让每一个同学都能有自主学习的力量。真正做到“放开手，让他们走自己的路。“同时，这种氛围还能使同学因自己的制造性行为或见解得到乐观的评价关心，而乐于创新。课堂是同学学习数学的主环境，这个环境是对同学的学习和活动起巨大作用的“场发挥场的作用，让同学去主动思索，课堂不再是老师提问，讲例题、布置作业，让同学回答，听讲，照葫芦画瓢的完成作业。老师旁征博引，引导同学进入环境；提出课题,让同学自己研讨，自己提问，自己去解决问题；老师将“天机”有意识的泄露给同学，适当的去“误导”，从而培育同学乐观思索，主动进展的意识；提高他们的检错，找漏洞，挑毛病的意识。在数学教学活动中，应强调“发觉”学问的过程，而不是简洁地获得结果。老师应独具匠心地创设问题情境，激发同学思维的火花，调动同学学习的乐观性和主动性，让同学充分主动参加，激发其内在潜能，使其敢于质疑、擅长质疑，动手动脑，在活动过程中，进展同学的制造性思维，提高创新力量。如在讲应用题的时候，老师依据应用题的内容创设问题情境，趣味性地把实际问题摆在同学面前，让他们去思索，去提问，去找需要的条件去验证自己的猜想；或是自己动手摆一摆，通过分组争辩而得出不同的解法，从这些揭发中去追求正确、去追求简便，而反面挫力却又深入了他们对错误的熟悉更清晰。通过这样的教学，理论联系了实际；同学的思维力量得到充分发挥；共性得到张扬；动手力量得到了培育。那么，老师又何必永久充当“编、导、演”，充分真理的化身、正确的先知呢？在共同的教学情景中，老师的教和同学的学，实际上是一种相互研讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。引导同学乐观参加数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让同学参加练习、回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向沟通，取长补短。有利于使老师、同学的角色处于随时互换的动态变化中，促进同学的创新思维。同学在探究中消失这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，少些“小人之心”。多给同学一些鼓舞，一些支持，对同学的正确行为或好的成果表示赞许，少一些打击和嘲讽，“好同学是夸出来的“，每个人都渴望得到别人的赏识，同学更是如此。良好的数学课堂教学应当是师生之间、同学之间多边活动的有效合作过程。老师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发觉法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥老师的向导作用，制造性地运用提问技巧，拓展同学的思维空间，使教学过程成为一种有利于同学产生稳定的探究心理和乐观探究的过程。另一方面表现为老师引导之下的同学之间的合作。老师要在充分争辩和了解同学的基础上，运用争辩法、争辩法等鼓舞同学相互研讨、争辩、沟通思维方法，相互启迪，产生共鸣，使同学的思维由发散而集中，由集中而发散。这种合作必需是人人公平参加的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，端详教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。同时，老师应依据不同的教学目标和内容，以及同学的实际状况，关心同学选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个开心、欢快和布满智能挑战的过程。三、建立民主、公平、和谐的师生关系，鼓舞参加、创新数学教学中，师生之间应当是民主、亲热、公平、和谐的关系。这种关系是教育教学关系，是教育教学活动中同学生动活泼、乐观主动进展的基础,也是实施素养教育、实现主体性教学的前提和支柱，更是培育创新精神不行缺少的氛围。教育教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包涵、公平、共享的关系相处，乐观主动协作，达到和谐、融洽、全都。在这种融洽的氛围中，既可以发挥老师的主导作用，又可以发挥同学的主体作用，促进同学的主体性进展。在教育教学活动中，老师与同学应公平相处，恳切相待，教和学紧密结合成一个整体，同学才能乐观主动地观看、思索问题、敢想、敢问、敢说、敢动手操作，同学群体才有“群情感动，跃跃欲试”的热闹气氛，同学的创新欲望和创新行为也才有可能被激活，同学的共性与制造性才能得以充分挖掘、发挥。总之，教学是师生双方同时的活动过程，教乃为学而教，学乃从师而学，师教生二者缺一不行。因此，在教学活动，师生双方必需以真