《中学心理学》教师资格考试考试第二阶段复习题(附答案及解析)

《中学心理学》教师资格考试考试第二阶段复习题（附答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、下列测验方法中，不可能由教师或学校自行编制的是（）A、，2理测验B、客观测验C、标准测验D、论文式测验【参考答案】：C【解析】：标准测验是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验。它根本不可能由教师或学校自行编制，一般由专门的考试机构编制试卷并组织实施。2、从解决问题的过程来看，其首要环节是（）A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设【参考答案】：A3、维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）。A、阶段发展理论B、最近发展区理论C、文化历史发展理论D、人格发展理论【参考答案】：B【解析】：维果斯基提出了最近发展区理论。4、根据皮亚杰的理论，个体思维超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，这一时期称为（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：D5、在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。A、能力B、气质C、性格D、认知方式【参考答案】：C【解析】：性格不像气质那样具有天赋性，没有好坏之分，它是后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。6、“利用红色可以做什么”属于（）发散思维。A、用途扩散B、结构扩散C、方法扩散*"。…*八3D、形态扩散【参考答案】：D【解析】：形态扩散是以事物的形态为扩散点，设想利用某种形态的各种可能性。7、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）冲动型反思型场依存型场独立型【参考答案】：D8、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。A、公式学习B、命题学习C、原理学习D、推理学习【参考答案】：B9、学生之间存在着个别差异，下面各项中有好坏之分的只有（）。A、气质差异B、性格差异C、认知方式差异D、性别角色差异【参考答案】：B10、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）A、加涅B、华生C、布鲁纳D、斯金纳【参考答案】：A11、学习口头语言的关键期是（）TOC\o"1-5"\h\zA、2岁B、4岁C、4—5岁D、5—6岁【参考答案】：A12、历史课中的历史事件和历史人物的学习属于（）。A、符号学习8、概念学习C、命题学习D、程序性学习【参考答案】：A13、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是（）A、生存需要B、归属需要C、尊重需要。、自我实现的需要【参考答案】：D14、（）提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。A、科顿B、波斯纳C、布鲁纳D、布鲁巴奇【参考答案】：B【解析】：波斯纳提出的教师成长公式。15、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结。乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理大纲》【参考答案】：B【解析】：乌申斯基是俄国著名的教育家，在1868年出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。16、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A、构造一种完形B、主动地形成认知结构C、形成刺激与反应间的联结D、对环境条件的认知【参考答案】：B【解析】：布鲁纳提出认知一一结构学习论，提出学习的实质在于主动地形成认知结构。17、提出认知结构学习论的心理学家是（）。A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克【参考答案】：B18、学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的（）A、学习B、学生与教师C、教师与教学D、学与教【参考答案】：D19、元认知结构中不包括【】A、元认知知识B、元认知情感C、元认知体验D、元认知监控【参考答案】：B【解析】：元认知结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。20、奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称做（）A、学习动机B、先行组织者C、认知结构D、学习迁移【参考答案】：B21、根据加涅的学习结果分类理论，“学生学会先敲办公室的门，然后应声而人。最后称呼老师”属于（）A、信号学习B、连锁顷概念学习D、原则学习【参考答案】：B【解析】：连锁即训练学生将一系列从刺激一反应联结获得的习惯连锁起来，成为连锁行为。22、下列作品中，布卢姆的代表作是（）A、《教育目标分类》B、《教育心理学》C、《学习的条件》D、《教育过程》【参考答案】：A【解析】：B、c、。三项的作者分别是布鲁纳、加涅、奥苏贝尔。23、青年初期的学生智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现（）A、形象思维B、动作思维C、辩证思维D、直觉思维【参考答案】：C24、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（）。A、成就水平的测验B、能力形成的测验C、结构的测验D、智力发展的测验【参考答案】：A【解析】：略。25、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（）A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢【参考答案】：A【解析】：从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。26、（）也叫求异思维，是沿不同方向去探求多种答案的思维形式。A、发散思维B、聚合思维C、抽象思维D、逻辑思维【参考答案】：A27、影响人格发展的社会因素包括（）。入、家庭教养模式、学校教育、同辈群体8、家庭教养模式、学校教育、社会环境C、父母性格、学校教育、同辈群体。、家庭教养模式、校风校纪、同辈群体【参考答案】：A【解析】：影响人格发展的社会因素包括家庭教养模式、学校教育、同辈群体。28、知道“三角形的内角和等于180°”，属于（）A、策略性知识B、陈述性知识C、条件性知识D、程序性知识【参考答案】：B【解析】：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。29、（）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。A、顺应性B、同化性C、重组性D、具体【参考答案】：A30、以下属于元认知计划策略的是（）。A、设置学习目标B、对材料进行自我提问C、测验先做简单题目D、考试时监视自己速度和时间【参考答案】：A【解析】：元认知计划是在活动前计划活动。31、埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展阶段的（）A、羞耻感B、内疚感C、勤奋感D、孤独感【参考答案】：C【解析】：6〜11岁为勤奋感对自卑感阶段，埃里克森指出这一阶段的勤奋感对许多人的工作和学习的态度习惯有影响。32、测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（）。A、一种量值B、一种题型C、某种题型D、多种题型【参考答案】：A33、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A、斯金纳B、布鲁纳顷苛勒D、加涅【参考答案】：B【解析】：布鲁纳的认知一结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。34、托尔曼的理论用公式可表示为【】A、R—SB、S—RC、S—。—RD、R—。一S【参考答案】：C【解析】：考察托尔曼的理论公式，正确答案应为C。35、狭义的教学环境是指（）A、教学的物理环境B、教学的心理环境C、教学的社会环境D、教学的文化环境【参考答案】：A36、“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。桑代克把这称为（）A、准备律B、应用律B、强化学习理论C、顿悟学习理论D、有意义学习理论【参考答案】：C【解析】：格式塔心理学派对心理学的最大贡献是他们提出的顿悟学习理论。二、多项选择题1、适应智力差异的教学方式包括【】A、掌握学习B、发现学习C、个别指示教学D、个人化教学系统E、观察学习【参考答案】：A,C,D2、奥苏贝尔认为的教学基本原则包括【】A、整体性原则8、逐渐分化原则C、发展性原则D、整合协调原则E、适应性原则【参考答案】：B,D【解析】：奥苏贝尔认为的教学基本原则包括逐渐分化原则、整合协调原则。3、要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于（）。A、改变学生的成败体验B、使他获得学习上的成就感C、改善学生的知识技能掌握情况D、弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺【参考答案】：A,B,C,D【解析】：由学习动机与学习效果的互动关系可知以上选项均对。4、教育心理研究设计应遵循的基本原则包括（）。A、教育性原则B、客观性原则C、系统性原则D、理论联系实际原则【参考答案】：B,C,D【解析】：教育心理研究设计应遵循的基本原则是：客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。5、我国心理学家一般把学习分为（）。A、动作学习B、知识学习C、技能学习D、经验学习E、行为规范学习【参考答案】：B,C,E【解析】：略6、道德认知的教育干预方法包括（）A、短期训练法B、课堂讨论法C、人格发展法D、学业课程法E、价值观辨析法【参考答案】：A,B,C,D,E7、要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于（）。A、改变学生的成败体验B、使他获得学习上的成就感C、改善学生的知识技能掌握情况D、弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺【参考答案】：A,B,C,D【解析】：由学习动机与学习效果的互动关系可知以上选项均对。8、人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是（）。A、语言符号系统B、非语言符号系统C、文字符号系统D、情感系统E、认知系统【参考答案】：A,B9、资源管理策略包括（）A、时间管理策略B、环境管理策略C、努力和心境管理策略D、学习工具管理策略E、社会性人力资源管理策略【参考答案】：A,B,C,D,E10、教育心理学的研究对象是（）。A、如何学B、如何教C、学与教之间的相互作用D、解决学生的心理问题E、如何管理学生【参考答案】：A,B,C三、填空题1、认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形-顿悟说、布鲁纳的认知-结构说及奥苏伯尔的说。【参考答案】：有意义接受2、个体的从众行为通常具有意义。【参考答案】：积极和消极两方面的3、教育心理学研究对教育实践具有描述、、预测和控制作用。【参考答案】：合作性研究4、著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和。【参考答案】：自动化阶段5、学与教的作用过程由、和评价/反思过程三种活动交织在一起。【参考答案】：学习过程教学过程6、处于同一抽象和概括水平经验之间的相互影响被称为O【参考答案】：水平迁移7、在学习过程中，学生对知识的理解一般经历着四种不同水平的发展阶段，即、、和O【参考答案】：(P268-269)字面理解解释的理解批判性理解创造性理解8、是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。【参考答案】：性格9、问题解决的过程可分为四个阶段，即、理解问题、提出假设和检验假设。【参考答案】：发现问题10、美国心理学家继承并拓展了皮亚杰的道德发展阶段论，他提出了级水平个阶段的道德发展理论。【参考答案】：柯尔伯格三六11、是自我意识发展的第二个飞跃期。【参考答案】：青春期12、库珀史密斯提出培养自尊心的先决条件是、成就感和有力感。【参考答案】：重要感13、影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和。【参考答案】：学习的心向与定势14、一个健康的人，既要有健康的身体，又要有健康的。【参考答案】：心理15、原型内化可划分为三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和阶段。【参考答案】：内部言语16、学校心理辅导的主要方式一是辅导，二是辅导。【参考答案】：团体（发展性）个别（矫制性）17、使学生能从营养学的角度懂得洋葱是蔬菜，又能从植物学的角度懂得洋葱是植物的茎所遵循的教学原则是。【参考答案】：（P123）整合协调原则18、根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是。【参考答案】：内在的心理变化19、根据加涅对学习结果的分类，其中表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。【参考答案】：态度20、加涅把心智技能按简单到复杂分为辨别学习、、和高级规则学习。【参考答案】：概念学习规则学习21、心理现象是心理活动的表现形式。一般把心理现象分为两类，即与。【参考答案】：心理过程个性22、是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。【参考答案】：自我提高的内驱力23、即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督，来强化相应的学习行为。【参考答案】：自我强化24、人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即与无结构问题。【参考答案】：有结构问题25、学习动机的两个基本成分是学习需要和。【参考答案】：诱因26、交互式教学指在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和【参考答案】：预测27、教学设计工作具有系统性、和灵活性的特点。【参考答案】：具体性28、人际交往是教师和学生在课堂里、沟通思想和交流情感的过程。【参考答案】：传递信息29、教育心理学是与的交叉学科。【参考答案】：心理学，教育学；30、反射一词原本是物理学概念，心理学家—将其引入心理学。【参考答案】：巴浦洛夫四、判断题1、态度和能力是同一回事。【参考答案】：（错误【解析】：态度与能力虽然都是内部倾向，但态度不同于能力。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定，而是由态度决定的。2、个别化教学是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。（）【参考答案】：正确【解析】：略。3、根据一个人对立或顺从的程度，可以把人的性格分为场独立型和场依存型。（）【参考答案】：错误【解析】：根据一个人的独立或顺从的程度，可分为独立型和顺从型。4、所谓“严师出高徒”，教师最重要的角色是权威。【参考答案】：错误【解析】：改正：教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”。5、元认知是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。【参考答案】：（正确6、一般而言，程序性知识需要借助于某种作业形式间接推测。（）【参考答案】：正确7、如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是顺向迁移。【参考答案】：错误【解析】：如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是正迁移。8、口头语言发展的关键期是4〜5岁。（）【参考答案】：错误【解析】：口头语言发展的关键期是2岁，4〜5是学习书面语言的关键期。9、父母受教育程度越高，对子女的要求越严格，则越有利于孩子创造性的培养。（）【参考答案】：错误【解析】：父母受教育程度较高，但对子女的要求不过分严格，家庭气氛比较民主，则有利于孩子创造性的培养。10、认知主义者认为，世界是由客观实体、客观实体的特征及客观事物之间的关系构成的。（）【参考答案】：正确【解析】：略。11、在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。【参考答案】：错误【解析】：改正：强化物出现在反应之后。12、道德具有社会共同性，因此不具有阶级性。（）【参考答案】：错误【解析】：道德虽有其社会共同性，但在阶级社会里，人们的社会关系具有鲜明的阶级性。这种社会关系的阶级性决定了道德的阶级性，表现为各个阶级都是以自己的道德观念来维护自己的阶级利益，各阶级的道德都是其社会经济地位的利益的反映。13、头脑风暴法是一种集中激励的策略。（）【参考答案】：正确【解析】：略。14、判断一个人学习动机正误或高尚与低下的标准是看它是否有利于产生学习效果。（）【参考答案】：错误【解析】：改正：判断一个人学习动机正误或高尚与低下的标准，是看它是否有利于社会和集体。15、在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。【参考答案】：（正确五、概念题1、简述迁移与教学的辩证关系。【参考答案】：①使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一。②真正有效的教学必须依据迁移规律。2、形式运算阶段儿童的思维有些什么特征？【参考答案】：(1)命题之间关系：本阶段儿童的思维是以命题的形式进行的。假设一演绎推理：本阶段儿童能够运用假设〜演绎推理的方式来解决问题。抽象逻辑思维：本阶段儿童能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做到一定的概括。可逆与补偿：本阶段儿童具备补偿性的可逆思维。思维的灵活性：本阶段儿童常常由于规则与事实的不符而违反规则。3、如何防止学生在考试和测验中怯场？【参考答案】：基本原则有二：一是端正学习动机(包括应试动机)；二是控制能增强兴奋度的各种刺激。具体做法如下：第一、做好学习评定过程中的思想教育工作。第二、做好经常性的学习评定工作。第三、锻炼学生自我控制的能力。4、简述中学生心理健康的标准。【参考答案】：(1)对现实的有效知觉自知自尊与自我接纳自我调控能力与人建立亲密关系的能力(5)人格结构的稳定与协调生活热情与工作效率高5、简述操作技能的培训要求。【参考答案】：(1)准确地示范与讲解。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式练习，可以使个体掌握某种技能。充分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈.即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈；二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。6、简述促进知识保持的方法。【参考答案】：(1)深度加工与主动参与；(2)运用记忆术；(3)进行组块编码；(4)适当过度学习；(5)进行合理复习。7、简述中学生(包括初中和高中)的情感发展特点。【参考答案】：答:(1)初中生情感发展的特点(3分)①与社会评价和自我评价相关的情感；②自相矛盾的情感；③少年的热情与冲动；④选择性友谊的建立；⑤情感的社会性更加明朗。高中生的情感发展特点(2分)①个性化的情感；②浪漫主义的热情。8、人的学习与动物学习的本质区别有哪些。【参考答案】：(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。9、简述性格差异的教学含义。【参考答案】：性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。10、简述皮亚杰的认知发展理论。【参考答案】：瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。感知运动阶段(O岁一2岁)，这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。到这一阶段的后期，思维开始萌芽。前运算阶段(2岁-7岁)，这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，他们的思维有如下主要特征：单维思维，思维的不可逆性，自我中心。具体运算阶段(7岁-11岁)，这个阶段儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是守恒观念的形成。他们思维的特征是：多维思维，思维的可逆性，去自我中心，具体逻辑推理。形式运算阶段(11岁-15岁)，这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。六、定义题1、一般迁移【参考答案】：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。2、教学过程【参考答案】：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。3、应激【参考答案】：应激：是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。4、学习迁移【参考答案】:学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。5、填空题【参考答案】：呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问，要求学生做简要回答。七、论述题1、结合中学实际，论述如何激发学生学习动机？【参考答案】：学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。①适当的开展学习竞赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。②正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。③利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。④指导学生对学习结果进行正确归因。学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻找一