《认识几分之一》说课稿15篇 -

《生疏几分之一》说课稿15篇-【导语】大文斗的会员“tanbinrong”为你整理了“《生疏几分之一》说课稿15篇”范文，期望对你有参考作用。

《生疏几分之一》说课稿1

一、说教材

【说课内容】

苏教版数学三班级下册公开课《生疏一个整体的几分之一》数学网说课稿

义务教育课程标准试验教科书苏教版学校数学三班级下册76-78页的教学内容。

【教材简析】

同学生疏分数，是从三班级（上册）开头的，已经生疏了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几，本课是系统争辩一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份，学好本课学问，有利于同学对分数的产生和进展有进一步的生疏，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定了基础。教材首先创设小猴分桃的现实情境，依据2只小猴平均分6个桃，提出每只小猴分得这些桃是几分之一的问题。让同学从分数的角度来争辩和生疏每份占整体的几分之一，同学通过具体情境的感知，可以利用已有的阅历，理解把6个桃看做一个整体，这样的一份也可以用“1/2”来表示。“想一想”把4个桃平均分给2只小猴，在集合图的帮忙下，让同学说出每只猴分得“这盘桃”的1/2。通过例题和“想一想”的教学，同学初步体会到把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。想想做做着重让同学通过动手操作，加深对刚才学习的几分之一的生疏，进一步体会、理解一个整体的几分之一的实际意义。

【教学目标】

依据同学的学问阅历，学问背景及本课的学问特点，我制定了以下教学目标。

1、认知目标：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，进一步生疏分数。

2、力量目标：通过自主探究，动手操作，合作沟通等学习活动，使同学经受探究、发觉和生疏用分数表示一些物体的几分之一的学问猎取过程，从而培育同学的观看、操作、概括等规律思维力量。

3、情感目标：引导同学乐观参与具体的数学活动，体悟和感受数学学习的欢快。

【教学重难点】

重点：探究和发觉把一些物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示的思想方法，生疏几分之一，能正确表示出一些物体的几分之一。

难点：引导同学理解几分之一的意义，理解几分之一表示的部分与整体的关系。

【教学预备】多媒体课件，小棒。

二、说教法

学校数学教学法指出，教学法的选择和运用要适合同学的年龄特点和教材特点，这样才充分发挥同学的主体作用，结合本课内容和同学的实际，本课教学我主要接受了直观演示法、情境教学法、引导归纳法等进行教学。我充分利用多媒体资源，制作课件进行教学，通过形象生动的演示把一些物体看作一个整体平均分的过程。既激发同学的学习爱好又能分散同学的留意力，让同学直观形象体会部分与整体之间的关系，加深理解一个整体的几分之一的意义，突破重点，化解难点，以求达到良好的教学效果。还利用多媒体资源中的图片创设小猴分桃的情境贯穿整个新课的教学，使原来枯燥、抽象的数学学问变得生动形象好玩，激发同学的探究欲望，从而乐观参与数学学习。

三、说学法

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此，我格外重视同学学习方法的指导，在本节课中我指导同学学习的方法为：动手操作法、自主探究法、合作沟通法，让同学通过认真观看，动手操作，合作沟通，真正经受把一些物体平均分成若干份，这样的一份可以用几分之一来表示的过程。

四、说教学过程

（本节课，我通过上网查阅，扫瞄网上资源，充分利用远程教育的案例资源吸取别人好的教学方法，结合本班的实际状况，整合出适合本班同学学习的教学案例）

第一环节：复习铺垫，导入新课

情境：猴妈妈带小猴到桃园摘桃子，摘了一个桃子，要分给2个小猴，怎样分才公正呢？（平均分）

依据同学的回答用课件演示，并适时复习分数各部份的名称及各部份表示的意义。

小结：把一个物体平均分成若干份，每份是这个物体的几分之一，是我们以前学过的学问。今日我们连续争辩分数。（揭示课题）

（复习一个物体的几分之一，使同学对已学过的分数勾起回忆，感知平均分在分数中的意义，为下面学习一些物体的几分之一埋下伏笔，使新旧学问自然连接。）

其次环节：操作沟通，探究新知

这一环节的教学就是要调动同学已有的阅历，为新知的学习找到相关的理论基础。让同学学会迁移。我主要创设三个情境，分三步进行教学：

1、初步体会（课件出示例题情境图）

情境：猴妈妈觉得一个桃子不够吃的，又连续摘桃，她摘了一盘桃子，要分给2只小猴，你知道每只小猴应分得一盘桃子的几分之几吗？

同学先争辩，再用课件演示：把这盘桃平均分给2只小猴，是要把这盘桃平均分成2份，每只小猴分得这盘桃的1/2.

小结：把一盘桃看成是一个整体，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.

2、接着趁热打铁：

你会表示下面图中每盘桃的1/2吗？

让同学完整的说出分法的过程。

老师可以适当的引导：把4个桃子看成是一个整体，平均分成2份，涂其中的一份。

3、加深体会：

上面每份的个数不同，为什么都用1/2来表示呢？

让同学先争辩，同桌可以相互争辩。

同学尝试起来说说。

小结：每盘桃的个数的多少无关紧要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是这盘桃的1/2。

4、深化学习：（课件出示情境图）

提问：假如把6个桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几？

（同学沟通，指名回答，老师演示）

5、比较：

为什么都是把6个桃子平均分，分得的结果却用不同的分数表示呢？

同学争辩总结。

小结：把6个桃子看成一个整体，平均分成几份，每份就是其中几分之一。

（设计意图：这一环节的教学，利用课件生动形象的演示：把一盘桃平均分成若干份，不管每份多少个都占整体的整体的几分之一。“无论每份是多少个都占整体的几分之一”，对同学来说，是一个学问点上的跨越，为了让同学顺当地实现这个跨越，我为同学供应合理的台阶，让他们通过观看演示，动手操作，争辩沟通来获得具体的感性生疏，并且通过引导同学归纳概括，从而抽象出“把一些物体平均分成几份，无论每份是多少个都占整体的几分之一”，使同学更加深刻地体会几分之一的意义。）

第三环节：看书质疑，解答疑问

爱因斯坦提出：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我格外重视同学在学习中提出来的每个问题，如此来了解他们在学习中的疑点并准时赐予解答，使同学在课堂上消化、理解教学难点，更重要的是培育同学的问题意识。

试一试：

同学尝试练习，并和同学沟通。

第四环节：巩固练习，强化新知

练习是把握学问，形成技能，进展智力的重要环节，依据同学的年龄特点和认知规律，结合本课的学问，我设计了以下几组练习：

1、基础练习

课件出示“想想做做”第1题

先让同学认真观看，完成填空，然后说说自己的办法。

2、比较练习

课件出示“想想做做”第2题

让同学自己观看填写，填完后再沟通，指名回答。

3、操作练习

（1）涂色练习：课件出示“想想做做”第3题图

老师指导同学先依据分数的含义确定平均分成几份，说说是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看这一份有几个，然后课件演示订正。

4、小棒玩耍

拿出18根小棒的1/2和1/3你还能拿出这堆小棒的几分之一吗？

同学之间分一分，拿一拿，猜一猜，说一说。

（设计意图：通过猜一猜的活动，既可以调动同学的乐观性，又可以充分发挥同学的自主性，可以培育同学用不同方法解决问题的力量，进一步理解分数的意义。）

5、你还能拿出这堆小棒的几分之一呢？

发散同学的思维。

第五环节：总结评价，拓展延长

1、今日这节课我们学习了什么？通过今日的学习，你对分数又有了哪些新的生疏呢？

总结：今日我们进一步学习了分数，知道不仅是一个物体，一些物体也能看作一个整体，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用几分之一来表示。

2、拓展延长：你还能用分数来说说我们身边的一些生活现象吗？使同学了解数学与生活的联系。

五、说板书设计

以下是我的板书：

这样的板书设计，力求体现学问性和简洁性，便于同学归纳小结，突出教学重点。

《生疏几分之一》说课稿2

敬重的各位领导：

上午好！

首先感谢领导为我们老师搭建了这么一个平台，让我们充分呈现自己，熬炼自己。下面我简要说说这节课的教学设计和意图。

一、教材分析：

“生疏几分之一”是人教版数学教材三班级上册第7单元第一课时的内容，它是在同学已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，也是本单元教材的“核心”，这部分学问的把握，不仅可以使同学简洁理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。

1、教学目标：

（1）学问目标：使同学初步生疏几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。

（2）力量目标：培育同学的动手操作、观看、分析、概括、猜想、验证、自主探究、合作沟通以及解决问题的力量。

（3）情感目标：在动手操作，观看比较中培育同学勇于探究和自主学习精神，使之获得运用学问解决问题的成功体验。

2、教学重点、难点：

教学重点：使同学初步理解几分之一的意义；能比较分子是1的分数的大小。

教学难点：娴熟把握比较分子是1的分数的大小的比较方法。

3、教具、学具：

课件及长方形、正方形、圆形、三角形纸片等。

二、教法、学法：

教法：

1、创境激趣，直观形象法。

2、观看争辩，互动合作法。

3、动手操作，乐观活动法。

4、鼓舞猜想，迁移类比法。

5、启发诱导，探究发觉法。穿插讲授法、自学法、练习法。

学法：

1、自主探究，感悟迁移。

2、实践操作，合作沟通。

3、自学尝试，梳理归纳。

4、联想制造，猜想验证。

三、教学流程：

（一）动画引入、设疑激趣

教学伊始，播放音乐出示唐僧师徒四人取经图（课件），途中老猪和孙猴饿了，化到2个点心。

师：请大家猜猜他们化到两个什么点心呢？（课件示谜语：“平日不思，中秋想你，有方有园，甜甜蜜蜜。”）

师：现在老猪和孙猴两人要分吃一个月饼，请你当一个公正的小法官看怎样给他们分这个月饼最公正？（从月饼的正中间分开，每人半块。）同学说出办法后，老师准时表扬、鼓舞。（板书：平均分。）

师：半块月饼还能用我们以前学过的数来表示吗？今日我们要来生疏一下数学王国里的一个新伴侣——分数，引入新课。（板书：分数。）

【设计意图：利用同学宠爱的动画形象引入，在同学理解了平均分的基础上，结合同学的生活阅历引出了“一半”，通过质疑，同学发觉“一半”不能用学过的数字来表示，自然产生了对新学问探究欲望。】

（二）操作探究，自主构建

第一步：课件演示，初步感知。（例1：生疏1/2。）

1、课件演示平均分一个月饼的动画：使同学形成二分之一的表象，初步感知把一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。（板书：1/2。）

2、指导同学读、写1/2。

3、同学活动：在学具袋里选择你宠爱 的图形折出它的1/2，并标明1/2。进行比较沟通，说一说：你用的是什么图形？如何得到它的二分之一的？（对折、重合）哪部分是它的二分之一。让同学体会到：虽然纸的外形不同、折法不同，但只有把这张纸“平均分”成两份，每一份才是这张纸的二分之一。

4、呈现折法：

【设计意图：本着以同学为主体的思想，鼓舞同学在操作过程中体验制造的欢快，同时，在实践中发觉新的问题：即：折法不同，涂色部分的外形也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢？为以后同学进一步深化理解分数的意义奠定基础。同时让生选择自己宠爱 的图形折出它的1/2，则体现了敬重同学，教学民主思想。】

其次步：顺势引路，奇妙迁移。（例1：生疏1/4。）

师：刚才我们把其中一个月饼平均分给了老猪、孙猴两人，他们每人分得了这个月饼的二分之一。假如这个月饼由唐僧师徒四人来分，每人能分得这个蛋糕的1/（）？

1、自主探究：（1/4）。

温馨提示：假如这个月饼由唐僧师徒四人来分，那么就要把这个月饼（）分成（）份，每份是它的（）分之一，写作1/（），即每人能分得这个蛋糕的1/（）。

2、迁移类推：（1/5）。

师：假如老师也加入，也就是说我们五人来分这个月饼，那么该怎样分呢？每人能分到这个月饼的几分之一呢？（板书：1/5）

3、联想制造：你还想生疏几分之一？如何得到？如：1/81/10…

4、揭示概念：像1/2、1/4…这样的数都是分数。

5、观看发觉：上面的分数。

6、总结生成：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。（板书：生疏几分之一）

【设计意图：留意师生之间的情感沟通，关注同学的情感体验，在同学生疏1/2的基础上，自主探究类推出1/4，培育同学的迁移、类推力量，接着联想、制造分数，顺应同学好表现的特点，彰显了同学的共性。】

第三步：动手操作，促进内化（例2：折出一个正方形的1/4）

我们已经生疏了1/4，那么你会用图形折出它的1/4吗？

1、自主尝试。（折出一个正方形的1/4）

2、合作沟通。

3、汇报呈现。

对不同的折法，老师要赐予鼓舞，与众不同的还可以用同学的名字命名为“××折法”。

4、总结生疏：他们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。

第四步：猜想验证，突破难点（例3：比一比）

1、创设情境：唐僧师徒经过一路的颠簸，全都饥寒交迫，这时老猪谦让地说：我们只剩一个月饼了让师傅多吃点：让师傅吃这个月饼的1/4，沙和尚吃这个月饼的1/2吧，孙猴一听笑了。小伴侣，孙猴为什么笑了呢？（沙和尚的多，由于1/2大于1/4）

2、验证假想：引导同学把相同的两个图形折出它的1/2和1/4，看谁的每一份大。1/2大于1/4

3、发觉规律：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一份就越小。）

4、同桌互说规律：

5、依据规律比较1/4和1/3的大小。

【设计意图：学源于疑，一句“孙猴为什么笑了”，点燃同学思维碰撞的火花，激发同学猛烈的探寻奇特的求知欲。图文并茂的生动故事，使同学在直观图形的引导下，感到分数也有大小。】

（三）分层练习，拓展延长。

在这个环节，我设计了写、涂、判、说、看五种练习，通过练习，加深同学对分数意义的理解，提高力量。

1、基本练习，形成技能。

（1）写，用分数表示下列各图的涂色部分。

（2）涂：看分数，涂颜色。

（3）判：

2、应用练习、提高力量。

（3）放飞想象：下面的画面让你联想到了哪些分数？

秀丽花朵田字格比利时国旗

（4）好视力：涂色的部分是正方形的几分之一？

（四）学问梳理，拓展留疑

你有什么收获？唐僧和沙和尚分吃完这个月饼了吗？这是我们以后要学习的内容。

【设计意图：对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点学问画龙点睛，有利于同学将新学问纳入到自己的学问体系中去，有效提高同学语言概括力量和整体思维力量。再次让同学感悟到分数来源于生活，又回归到生活。】

（五）板书：

生疏几分之一

平均分-→分数

例1：1/21/4

例2：折出1/4

例3：比一比。

《生疏几分之一》说课稿3

一、教材分析

《生疏几分之一》是人教版学校数学三班级上册第七单元分数的初步生疏第一课时的内容。这部分内容是建立在同学把握了一些整数学问的基础上初步生疏分数的含义的，在这之前，同学在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对同学来说不仅是学问面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个格外重要的作用，就是要为今后进一步学习分数学问打下初步的基础，也为今后学习小数供应必要的条件。如何让同学能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。

二、教学目标

1、使同学初步生疏几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。

2、通过小组合作学习，培育同学合作意识、数学思考与语言表达力量。

3、通过练习，使同学在动手操作、观看比较中、培育勇于探究和自主学习的精神，并让同学在经受数学的过程中，获得运用学问解决问题的成功体验。

三、教学重点、难点

教学重点：正确生疏几分之一的含义。

教学难点：比较几分之一的大小

四、教法、学法

1、力求体现以同学进展为本的教学理念。努力做到使一切教学活动都围绕同学开放。

2、以活动为主线，以动促思。

针对儿童惊异   ，好动的特点，教学中让同学折一折、看一看、涂一涂、议一议，使同学以多种感官参与学习的全过程；鼓舞同学多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着同学的思路不断地进行调整，使同学在动手实践、自主探究、合作沟通的活动过程中完善自己的办法，体验乐趣，进展制造性。，

3、从生活动身，为同学创设探究学习的情景，并使同学的自主探究在时空上都得到保证。让每一位同学都能尽情地表现自我，发觉自我，进展自我。

五、教学具预备

苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。

六、教学过程

（一）创设情境，引入课题。

首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分？假如分得较公正，每人分几个？（老师要强调平均分），接着再把2个苹果平均分给2人。每人分几个？最终把一个苹果平均分给2人，每人分几个？老师演示后，提问那半个苹果怎样表示呢？这样自然而然的引入课题生疏几分之一

（二）动手操作，探究沟通，猎取新知。

1、生疏二分之一

（1）找生活中物体的一半，用自己预备的圆形纸片、正方形纸片、绳子、长方形纸片找一找，说说是怎么找的。（小组合作沟通）

（2）演示汇报，并介绍二分之一的写法和含义。

（3）在自己折的图形中找到二分之一，写一写，再说一说它表示什么？

激活同学的生活阅历，从物体的一半动身，沟通一半与新知1/2的联系，有助于同学初步理解分数，从而为进一步学习打下良好的基础。

2、生疏四分之一。

（1）把一个苹果平均分给4人，每人又分到几分之一呢？用小组里的圆形平均分给本组4个同学，并将名字写在自己的一份上。（动手操作）

给同学营造一种民主、和谐的学习氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比较、去解决新问题。将同学提升为学习的仆人，促进同学的参与意识，强化同学的思维。

（2）实践活动。拿出预备的正方形，折出它的四分之一，并涂上颜色，看谁的折法多。（呈现成果）

呈现小组合作的作品，为同学供应呈现自我、体现共性的良好时机，使同学的观看、思考、语言表达力量得以进展。

（3）出示主题图，请同学们认真观看，游乐园的小伴侣们都在干什么？你发觉哪里有几分之一？（指明回答）

3、比较分数的大小

（1）老师可充分利用例3的直观图，制成课件，引导同学说出比较的过程，同时让同学预备两个大小相同的圆片，先用一个圆表示出二分之一，再用另一个圆表示出四分之一，随后进行比较。

（2）在同学的动手操作过程中，引导同学通过比较，直观观看，体会到：同样大的图形分的分数越多，每一份反而越小这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。

（三）综合实践，巩固运用

1、做一做第一题，可让同学独立完成，在进行沟通。

2、做一做其次题，共支配了两组几分之一的分数进行大小比较，巩固了例3的学问。

3、用长方形或绳子折一个宠爱 的分数，介绍给本组同学。

这一环节我紧紧围绕本课重点，分层练习，这些不同层次不同类型的练习既有学问性，好玩味性，又有制造性，还呼应前面的看图写数预赛，达到了理解教学内容，真正生疏几分之一的目的。特殊是开放练习，思维空间大，为学有余力的学校生供应了一个施展才华的机会。

（四）总结评价

通过这节课的学习，你又学会了什么学问？有什么收获？

这一环节既是对学习内容的回顾，又让同学进行了反思与评价，获得了情感上的满足。

《生疏几分之一》说课稿4

一、说教材：

《生疏几分之一》是人教版三班级上册第七单元的内容，本节课是在同学已经把握了一些整数学问的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是同学生疏数的概念的一次质的飞跃。由于无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，同学接受起来比较困难，不简洁学好。“生疏几分之一”是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学时可以借助多媒体课件和同学所生疏的具体事例，通过演示和同学的操作，使同学渐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，化抽象为具体、寓枯燥于趣味，使同学体会到分数来源于生活。为以后学习分数和小数等学问打下的基础。

二、说目标：

依据《数学课程标准》对学问传授、力量培育、情感教育三者的统一以及数学学问把握的要求，加上对教材的分析和对同学的了解，本课的教学目标定为以下三方面。

1、学问目标：知道分数的产生，了解分数在实际生活和生产中的应用价值；生疏分数各部分名称。

2、力量目标：培育同学的动手操作、观看、分析、概括、自主探究及其解决问题的力量。在争辩沟通的过程中，使同学的探究意识，合作意识得到进展。

3、情感目标：通过动手操作，让同学获得成功的喜悦，树立自信念；培育同学数学的应用意识。

重点和难点的确定：

本节课的重点：是理解分数的意义，知道分数各部分的名称。

难点：生疏几分之一。

三、说教法与学法：

1、说教法。

同学生疏事物是由易到难，由浅入深循序渐进的，依据同学认知的特点，本课教学时坚持以同学为主体，接受启发诱导式的教学法，穿插讲授、自学、练习等方法，通过动手操作、课件演示、观看、估量、比较、归纳、巩固的程序，层层推动，步步深化，充分调动同学思维的乐观性，把学问的形成过程转化为同学亲自动手、观看、发觉、探究、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的生疏规律。同学是初次接触分数，依据直观性原则，从教学实际需要动身，围绕教学内容、教学重点、练习内容，自制多媒体课件帮助教学，帮忙同学理解概念。通过电脑媒体演示和同学动手操作，增加同学的感知力，充分生疏几分之一。依据循序渐进的原则，逐步完成教学任务和练习，达到最佳的教学效果。

2、说学法。

（1）有意识地教给同学独立探究学问的方法。先是实物演示分的过程，接着让同学自己动手折一折、涂一涂，表示出长方形纸的二分之一。同学通过对直观形象的生疏后，很快明白了二分之一的含义。然后让同学自由折纸、涂色，沟通结果，自己用分数表示出来，进一步生疏几分之一，同学在动手操作、自主探究中获得了成功的体验。

（2）有意识地培育同学的合作意识。本节课细心选择的合作学习的内容，都是对个体而言有肯定难度的，因此在学习过程中合作成为了同学自发的要求。此外，合作前留意讲清楚合作的方法及要求，让同学人人都有事可做，使合作学习不至于流于形式。

（3）有意识地设置由易到难的联系使同学逐步加深对分数意义的理解。练习涵盖了涂一涂、画一画、比一比，折一折，猜一猜多种不同的层次，引导同学在愉悦的心境、丰富多彩的活动中学习分数。

四、说教学过程：

考虑到同学年龄小的缘由，设计本课时，在同学学习基础学问，训练运用技能的基础上，着重考虑了爱好和力量的培育。在生活中查找解决问题的方法。通过老师的演示，同学完成任务，把握新知。

通过自主探究，发觉问题，解决问题，培育同学的观看力量、动手力量、合作力量、表达力量……表现为以下三方面。

1、由于分数和整数都有很大的差异，开头学习分数时，把握分数的意义是很困难的，利用实物演示，直观、清楚，提高了学习效率。

2、在这堂课中，由于让同学自己通过观看发觉分数的产生，了解分数的意义，这就使同学由被动学习，变为了主动学习，将枯燥的学问藏于生动好玩的动手操作.让同学在相互沟通中领悟新学问，轻松地学习。

3、充分考虑到计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力的工具，使同学乐意学习数学，培育同学的爱好。

本节课教学设计三个环节进行。

（一）创设情境：

运用电脑动画，以旧引新。一节新课，往往是从旧学问引入，关键是要牢牢抓住旧学问与新学问的切入点，“分数的初步生疏”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学一开头，我先让同学回答把4个苹果，平均分给2个小动物，每只分得多少？把4个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个苹果分成两份（实物演示），观看1个苹果切成2份后，重叠比较大小两份一样大。这每一份生活中叫“半个”，“半个”蛋糕能用整数表示吗？由此引入新课。

（二）指导探究：

（1）实际操作，促进内化

为了帮忙同学进一步理解几分之一的含义，让同学自己动手操作，想生疏的几分之一。不同的同学有不同的折法，这时不失时机的对同学进行提问：为什么折的方法不同，外形不同，但都能用四分之一表示呢？同学按老师设计的目的说出：由于把这几张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。通过延长总结，让同学进一步生疏几分之一。

（2）创设情景，鼓舞同学主动探究

教学“想想做做”第3题时，同学先自行估量是整张纸条的几分之一，再通过观看电脑动画，验证自己的估量是否正确，随即提出问题，再在小组里沟通生疏，主动发觉问题的答案。

（3）合作学习，帮忙生疏

“生疏几分之一”为本节课的难点。在教学“几分之一”时，让同学在小组里合作沟通，轮番说一说怎样表示出一个图形的几分之一，加深了对分数意义的生疏。

（三）反馈练习

在练习过程中，强化同学的学习效果。练习是同学把握学问，形成技能，进展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进同学把握学问，熬炼力量的双重效果，在组织练习活动时留意以下三点：一是练习的形式要有变化，使同学在练习中保持爱好。二是练习的难度逐步提高，让同学做题时都要动脑想一想。三是面对全体同学，练习要有“弹性”，保证全班每个同学都有较多的参与机会，最终在轻松快活的气氛中进行了全课小结。

《生疏几分之一》说课稿5

一、教材分析：

1、本课学问在教材中的前后联系及作用。

《生疏几分之一》这部分内容是在同学把握一些整数学问的基础上初步生疏分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分学问的把握不仅可以使同学理解简洁分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。

2、本课教学目标的确定：

依据教学大纲对学问、力量、思想教育的大目标确定了本课的教学目标：

学问目标：

（1）通过实物、图形和同学生疏的具体事例，使同学初步生疏几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。

（2）生疏分数各部分名称，能借助图形同学比较几分之一的大小。

力量目标：通过小组合作、争辩操作，培育同学观看、比较、分析、概括等思维力量。

3、本课学问的重难点：正确生疏几分之一的含义。

二、教学过程分析

1、创设情境，激发同学学习爱好。

课的一开头，我运用《西游记》中的人物，编辑了唐僧给徒弟分桃的故事，把同学带入故事的情境中，唤起了同学主动参与学习新知的动机，通过3次分桃，引出了“一个桃子2人平均分，结果应如何表示”的冲突，在问题与旧知的冲突中，同学激起了对新知深厚的求知欲望和学习爱好，从而为新授部分作好了辅垫作用。

2、从具体到抽象，层层递进，建立概念。

例1～例5的教学过程中，我留意让同学通过均分一块饼、折一折纸、折一折绳子、均分线段等大量的实物及图形的操作实践活动，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步生疏到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。

3、留意合作实践，让同学主动参与学习。

在生疏几分之一的过程中，设计了一组涂色部分都是图形面积的练习，引出一道思考题“一个圆，分成两份，每份肯定是它的二分之一”，然后老师放手让同学用一个圆自己动手去验证一下自己的观点，并通过小组间的争辩与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，充分敬重和发挥了同学的主体作用，促进同学自主学习，也教会了同学通过实践查找例证的学习方法，另外，通过同桌两人相互合作折出一根绳子的等合作实践活动，鼓舞同学从合作中发觉问题，并通过合作实践自己解决问题。

4、联系生活实际，促进生疏的进展和评比。

生活中处处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？”“相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不仅让同学体会到分数在实际生活中的运用，也让同学在书本学问和生活实际的联系与比较过程中促进了生疏的进展、深化，从而培育了同学观看、归纳、概括、比较的力量。

总之，本节课第一留意呈现冲突、巧设悬念，以激趣为基点，层层深化；其次留意融学问与力量为一体，鼓舞探究，引导同学自己解决问题，熬炼同学科学的思维方法，力求使同学学得主动、学得快活；第三留意直观、形象的教学，鼓舞同学主动参与，动手实践，促进了同学思维的不断突破和进展。

《生疏几分之一》说课稿6

1、说教材

本课的教学目标是初步生疏分数，理解几分之一的含义。会读写几分之一。培育同学的观看力量、语言表达力量和迁移、类推力量。通过操作、比较、推理等活动让同学经受几分之一的生疏过程，体会几分之一的含义。在动手操作、观看比较中，培育同学勇于探究和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发同学的学习爱好。教学的重点是理解几分之一的含义，会正确读写几分之一。难点是理解几分之一的含义。

2、说教学过程

我在教学时，充分利用主题图，培育同学的观看力量和语言表达力量。主题图以“游乐园”的形式呈现詥同学，主要呈现了四个场景图：分西瓜、分月饼、折纸和喂鸽子。这些场景都是同学很生疏的。出示主题图后要求同学认真观看图，并完整的把图意说一说“你看到什么？你观看到了什么?他们是怎么分的、折的？这样培育了同学的观看力量和语言表达力量。

课一开头，我就从同学生疏的场景分月饼的过程来引入分数。平均分是同学学过的学问，通过学过的学问引出新知。把一个月饼平均分成两份，每分就是半个月饼，半个月饼就用分数来表示。分数会是怎样的一种数呢？这样就引入了新知。即留意了新旧学问的联系，又提高了同学期望学习新知的爱好。

作为分数学习的开头，1／2的开头，1／2的生疏是一个起点，理解几分之一的意义从这里开头，怎样突破这一难点，我是从这五个方面教学的。

一是初步建立理解1／2的意义：通过分月饼，月饼的一半就是整个月饼的1／2，用分数1／2来表示。也就是把一个月饼平均分成俩份，每份就是他的1／2，然后让同学试着说一说1／2表示的意义，这样就初步生疏了1／2。

二是通过教学分数1／2各部分的名称进一步生疏1／2。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了两份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中间的横行叫做分数线，表示平均分。再让同学说一说各部分的名称。

三是通过教学分数1／2的读写法来进一步生疏1／2，写的时候，先写分数线，表示平均分；再写分母，表示平均分成的份数；最终写分子，表示每人分得一份。读的时候也是先读分母，再读分子。然后老师读几个分数让同学写一写，读一读，练一练。加深了同学对1／2的生疏。

四是通过同学举诞生活中能用1／2表示的例子，再动手折出正方形、长方形、圆形纸片的1／2，能更进一步生疏了1／2。

五是拓展部分：哪些阴影部分能用1／2表示，这部分内容分为有的是平均分的图形，有的不是平均分的图形；有阴影占1／2、2／4、4／8的，有正方形、长方形、圆形、三角形、梯形。同学通过这部分内容的推断、学习后，对1/2有了全新的生疏，正确的理解。为后面教学1／4的生疏做好了铺垫。

1／4的生疏已经有1／2的生疏打好了基础，我在教学时让同学动手折一折、涂一涂、写一写、读一读、说一说，很简洁地就建立了1/4的概论，理解了1／4的意义。最终完整地建立了分数的概念。像1／2、1／3、1／4、1／6、1／8等待这样的数就是分数。

3、说教法

本节课我主要用了讲授法、争辩法来进行教学的。师生关系和谐，课堂气氛很活跃。同学主要接受了自主式学习和探究式的学习方法来学习的。

4、说练习支配

练习我是这样支配的，在教学1/2的生疏之后，我支配了一组图形。（哪些图形的阴影部分能用1/2来表示，这部分内容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、长方形、圆形、三角形、梯形，有阴影占1／2、2／4、4／8的。在生疏1／4后，我也支配了一个阴影部分占4／16的正方形，让同学推断能用1／4表示吗？有的说能，有的说不能。然后老师再进行讲解。通过这部分的练习，同学对1／2、1／4有了很深刻的生疏。体现了教授学问的深光度和延展性。

5、说板书设计

板书设计我接受了图文并茂的板书形式，使整个教学条理清楚，层次分明，突出了本课的重难点。整个板书设计简洁明白，一目了然，把这节课的主要内容全部呈现詥了同学。体现了板书设计的合理性、完整性和科学性。

《生疏几分之一》说课稿7

一、说教材

1、教材分析

我说课的内容选自三班级上册的《生疏几分之一》，主要从四个方面进行介绍。首先来说教材，本课是在同学已经把握了一些整数学问的基础上进行教学的，本课的教学不仅是从整数到分数的概念上的一次扩展，更是同学生疏数的概念的一次质的飞跃。可以说它的教材地位格外重要，它既是本单元的起始课，又是单元的“核心课”，为同学从生疏整数到分数的飞跃架起桥梁，帮忙他们正确建立起分数的初步概念，为以后学习分数和小数等学问打下坚实的基础。

2、学情分析：

本课面对的是三班级同学，分数对他们来说比较生疏，不简洁理解。但同学早已具备了整数分和分数分物体的生活体验，为初步建立分数的概念奠定了感性基础

3、教学目标：

学问目标：初步生疏几分之一，能进行正确的读写，知道分数各部分的名称。

力量目标：通过演示、操作、观看、比较，培育同学抽象、概括的力量。

情感目标：体验数学与生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好。

4、教学重难点

重点：生疏几分之一。

难点：理解几分之一的含义。

5、教学预备：课件及长方形、正方形、圆形、三角形纸片若干张。

二、说教学策略

新课程标准明确指出，教学中老师要充分利用同学的生活阅历，让同学在生动具体的情境中理解和生疏数学学问，并引导同学通过动手操作、自主探究、合作沟通等学习方式，亲身经受学问形成的过程。据此本课就接受了如下的教学策略：

1、情境教学法，激发同学参与探究的吵闹；

2、探究发觉法，引导同学动眼观看、动脑思考、动手操作，动口表达，体验探究学问的乐趣；

3、多元评价法，通过师评、互评、自评等方式，保证同学欢快的、乐观的完成新知的建构。

三、说教学过程

纵观本课教学流程以情境为主线，以同学为主体，以语言为激励，构建和谐课堂。分为以下三大环节。

第一环节：创设情境，激发爱好。

充分利用多媒体，创设同学们去郊游需要分食物的生活情景，让同学感到数学就在身边，以此激起学习的爱好。引发思考：把4个苹果，2瓶水，一个面包分给两个同学，怎么分比较公正呢？同学依据已有的阅历，用平均分的方法，很快说出：每人分得苹果两个，水一瓶。但一个面包怎么分，每人分多少？这样与原有的认知产生冲突，自然产生疑问，激起探究的欲望。这时老师抓住时机，鼓舞同学动手用一个圆形纸片代替面包分一分，折一折。当同学体会到可以把面包平均分成两份，每人得半个，但用什么数表示呢？在怀疑中老师顺势引入新课，揭示课题。

其次环节：动手操作，构建新知。

心理学争辩表明：多种感官参与的活动，才是乐观、高效的活动。我针对三班级同学惊异   、好动的特点，让同学多次动手操作，充分调动多种感官参与学习，建构比较丰富的分数表象。我将这部分分成四个层次开放教学：

（一）揭示意义，初步感知。

当同学怀疑这半个面包怎么表示时，老师准时引导同学阅读书本自主发觉可用12表示，再指导同学清楚地表述它的含义，这样把抽象的二分之一化为具体的情景让同学理解接受，化解了教学的难点。

接着教分数的读写法，并留意把这些重难点通过板书突显出来，帮忙同学理解和记忆。

（二）实际操作，促进体验。

主要通过两次操作活动，引导同学进行深化的比较和辨析，

1、操作一：理解不同的图形，折出的分数却相同。

老师先提问：用一个圆形可表示出它的12，用其它的图形也能表示出它的12吗？

请同学小组合作，任选一种图形，折一折，找出它的二分之一。老师随机收集同学作品贴到黑板上。

老师质疑：瞧，这些图形的外形不同，涂色部分也不同，为什么涂色部分都能用12表示呢？

让同学在争辩沟通中明确：只要是平均分成2份，其中一份就是它的二分之一，这和图形外形没有关系。

2、辨析练习，考察同学是否能抓住“平均分”这个关键点来理解二分之一的含义。

推断：下面哪些图形里的涂色部分是12，在（）里画“√”。

3、操作二：理解相同的图形，折法不同，涂色部分不同，表示的分数却相同。

老师再提问：用相同的图形表示一个分数，有不同的表示方法吗？

请同学再次小组合作，动手用正方形纸片折出它的14，老师随机收集同学不同的作品，贴到黑板上。

再次质疑：为什么这些正方形的折法不同，涂色部分也不同，每一份却都是正方形的四分之一呢？

组织同学在争辩中明确：这跟折法不同没关系，关键都是“把正方形平均分成了4份，每份就是它的14。

通过两次操作的比较，使同学明晰“折法”和“外形”都不是分数的本质属性，而“平均分成几份”“表示这样的一份才是几分之一的本质属性。这样同学在比较中对分数的理解才会更为深刻和完善。

（三）主动探究，丰富构建。

请同学用各种图形通过折、画、拼等方法表示一个自己宠爱 的分数。老师随机收集同学制造的作品贴到黑板上，假如在巡察指导时发觉同学折出的分数多数分母是偶数的分数时，准时提示同学可用拼的方法表示出分母是奇数的分数，如把3个相同大小的长方形拼成一个大长方形，那么每个小长方形就是这个大长方形的13……以此填补同学思维的空白，为他们自主制造供应机会。

（四）小结回顾，提高生疏。

学问的形成过程需要一个回顾、小结。在此，我引导同学通过观看比较全部的分数，再次感悟几分之一的意义，建构比较清楚的分数表象。

接着再引导同学生疏分数各部分的名称，完成整个新知的建构。

整个环节的设计由实物到图形，由具体到抽象，强调数形结合来建构模型，突出了同学学习的自主性和制造性，体现了“以人为本，关注进展”的课程新理念。

第三环节：深化学问，拓展应用。

对于新知需要准时组织同学巩固运用，才能达到理解深化的效果，我本着“重基础、验力量、拓思维”的原则，设计了以下有层次、有坡度的练习题：

（一）基本练习，形成技能。

第一、二题：写一写、涂一涂。力求面对全体同学，使同学都能把握本课的基本学问。

（二）走进生活，提高力量。

第三题，想一想。引导同学利用生活中事物理解分数的意义，同时培育同学的联想力量和应用力量。

想一想，下面的画面让你联想到几分之一？

（三）开放情景，拓展思维

第四题，找一找。请同学在开放的情景图中找分数，拓展同学的思维，满足他们的求知欲和制造欲。

整个练习，既面对全体，又照看差异，让不同层次的同学得到不同的进展。同学在轻松快活的氛围中不知不觉地增加了自信，获得了成功的体验。

四、说板书设计

纵观本课的板书，它不但突出了教学的重难点，而且留意数形结合，条理清楚,层次分明，便于理解，再加上同学的作品呈现，有效激发他们的学习爱好。

以上是我对本课的一些理解，但在真实的课堂中，各种生成资源格外丰富，经常在我们的预想之外，这都需要老师依据实际状况准时调控，才能打造高效精彩的课堂。

点击下载此文件包含图片、符号、文本框等。

《生疏几分之一》说课稿8

一、教材分析：

1、本课学问在教材中的前后联系及作用。

《生疏几分之一》这部分内容是在同学把握一些整数学问的基础上初步生疏分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分学问的把握不仅可以使同学理解简洁分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。

2、本课教学目标的确定：

依据教学大纲对学问、力量、思想教育的大目标确定了本课的教学目标：

1））初步生疏几分之一，能正确地读、写几分之一，能记住分数各部分的名称，能比较几分之一的大小。

2）培育动手实践、自主学习、主动探究、解决问题等多方面的数学力量。

3）体会数学与生活的紧密联系，体验数学探究与制造的喜悦。

3、同学状况分析：分数的初步生疏，是同学在学习整数概念基础上，数的概念的一次扩展。同学是第一次接触分数，但在生活中有所体验。

4、课前预备：长方形、圆形纸片若干。

二、主要教学理念及选用的教学方法（含帮助教学手段）

充分发挥同学的主体作用，鼓舞他们自主学习、猜想探究、发觉制造，彰显同学共性，体现“探究数学”的教学理念；通过同学多次的动手实践、操作，促使他们主动内化重点，体现动手“做”数学的理念；通过创设生活情境，举生活实例，解决生活实际问题等方式，体现“生活数学”的理念。通过大量的实物、图形，并借助多媒体形象、生动的优势，丰富同学的表象，运用竞赛等方式调动学习乐观性，体现“欢快数学”的理念；

三、教学过程：

（一）情境引路，争辩入题。

谈话：秋天到了，田野里一派丰收的景象，学校组织一资助郊外野餐活动，我们一起来看看。

出示情境图：谁来说说他们预备了哪些食品？

同学说，师贴图：4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕。

这么多好吃的食品怎样分才能让两个人都满足？（板书：平均分）

什么叫平均分？（每份分得同样多叫做平均分）

演示：4个苹果平均分给2个人，每人分得2个。

2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得1瓶。

一个蛋糕，平均分成2份，每人分得多少呢？（一半）

“一半”用数怎么表示？

今日，我们要学习新的数，就是分数。（板书课题）

（二）生疏分数，操作深化。

1、我们一起分一分。

我们把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是半个，也就是二分之一。（板书：二分之一）

同学表达。

二分之一怎么写呢？

指导书写，

你知道分数各部分的名称吗？

打开书本，自己找一找，读一读。（板书：各部分的名称）

2、指导读：刚才老师已经读出了这个分数，你们会读吗？谁来读一读？

提问：先读什么，再读什么，最终读什么？大家一起再读一次。

3、怎么写，先写什么，再写什么，最终写什么？

4、这半个蛋糕是这块蛋糕的，另外半个蛋糕是这块蛋糕的（）。

5、生疏了，现在请同学们拿一张长方形纸，先折一折，把它的涂上颜色。

同学折纸、涂色，完成之后在小组里沟通。

全班沟通。（选择不同表示形式的作品贴在黑板上）

6、生疏了，想一想，分数王国里除了，还有哪些分数？（板书）

7、小结。

（三）巩固练习。

完成书本第99页“想想做做”第1、2、3题。

（四）全课总结。

今日这节课，我们生疏了分数，你对分数有哪些生疏？

《生疏几分之一》说课稿9

这节课的内容主要是让同学生疏一个整体的几分之一。从上学期学习的生疏一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，这是分数含义的一次主要拓展。基于同学已有的学问和认知水平，结合我们这次研讨的主题是“以学定教，小组合作有效性的争辩”，我主要就从“课前自学”和“小组合作”这两个方面来进行说课。

首先：微课引导自学

课前我接受了微课形式进行主要例题的教学，从盘里有一个桃这个情节引入，将一个桃平均分成两份，每只小猴分得这个桃的几分之一。过渡到盘里有2个桃、4个桃，平均分两份的过程。一方面从一个物体渐渐过渡到一个整体，另一反面数量较小的整体，同学凭借已有学问都能进行平均分，所以这里其实只是平均分这一单一概念的迁移。接着增加了桃的数量，扩大到20个、100个，甚至抽象成一筐桃，利用这个过程来帮忙同学理解无论数量变多大，我们都可以看成一个整体，是将这个整体进行平均分。帮忙同学建立起几个物体可以看作一个整体的概念。

接着消灭6个桃平均分成3份和6份的状况，让同学感受到同样的整体由于平均分的份数不同，所以表示每一份的分数也不同。

最终，进行了小结，期望通过这个小结，让同学能将刚才的分桃过程提升到对分数本质含义的理解，以及初步体会到今日学习的内容与以前所学内容之间的区分和联系。

课后布置了一项作业，就是完成书上的试一试。这个独立完成的过程，就是让同学在运用和呈现自学中所已经把握或理解的部分。其实也是让同学对自学状态的一种自我反馈和生疏。

其次，小组呈现自学

课堂上利用多次的小组合作活动，让同学有机会呈现自学的成果，也在小组的相互沟通中弥补、订正一些自学中消灭的问题。同时也是让同学将自学的状况向老师做一个反馈，依据同学的反馈，老师适时的调整教学的侧重点和节奏。

课上主要设计了三次小组活动：第一次是在同桌沟通了平均分12个桃子的几种分法后，让同学争辩：都是把什么看成一个整体，为什么整体相同分数却不同。这是帮忙同学在通过自学初步感知的基础上，进行分数意义的建立。

其次次是让同学在经受了自己画一个分数的过程后，小组沟通：介绍自己画出的分数，并概括分数中分母和分子所表示的含义。课标中提出同学要有肯定的数学基本活动阅历，而画分数这个环节恰恰能够综合性的反映同学之前学习状况。而且在这个环节中还设计了，利用同学自己做画出的分数进行比较，以及纠错的过程。同学理解自己画出的分数更加简洁，从而便于凸显出分数的本质属性。

第三次是让同学自己先想想拿出18根小棒的几分之一，是几根，在组内沟通。这个从18根小棒中拿出几分之一，其实是进一步考察同学对于分数意义的理解：也就是我能拿出这个整体的几分之一？这个整体能平均分成几份？或者有些孩子直接考虑18能被哪些数整除，而有些孩子可能要借助先分一分的过程，然后才能知道拿出几分之一，是几根。这时可以在组内就完成帮忙、指导和纠错的过程。

我的整体设计思路就是这样，感谢各位的倾听，还有不到之处期望能不吝赐教。

《生疏几分之一》说课稿10

一、说教材

（一）教学内容：生疏几分之一，义务教育课程标准数学试验教科书（人教版）三班级上册第91—92页例1、例2。

（二）教材所处的地位和作用：

“分数的初步生疏”这一单元教材是在同学已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使同学初步生疏分数的含义。这是同学第一次接触分数，从整数到分数是同学生疏数的概念的一次质的飞跃，由于无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，同学接受起来比较困难，不简洁一次学好，所以，现行的学校数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步生疏，其次次才是系统的学习分数学问。本单元只是初步生疏。生疏“几分之一”又是生疏几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对同学的后续学习起着至关重要的作用，对同学以后学习分、小数等学问以及分数应用题是格外重要的。

（三）教学目标：

1、学问教学点：初步生疏分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。

2、力量进展点：亲历合作沟通，自主探究的过程。培育同学的观看力量、语言表达力量和迁移类推的力量。

3、情感渗透点：在动手实践、合作沟通的过程中，激发同学探求学问的爱好及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。

4、创新开发点：通过折四分之一、制造几分之一的过程，培育同学的创新意识和创新的思维品质。

二、说教法

1、转变角色放手促学

现代教育理论告知我们：“同学存在着主体性的巨大潜能，他们完全有力量在肯定程度上做自己行为的仆人”。因此，作为教学活动的组织者、引导者、合，我努力创设公平、富有和谐的学习氛围，让同学通过小组合作、自主探究、生生沟通，亲力探究新知的全过程。体会到探究的欢快，成功的欣喜，合作的愉悦。

2、联系生活引探创新

“数学学问来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧密联系同学的生活实际，让同学结合自己的生活阅历生疏几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓舞同学制造出几分之一，激发同学的创新精神。

3、创设情境升华生疏

学校生思维活跃，但只有在富有、快活的环境中，他们的聪慧才智才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这一点，我以同学宠爱 的秋游为主线，创设教学情境，唤起同学的情感体验，大大有利于同学对所学内容进行乐观地意义建构。

三、说学法

1、自主学习策略

在本课教学中，我坚持以同学为主，把课堂还给同学，让同学自由选择材料表示它的二分之一，自己制造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。

2、合作学习策略

建构主义特殊提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不行缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓舞同学充分地合作沟通，在沟通的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+1〉2”。与此同时，同学的表达力量，观看力量，比较力量，辨析力量，倾听的习惯等，都得到了很好的进展。合作意识不断增加，为今后的进展奠定了基础。

四、说教学过程

（一）创设情境、铺垫孕伏

数学不是符号玩耍，而是现实世界中人类阅历的总结。数学假如脱离了这些丰富多彩而错综简单的背景材料，学习就成了“无源之水、无本之木”。因此，在探究新知之前，创设秋游同学让月饼情景，让同学思考：当只有一个月饼，两个同学相互谦让，都不愿吃时，该怎么办呢？以此唤起同学的生活阅历，引入对新知的探究。

（二）自主探究、合作共研

就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的”的含义是教学的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。

1、生疏二分之一

当结合同学的叙述和课件演示，使同学明确：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半后，激疑：半块月饼用我们学过的1、2、3这样的整数还能表示吗？引出二分之一这个分数，同时教学二分之一的读写法。并引导同学理解：把一块月饼平均分成两份，每份是它的。让同学借助生活阅历，初步理解二分之一的含义。紧接着，老师让同学分小组任选一个图形材料折出它的二分之一。这样，同学通过动手操作、组内沟通，进一步深化对二分之一的理解。也为后面对四分之一的理解做好了应有的学问预备。

2、生疏四分之一

由于有对二分之一的理解作为基础，在对四分之一教学的处理时，我主要接受迁移的策略，放手让同学自己探究出：把一块月饼平均分成四份，每份是它的。并鼓舞同学制造出多种方法折出一张正方形纸的。同时，引导同学思考：为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的？使同学生疏到：不论一个图形外形如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。

3、制造几分之一

在揭示课题后，回到主题图，让同学找找生活中的几分之一。使同学体会到，生活中处处有数学。并激发同学再次用正方形的纸，制造出更多的几分之一。让同学在自主创新的过程中，深化对几分之一的生疏。并在沟通，呈现的过程中，获得成功的喜悦，体会制造的乐趣。

（三）应用辨析深化生疏

通过“眼疾手快”等几个生动活泼的玩耍，激发同学的学习爱好。与此同时，让同学在层层递进的练习中，深化对几分之一的生疏。

（四）归纳总结拓展延长

课的最终，让同学自己谈感受和收获，引导同学自觉对本节课的学问进行梳理，并利用课外拓展题，再次激发同学的探究欲望，培育同学的抽象思维力量，进一步加深对分数的理解。

《生疏几分之一》说课稿11

一、说教材分析：

“生疏几分之一”是在同学已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳动。无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，同学接受起来比较困难。所以，分数的学问是分段教学的，本课时只是生疏分数的第一课时，也是本单元教材的“核心”，对以后学习起着至关重要的作用。

1、教学目标：学问目标是：通过本节课的学习，使同学初步理解分数的意义；生疏分数各部分名称；会进行简洁的分数大小比较。

力量目标是：培育同学的动手操作、观看、分析、概括、自主探究以及解决问题的力量。

情感目标是：让同学感受数学与生活的联系，使同学的探究意识、创新意识得到进展，获得乐观的情感体验。进一步产生对数学的惊异   心和爱好。

2、教学重点和难点：

我认为“理解几分之一的意义和比较分子是1的分数的大小”是本节课的教学重点，也是教学难点。

3、教具学具：

长方形、圆形等纸片。

二、说教法学法

分层递进，操作探究，合作沟通是我设计这节课基本理念。

三、说教学设计

依据以上分析，我从四个环节进行本课的教学。

（一）实物引入，设疑激趣（二）操作探究，自主构建

（三）分层练习，寓学于乐（四）课堂总结，课后延长

（一）实物引入、设疑激趣

教学一开头，老师问：“把4个苹果、2瓶水分别分给两个小伴侣，可以怎样分？”让同学说出自己想到的分法，接着问：“你认为哪种分法最公正呢？”在突出平均分的基础上，然后问：“刚才的每一份都可以用你学过的数来表示，现在把一个蛋糕平均分成两份（黑板演示），这每一份能用你学过的数来表示吗？怎样表示呢？”老师在总结同学表示的各种方法后，介绍更简洁更科学的`表示方法，从而引入新课。

（设计意图：俗话说：好的开头是成功的一半。从同学感爱好的事情入手，不仅能激发同学的学习爱好，还能引发同学产生解决问题的原动力。）

（二）操作探究，自主构建

第一步：自主学习，初步生疏

老师再次演示平均分一个饼，使同学形成二分之一的表象，初步感知把一个饼平均分成两份，其中的一份是这个饼的二分之一，另一份也是这个饼的二分之一，接着问：“你想进一步了解分数这位新伴侣吗？”让同学独立看书，初步生疏分数的读写及其各部分的名称。

其次步：动手操作，促进内化

让同学小组活动，拿出长方形、正方形、圆形的纸片，通过折一折的方法，分别得出这几种图形的二分之一，并涂上自己宠爱 的颜色，进行比较沟通，说一说：你拿的是什么图形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。让同学体会到：虽然纸的外形不同、折法不同，但把这张纸都“平均分”成了两份，所以每一份就表示这张纸的二分之一。

（设计意图：通过折一折、说一说的方法，能加深同学对事物的理解，为以后同学进一步深化理解分数的意义奠定基础。）

第三步：情感引路，奇妙迁移

刚才我们把一个饼平均分给了两个小伴侣，他们每人分得了这个饼的二分之一，现在老师也想加入，把一个蛋糕平均分给3个人，每人能分得这个饼的几分之一呢？引导同学理解三分之一的意义。用同样的方法让同学生疏四分之一、五分之一、八分之一。

第四步：直观演示，突破难点

让同学拿出大小一样的圆形纸片，任凭折出一张圆形纸片的几分之一，涂上颜色，并写出这个分数。让同学把折好的圆形纸片贴在黑板上，然后让同学在黑板上找出二分之一和四分之一并进行比较，哪个大？假如把八分之一放进去，应排在哪？格外之一呢？（让同学体会：平均分的份数越多，每一份就越小；平均分的份数越少，每一份就越大。）

（设计意图：本环节的设计，老师更留意师生之间的情感沟通，更关注同学的情感体验，敬重同学的爱好爱好，如让同学折自己宠爱 的分数，让同学涂自己宠爱 的颜色等。）

（三）分层练习，寓学于乐

本环节，我将更充分发挥信息技术的作用，以提高同学学习的乐观性，提高练习的效率，把练习设计在猜谜语的玩耍中，练习设计如下：

（第1、2、3题主要是加深巩固同学对几分之一的生疏和理解；第4、5题的目的是巩固分数大小的比较；第6题的设计是引导同学把课堂上、书本上学到的学问应用到生活中，让同学体会生活中处处有数学。）

（四）课堂总结、课后延长

先让同学自我评价：认为自己这节课表现好的请举手。然后让同学用二分之一、三分之一或类似的分数说一句话，这样做，再次让同学感悟到分数来源于生活，又回归到生活。

《生疏几分之一》说课稿12

敬重的评委老师和在座的同仁们，大家好！我说的这节课是：（苏教版）学校数学三班级上册《生疏分数》的第一课时《生疏几分之一》。

这节课我借助了电子白板等多媒体进行帮助教学，在信息技术与数学课程整合的前提下设计了本节课。同学第一次接触到分数，从整数到分数是数的概念的扩展，孩子们在生活中已有平均分的阅历。

基于以上对教材和同学的分析，我确定了本节课的三维教学目标：学问目标（结合具体的情境和直观操作初步理解几分之一的意义，会正确的读写分数，知道分数的各部分组成，会比较简洁的分数大小。）、力量目标（通过操作、观看、分析、比较，培育观看分析力量和动手操作力量，进展思维；并在争辩、沟通的过程中，使探究意识、创新意识得到进展。情感目标（感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，同时获得乐观的情感体验。同时确定了本节课的教学重难点。为落实三维目标，突破重难点，我设计接受了情境教学法，通过电子白板的视频播放功能，创设动画情境，激发同学爱好。以启发式教学充分发挥同学主体性，进展同学制造性。同时接受多媒体帮助教学的方法让孩子们更乐观的参与这节课。

在本节课教学过程中，对于“平均分”概念的理解作为第一个整合切入点。通过播放动画，以小猴子的口吻提问，更能激发孩子们的求知欲。利用白板的直线工具让同学自己操作分蛋糕，体会平均分的必要性。通过聚焦放大“平均分”，从而强化平均分，体会其重要性。在教学分数组成及其含义时，通过借助白板里的工具尺子及书写批注等功能，并利用遮挡拉幕聚焦等功能，准时检验同学的学习结果。

在同学们动手折一折等活动的基础上，进行奇妙的迁移，由平面的图形到生活中的钟面上的分数。直接通过白板的资源库调出钟面，让孩子们“拨动钟面上的分针和时针，表示钟面的1/2,1/4等。”同学通过先思考再操作，这样可以深化对分数意义的理解，同学在操作的同时提升信息素养。另外，分数大小的比较是本节课的教学重点。我没有直接让孩子们比较分母是一的分数的大小，而是，接受让同学先把圆的其中一份画上斜线，然后通过在白板上进行操作、观看、争辩并总结出比较的方法。紧接着出示分层练习题，加强巩固应用。

整节课是在引发同学认知冲突的基础上，利用电子白板帮助教学，通过同学的操作探究猎取学问，在机敏应用中发掘创新力量。

《生疏几分之一》说课稿13

教材分析：

本课是义务教育课程标准试验教科书人教版第五册第92~93页的内容。几分之一这部分内容是分数学问中最为基础的内容，它是在同学把握了一些整数学问的基础上来生疏分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。生疏分数是同学数的概念的一次扩展，同学学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。生疏几分之一是学校数学概念学习中比较抽象的内容，同学开头把握分数的意义是比较困难的。

同学状况分析

学校生从生疏整数进展到生疏分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不行分的单位开头的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分数来表述。

教学目标

《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读简洁的分数。依据教材地位、课程标准的要求和同学的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：

使同学结合具体情境初步生疏几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

结合观看、操作、比较等数学活动，引导同学学会和同伴沟通数学思考的结果，获得乐观的情感体验。

同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的惊异   心和爱好。

教学重点：

初步生疏分数和理解几分之一的含义。

教学难点：

理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。

我的办法：

1、起点低，目标定位低

分数的初步生疏这个教学内容原来是支配在四班级第八册，而新教材支配在第五册，因此我教学的起点和目标的定位都比较低。本节课就是让同学经受分数的产生过程，结合具体情境初步生疏几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。分数的读写也不涉及，支配在其次课时。

2、动手实践，主动猎取新知

在课堂上，我让同学动手操作，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，乐观主动地猎取学问。活动中，同学不