外研一起小学英语三年级上全册教案

Unit1DoyouusechopsticksinEngland?教学目标与要求1．知识与能力目标2．重点句型：可以听说认读并应用DoyouusechopsticksinEngland?No,wedon’t.Weuseaknifeandfork.重点词汇：听说认读chopsticksaknifeandforkricenoodle2．情感态度目标介绍东西方饮食文化的不同，并向学生说明西方快餐不宜多吃。教学重点及难点重点：Doyouwantnoodles?Doyouusechopsticks?Yes,wedo.No,wedon’t.chopsticksaknifeandforkricenoodle难点：对西方饮食文化的理解。课前准备tapewordcards教学过程Step1Warm-up1Doit(学生按老师的指令动作)T：standup/sitdown/sitdown/standup(老师辅动作)2DoasIdo(教师做动作并表达，引导学生边作边说：Metoo教师做睡觉状：Iamtired教师做笑脸状：Iamhappy教师手摸肚子：Iamhungry3复习animalswordstigerbirdcatrabbitsheepmonkey等等（引导学生做动作）Step2Presentationandpractice1教师问：Whatdoyouliketoeat?让学生根据自己的喜好，用句型：Ilike…2教师出示单词卡片：Hamburger/noodle/chopsticks/knife/fork//fries(学完一个后，注意复习)老师及时复习，将几个单词和起来记，检查学生记的水平。游戏：Whatismissing?教师从卡片中任意抽调一张，再让学生看卡片，让学生Guess，哪一个单词被老师抽调了。Whowanttobeateacher?让学生当老师学着老师做。呈现对话：老师以Ilikefastfood入手，引导学生学会课题的读音。接着老师和学生一起交流，以快餐店店主的身份问学生。Step3Consolidationandextension1.用句型：Doyouwant?Doyouuse?小组合作课堂用书第三页问答。2．小组合作交流主题（有的当店员，有的当顾客）3．练习表演对话（评价）比赛。Step4Summary引导学生说本课时所学的单词和句子，并鼓励学生结合本课内容向老师提问：Doyouuse/want?Yes,wedo.No,wedon’t.Step5Homework在晚饭时间尝试用本课时的重点句与家长交流。Step6BlackboarddesignModule1Unit1DoyouusechopsticksinEngland?DoyouusechopsticksinEngland?No,wedon’t.Weuseaknifeandfork.chopsticksaknifeandforkricenoodleModule1Unit2I’meatinghamburgersandchips学目标与要求1.知识与能力目标重点句型：可以听说认读并应用Whatareyoueating?We’reeating.Ilike.重点词汇：听说认读hamburgerschipsbeefsweets2．情感态度目标介绍东西方饮食文化的不同，并向学生说明西方快餐不宜多吃。教学重点及难点重点：Whatareyoueating?We’reeating.Ilike.hamburgerschipsbeefsweets难点：对西方饮食文化的理解。课前准备tapewordcards教学过程Step1Warm-up复习上节课的重点单词，向学生出示卡片，学生抢答。Freetalkbetweenteacherandstudents.师生对照课堂用书第三页用Doyouuse?和Doyouwant?来进行互动问答。Showthepoemonpage5,andstudentsclaptheirhandsandsingittogether.Step2Presentationandpractice1教师做出一个正在吃东西的动作，然后问：WhatamIeating?让学生通过观察，用句型：You’reeating

2教师通过此活动引出并出示单词卡片：hamburgerschipsbeefsweets领读单词两遍（第一遍嘴形尽量夸张，第二遍速度尽量快。）游戏：Whatistheword?教师通过嘴开、动作和描写三种方式的提示，让学生猜一猜whichword,这是从意义、声音、开头三个维度来记忆单词。WhowannacomeupandtrywhatIdone.让学生上台来引导单词呈现对话：并向学生提出以下问题，培养阅读能力。WhatisAmyeating?WhatdoesDaminglike?学生阅读课文后，通过互相交流和问答方式，互对答案。Step3Consolidationandextension1.用句型：Whatareyoueating?I’meating小组合作课堂用书第七页问答。2．Game:WhatamIeating?一名学生做动作，另一名学生观察后问：Areyoueatinga?3．对话的替换表演。教师首先表演课文，学生找出课文中被教师替换的部分（被替换的部分都为语言框架的组成部分），并小组合作来表演自己改编的对话。有利于发挥学生的主动性，提高学生对单调课文的兴趣，并能拓展知识。Step4Summary引导学生说本课时所学的单词和句子，并鼓励学生结合本课内容向老师提问：Whatareyoueating?I’meating.Step5HomeworkActivityBookpage2.1and4.1Step6BlackboarddesignModule1Unit2I’meatinghamburgersandchipsWhatamIeating?I’meating.hamburgerschipsbeefsweetsUnit2I'meatinghamburgersandchips.一、教学目标与要求1.知识与能力目标（1）掌握食物单词：hamburgers,chips,fastfood（2）正在进行时态的语言结构。（3）能结合本模块的知识重点——中西方饮食文化的差异，运用学生已经学过的正在进行时的语言结构，进行描述。2.情感态度目标运用儿歌、游戏等活动，提高学生学习的兴趣，调动学习的积极性，培养小组间的合作意识。二、教学重点及难点重点：现在进行时态的掌握。难点：人称转换，be动词的变化。三、课前准备单词卡片、实物卡片，CD-ROM,四、教学过程Step1Warmup1.复习Unit1中学过的内容。WeusechopsticksinChina.EnglishpeopleuseaknifeandforkinEngland.2.Listentoapoem,thensayit.播放课本第5页的第4部分。Step2Presentationandpractice1.老师做动作，并提问学生。WhatamIdoing?引导学生用正在进行时回答。（running,playing,jumping,etc.）E.g.Yourerunning.2.做动作：Look,I’meating.I’meatinghamburgersandchips.引出新单词hamburger,chip用食物图片与单词卡呈现,并板书àIt’sEnglishfastfood板书fastfood借助课件出示一些图片，了解英国食物，如，steak,cheese,breadandbutter,etc.教师进行简单的教读。并与学生进行交流WhatisChinese/Englishfastfood?Doyoulike…?Doyouwant…?3.观看光盘（1）第一遍观看光盘，并回答问题：WhatisAmyeating?板书（2）Listen,pointandrepeatthetext.4.Practice结合活动用书综合练习正在进行时。LookatAmy.She’seatinghamburgersandchips.She’susingherhand.OpenyourActivityBookonpage4.Exercise1.Listenandmatch播放光盘，学生听音连线，并进行师生问答练习WhatisDamingdoing?He’seatingrice.Whatisheusing?He’susingchopsticks.2.学生用书第4页,学生之间进行问答练习Talkaboutthesepictures.S:WhatisDamingdoing?S:He’sS:WhatisDamingusing?S:He’sStep3Consolidationandextension1.Game:WhatamIeating?老师做出动作，如做出吃汉堡包的动作，学生来猜，Areyoueatingahamburger?再由学生之间进行活动。2.GuessingGame:WhatamIdoing?Whatishe/shedoing?尽可能拓展多的动词短语，并且适当的进行人称转换的练习E.g.老师做出用刀、叉的动作，学生提问Areyouusingaknifeandfork?3.Makeanewdialogue.It’stimefor_________.(breakfast/lunch/dinner)Ilike_______.Look,I’meating________.I’musing________.运用课件出示一个钟表，给学生创设一个要吃饭的真实的语言环境，在环境中补全对话，让学生进行阐述。Step4SummaryThedifferencesbetweenChinesecustomsandEnglishcustomsChinaEnglandWeuse___________.Theyuse__________________isChinesefastfood._____and_____areEnglishfastfood学生完成这个表格，同时也是本节课的小结。Step5Homework1.Listenandrepeatthetextfrom52.查找有关中西方文化的不同，并试着用英语简单描述。Step6BlackboarddesignModule1Unit2I’meatinghamburgersandchipsWhatisAmydoing?She’seatinghamburgersandchips.EnglishfastfoodModule2Unit1We'remakingacake一、教学目标与要求：1、知识与能力目标主要词汇:readingplayingworkingmakingacakeideainstead句型结构:Whatareyoudoing?We’re/I’mmaking…What’she/shedoing?She’s/He’sdoing…2、情感态度目标使学生了解一些美国家庭的生活方式。培养学生不打扰他人工作、学习的意识。鼓励学生多与他人进行交流合作。二、教学重点及难点教学重点：单词、句型结构及动词的现在分词形式的掌握。。教学难点：现在进行时态的正确运用。能够询问和描述自己或他人正在做什么。三、课前准备CD-ROM、教学挂图、单词卡片四、教学过程Step1Warmup1、Listentoachant.听歌曲SBP8MakeACake,学生跟唱。听完歌曲后，教师出示cake的教学图片，向学生讲解字母c和a的发音，让学生自己拼出发音，着重强调元音字母a的发音。然后讲解make，让学生仿照cake读出make,做得好的同学教师奖励。学生做动作学习makeacake（通过chant消化两个单词cake和make）2、Reviewthe-ingformofverbs.利用电脑复习以前学过的动词词组，回忆如何构成动词的现在分词形式。并复习句式：Whatareyoudoing?I’m……Whatishe/shedoing?He/Sheis…….Pairwork练习。Step2Presentationandpractice1、Listentothetapeandanswerthequestions.Q1.WhatisDaddoing?Q2.WhatisMumdoing?Q3.WhatareSamandAmydoing?1、通过回答问题，教授单词reading,教师作出动作来，说出I’mreading.同学也作出动作说I’mreading.请同学转述这句话，用上He/Sheisreading.这时教师请两位同学一同表演reading,这时老师提问：Whatareyoudoing?(并板书)引导学生说出We’rereading.（板书）多找几组同学巩固这个句型。用同样的方法教授working,makingacake,并强调make的现在分词特殊变化2、教师讲解课文情境，因为SamandAmyareverynoisy,所以Theygototheroom.小组讨论WhatisAmydoingintheroom？WhatisSamdoingintheroom?讨论结束时，教师用Pleasebequite!并配合“嘘—”动作来做指令，使学生自然明白这句话的含义，学生多说几遍句子，教师纠正发音。学生回答出刚才的问题，讲解playing.3、Game:将本课涉及到的五个词组（makingacake,reading,working,playingtheflute,playingthedrums）的卡片贴到黑板上，找两位同学做猜猜看的游戏。两位同学背对而站，一位同学面向同学做动作，全班同学问：Whatishe/shedoing?另一位同学猜测。分小组竞赛加分。4、Listenandcircle“We’remaking…”5、Listenandrepeat.（教师注意强调语音语调。讲解instead.）6、Readthedialoguefreelyandpracticethedialogueinpairs.Step3Consolidationandextension1、Groupwork:结合SBUnit1活动3出示的词组和课文中出示的词组，教师课前准备一些声音素材（可从卡通片里截取），学生根据声音来判断回答正在做什么。不适宜听声音采出的词组可采用闪动图片或者模糊图片来进行guessinggame.2、Finishexercise1。Step4Summary教师在课件中出示主语不同的现在进行时态的句子，包括I,you,he,she,we,they学生自己总结规律，主语如何同be动词相搭配。学生总结出知识点后，教师将句子中be动词擦去，作为填空巩固记忆。Step5Homework1、Listenreadafteritfor5minutes.2、WritefivesentencesaccordingtoABP7Exe3.Step6BlackboarddesignModule2Unit1We’remakingacake.Whatareyoudoing?workingWe’remakingacake.readingHe’splayingthefluteShe’splayingthedrumsI’mModule2Unit2I'mwatchingTV.一、教材分析本单元主要围绕“Whatareyoudoing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learningbydoing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。二、教学目标1．语言目标1）短语和单词doinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinner,readingabook,talkingonthephone,apartment2）句型结构Whatareyoudoing?I'mwatchingTV.What'she/shedoing?He/She'sreading.Whataretheydoing?They'rewatchingTV.3）语法ThestructureofthePresentProgressiveTenseThepresentparticiple2.语言技能1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doinghomework,watchingTV,eatingdinner…等。3、学习策略通过本节课的教学，我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。4、情感态度通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。5、文化意识了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。三、教学的重、难点基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。四、学情分析我所教学的对象是初一学生（以中等生为主），对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。[小精灵儿童网站]五、教学方法1、教法分析1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。2）开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。2、学法指导新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。1）、学习方法的指导培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。2）、学习积极性的调动我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。3）、学习能力的培养通过连贯的听说读写，游戏竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。4）、学习策略的指导本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学3、教学手段多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。五、教学过程设计Step1GreetingStep2RevisionWhatdoyou(doeshe/she)do?Whatdoyou(doeshe/she)wanttobe?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。）Step3Presentation1.Listentoasong（听一首活泼愉快的歌曲，既能激发学生的学习兴趣，又能顺利地过渡到现在进行时的学习）2.Leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.(Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.)eg.T:Whatareyoudoing?S:Iamdoinghomework.（Helphim/hertoanswer）T：Whatishe/shedoing?Ss:He/sheisdoinghomework.Teach:watchingTV,cleaningreadingabook,eatingdinner,talkingonthephone...asthesameway.（通过多媒体课件显示和学生的亲自表演，目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。）Step4Practice1.Askandanswerinpairs:Whatishe/shedoing?He/She’s...2.GroupworkA:Whatareyoudoing?B:Iamdoinghomework.A:Whatishe/shedoing?C:He/She'sdoinghomework.(我设计的任务是要求三个学生为一小组，进行问答练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。)3．Thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.（让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。）Step5Practice1aand1c1.MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA(1a)2.Pairwork,askandanswerquestionsaboutthepictures.Asksomepairstoactouttheirconversations.(1c)Step6Listening1b接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：1.Whatarethepeopledoing?2.Writenumbersfrom1abelow3.Checktheanswersinpairslikethis:A:WhatisJennydoing?B:HeiswatchingTV.A:WhatareDaveandMarydoing?B:Theyareeatingdinner.A:WhatisJohndoing?B:Heisdoinghomework.(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实)Step7Guessinggame（在大组之间进行竞赛性的游戏活动，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。）Step8MakeasurveyStep9MakeareportHello!Everyone!Iamareporterfrom…(通过做调查和做报告的形式，考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制，给表现好的同学发小礼物。)Step10Makeasong（利用所学的目标语编歌曲，实现跨学科之间的知识整合，激发学生学习英语的兴趣，并且奖励优秀歌手。）Step11Exercises(笔头及时考查学生掌握知识的情况。)Step12SummaryandHomework1.Blackboarddesign2.Reciteandcopythenewwordsandtargetlanguages.3.DrawapictureofA.yourschoolB.aparkC.aclubD.azooandtalkabout“Whataretheydoing板书设计Unit5I’mwatchingTV.(SectionA1a-1c)doinghomeworkWhatareyoudoing?watchingTVIamwatchingTV.cleaningWhatishe/shedoing?eatingdinnerHe/Sheisreading.talkingonthephone现在进行时结构:主语+am/is/are+动词的现在分词六、课后反思本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工,在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的.Module3Unit1Theseducksareverynaughty一、教学目标与要求1、知识与能力目标：主要词汇：naughtydragonboatrowlakefeedgetout句型结构：Whatarethese/those?They’re…2、情感态度目标激发学生爱生活、爱自然的思想情感。培养学生学习英语的兴趣，并能愉快、积极的与他人交流。二、教学重点及难点教学重点：掌握介绍非单数事物的句型。教学难点：能用非单数句型描述一个场景。并能区分运用好单数、非单数句型三、课前准备教学挂图、教学卡片、CD-ROM、小鸭子头饰多个四、教学过程Step1Warmup欣赏歌曲RowRowRowYourBoat.老师与学生一起做动作学唱歌曲，教师板书词组rowyour/aboat,学生从歌曲中学习这个词组。Step2Presentationandpractice1、教师根据刚才的歌曲问学生“Doyouwanttorowaboat?”进一步问“Wherecanyourowaboat?”此时教师在黑板上画一个湖，教授lake，并说“Youcanrowaboatonalake.”学生跟读这句话。这时教师出示龙船的图片贴到湖上，“Look!Thisisaverybigboat。It’sadragonboat!通过What’sthis/that?It’sa…..句型学生小组进行操练。这时教师出示更多的龙船，提问Whatarethese?引导学生说出Theyaredragonboats.教师板书这两句问答句，领读。学生小组操练这个句型。这时老师画出几个小鸭子，学生用刚才的句型继续操练。2、教师说：“Samandhisfamilyareintheparknow.Let’shavealook.What’shappen?”激发学生兴趣，播放两遍CD-ROM.再逐句播放CD-Rom,，学生跟读。读到Please,Mum?时，教师用表情和肢体语言让学生体会到这句话的含义。课本第二幅图片读完，教师拿出几个小鸭子的头饰，找几位同学扮演小鸭子。几位同学扮演Sam一家继续跟读课文，让学生们边表演边跟读。利用学生扮演的小鸭子的远近，教授these,those,feedtheducks.学生扮演的小鸭子模仿发出鸭子的叫声去抢食物，这时教授naughty.这时“小鸭子们”抢食物Sam已经受不了了，教师教授goout,扮演Sam的学生大声喊出这个句子，学生自然明白这句话的含义。教师多放几遍CD-ROM,学生们跟读课文。3、Activities:分小组表演读课文。Step3Consolidationandextension1、教师出示课件，向学生介绍几个用于不同场合的禁止标语，如：Don’tsmoke.Don’tspeakloudly!,然后出示ABUnit1活动3的图片，引导学生写出标语。并进行公共场合的礼仪教育。2、学生小组合作完成SBUnit1任务3。A:Whatarethese/those?B:They’re______.课件出示ABUnit1任务4，学生根据远近和单复数不同用This/Thatis…These/Thoseare….来口头描述图片，然后写出四句话，教师订正。写得好的同学给与奖励。Step4Summary教师利用学生的学习文具来进一步巩固强化this,that,these,those的区别。Step5Homework1、听读课文5遍。2、完成ABUnit1任务1和2。Step6BlackboarddesignModule3Unit1Theseducksareverynaughty.dragonboatsWhat’sthis/that?Whatarethese/those?lakeIt’sa_____.They’re______.ducksnaughty教学反思：本节课重点单词六个，功能句三句，让学生能用these/those描述这些和那些事物。通过课前歌曲来激活学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造英语学习的氛围，并且通过看公园的图片来回答问题，这些为本节课的学习做下铺垫。在讲解四会单词naughty等时我鼓励学生运用已掌握的单词句型造句。同学们争先恐后，运用身边的事物描述，而且有些句子非常精彩，例如：Themonkeyisverynaughty.那些英语基础好的学生能够在学习新单词时达到即学即用，加深了学生对单词的理解，扩展了学生思维的空间，同时降低了新单词的难度。本课的重点句型Whatarethese/those?They’redragonboats.Theseducksareverynaughty.通过多种形式来突破重难点。在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！Module3Unit2ThisisSam'ssweater.一、教学目标与要求：1.知识与能力目标主要词汇:wetshorts句型结构:Thisis…’s…Theseare…’s…2.情感态度目标培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。二、教学重点及难点教学重点：用单数句、非单数句描述物品的归属。教学难点：正确运用单数句、非单数句。三、课前准备CD-Rom、教学挂图、单词卡片四、教学过程Step1Warmup1、复习歌曲RowRowRowYourBoat,边唱边做动作，营造英语氛围，提高学生学习兴趣。2、教师拿出课前从学生那里拿来的文具：铅笔、钢笔、尺子、铅笔盒等等（全是单数），引导学生使用Isit……’s….?Yes,itis./No,itisn’t.句型，找到这些物品的归属人。分小组加分。Step2Presentationandpractice1、教师在黑板的两侧简笔画两个小衣橱，说明分别是Sam’sclothes和Amy’sclothes,教师用简笔画分别划出两人的衣服，每画一件，让学生来介绍一下。教师可将基本句式写在黑板的中间位置This/Thatis…..’s….These/Thoseare…..’s…….站起来介绍的同学，按照离黑板的远近不同选用不同的句式介绍。全班分成两大组，加分竞争。1、同学们打开书，教师介绍一下It’srainingnow.看看Sam和Amy出现什么情况了？学生听CD-Rom两遍。学生回答问题，碰到wet这个词，学生能通过跟读学会发音，这时教师拿出一个小手绢，浇上一些水，告诉学生It’swet.学生自然明白这个单词的含义。这时教师出示一张雨景的照片、卡通图片或者是电视剧的截频镜头，让学生说出来图片中什么事wet.,如：Thetreesarewet.Thedogiswet.等等。然后看本课的挂图，说一说Sam和Amy身上的什么衣服是wet.MsSmart拿出什么衣服让他们换？从而达到学生能够自然而然的复述课文的目的。教师再放一遍CD-Rom,学生们逐句跟读，教师纠正语音语调。3、SBUnit2练习2。首先让学生用This/Thatis….’s…These/Thoseare…’s…句型说明白衣服的归属。然后教师念几个自编的Sam,Amy的说的话，如：Sam说Thisismyredsweater.Thesearemyblueshorts.学生画在纸上。然后分小组做这个听、画的练习。Step3Consolidationandextension1、ABUnit2任务1。小组合作学习，教师订正。做完后，用这四个句型小组互相介绍一下文具用品等。2、ABUnit2任务2,教师先用课件出示这四幅图，学生分小组先讨论这4幅图，然后选一幅给全班同学描述，同学们根据听到的描述说出是哪幅图，教师对描述好的小组和回答得好的同学都要奖励。然后，小组合作完成填空，从而进一步巩固this,that,these,those的区别。3、ABUnit2任务4和5。任务4，先让学生比较每组的两个单词，并且说出粗体字母a,i,oi,ow,oa的大致发音，教师订正的同时写出对应的音标，为学生树立音标的概念，为今后的语音学习打下基础。学生运用这些因标知识读出任务5，并让学生指出还有那些单词发同样的音。Step4Summary教师利用黑板上的简笔画复习写在黑板中间的重点句型。Step5Homework1、听读课文5遍。2、画一张自己的家的简单图画，并用今天学过的This/Thatis….’s…These/Thoseare…’s…句型向大家介绍一下你的家。并试着写下4句话Step6BlackboarddesignModule3Unit1Theseducksareverynaughty.Sam’sclothesThisis……’s……Thatis…..’s…….Amy’sclothesTheseare…..’s…..Thoseare….’s……Module4Unit1Canyourunfast?教学目的：1、Graspthewordsandsentences:can,runfast,jumpfar,winnerCanyourunfast?Yes,Ican./No,Ican’t.2、Canusetheknowledgetotalkabouttheathleticsandfinishthetask.3、Trainthepupils’abilityofspeakingandlistening.重点：Wordsanddrillscan,runfast,jumpfar,winnerCanyourunfast?Yes,Ican./No,Ican’t.难点：Canusetheknowledgetotalkabouttheathleticsandfinishthetask.教具：Tape-recorder,cards,goldmedal教学设计（一）Warmingup1.Greetings:Goodmorning,boysandgirls.Canyouchant?2.Chant:Let’splayfootball.OK.Let’splayfootball.Let’splaybasketball.OK.Let’splaybasketball.Let’splayping-pong!OK.Let’splayping-pong!Let’ssing!OK.Let’ssing!Let’sdance!OK.Let’sdance!Sitdown.OK!Sitdown.(二)Task-presentingandpreparing1.Askandanswer.Canyousing?Canyoudance?Canyouswim?Showcard“can”,What’smeaning?2.今天老师又带来了一项新的任务，要在咱们班选拔运动健将。Canyou?Yes！Thefirstisrunning.Doyoulikerunning?Whocanrunfast?Canyourunfast?Yes,Ican.What’smeaning“runfast”?Read,practice,runfast”.Let’srun.Fastfastrunfast.Fastfastrunfast.Fastfastrunfast.Whocanrunfast?Canyourunfast?Yes,Ican./No,Ican’t.Asktwoboystohavearace,otherscomeon:Fastfastrunfast.Who’sthewinner?XXisthewinner.I’mthewinner.Writethesentencesontheblackboard.Canyourunfast?Yes,Ican./No,Ican’t.Read“can”and“can’t”Practiseinpairs.3.Thesecondisjumping.Doyoulikejumping?What’sthemeaningofjump?Jump,highjumpandlongjumpTodayislongjump.Whocanjumpfar?Canyoujumpfar?Yes,Ican.What’smeaning“jumpfar”?Read,practice,jumpfar”.Let’sjump.farfarjumpfar.farfarjumpfar.farfarjumpfar.Whocanjumpfar?Canyoujumpfar?Yes,Ican.Asktwogirlstohavearace,otherscomeon:farfarjumpfar.Who’sthewinner?XXisthewinner.I’mthewinner.Whatismeaning“far”?changealetter.Writethesentencesontheblackboard.Ican’tjumpfar.4.Whoarethewinners?Read,understandandspell“winner”.三、Practisingandcounseling1.SamandAmyarehavingamatchnow.Let’slisten.Openyourbooks,turntopage14,listenandpoint!2.Nowlistenagain,Answerthequestions:①Whocanrunfast?②Whocanjumpfar?3.Circlethewordsandphrases.Can,runfast,winner,can’t,jumpfar,see,puddle四、Task-fulfilling1.Listenandrepeat.2.Practisebyyourselves.3.Actoutthetext.4.Dosomeexercises:MakeasentencewithCanyou…？Answer:Yes,Ican./No,Ican’t.5.Playagame:Fillintheblankswith“can”and“can’t”.1)I_______fly.2)I_______swim.3)I_______swim.4)I_______run.五、Sumupandhomework板书设计Module4Unit1BoysgirlsCanyourunfast?Yes,Ican.No,Ican’t.Ican’tjumpfar.Module4Unit2Thisbirdcanflyeachingaims:1．Canreadanduse:fly,walk2．This…can….Butthis…can’t….Canthis…?Yes,itcan.No,itcan’t。3.情感态度与价值观:引导学生主动做力所能及的事，并要努力帮助父母做一些事情。Teachingimportanceanddifficulce:Talkabouttheabiliteoftheanimals.Teachingsteps:Step1Warmup1、Singasong.Rowrowrowyourboat2.TPR活动：T:runrunSs:Icanrun.T:swimswimSs:Ican’tswim.(ridejumpwalkflysing)Step2PresentationandPractice1.Reviewthewords:T:Look!What’sthis?Ss:It’sabird.(chickenduckfishpandamfrog)What’smissing?或T:Look.He’sababy.(learntheword)2.T：Canyoufly?S1：No,Ican’t.T:Canthisbirdfly?Ss:Yes,itcan.3.(Pictureofafish)Discribeit.Discussthisoneandsay:“Thisfishcanswim.(Anotherpicture)Howaboutthisone?Discussthisoneandsay:Butthisfishcan’tswim.4.Listentothetape.5．Practice:Discusstheabilityofsomeanimals.Step3Consolidationandextension1．T:Lookatthispicture.Canthisdogrun?Ss:No.T:Oh.No,itcan’t.2．CAI:guess(Canthis……?Yes,itcan.No,itcan’t3.Talkaboutthepicturesatpage164.(lion,tiger,elephant,cat,……)（climbthetree,swim,……），T:Thiscatcanclimbthetree.Thistigercan’tclimbthetree.5．Doactivitybook.Step4Summary在总结中扩展：我们知道了如何询问动物的能力后，谁能说说我们能做哪些事？并引导学生为父母多做一些力所能及的事。Step5HomeworkDrawapicture.Anddiscribeit.E.g.Thisdogcanrun.Thischickencan’tswim.Thinking:It’seasyforthestudentstolearnthismodule.Theycouldsaysomesentencestousetheimportantsentences.Andthey’rehappytolearnthismodule.Reflectionofmodulefour:Thetopicofmodulefouristalkingabouttheabilityofthemselves.Iaskthemtodrawsomepictures.Forexample:Theleftoneisdrawingsomethingsof“Ican…”Therightoneisdrawingsomethingsof“Ican’t…”Readingofmodulefour:Title:DreamsContent:Inmydreams…Icanfly.Icandrive.Icancook.Icanrun.Icanplay.Icanswim.Sweetdreams!TeachingSteps:1.WatchtheFlashabout“Dream”.2.TeachertellsthestudentsthestoryinEnglish,andaskthemtolistenitcarefully.3.Givethemthepaperandaskthemtoreaditbythemselves.4.Askthemtotellthestorywiththeirownwords.5.Askthemtosaywhattheycandoandwhattheycan’tdo.6.Drawapictureaboutit.Thinking:Thisstoryisthesameasourthismodule.Theycouldpractisetheimportantsentencesinthismodule.Module5Unit1CanIhaveanicecream?知识目标：单词：can/can’t/have/drink//icecream/biscuit句型：CanIhave……?Yes,youcan.No,youcan’t.2、能力目标：理解课文并会在情景中使用句型询问别人是否可以做某事。3、情感目标：培养乐于用英语交流的情感。4、教学重点：课文的理解、重点词语与句型的理解与使用。。5、教学准备：单词卡片、磁带、课件。教学过程：Step1.WarmupSingthesonginModule4.Step2.Leadin1.T:Children,lookattheblackboard.Canyousaythewords?Ss:Yes,wecan.T:OK.Let’ssee!Tshowsthewords,Ssreadthewordsquickly.2.T:Icansing.ButIcan’tfly.Whataboutyou?Ssmakesentences.T:Canhe/she…?Ss:Yes,he/shecan.No,he/shecan’t.3.T:Inclassroom(Tshowthepictureoftheclassroom.),Icanreadabook.ButIcan’trun.Canyousaysomesentenceslikethis?Ssmakesentences.4.T:I‘mthirsty.CanIhaveadrink,please?(板书)TencouragesSstoanswer:Yes.Hereyouare.Repeatthisactivityseveraltimes.T:CanIruninclassroom?Ss:No,youcan’t.(板书)5.T:Ihaveashop.Therearesomanythingshere.Look!Tshowspictures,Sspracticeinpairs.CanIhave…?Yes.Hereyouare.No,youcan’t.Step3.Presentation1.TshowsapictureofAmy.T:Today,Amycan’tgotoschool.What’swrongwithher?Canyouguess?Amyisill.T:IfyouareAmyandyou’reill.Whatdoyouwant?Canyouasksomequestions?Ss:CanI…?2.ListentotheCD-Rom,andfindthequestions.3.Listenagain.Thistimecircle“can”and“can’t”.4.Listenforthethirdtime.Thistimelisten,pointandimitate.5.Ssreadthemselves.Thenfillintheblanks.Step4.Practice1.Readthetextinroles.Thenfinishexercise1inAB.2.Supposeit’stimetodinner.Whatdoyouwant?Ssask:CanIhave…?3.Supposewe’reinaChineserestaurant.Whatdoyouwant?Ssaskandanswerinpairs.4.Supposewe’reinanEnglishrestaurant.Whatdoyouwant?Ssaskandanswerinpairs.5.PassageT:Look!IhaveAmy’sdiary.Let’sreadtogether.Hello!I’mAmy.Ican’tgotoschooltoday.BecauseI’mill.Icanhaveadrink.IcanwatchTV.AndIcanhavesomebiscuits.Ican’thaveanicecream.AndIcan’tgototheshop.Thisismyday.Whataboutyou?Ssmakeasimilarpassage.Andasksomestudentstoread.Step5.SummaryAsksomestudentstosumupthemainpointsinthislesson.Step6.HomeworkBlackboarddesign:CanIhaveadrink,please?Yes.Hereyouare.No,youcan’t.反思：我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。Module5Unit2CanIcomein?Teachingaims:Thesentences:CanIcomein?Yes,youcan./No,youcan’t.CanI……?Theimportantwords:worry,allteachingimportantpoints:Thestudentscouldaskforsomethingsforthemselves.Atthesametime,theycananswerwhenfacingtheasking.Teachingdifficultpoints:Thestudentscouldtalkabouttheneedsaccordingtotheirownrequirements.Teachingpreparation:Pictures,cardsTeachingsteps:Stepone:warmingupReviewthebasicsentencesinthelastlesson.CanIhave…..?Afterpracticingthesentence,wecanleadintothenewlesson.TheteacherknocksatthedoorandatthesametimeasksthatcanIcomein?Thoughtherepeatingofthesentencethestudentscouldimitatethepronunciationofthesentence.Onthebasisofpronunciationtheteachercantrytoletstudentstounderstandthemeaningofthesentence.Steptwo:Inthewarminguppart,wehaveshownthebasicimportantpoints.Thenwecancreateasituationtolearnthenewpassage.Stepthree:Theteacherasksstudentstolistentothetapeandthenthestudentsarerequiredtoreadthetext.Atlast,thestudentscanberequiredtoreadingroupsinroles.Stepfour:Inthesecondpart,therearesomeexcericestopracticetheimportantsentencepattern”canI…..?Inthispart,theexpressionshavebeengiven.Thestudentscouldansweraccordingtotheexpressions.Itarousestheinterestsofstudents.Later,asongisgiven.Wecanasksstudentstoenjoythesongtoreleasethemselves.Stepfive:homeworkThestudentsarerequiredtowritesomesentenceswithusingtheword“can”.Activityofmodulefive:CanI…..?Purposeofactivity:Practicingtheformsofrequirementandrequiryinthefixedsituation.PreparationfortheactivitypicturesaboutthedailylifeProcessofactivity：Thestudentsareformedintothreegroups.Onestudentcomesupwithrequirementstoothergroupsaccordingtothepictures.Thenthestudentsintheothergroupshouldanswer.Theanswermustbe:yes,youcan.Untilthestudentcomesupwiththerequirementsthatarenotqualifiedwiththesituation.Thegroupwhoinsistsonisthewinner.Module6Unit1I'vegotanewkite.一、教学目标1.语言功能:讲述自己拥有某物。2.学习任务：I’vegotanewkite.We’vegotajigsawpuzzle.3.运用任务:1.SBModule6Unit1活动32.看谁说得多每组选择一类词(如文具、食物、动物、服装等)，小组讨论后用I’vegot…说句子。3.我们的百宝箱呈现若干物品，用I’vegot…或We’vegot…说句子，每说一个放入百宝箱。4.向他人描述自己的物品。模块分析：本模块主要学习havegot句型不同人称的表达。其中第一单