关于学校老师实习心得体会通用

第9页共9页关于学校教师实习心得体会通用学校教师实习心得体会走进于漪教师的课堂，让我们感触最大的莫过于那种师生交融的美妙境界。于漪教师的课堂是“活”的——教师“活”了，教材“活”了，更重要的是学生“活”了。在于漪教师的课堂上，学生们是繁忙的，他们忙着读、忙着写、忙着提问、忙着考虑……总之，他们是在忙着学。而教师也并非袖手旁观，无所事事，她忙着引导、忙着启发、忙着点拨、忙着解答……在她的课堂上，师生双方不再是讲与听、教与学的简单的二元对立关系，而是通过师生互动、思想交锋、灵魂碰撞共同营造生动、活泼、融洽、共赢的课堂境界。正像于漪教师自己所说的那样：“课堂教学不是简单的知识传授，机械训练，而是师生互动、思维碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。”①于漪教师非常注重课堂上的师生互动，她说：“教师运用教材科学地艺术地有创造性地教，学生以教材为根据主动地积极地学，师生两个积极性发挥，课堂教学就生动活泼，进入佳境。”然而并不是每一个教师都可以找到师生互动的钥匙，于漪教师的成功得益于她多年教学理论积累的丰富的师生互动智慧。而任何理论活动都是在一定的思想指导下进展的，特别是持之以恒、贯彻始终的理论更是需要坚决的思想根基。假设我们不能从思想根上探求于漪教师的师生互动智慧，只是照猫画虎地学习她的技巧、方法或形式，理论起来就可能举步维艰、捉襟见肘、收效甚微，更可能陷入东施效颦、邯郸学步的窘境，不能将师生互动贯彻到底。通过学习研究于漪教师的众多课堂教学实录、论文专著和其他采访会谈、会议发言，笔者发现于漪教师的课堂之所以能时时闪现师生积极互动的光芒，很大程度上取决于她树立了“以生为本”的学生主体观、“为‘学’而教”教学目的观和“能者为师”的师生观。让我们从这些思想根基入手探寻于漪教师的师生互动智慧，也许会对我们的教学有更大的帮助。学校教师实习心得体会通过这次培训学习，使我进步了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和缺乏。我从中学习到了很多知识，而且在培训中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：本次培训给我许多考虑，深化的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的历史教师呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的气氛，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能?我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。一是要教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是教师爱的真谛。不管在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表如今教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们教师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。二是要要关注那些伴随着师生共同进展的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要擅长以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经历，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的烹饪师，让每一节课都成为孩子们既好吃又有营养的知识大餐。三是要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识根底和生活经历是一节成功课堂的必要根底。二是：注重教学思维方法的浸透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有时机经历学习过程，使学生真正乐学、爱学。此外，我认识到：一节好的教学，不要有做秀情结，提倡简洁而深化、清新而厚重的教学风格，展现思维力度，关注方法，表达学课灵魂，而教师的装糊涂、留空间也是一种教学的智慧和方法。通过学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的理论经历，更让我的思想得到了升华，使我对教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业奉献自己的一份力量。学校教师实习心得体会今年暑假，我在继续教育网上参加学习，我认真收看了五位教师的讲课。下面就几位教师的讲课谈谈我的感想。刘晓明教授的《教师职业倦怠的心理调适》，本课程是教师职业道德修养系列培训课的一部分。以专题的形式，聚焦教师职业倦怠的表现与自我调适，努力帮助教师认识职业倦怠问题的.现实表现、形成原因及调适策略，走出职业倦怠的现实困境，促进其心理安康程度的提升。帮助教师掌握职业倦怠的自我调控方法，从优化社交技能、学会管理压力、驾驭班级管理、有效管理时间、寻求社会支持等五大方面，是帮助教师掌握调适职业倦怠的有效策略。张玲棣教授的《测试评价的理论与理论》，本课程在分析^p评价的构成、过程、类别等根本概念的根底上，重点讨论课堂教学中的形成性评价与终结性评价的开展问题。课程从课堂教学目确实实定、目的的层次性、不同课型的差异等方面介绍终结性评价内容和方式的选择，并且通过详细案例呈现了知识、理解、应用等目的的评价方式，以及课堂总体效果、学生参与、策略开展等内容的评价。本课程强调，终结性评价必须关注目的的多元性、学生需求和开展的多元性以及评价方式的选择性与开放性。本课程从形成性评价的诊断、促进、反响教学和学习等功能出发，介绍了课堂教学中形成性评价在内容、方式选择上应该遵循的原那么，介绍了如何开展阶段性目的达成评价，如何评价学生的参与，如何有效利用观察和反响，如何促进学生评价，发挥学生在评价中的主体作用。评价对课堂教学组织和教学目的达成具有不可替代的作用，可以帮助教师正确认识课堂教学评价，更好地反思自己课堂教学评价的开展，为我们以后设计教学评价、施行和反思教学评价提供了必要的指导。李镗教师的《高中学业评价中的师德理念与智能理论》，本课程以案例导入，提出五个与高中学业评价有关的问题来讨论。这五个问题为：学业评价的内涵及问题、智能理论与评价理念、用科学的态度对待测试、用形成性评价促进开展、学业评价中的师德理念。学业评价不考虑价值观，对教育的功能而言，无疑是南辕北辙。课程提出了12个教育的核心价值观，提示教师在学业评价中要在师德理念中确立价值观的地位。本课程较详细地介绍了三种智能理论。对学生学业评价要基于科学的智能理论，要有多元多维的理念。本课程还提示教师注意在学业评价中，测评的试题内容有时会出现偏向，故而教师的师德不仅由先进的教育科学理论为指导，而且要以扎实的学科知识为根底，要重视形成性评价的作用，要在国际视野下进步评价中的师德理念。本课程提出教师的师德离不开对教师专业素养精益求精的追求和对学生尽心尽意的效劳，对科学、民主、关爱的追求与践行是师德表达的思想根底。本课程具备以下特色：1、本课程基于国际视野，以案例说明，对学生的评价不能只看测试成绩，要重视情感和价值观的教育。2、本课程基于心理学的理论来端正评价中的师德理念。课程从智能理论的视角，说明简单地以学生的测试成绩来评价学生的学业是片面的。3、本课程基于形成性评价的运用来帮助教师践行科学的师德理念。课程结合高中教学实际，详细介绍了不同学习情境中的形成性评价工具。4、本课程以试题分析^p入手，介绍了考试测量分析^p的根本概念，来说明任何测试的结果都只能是接近考生的真实程度，以帮助教师正确对待学生的考试成绩。通过学习，收获很大。我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争剧烈的时代。国与国的竞争主要表达为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的详细工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学理论，给学生传授知识，培养学生的理论才能，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”的精神来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储藏，并在此根底上，培养学生运用知识解决实际问题的才能。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚决的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进展潜移默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面开展的，能适应竞争形势的有用之才。其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生安康成长与开展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用鼓励机制，加以充分的肯定和鼓励，从而缩小师生间心灵上的间隔，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与开展的道路上有一个质的飞跃。第三，一个好教师还必须非常重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、标准、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进展经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中获得的珍贵经历，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感